Rapport The Beit Project 2015 2016

1
the beit/ pr oject
Rapport annuel dactivits

2015-2016
PARIS 3e/10e/12e, BRUXELLES, MARSEILLE
2016-2017
PARIS 3e/10e/12e (2016)
c The Beit Project 02-2017

2
Le lieu symbolique o ville, dmocratie et politique se retrouvent, cest les-

pace public. La diversit des objectifs est le fondement de lespace public comme
garantie de la pluralit relle parce que personne nest en position privilgie. Le
questionnement actuel sur lespace public est accompagn et mme motiv par
linquitude sur ltat de la dmocratie .
Josep Ramoneda,
Journaliste, philosophe et crivain espagnol.
Le projet permet de faire comprendre chaque participant que lAutre, le dif-

frent, avec qui il est en train dtudier nest pas - de par sa diffrence - un terrible
obstacle mais un formidable atout .
David Stoleru
Architecte, ducateur et fondateur de The Beit Project
INDEX 3
4-5 COMMENTAIRES DE PARTICIPANTS

6 UNE NOUVELLE ANNE POUR LE PROJET
7-15 RETOUR SUR LES OBJECTIFS, LA MTHODE ET LES OUTILS DU PROJET
17 LES 4 TAPES DE 2015-2016
18-33 PARIS 3 et PARIS 12
34-41 PARIS 10
42-51 BRUXELLES
52-64 MARSEILLE
65-80 LA PREMIRE TAPE 2016-2017 : PARIS 10/11/12
81-92 VALUATIONS

4
Beaucoup de matires, en his- Quand on samuse on apprend et Le projet nous a permis de rencon-
toire principalement, ont t sou- retient mieux. trer dautres personnes et davoir
leves durant ces 2 jours de projet. une nouvelle vision de notre entou-
Cest un tremplin pdagogique Un lve de Marseille 2016 rage
intressant qui va permettre de
faire des transferts et des analo- Un lve de Marseille 2016
gies..
Un professeur de Bruxelles 2016

Le projet ma permis de mouvrir
aux autres et den apprendre plus
sur lhistoire de ma ville et ses habi-
Jai aim parce quon peut parler tants
avec les gens quon ne connait pas
et on peut mieux apprendre que Un lve de Marseille 2016
quand on est en cours
Un lve de Marseille 2016
The Beit Project

nio 1.50m
5
On peut mieux apprendre que Ce projet qui ma ouvert les Ctait trop bien et gnIailissime!
quand on est en cours yeux sur ma ville
Un lve de Bruxelles 2016
Un lve de Bruxelles 2016 Un lve de Marseille 2016
Projet original qui permet de Cest important de connaitre la

connaitre de nouvelles per- On a parl de beaucoup de ville dans laquelle on vit.
sonnes. Trs instructif. choses, on a jou, on a dcouvert,
on a pos des questions aux incon- Un lve de Marseille 2016
nus ctait super bien et cool !
Un lve de Bruxelles 2016
Cest bien dtre ensemble,

Cest un projet fantastique qui ouvre davoir des discussions ami-
des horizons nouveaux pour les lves. Je me suis rendu compte que cest
cales et dexprimer son avis.
La classe est revenue trs enthousiaste. important de sintresser aux gens.
Un professeur de Marseille 2016 Un lve de Marseille 2016
On samuse et on se sent plus libre

The Beit Project est un projet urbain et social innovateur qui vise transfor-

mer des lieux de patrimoine intgrant lespace urbain en Europe en cadres du-
catifs de dialogue et dbat, mettant en relation lhistoire et les grandes questions
contemporaines.
Le projet a t lanc Paris en 2011 en travaillant sur des lieux en relation

avec lhistoire juive locale et depuis, son champ dtude et dinteraction sest
amplifi pour repenser la mmoire de lieux de patrimoine en gnral.
6 Lanne scolaire 2015-16 a t pour tous une priode prouvante. Nous
INTRO
tions en pleine ralisation du projet Paris lorsque les attentats terroristes de no-
vembre dernier eurent lieu. Aprs le terrible choc, vinrent les questions ncessaires
sur lopportunit de continuer ce travail ducatif en plein espace urbain. La r-
ponse fut vidente : plus que jamais ! Face aux envies contemporaines de diviser
la socit entre nous, les bons, et les autres, les mauvais, il tait plus quurgent
5meanne dinscrire dans lespace urbain une vision de la socit o chacun joue un rle
essentiel grce, justement, sa diffrence. Cest donc pour cela que le reste de
pour le projet! lanne scolaire fut mis profit pour travailler essentiellement en France et en Bel-
gique : Paris, Marseille et Bruxelles.
Plus prcisment, nous avons voulu intgrer un nouveau quartier Paris, le 10e
arrondissement, afin de proposer des lves ayant vcu de trs prs les attentats
de novembre, de pouvoir raliser un travail de redcouverte de leur espace de
vie, de partager une mise en relation entre la mmoire de leur ville et son actualit.
Mais 2016, cest aussi lanne pendant laquelle The Beit Project a ft ses 5 ans
dexistence ! Car cest en novembre 2011 quun premier groupe dlves dune
cole confessionnelle du 12e arr. accompagns de leur enseignante et de la sous-
directrice, ont inaugur cette cole pas comme les autres Une cole o lon
ntudie pas dans les livres mais dans les rues, une cole o lon napprend pas
seulement en coutant mais en se parlant, une cole o lidal nest pas quon se
sente tous pareils, mais quon soit tous nous-mmes, avec nos diffrences.
En 5 ans, quel priple ! Un voyage qui, aprs Paris, nous a men vers Barcelone
puis Rome, Bruxelles, Berlin, Londres, Lodz et Marseille. Plus de 3000 lves de 8
villes europennes ont construit nos cabanes et sy sont install pour discuter et
dialoguer.
En 5 ans, une quipe incroyable de plus de 70 ducateurs, architectes, artistes,

historiens, comdiens, vidastes et clowns sest investi faire vivre cette cole
pas comme les autres. Cest eux que je voudrais ddier la suite de ce projet :
car nous sommes dj en train de faire les valises pour Sofia, Skopje et Tanger.
Venez-y avec nous !
David Stoleru, initiateur et directeur du projet

7
RETOUR SUR
LES OBJECTIFS,
LA MTHODE

ET LES OUTILS
DU PROJET
8
OBJECTIFS Le projet propose de dvelopper une rflexion sur les questions contempo-
raines du vivre-ensemble dans lespace urbain au travers des lieux de patrimoine
de diffrentes villes europennes. Il sadresse aux collgiens, mais commence
galement proposer des activits aux adultes ou lves de primaire. Il sensibilise
galement les responsables locaux en matire dducation et durbanisme.
Notre approche originale propose dutiliser lespace urbain et les sites de mmoire
qui le caractrisent comme outils pdagogiques incomparables :
Pour la rflexion civique, sociale et culturelle :
Afin de sensibiliser les jeunes participants aux valeurs de respect de lautre, de
libert, de diversit et de dmocratie
Afin dveiller la curiosit des jeunes envers la complexit urbaine, source de
connaissance de la socit et de son identit ; la ville est un livre dont les partici-
Le projet Beit permet un pants apprennent le langage et dont chaque lieu transmet un enseignement.
travail scolaire trs diffrent
de ce dont les lves et les Comme lieux de pluralit et de dialogue, espaces communs tous les citoyens
enseignants ont lhabitude. Ces lieux, formant lespace public et accessibles tous, sont rvlateurs de
Connatre la ville travers les ltre-ensemble o chaque personne peut ressentir son appartenance particu-
yeux des enfants et des cita- lire une socit commune.
dins rencontrs dans la rue est
trs positif. , La dcouverte, en binme et avec un compagnon diffrent , de lespace
urbain permet dexprimenter que la diffrence nest pas un obstacle mais un
Un professeur de Barcelone atout, chacun enrichissant lautre grce sa propre interprtation de ce quil per-
2015 oit.
Partant du principe que la peur est lun des principaux moteurs des mcanismes
conflictuels et de dgradation des socits plurielles, nos activits sont bases sur
le dialogue et louverture lautre: cest en connaissant lautre que lon en perd
la peur. Cest en dialoguant avec linconnu que lon peut mieux le connaitre. La
curiosit envers lautre est un moyen de djouer les prjugs et la haine.
Comme porteurs de sens et gnrateurs de questionnements, de recherches, de
rflexion et de dbats :
Ces lieux sont composs de couches dhistoires successives, matrielles ou
immatrielles, qui lorsquelles se rvlent, permettent daborder de nombreux
concepts, dobserver et comprendre les mcanismes et problmatiques inhrents
la socit humaine : les lieux, au travers de la comprhension de leur histoire 9
locale et contextuelle, deviennent des supports de rflexion sur notre poque Cest une exprience enri-
contemporaine. chissante parce que les lves
rencontrent une autre ralit
Pour faire parler les murs , afin de faire ressortir la complexit et la pluralit inh-
scolaire tout en apprenant
rente lhistoire des villes europennes :
observer et se crer un sens
Le projet sattache faire parler des lieux remplis dHistoire et dhistoires. A faire critique lgard des faits. En
dcouvrir aux participants, enfants et adultes, quel point les multiples couches bref, ils dcouvrent une par-
historiques qui se superposent dans un mme lieu reprsentent en fait la com- tie de leur histoire comme ci-
plexit et la pluralit des habitants eux-mmes - la ntre, la leur. Cest la rduction toyens.
identitaire qui est djoue, la simplification menant la cration de groupes dfi-
nis et opposs eux contre nous - qui est remise en question par lespace public
de la ville. Un professeur de Barcelone
2015
Lapproximation, avec les jeunes, de la pluralit intrinsque lide mme de
socit permet de soulever un profond questionnement sur lidentit, et daborder
une rflexion sur lavenir de la ville comme territoire de cohsion et de partage.

