PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
Grado: Cuarto Duracin: 2 horas pedaggicas NMERO DE SESIN
4/10
I. TTULO DE LA SESIN
El valor del dinero en el tiempo

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones Organiza datos a partir de vincular informacin y los
MATEMTICAMENTE EN expresa en modelos referidos a tasas de inters
SITUACIONES DE CANTIDAD simple y compuesto.
Razona y argumenta Justifica procedimientos y diferencias entre el
generando ideas inters simple y compuesto.
matemticas

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
El docente invita a los estudiantes leer la informacin presentada en la ficha de lectura (anexo 1) sobre el valor del
dinero en el tiempo. Despus de la lectura los estudiantes responden a la siguiente situacin:
Depsito en un banco.
Instalar un negocio.
Compra de acciones en la bolsa de valores.
El docente pide a cada grupo de trabajo que presenten los diferentes afiches de entidades financieras sobre la tasa
de inters que ofrecen por la apertura de una cuenta de ahorros.
Los estudiantes seleccionan uno de los afiches que servir para desarrollar las actividades de la ficha de trabajo.
El docente plantea las siguientes interrogantes respecto a la informacin de la ficha de lectura:

Identifica el tipo de tasa de inters que ofrece la entidad financiera.

Si se realiza el depsito de S/. 100 en un plazo de seis meses, qu
conviene realizar cada mes, aplicar la tasa de inters solo al capital
inicial o al capital inicial ms el inters ganado? Explica por qu.
En esta situacin, el docente puede emplear el afiche trado por los estudiantes, y a partir de ello, plantear una tasa
de inters mensual.
El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qu saben y qu no saben respecto a las
interrogantes presentadas.
Se espera que los estudiantes expresen el trmino porcentaje como expresin parte-todo, por ejemplo: Si se carga
un inters mensual del 10 % de 100 soles, el inters en monedas es 10 soles, debido a que el 10% es diez veces la
parte del 100%.
- Asimismo, el procedimiento puede ser emplear la regla de tres simple.
El docente organiza y sistematiza la informacin de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes; el
docente solo organiza y sistematiza la informacin, no emite juicios de valor.
El docente presenta los propsitos de la sesin:

Elabora tablas referidas a inters simple y compuesto para organizar

datos a partir de la informacin brindada en los afiches.
Elabora grficos de lneas de inters simple y compuesto para explicar