OBJECTIFS
10 Pour atteindre nos objectifs nous avons continu dvelopper une mthode
MTHODE innovante et spcifique permettant dutiliser la ville comme outil dducation au
vivre-ensemble et la pluralit. Cette mthode se base sur :
1- Une cole nomade ouverte sur la ville :

Pour pouvoir utiliser au maximum cet outil quest la ville, nous avons projet puis
construit une cole itinrante, qui est au centre du projet. Celle-ci sinstalle avec
respect dans les lieux de patrimoine, les rvle. Cette cole est un repre mais cest
aussi un espace protg de concentration et dtude au cur de lespace public.
Cette cole est monte le matin et dmonte le soir par les lves dans un travail
de collaboration mutuelle entre 2 groupes dlves venant de milieux sociaux dif-
frents. Elle est compose de 8 modules indpendants permettant plusieurs confi-
gurations spatiales et un travail 2, 4, 8 ou 16 en fonction des ncessits.
Aprs 5 ans de fonctionnement nous avons pu prouver lefficacit et la pertinence

de cette construction phmre dans lespace public qui permet une continuit
entre lobservation de la ville et la rflexion interne au groupe, crant une connexion
plus fluide entre lenvironnement (extrieur- le public) et ltude (intrieur- le priv).
Cette cole nomade, permet de travailler en profondeur sur les lieux publics et leur
patrimoine. Elle permet une recherche intime sur le lieu et une plonge dans sa
complexit. Elle permet le droulement dactivits dtude 2 mais aussi 16 selon
lorganisation des modules.
Cette petite construction provoque aussi la curiosit des passants et les ques-
tionnent, et le projet senrichit aussi sur les nombreux changes avec ceux-ci. Au-
tour de ces constructions se droulent plusieurs activits ; de la recherche de traces
tangibles (les sens, la perception) la recomposition de lhistoire des lieux et de
leur contexte partir de ces traces [ltude, la comprhension, lapprhension de

la complexit]. De la dduction de concepts contemporains par la rflexion et le
dbat (lchange) la cration (linterprtation des lieux).
2- La pluralit, le dialogue et les complmentarits : le travail en groupe 11
Le projet rassemble, dans chacune de ses tapes, des lves provenant dcoles
diffrentes. lorigine du projet, la moiti des participants connat et pratique
quotidiennement le lieu tudi, lautre moiti ne connat pas forcment le lieu
mais sera connect avec la culture quil vhicule. Ce regroupement dlves aux
connaissances complmentaires quant au lieu permet le partage dexpriences,
lchange et la cration de nouvelles significations mettant contribution les
capacits de chacun. Cette anne nous avons du ouvrir notre mthode des
coles ne rpondant plus uniquement ces complmentarits spcifiques mais
rpondant dautres types de complmentarits mettant ensemble des lves
de diffrentes origines socioculturelles.
Exemple Paris cette anne: des eleves de lcole juive Georges Leven ont tra-
vaill avec les lves du collge public Germaine Tillon, 2 collges mitoyens dans
le 12me. Le projet a permis entre autres que les tensions existantes entre les lves
de ces 2 tablissements depuis plusieurs annes disparaissent completement suite
au projet...
Exemple Marseille cette anne: une cole publique de centre ville rencontre
une cole prive de confession catholique. Les enfants dges diffrents ont aussi
t regroups. Cette configuration qui gnre parfois des ressentiments a t ici
bien accueillie. Un collge confessionel juif (ORT) avec le colllge public du Vieux
Port...
Exemple Bruxelles, cette anne: plusieurs coles se rencontrent, publiques, pri-

ves, laques ou religieuses. Exemple : une cole publique du centre populaire
ayant 99% dlves provenant de familles de confession musulmane et une cole
europenne recevant les enfants de diplomates et de fonctionnaires europens.
Ces changes permettent de lutter activement contre les a priori et ides pr-

conues que tout groupe se fait sur un autre groupe. Ces changes se crent
aussi avec les passants et citadins de tous ges et toutes cultures que les jeunes
rencontrent lors du projet et avec lesquels ils dialoguent.
MTHODE
12
MTHODE 3, Une quipe dencadrement toute preuve
Les facilitateurs :
Dans chaque tape nous confions lencadrement des groupes des facilitateurs qua-
lifis et forms notre mthode. Ceux-ci sont forcment bass localement et ont une
approche sensible leur environnement et ses enjeux. Ils sont le lien entre les lves, la
ville et le projet et orchestrent le droulement des activits. Ces facilitateurs viennent
dhorizons trs divers et sont architectes, historiens, sociologues, artistes, comdiens ou
clowns, mais ont tous en commun une passion pour la ville, une envie duvrer contre
les ingalits et le sectarisme et la capacit de transmettre aux jeunes cette curiosit
pour lautre qui fait louverture desprit. Les facilitateurs sont, chaque fois plus, impliqus
dans le processus cratif du projet afin quils puissent adapter les activits leurs capa-
cits spcifiques et enrichir le projet de leurs expriences. A terme, le projet cherche
dvelopper des quipes fixes dans chaque ville. Aujourdhui, ces quipes fixes
prennent forme dans diffrents villes et commencent mme travailler de manire
presque autonome.
2me rencontre de facilitateurs : cette anne, pour la deuxime fois, une ren-
contre dfacilitateurs de 5 villes europennes a t organise Bruxelles le 2
fvrier. Cet vnement a t loccasion de faire se rencontrer les quipes des
villes des diffrents pays pour partager expriences et enthousiasme puis pour
rflchir aux projets venir et leur amlioration.
Cette anne la figure du coordinateur local a pris rellement sa place dans

lavancement autonome du projet. Cest une figure forte de laquelle dpen-
dra la solidit, limplication et la solidarit de lquipe.
Les professeurs :
Chaque facilitateur est responsable dun groupe de 16 lves provenant de 2

coles, et chaque groupe est accompagn par un professeur de lune des coles.
Cette anne nous avons encore pu voir, autant dans le suivi du processus que
dans des moments spcifiquement complexes, que limplication du professeur est
fondamentale et quil est important de limpliquer en amont. Des runions pra-
lables ainsi que des communications expliquant le processus du projet ont permis
de clarifier les rles et les ncessits.
4. Le sens et linterprtation : 13
Le sens : le projet utilise comme base mthodologique, la ville et lespace public
et le fait au travers des sens. Il faut avant tout que lenfant sente et dcouvre par
lui-mme, quil souvre au contexte. Pour souvrir il doit se sentir en sret, libre de
percevoir, ce pourquoi nous utilisons les cabanes dtude et le travail en petits
groupes. Ces 2 jours en immersion permettent de pntrer et daborder la ville
sous des aspects historiques et sociologiques mais aussi sensibles : sonores, visuels,
olfactifs et tactiles, qui complte le tableau complexe de la ville et permet de
faire des liens entre sa ralit actuelle et passe.
Linterprtation : nous utilisons dans notre mthodologie des moyens dinterprtation

audiovisuels. Les activits de tournage se font comme dernire activit de chaque
journe : la fin de la premire journe ddie lobservation les lves vont filmer et
transmettre leur impression sur les traces qui nous parlent de lhistoire des lieux. A la fin
de la seconde journe ddie linterprtation les lves vont raliser des interviews
dans la rue de manire capter la multiplicit dopinions et dinterprtations de la
ralit au travers du dialogue ; ils auront pour cela prpar des questions cohrentes
avec le lieu et lpoque. Cet outil audiovisuel est loutil de prdilection des enfants qui
le manient avec aisance. Cest aussi un incroyable outil de cohsion et dindpen-
dance : les lves sorganisent en petits groupes, se distribuent les rles, crent des
scnarios de manire totalement autonome. Cest aussi un prtexte pour communi-
quer avec les passants (adultes en gnral) quils nosent normalement pas aborder
et avec la ville quils ne regardent que ponctuellement en temps normal.
Vers plus de participation : cette anne a t la confirmation de la ncessit dimpli-

quer encore plus les lves et professeurs dans le projet mais aussi aprs les sessions.
Cela permet une continuit dans la rflexion et dans les relations entre les coles mais
surtout permet aux lves de donner voir leur travail, ce qui les motive norm-
ment. Lanne dernire nous commencions exprimenter le montage des films par

les lves eux-mmes au travers dune plateforme online suivant des rgles prcises,
le tout supervis par notre technicien com et le coordinateur local. Cette anne
cette mthode sest gnralise et a montr ses fruits par la capacit interprtative
des lves. Cette activit extra-projet se dlgue aux lves et aux professeurs mais
dpend de la disponibilit et de lenthousiasme de ces derniers. Ce fait se rvle
tre un frein dans plusieurs cas, les calendriers scolaires tant dj bien remplis. Nous
sommes donc en train dessayer dy impliquer nos quipes. Toutes les vidos sont mises
online sur notre site web et alimentent les cartes interactives de chaque quartier. MTHODE
14
MTHODE 1- Le patrimoine urbain - Lcole du questionnement
Lhistoire du lieu - La complexit.
La ville est avant tout une accumulation dhistoires humaines, sociales et naturelles.
Cette matire vivante et complexe constitue notre patrimoine et forme lidentit lo-
cale. Le projet utilise les lieux de patrimoine, hritage matriel et immatriel lgu par
les gnrations passes comme espace de rencontre et de continuit entre le pass
et le prsent, entre des jeunes et leur ville. Il contribue la cration didentits et de
reconnaissance de lindividu comme ce quil est, dans les contextes dans lesquels il vo-
lue. La notion de patrimoine relve du bien commun, et cest en appuyant sa conserva-
tion vivante (et non musifie) et en lutilisant comme outil dapprentissage, quil pourra
OUTILS contribuer la construction de lidentit europenne et la promotion du respect de la

diversit culturelle et de la crativit humaine. Nous pensons aussi quil est important que
le jeune, vivant souvent dans une ralit bien diffrente, se confronte la complexit
urbaine et humaine de manire apprhender la vraie vie et comprendre par lui-
mme quil est important de ne pas faire de raccourcis idologiques faciles. Le but est
dveiller sa curiosit, sa rflexion personnelle, et son questionnement autonome envers
cette complexit inextricable de laquelle il extraira des liens, plutt que de recevoir pas-
sivement des rponses rapides souvent rductrices et formates.
2- Lespace public commun
Le projet dcide dutiliser cet espace commun que nous propose la ville pour
apprendre de la socit et apprendre en faire partie. Cest en constatant la plu-
ralit que lon acceptera de devenir un individu libre pensant, curieux de lautre
et des autres points de vue. Cest lespace de tous.
3- La ralit actuelle locale
La ville est complexe et, en tant que concentr social reprsentatif de la socit locale,
possde une identit cre par des sicles dhistoires et dHistoire. De par cette accumula-
tion, elle est aussi le thtre dune ralit actuelle : la ville fait ressortir de manire conden-
se et palpable les problmes de la socit humaine tout en tant en gnral un espace
privilgi de cohabitation et dacceptation de lautre. Limmersion des jeunes dans ce
milieu quils mconnaissent en gnral, est pour eux une exprience inoubliable et travers
laquelle ils dcouvrent et peuvent palper par eux-mme la ralit de leur socit : la diver-
sit, les diffrentes classes sociales, limpact rel de la politique sur une socit, les limites, le
pouvoir...
Cette forme du projet vise en priorit les jeunes adolescents de 11 15 ans, lves
de collges de la ville/tape.
LES SESSIONS 15
Le projet se fait sur 2 jours [2 x 6 heures] avec 32 lves provenant de 2 coles dif-
avec les coles
frentes [orientation culturelle ou religieuse, emplacement gographique, ge,
nationalit...]. Chaque cole participe avec 16 lves (demi classe) chaque
session Gnralement les sessions sont espaces dune semaine minimum mais
peuvent se faire aussi en journes conscutives.
CONCEPT BEIT : LA LETTRE BEIT, LA MAISON
beit B 2
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}
x16 x16
x2/x16 x4/x16

CONFIGURATION/INSTALLATION DES MODULES DANS LESPACE PUBLIC
16
17

TAPES
2015-2016
18
19

Le Temple
PARIS 3e
20
Droulement du projet : du 12 octobre 2015 au 19 fvrier 2016
PARIS 3e / 12e 21
Collges participants :
o Collge public Pierre Jean de Branger (Paris 3me)
10-2015/12-2016
o Collge public Paul Valery (Paris 12me) Sites tudis :
o Collge public Germaine Tillion (Paris 12me) 1- 3e : QUARTIER DU
o Groupe scolaire Georges Leven (Paris 12me)
CARREAU DU TEMPLE
o Ecole publique lmentaire Wattignies (Paris 12me)
o cole juive moderne (Paris 17me) 2- 12e : QUARTIER DE LA
Total : 200 lves et 16 professeurs
MAIRIE DU 12e
Prsentation finale : le 22 MARS 2016 lauditorium du Carreau du Temple

250 personnes ont assist la prsentation
Partenaires Paris
Nos partenaires locaux dans le 3e
Le Carreau du Temple nous a accueilli dans le forum du sous sol ainsi que
dans la halle pour les sessions du projet dans le 3me arrondissement et dans
son auditorium pour la prsentation finale.
La Mairie du 3me nous a accueillis dans ses belles salles pour quelques sessions du pro-
jet et nous a aids dans la logistique du matriel.
Nos partenaires locaux dans le 12e
La Mairie du 12me nous a accueillis dans son hall et sa magnifique salle des
Mariages
La Maison des Associations du 12me (ancienne gare de Reuilly) nous a ac-
cueillis dans ses locaux Soutiens
quipe dencadrement des sessions / Facilitateurs locaux principaux :

Elodie Baron, Carmith Sha, Marion Augustin / Aide ponctuelle : Karine Edry
Coordination locale : Marion Augustin et David Stoleru
Recherche des contenus & ralisation des documents de travail: Virginie Manuel
Audiovisuels et post production
Making of : Charles Cauchoix
Suivi de la postproduction : Haider Cano / Graphisme: Virginie Manuel
Musique originale du making of : Nicolas Judelewicz (Bretzel-Lab)
22
PARIS 3 Observation, dcouvertes et interprtation :
Lieux en relation avec les thmes extraits de lhistoire des lieux par les lves aprs
discutions et dbats en groupe.
QUARTIER DU Les histoires dcouvertes sur les lieux :
CARREAU DU TEMPLE Lenclos du Temple et les Templiers, la Rvolution et la Commune de Paris avec les
dbuts du fminisme et la lutte pour lgalit des droits, limmigration des 19me et
20me sicles, le Carreau du Temple, haut lieu de la fripe (*origine de lexpression :
Square du Temple, laisser sur le carreau), les plaques commmoratives de la Seconde Guerre mon-
Mairie du 3me, diale et de la rsistance, la mmoire collective dans lespace public et ses sym-
boles au travers de la tour du Temple dmolie pendant la rvolution afin dviter
Rue au Maire, des plerinages royalistes
Carreau du Temple, Interprtation :
Place Nathalie Lemel Cette tude a amen les lves se questionner et questionner les passants sur
plusieurs thmes puiss de lhistoire des lieux mais qui continuent dtre, comme le
Place Olympe de Gouges racisme plus que jamais dactualit et sur la mixit socioculturelle.
Quelques exemples de thmes et de questionnements :
Devant la statue de Pierre Louis de Branger : Que pensez vous de la libert
dexpression ? , Faudrait-il limiter la libert dexpression ?
Dans la rue Branger, devant affichettes du plan vigipirate : Avez-vous peur ?,
(Une slection des questions relies ces thmes est visible dans le film ralis par les lves, sur
notre site web)
23
Montage de
lcole nomade
Installations de lcole nomade au
Forum sous sol du Carreau du
Temple
Rue Eugne Spuller

24
Travail en groupe et en
binme : orientation, re-
cherche, rflexion, dbats
25

Recherche de traces
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RECHERCHE DE TRACES ET DE LEUR(S) HISTOIRE(S)
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20
The project
I 2.1
TAT
15
Au fur et mesure de votre exploration :
IEN
FICHE 2
paris 2015
3me arr. OR
- Dessinez schmatiquement ou dcrivez les traces qui vous ont sembl les plus intressantes. Prnoms et Noms Collges
Expliquez pourquoi.
Pr
- Reprez-les sur le plan.
no
- Cherchez des indices dhistoires en relation avec cette trace.
ms
1.1
et
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Date: .... / .... /2015 Groupe :
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Au fur et mesure de votre exploration :
- Dessinez schmatiquement ou dcrivez les traces qui vous ont sembl les plus intressantes.
Expliquez pourquoi.
- Reprez-les sur le plan.
The beit/ project
project - Cherchez des indices dhistoires en relation avec cette trace.
FICHE 2
Prnoms et Noms Collges paris 2015
Date: .... / .... /2015 Groupe :
40
de 17
RECHERCHE DE TRACES ET DE LEUR(S) HISTOIRE(S)
2.1
Plan
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28
PARIS 12 Observation, Dcouvertes et Interprtation :
Les histoires dcouvertes sur les lieux :
Reuilly et la Mairie du 12me : malgr la prsence du chteau du Roi Dagobert, la
QUARTIER DE LA MAIRIE DU terre de Reuilly resta pour lessentiel une zone rurale jusquau dbut du XVIIe sicle.
Le hameau de Reuilly devint village puis quartier qui fut rattach Paris en 1702.
12me En 1790, il se trouve la limite intrieure du mur des Fermiers gnraux. Lancienne
gare et les noms des diffrentes rues rappellent le village de Reuilly. Ce quartier
Mairie du 12me, est maintenant un quartier rsidentiel travers par la coule verte, promenade et
Square Moussa et Odette Abadi, vritable poumon de Paris. La mairie et la place bou conservent des marques
de la colonisation. Comme dans tous les quartiers de Paris les plaques rappelant
Fontaine Wallace, les rafles et les rsistants de la Seconde Guerre mondiale y sont nombreuses.
Ancienne gare de Reuilly, Lieux en relation avec les thmes extraits de lhistoire des lieux par les lves
aprs discutions et dbats en groupe.
Place Felix bou,
Interprtation :
Coule verte
Cette tude a amen les lves se questionner et questionner les passants sur
Etc. plusieurs thmes puiss de lhistoire des lieux mais qui continuent dtre, et cer-
tains comme le racisme plus que jamais dactualit et sur la mixit socioculturelle.
Quelques exemples de thmes et de questionnement :
Devant les fresques murales de la mairie du 12me : Pensez-vous que lesclavage
existe toujours dans notre socit ?, Quels effets a eu la colonisation ?
Devant la plaque dhommage aux enfants dports : Pensez-vous que la discri-
mination est toujours prsente dans notre socit ? , Le racisme est-il le mme
aujourdhui que dans le temps ?
Devant le plaque de rue en hommage a Moussa et Odette Abadi : Pensez-vous
que les actes de courage doivent tre rcompenss ? , Des actes de courage
sont ils encore possibles aujourdhui ?
29
Lcole nomade
Installations de lcole nomade au

Mairie du 12e
Maison des associations (ancienne
gare de Reuilly)

30
Travail en groupe et en
binme : orientation, re-
cherche, rflexion, dbats
31
Recherche de traces et
ralisation de vidos

32
Dbats, extraction de thmes et

ralisation des interviews
33
Lquipe de Paris la fin de la 2
me
session avec les lves et
professeurs des collges George Leven et Germaine Tillon

34
Sessions du projet : du 13 au 17 juin 2016
PARIS 10 35
o Louise Michel (10me)
o Pierre-Jean de Branger (3me) 13-28 Juin 2016
Total : 60 lves et 6 professeurs Sites tudis :
Prsentation finale : le mardi 28 juin 2016 dans la magnifique salle des QUARTIER DE LA GARE
Mariages de la Mairie du 10me
DE LEST / SQUARE VI-
Notre partenaire local : LLEMIN / BIBLIOTHQUE
La Mairie du 10me : nous a accueillis dans ses belles salles pour quelques sessions FRANOISE SAGAN
du projet et nous a aids dans la logistique du matriel.
Partenaires Paris
quipe dencadrement des sessions / Facilitateurs locaux principaux :
Carmith Sha, Virginie Cincet, Lucie Parent, Elodie Baron,
Assistante intervenants : Julie Chappalaz
Coordination locale : Elodie Baron et David Stoleru
Coordination gnrale : Elsa Hamart
Recherche des contenus & ralisation des documents de travail : Virginie
Manuel
Audiovisuels et post production
Musique originale du making of : Nicolas Judelewicz (Bretzel-Lab)
Suivi de la postproduction WEVIDEO : Haider Cano Soutiens

36
PARIS 10 Observation, dcouvertes et interprtation :
Entre la Gare de lest et Moulin vent.
QUARTIER DE LA
Ce quartier est trs riche en histoires et en Histoire. Sous couvert du Paris Hauss-
GARE DE LEST mannien, nous y trouvons des traces fortes qui nous parlent tant de lpoque m-
divale avec les rfrence Saint Vincent de Paul et lenclos Saint Lazare que
Square Villemin, des guerres mondiales que lon retrouve dans les plaques apposes dans la gare
Mairie du 10me, de lEst commmorant les dports et disparus ou devant les magasins Levitan.
Ce quartier de passage des deux gares continue de brasser une forte immigra-
La bibliothque Franoise Sagan tion. Immigration qui sest implante au fil des annes et a fait lidentit du quartier
(Moulin vent, passage Brady) mais aussi immigration de passage comme les
(ancienne Prison Saint Lazare)
rfugis en attente que lon retrouve au square Villemin et aux abords des gares.
Le square Saint Vincent de Paul
Ce quartier possde aussi lune de plus belles mairies de Paris.
Moulin vent...
Lieux en relation avec les thmes extraits de lhistoire des lieux par les lves
aprs discutions et dbats en groupe :
Quelles sont les causes du racisme ? devant la plaque des magasins Levitan
qui servirent dannexe de Drancy et furent pills par les Nazis.
Quest-ce que la solidarit ? devant la stle Saint Vincent de Paul pose
lancienne lproserie devenue orphelinat, puis prison pour femme et maintenant
bibliothque.
Est-ce que vous pensez que la France est en situation de guerre avec ce qui sest
pass dernirement? (rfrence aux attentats) . Devant les plaques commmo-
ratives des diffrentes guerres la gare de lEst.
37
Lcole nomade
Construction de lcole nomade la

Mairie du 10me
Travail en binme dans les Beits
Orientation dans la ville

38
Recherche de traces
39
Filmer les traces
Chercher lhistoire
des traces

40
Ralisation des interviews

41
the beit/ project

Creating consciousness: Urban Heritage and European Plurality
PRSENTATION
FINALE
PARIS 10e
2016
MARDI
28 JUIN
2016
18h30
thebeitproject.org Mairie du 10e
Salle des mariages

En partenariat avec : Avec le soutien de la :
42
Sessions du projet : du 25 janvier au 18 mars 2016
BRUXELLES 43
o Athne royal dIxelles
o Athne royal dUccle 1 25/01-12/04/ 2016
o Centre scolaire Sainte-Marie la Sagesse
Sites tudis :
o cole europenne de Bruxelles 1
o cole des toiles
LES MAROLLES
o cole communale du Longchamp
Prsentation finale : le mardi 12 avril 2016 lAtelier des Tanneurs

Seules 60 personnes ont assist la prsentation car quelques jours avant
Les attentats touchaient svrement Bruxelles. Partenaires
Nos partenaires locaux :

o Ls Archives de la Ville/Les Ateliers des Tanneurs nous ont accueillis pour les
sessions du projet et nous ont aids dans la logistique du matriel.
o La Ville de Bruxelles
o La commune dUccle
o La Fdration Wallonie-Bruxelles
Facilitateurs locaux principaux : Eric Demarbaix, Gaspard Giers, Cdric
Jamar, Virginie Muller, Dimitri Notte Soutiens
Coordination locale : Virginie Muller

Coordination gnrale : David Stoleru
Recherches historiques & documents pdagogiques : Virginie Manuel et
Virginie Muller, avec laide des facilitateurs
Gestion des montages, montages et postproduction : Haider Cano et
Herv Forestier
Musique : Nicolas Judlwicz/Bretzel-lab / Graphisme: Virginie Manuel
44
BRUXELLES Observation, dcouvertes et interprtation :
Les Marolles
LES MAROLLES
Quartier populaire historique au cur de Bruxelles, les populations immigrantes
Place du jeu de balle : ABRI ANTI sy succdent depuis des sicles : juifs dEurope de lEst, espagnols, italiens, arabes...
ARIEN, MARCH AUX PUCES... Il est rput pour sa forte personnalit, son multiculturalisme et la solidarit de ses
habitants, les Maroliens. Une partie de son tissu urbain disparat au XIXme lors de la
La rue des Tanneurs et abords: construction de lextraordinaire Palais de justice, puis de celle de la jonction Nord-
Sud du rseau ferroviaire. Le traditionnel march aux puces de la capitale sy tient
POVERELLO, ENTRAIDE DES MA-
tous les jours, place du Jeu de Balle.
ROLLES, PAVS DE MMOIRE...
MONT DE PIT, Rue Saint Ghislain
Interprtation :
BAINS PUBLICS, Rue du Chevreuil
Cette tude au cur des Marolles a amen les lves se questionner et ques-
tionner les passants sur plusieurs thmes puiss dans lhistoire des lieux : de nom-
breux thmes lis aux diffrences de classes sociales ont aussi surgit avec des su-
jets traitant de justice et de solidarit.
Devant les pavs de mmoire : Cest quoi le racisme ? , Que proposeriez-vous

pour rduire le racisme ?
Devant la devanture du magasin Merchier Pde et des graffiti sur le train : Faut-il
mettre des limite la libert dexpression?
Devant lEntraide des Marolles dont la devanture garde les critures cole de
Filles : Quest-ce que le fminisme pour vous ?
45

46
Orientation sur plans
Introduction
47

Construction de lcole nomade
48
Recherche de traces
Filmer les traces

49
Dbats et rflexions
Lhistoire et les thmes

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de BR ant si difficile
, Editions Versant Sud) ties par les nazis et -
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Prsentation finale
lAtelier des Tanneurs

52
Sessions du projet : du 18 avril au 13 mai 2016
MARSEILLE 53
o Collge public Adolphe Thiers (1er)
o Collge priv ORT Lon Bramson (10 me) 04-05/2016
o cole prive lmentaire du Sacr Cur (1er)
Sites tudis :
o Collge public du Vieux-Port (2me)
LE PANIER
Prsentation finale : le 31 MAI 2016

lauditorium de La Villa Mditerrane
200 personnes ont assist la prsentation
Nos principaux partenaires locaux : Partenaires locaux

o La MAIRIE DU 2 ET 3 nous ont accueillis dans leur locaux
o La VILLA MDITERRANE nous a accueillis pour la prsentation finale
Intervenants locaux principaux : Raphal Caillens, Berta Tarrag, Alexandre

Lucas, Lucie Parent. Avec laide prcieuse de: Elise Fargetton
Coordination locale : Lucie Parent
Coordination gnrale : David Stoleru
Recherches historiques & documents pdagogiques : Virginie Manuel
avec laide des intervenants
Thtre de lAtelier de Mars
Films et montages making of : David Farge
Gestion des montages WEVIDEO : Haider Cano
Musique : Nicolas Judlwicz/Bretzel-lab / Graphisme: Virginie Manuel Soutiens

54
MARSEILLE Observation, dcouvertes et interprtation :
Le Panier est le premier lieu dimplantation de la colonie grecque, Massalia qui
deviendra Marseille. Ce port important de la Mditerrane a drain au fur et
QUARTIER DU PANIER mesure des sicles les immigrants italiens, corses, maghrbins, gitans, juifs, arm-
niens... populations qui se sont installes en partie dans le quartier du Panier et lui
Mairie du 2me, ont donn sa personnalit plurielle ; un exemple de vivre ensemble. Ce quartier
pauvre, solidaire, rebelle et rsistant a t en partie volontairement dtruit par les
Vieux port nazis en 1943, changeant pour toujours sa physionomie. Ces dernires annes,
sous leffet des rhabilitations et de limplantation de lieux culturels, le Panier se
Rue du Panier et rues du Panier
gentrifie et devient lobjet de spculations.
Vieille Charit
Fort Saint Jean
Lieux en relation avec les thmes extraits de lhistoire des lieux par les lves
Mmorial des Camps de la Mort aprs discutions et dbats en groupe.
... Interprtation :
Cette tude a amen les lves se questionner et questionner les passants sur
plusieurs thmes puiss de lhistoire des lieux mais qui continuent dtre, et certains
comme le racisme plus que jamais dactualit et sur la mixit socioculturelle.
Quelques exemples de thmes et de questionnement :
Devant le Mmorial des camps de la mort : Que pouvons-nous faire contre le
racisme ?
Sur le port, limmigration et la mer : Pourquoi les migrants quittent-ils leur pays ?
ou Que pensez-vous de limmigration ?
Devant de fresques / graffiti, Place Pre Pierre Saisse : Quest-ce que la libert
dexpression ?
Puits grec de la vieille charit : leau, ressource naturelle : Pensez-vous que tout
le monde a accs leau potable ? .
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56
Cration des binmes
Introduction
57
Construction de lcole nomade

58
Recherche de traces
59
Recherche et dessins de traces

60
Rflexion et dbats dans lcole nomade

61

Rflexion et dbats
62
Ralisation des films

63
Ralisation des films et interviews

64
Prsentation finale la
Villa Mditerrane
65
PARIS

10/11/12 2016
& 01 2017
PARIS 3/12/10
66
10/11/12-2016 quipe dencadrement des sessions / Facilitateurs locaux principaux :

&01-2017 Marion Augustin, Virginie Cincet, Lucy Winkelman, Carolina E Santos, Aude de
Kerangu, Laurance Verdier, Maria Villacis
Coordination locale : Claire Pinault

Direction gnrale : David Stoleru (Barcelona/Paris)
Assistantes de direction : Elsa Hamart et Pauline Pourailly (Barcelona)
Recherche des contenus & ralisation des documents de travail: Virginie Manuel
Graphisme: Virginie Manuel
Musique originale : Nicolas Judelewicz (Bretzel-Lab)
Suivi de la postproduction des lves sur plateforme wevideo : Haider Cano
Droulement du projet : du 6 octobre 2016 au 6 janvier 2017
PARIS 3/12/10 67
coles et Collges participants :

o Collge public Germaine Tillion, classes de 5me (Paris 12) Sites :
o Groupe scolaire Gustave Leven, classe de CM2 (Paris 10) - 3me : QUARTIER DU
o Ecole publique lmentaire Wattignies (Paris 12)
o cole juive moderne (Paris 17me)
CARREAU DU TEMPLE
o Collge Palissy, classe de 4me (Paris 10) - 12me : QUARTIER DE LA
o Collge Sonia Delaunay, classe de 4me(Paris 10) MAIRIE DU 12e
o Collge Branger, classe de 5me(Paris 3) - 10me : QUARTIER DE LA
o Collge Paul Valry classe de 4me(Paris 12) MAIRIE du 10e ET GARE DE
o Collge Louise Michel, classe de 6me (Paris 10)
o Collge Voltaire, classe de 6me (Paris 11)
LEST
14 Classes ont particip, prs de 400 lves et enseignants venant du 3e,

10e, 11e, 12e, 16e et 19e arr. coles primaires publiques, prives, confessionnelles Partenaires Paris
et laques, collgiens et lves de classes ULIS...
2 Prsentations finales:
Dans le 3me arr.: le 12 dcembre 2016 lauditorium du Carreau du Temple.
Dans le 12me arr.: le 23 janvier 2017 la Mairie du 12me avec plus de 200 participants.
Nos partenaires locaux dans le 3me

Le Carreau du Temple nous a accueilli dans le forum du sous sol ainsi que dans la halle
pour les sessions du projet dans le 3me et dans son auditorium pour la prsentation finale.
Soutiens

La Mairie du 3me nous a accueillis dans ses belles salles pour quelques sessions
La Mairie du 12me nous a accueillis dans son hall et sa magnifique salle des Mariages
La Mairie du 10me : nous a accueillis dans ses belles salles pour quelques sessions
Lordre des architecte nous a accueillis pour quelques sessions
68
Introduction dans le 3me

69
Construction de lcole nomade dans le square du Temple, 3me

70
Travail en binme Orientation sur plans

71

Recherche de traces
72
Rcherche de lhistoire des traces dans la ville, en demandant aux passants

73
Rflexion et dbats au Carreau du Temple

74
Rflexion et dbats
75
Ralisation des films sur les traces

76
Ralisation des films dinterviews

77
Prsentation finale au Carreau du Temple

78
Construction de lcole nomade dans le 12me et le 10me
79
Ralisation des films dans le 12me et le 10me

80
Prsentation finale la mairie du 12me
81
VALUATIONS
Rsultats des enqutes ralises auprs des lves et
des professeurs aprs les sessions du projet.
Matriel analys :
68 (Bruxelles), 58 (Marseille), 122 (Paris)lves ont rpondu au questionnaire
aprs le projet ainsi que 10 professeurs.
Pour des raisons externes au projet, les lves de Paris 2015 nont pu r-
pondre ces questionnaires.

82
As-tu aim participer au projet?
89% des participants de ldition de Bruxelles, VALUATION 83
95% de ldition de Marseille et

81%* des lves de ldition de Paris ont aim participer au projet.
Pourquoi ?
Il y a plusieurs rponses cet enthousiasme, ressortent en gnral lefficacit de *Le cas de Paris 2016 : Il sem-
la mthode par le ct ludique et actif ainsi que les rencontres tant des lves blerait qu Paris, lune des sessions
dautres coles que des gens adultes rencontrs dans la rue : avec le collge Voltaire et le col-
Projet trs amusant et motivant , Drle!, On a appris beaucoup de choses lge Louise Michel na pas aussi
, Ctait gnial , trs enrichissant , Il y a du suspens, de la dcouverte , bien march que les autres car
a ma beaucoup appris et maintenant je nai plus peur de parler aux gens , cest cette srie denqute qui a
je me suis bien amus , Il ma permis de mouvrir au monde, de minstruire plus fait chuter lenthousiasme de parti-
vite., Amusant! On rencontre de nombreuses nouvelles personnes. , Projet cipation au projet parisien. En effet
trs original, amusant et ducatif. Jadore lhistoire alors apprendre les traces dans cette session, de 45 lves, 17
ctait gnial, en plus jai fait des rencontres avec des personnes super sympas et disent ne pas avoir aim le projet. Ils
les activits taient plus que chouettes. , Je trouve cette faon de travailler trs voquent avant tout, lennui le pre-
trs bien! , On sentraidait, on dcouvrait plein de choses quon ne connaissait mier jour, lattente, le froid, le trop
pas., a nous a permis dapprendre des choses des autres cultures, de lhistoire grand nombre et la non entente
de notre ville avec des animateurs trs sympas., Jai trop aim car on faisait des avec leur binme. En analysant
connaissances et des sorties. , Jai aim connatre lavis des autres lors des inter- cette session, nous avons pu voir
views et des discussions en groupe. , On est sorti du collge et on sest balad un sureffectif une trop grande dis-
, Super accueil ! , Ctait une trs belle aventure. . parit entre les lves : diffrences
dges avec quelques lves trs
11% des participants au projet Beit de lditions de Bruxelles et turbulents et problmatiques et

diffrences de capacits avec
5% de ldition de Marseille et quelques lves ULIS (units loca-
19%* de ldition de Paris ont rpondu ngativement. lises pour linclusion scolaire) de-

mandant plus dattention que les
autres et faisant ralentir le proces-
Pourquoi ?
sus. Notre mthode mritera donc
Jai pas vraiment compris lintrt du projet , Cest trop long , Je me suis
dtre approfondie pour pouvoir
ennuye, jtais pas avec mes amies , Trop dinformation la fois et je narrivais
raliser ce cas de figure de manire
pas suivre. , On mangeait trop tard , Je me suis ennuy un peu mais ctait
ce que les diffrences ne soit pas
sympathique. , On na pas vu notre projet a la prsentation finale., Trop long
perues comme des obstacles.
et inconfortable. .
84
VALUATION
Sens-tu que ces lieux te

sont maintenant plus fami-
liers?
72% des lves de Bruxelles
85% des lves de Marseille,
67% des lves de Paris
ont rpondu tre maintenant plus
familiariss avec les lieux
Jai bien aim connatre mieux

ma ville , Cest un projet pour
explorer la ville, a ma permis
de mieux connatre ma ville., a
nous a permis dapprendre lhistoire
quil y a dans notre entourage que
nous nobservons pas en gnral.,
Jai appris plus de choses sur mon
quartier., Jai beaucoup aim ce
projet qui ma ouvert les yeux sur
ma ville.
Les rponses ngatives cette
question sont des lves qui disent
NON se justifient en disant : Je
connaissais dj. .
Penses-tu quil faudrait tudier plus souvent de cette faon?
VALUATION 85
88% des participants de Marseille et 82% de ceux de Bruxelles pensent quil

faudrait tudier plus souvent de cette faon parce que : Je trouve que cest une
manire plus facile dapprendre, si javais appris tout cela en classe je me serai en-
dormie mais cette fois jai appris en mamusant , On tudie mieux en samusant
, Cest plus ludique , Samuser tout en apprenant , On apprend plus vite
en samusant , Cest amusant dtudier en tant heureux , Cest chouette ,
On apprend et dcouvre en samusant., Cest ludique, trop chouette.... Le
projet Beit cest samuser et apprendre.. Dans ces rponses lefficacit du ct
ludique de la mthode ressort majoritairement. Lapprentissage en extrieur :
Cest plus facile retenir , Pour faire des liens et travailler avec dautres lves
, On comprend mieux et cest plus chouette , Cest plus vivant. , On
apprend et comprend plus facilement. , Parce que nous sommes enferms 7h
sur 8 en classe. , Pour connatre plus de chose sur la ville et ne pas travailler en
classe , a rentre plus vite dans ma tte. , La varit dactivits : On a parl
de beaucoup de choses, on a jou, on a dcouvert, on a pos des questions aux
inconnus ctait super bien et cool ! , - On cherche des traces et on les mets
en scne dans le prsent.
Limpact quont eu les rencontres : Nous a permis de rencontrer dautres per-
sonnes et davoir une nouvelle vision de notre entourage. , Le projet nous a
permis de parler aux autres personnes diffrentes de nous car un monde o tout
se ressemble naurait vraiment aucun intrt. , Parce quon peut parler avec
les gens quon ne connat pas et on peut mieux apprendre que quand on est en
cours. , Jai bien aim connatre dautres personnes et travailler en samusant.
... Le travail en autonomie : On samuse et on se sent plus libre. , Ctait bien
car on avait le droit de faire plusieurs choses et on tait libre. , Cest bien dtre
ensemble, davoir des discussions amicales et dexprimer son avis. , Chouette,
profs sympas, rigolo, assez libre. ...

Les12% 18% et qui ont rpondu ngativement pensent que Cest trop long
, Cest un peu compliqu , a peut devenir ennuyeux , Je ne mintresse
pas trop ma ville. , Cela ennuie les lves, pas tous aiment lhistoire , Le prin-
cipe est amusant mais tous les jours a serait moins excitant. ...
Mais beaucoup nont pas justifi leur rponse.
86
VALUATION Donne 5 raisons pour lesquelles tu penses que cela vaut la
peine de participer au projet
Quest-ce qui ta le plus
marqu du projet? Il y a des verbes que les lves utilisent souvent : Dcouvrir. , Samuser. ,
Rencontrer. , Apprendre. , Connatre. , Comprendre. , Observer. ,
Construire. , Se balader. ... Des mots qui reviennent souvent : Histoire , Traces
Les Interviews et les films , Interviews , Films/vidos , Gens , Ville , Quartier. ...
sont les activits qui ont de loin le
plus marqu les lves. Suivent les 1- Le cot ludique et lapprentissage :
On apprend en samusant. , Cest trs amusant. , On apprend des choses.
traces puis les rencontres et , Enrichissant. , Drle. ...
le travail dans les Beits.
Mais on trouve aussi la solidarit, la 2- Les rencontres
dcouverte, certains lieux en parti- On fait des connaissances. , Pour connatre des gens. , Rencontrer dautres
culier, parler des inconnus, cou- personnes. , On apprend connatre dautres personnes. , Pour que je ne sois
ter dautres opinions, stre enten- plus timide , On comprend les gens. , Pour parler des personnes que lon ne
du avec des personnes inconnues, connat pas. , On rencontre des gens formidables. , La solidarit. , couter
tout... le ressenti des personnes qui ont des choses dire.
3- Se familiariser avec son entourage :

Pour apprendre plus sur lhistoire de notre ville., On apprend observer., On
dcouvre notre ville.
4- Le travail en groupe
Pour apprendre travailler en quipe. , Pour apprendre travailler avec des
gens quon ne connat pas., Pour sentraider. ,
5- Voir autrement
On peut voir le monde de toute autre faon, pour chaque chose on a besoin
dexpliquer et de vivre a! , On a une autre vision des autres. , Loccasion de
partager ses ides.
Autres :
Parce quon sort de lcole. , On rflchit pour lavenir. , On a de trs beaux
souvenirs. , On se balade , Animateurs gentils. ,,
cris une petite description du projet pour publier sur notre
Web. Il sagit de donner ta vision du projet. VALUATION 87
- Le projet Beit, cest trs ducatif et ludique, Je lai ador! .

Ta vision des gens (des
autres) a-t-elle chang
- Ca ma fait voir Marseille diffremment.
aprs avoir fait le projet?
- Projet la fois ducatif, culturel et social ralis dans des lieux phare de la ville
o on apprend lhistoire en observant.
50% des lves de Bruxelles et
- Projet original qui permet de connatre de nouvelles personnes. Trs instructif. Mareille et 62% des lves de
- Le projet ma permis de mouvrir aux autres et den apprendre plus sur lhistoire Paris ont rpondu Non , Non
de ma ville et ses habitants. pas vraiment avec peu de jus-
- Projet pdagogique instructif stimulant qui encourage les lves aimer la re- tification. Les autres ont rpondu
cherche et simpliquer dans des projets originaux et cratifs et qui encouragent Oui , Oui un peu , Oui beau-
louverture extrieure au collge.
coup et ont justifi leur rponse :
- Le projet tourne autour dune thmatique que lon met en question.
- Jai beaucoup aim ce projet qui ma ouvert les yeux sur ma ville Jai appris quil y a diffrentes opi-
nions qui peuvent nous apprendre
- Projet ducatif qui donne du savoir tout en restant amusant et fun. normment de choses.
- Cest un projet super car on rencontre des gens et on reconnat mieux son quartier. Les gens sont plus disponibles que
- Le projet est une exprience rvlatrice sur le pass et son histoire. jimaginais.
- On a appris plein de choses utiles pour plus tard. Ctait chouette. Je trouve que les gens taient trs
mobiliss, volontaires, il y avait beau-
- Ctait trs chouette et si ctait refaire donnez-moi le premier rang. coup dentraide et de participation.
- Apprendre tout en jouant, samuser, rencontrer dautres personnes!!! Vous ai- Oui car les gens sont beaucoup plus
mez a? Alors le Beit Project est fait pour vous!. aimables que ce que jimaginais.
- Ctait un projet trs ludique et enrichissant cest vraiment refaire. Oui, les gens on t aimables
- Nous avons pass deux super journes qui auraient du tre plus longues car ces avec nous, les lves.

journes ont t simplement gniales! Nous avons appris tout en nous amusant. Oui, maintenant je nhsiterai plus
- Une aventure inoubliable! Toutes les personnes l-bas taient sympas, je me suis demander., Oui et non mais
fait des amis et mme que tellement jai aim jai tout crit sur mon cahier comme jai dcouvert lavis des autres.
a je noublierai rien ! Oui car je me suis rendu compte
que cest important de sintres-
ser aux gens.
Oui, il ny a pas que des gens
mchants Marseille.
88
VALUATION Comment amliorerais tu le projet ?
Les enthousiastes:
- On retrouve beaucoup : projet parfait!, Rien amliorer., Bien comme il est.,
Trs bien comme a., Projet parfait ne changez rien!
- Beaucoup voudrait le rallonger, lamplifier : Je le prolongerais / Je le ferais dans
plusieurs lieux Marseille. , Faire a dans tout Marseille. , Devrait durer 1 jour ou
2 de plus. , Rajouter des semaines au projet ! , Plus de temps. , Que a dure plus
longtemps sinon ctait parfait. ...
Les conseils sur les activits :

- Ponctuellement : Peut-tre moins dhistoire. , Plus de jeux, plus de choses. , En
largissant le projet dans dautre disciplines comme la science ou la gographie et
linstruction civique. , En faisant des Beits plus grandes. , On ne dmonte pas les
Beits, on nous les donne ! , Chacun sa cabane.
- On retrouve souvent: En faisant plus de films. , Plus de temps pour interviewer.
Les problmes logistiques

- On retrouve plusieurs fois : Ne pas manger trop tard. , Manger plus tt. , Que les
groupe A et B se retrouvent pour djeuner mais a nest pas grave.
- Ponctuellement : Des places plus confortables et plus de rcr pour apprendre se
connatre. , Moins de rgles, sans adulte plus de pauses. , En ayant plus de temps
pour faire le montage vido. , Plus de rcr / faire le projet quand il fait chaud. ,
On tait trop serr: il faut quon soit moins. , Plus de pauses lintrieur car il faisait
froid dehors !
Les critiques la mthode :

- On retrouve beaucoup : Se mettre avec des personne de notre choix. , Choisir
son groupe. , Choisir son binme tout en tant une personne de lautre cole. ,
En nous laissant choisir nos quipes. , Mettre les amies ensemble.
- On retrouve plusieurs fois : Pas trop marcher. , Moins de marche. ,
- Ponctuellement : La partie de la ligne de temps (reconstitution de lhistoire) a t un
peu longue et ennuyante. , Moins de thorie. , Moins de discussion.
Souviens-toi des faits historiques que nous avons abords pen-
dant le projet. Nombre de ces vnements se rptent au cours VALUATION 89
de lhistoire. A-t-on des raisons dtre inquiets pour lavenir ?

LES NON INQUIETS : On aune bonne dfense militaire , Tout va bien , Mme si
on est inquiet il faut vivre , Je ne sais pas ce qui se passera dans le futur , Car on La plupart des tudiants nont
a plus dobjets technologiques pour dtecter ces vnements., Tout fonctionne pas rpondu ; peut-tre parce
bien., Nous navons plus a avoir peur, nous sommes en scurit.... quil sagissait de la dernire
question ou quil sagit dune
LES INQUIETS : Les gens sont de plus en plus replis sur eux-mmes. , La pollution. question complexe.
, Il y aura trop de dchets. , Si a continue comme a notre monde dispa-
ratra. , Jai peur de la 3me Guerre mondiale. , Les ingalits entre hommes
et femmes existent toujours et on doit toujours lutter contre. , Les vnements
se rptent. , Car il y a encore des personnes qui veulent imposer leur manire
de penser tout le monde. , Nous faisons nimporte quoi. , On est en dan-
ger cause du nuclaire. , Nous avons travaill sur la discrimination et je serais
plutt inquite sur lavenir des personnes qui subissent des discriminations. Cest
plutt triste et ils pourraient ne pas oublier. , On est toujours en danger. , Il
y a beaucoup de racisme et il pourrait y avoir une guerre. , Car les personnes
nacceptent toujours pas les diffrences des autres. , Car on est diffrents. Le
racisme il y en a et il y en a eu durant toute lhistoire. , Il y a toujours des guerres
dans le monde. , Trop de guerre et de violence. ...
Que ferais-tu pour changer cela ?

Plus dentente , La paix , Lhumanit devrait faire des grands efforts , Il ny
a pas vraiment de solution cela mais par contre ce que nous pouvons faire cest
se runir pour parler de nos ressemblances et de ce qui nous unis et non le contraire
car nous sommes tous des humains , tre plus solidaires? , Que toute ma gn-

ration participe des projets comme ceci pour apprendre lhistoire du patrimoine
de sa ville. , On pourrait apprendre le savoir vivre en communaut. , Peace and
love mais cest mal parti. , Beaucoup parler. , En dveloppant les changes
entre collges et communauts afin que tout le monde ait un avis et dtruire les
prjugs. , La paix dans le monde ou un trait de paix ou un monde imaginaire
sans violence ni armes meurtrires pouvant dtruire le monde. , Plus dassocia-
tions et quelles sentraident. , On pourrait arrter les usines et prendre lnergie
des moulins. , Mieux connatre les habitants. ...
90
VALUATION Opinions de 10 professeurs
1. Pensez-vous que le projet a eu un impact sur les lves?
9 professeurs interrogs rpondent Oui,
Par son aspect trs concret au dpart. La ville comme terrain dexprimentation.
Le projet a un impact sur La richesse des changes (entre autres). E. Motte, Collge Thiers, Marseille
les lves par son aspect trs Ils ont pu faire des liens avec la citoyennet, le patrimoine, les valeurs cooprer,
concret. La ville comme terrain collaborer ont t apprcies. Le fait de travailler les 2 jours avec la mme quipe
dexprimentation. La richesse leur a beaucoup plu. G. Raffu, Collge Sacr Cur, Marseille
des changes (entre autres). 1 professeur rpond Non, ils connaissent dj trs bien le quartier. . M. Meret Joly,
Collge Palissy, Paris.
Un professeur de Marseille
2016
2. Est-il ncessaire de prparer le projet en classe en amont ?
Non, (4)
La dcouverte est ainsi totale, vierge de prrequis scolaires et permet une totale
initiation des tas de sujets. M. Govaert, Collge Longchamps, Bruxelles
Vous avez fait cela parfaitement ! S. Rouchet, Collge Longchamps, Bruxelles
Les clefs apportes sur le terrain suffisent. E. Motte, Collge Thiers, Marseille
Oui, (3)
Cest un tremplin pdago- Travailler sur la notion de traces et prparer les lves au travail de montages
gique intressant qui va per- vido pour tre plus efficace ensuite. G. Raffu, Collge Sacr Cur, Marseille
mettre de faire des transferts Travailler plus sur lutilisation des outils (montage vido). Insister sur la notion de
et des analogies. traces. Anonyme, Collge Sacr Cur, Marseille
Plus sensibiliser les lves afin dtre prt lutilisation des outils (gain de temps sur
Un professeur de Bruxelles le planning serr). Anonyme, Collge Sacr Cur, Marseille
2016
3. Est-il ncessaire de faire un suivi postrieur du projet en classe?
Tous les 8 professeurs interrogs rpondent Oui,

Il semble intressant que les lves le prsentent aux autres lves du collge en
sappuyant sur les vidos par exemple. E. Motte, Collge Thiers, Marseille
Prvoir un temps pour monter les films. Cela ma mise en difficult. M. Chaboulive,
Collge du vieux port, Marseille
Beaucoup de matires, en histoire principalement, ont t souleves durant ces 2
jours de projet. Cest un tremplin pdagogique intressant qui va permettre de faire
des transferts et des analogies. M. Govaert, Collge Longchamps, Bruxelles
Mettre par crit ce quils ont appris et retenu du projet me semble essentiel.
M. Saada, Collge Gustave Leven
Un professeur rpond Non, le suivi actuel prend dj normement de temps.
VALUATION 91
4. Que pensez-vous de la mthode ?

Trs bonne mthode pdagogique utilise, animateurs patients et motivs. Super quipe du projet
Nous avons particip une pdagogie active, concrte et motivante. M. Go- Beit, ils ont su motiver et
vaert, Collge Longchamps, Bruxelles soliciter les lves. Beau-
coup de dynamisme et de
Globalement ctait trs bien. Lors du 2me jour toute la matine a t fort professionnalisme. Ils ont su
thorique. Les lves auraient aim passer plus de temps filmer et raliser des sadapter des lves de
interviews. S. Rouchet, Collge Longchamps, Bruxelles CM1, ctait trs riche.
Trs bien. , M. Chaboulive, Collge du vieux port, Marseille Un professeur de Marseille
Excellent! . E. Motte, Collge Thiers, Marseille 2016
Super quipe du projet Beit, ils ont su motiver et solliciter les lves. Beaucoup
de dynamisme et de professionnalisme. RAS sur la mthode utilise. Ils ont su
sadapter des lves de CM1 ctait trs riche. Peut tre plus anticiper sur le
fonctionnement du matriel pour filmer , les lves nayant pas lhabitude. G.
Raffu, Collge Sacr Cur, Marseille
Trs bonne mthode
Amlioration ventuelle: travailler encore la gestion du timing afin que le temps pdagogique utilise, ani-
consacr laudiovisuel soit plus long. M. Govaert, Collge Longchamps, mateurs patients et moti-
Bruxelles vs. Nous avons particip
une pdagogie active,
Dommage que la partie montage des vidos ne se fasse pas avec vous. Nous
concrte et motivante..
ne disposons pas des bons outils ni du temps ncessaire. S. Rouchet, Collge
Longchamps, Bruxelles Un professeur de Bruxelles

Excellente mthode pdagogique. Les activits proposes sont ludiques et 2016
sinscrivent dans une dmarche active dapprentissage. M. Saada, Collge
Gustave Leven
Un bmol cependant : Les activits mriteraient dtre plus approfondies

notament dans le choix des sources consultables par les lves. Beaucoup de
temps de discussion striles. M. Meret Joly, Collge Palissy, Paris.
92 Aimeriez vous participer de nouveau?
Tous les 10 professeurs interrogs rpondent Oui, un des professeur met un
VALUATION
bmol en ce qui concerne les classes de 4me.
5. Pouvez-vous crire un texte court pour encourager dautres

enseignants et accompagnateurs participer au projet?
Dcouverte dun quartier vu sous un autre angle, rencontre avec diffrents
lves, pdagogie qui peut raccrocher les lves en difficult. M. Chaboulive,
Collge du vieux port, Marseille
Cest un projet fantastique qui ouvre des horizons nouveaux pour les lves.
La classe est revenue trs enthousiaste. E. Motte, Collge Thiers, Marseille
Cest un super projet qui allie beaucoup de comptences ((emc, histoire,
go, technologie) et de valeurs (coopration, entraide). Les lves ont
ador. G. Raffu, Collge Sacr Cur, Marseille
Cest un projet riche qui regroupe beaucoup de comptences et de valeurs.
Les lves ont ador ce travail car il allie connaissance et travail en quipe en
autonomie avec motivation et sollicitation. Anonyme Z, Collge Sacr Cur,
Marseille
Projet riche, utilisation de plusieurs comptences. Les lves se sont rgals.
Anonyme Y, Collge Sacr Cur, Marseille
En 2 jours, les enfants auront construit leur maison, dcouvert leur quartier,
questionn leur histoire, dbattu sur des sujets qui rsonnent encore aujourdhui,
interview des passants, tourn un film et ils en redemandent! Sabbine, Col-
lge G, Tillon
6. Pouvez-vous, avec la classe, rdiger un message commun

(type carte postale) destin aux tudiants qui participeront
au projet dans la prochaine ville ?
Bonjour, vous avez de la chance de participer au Beit. Surtout nayez pas

peur des autres et amusez vous bien !
93

94
Merci!
La rue est un intrieur habit dhabitudes Walter Benjamin
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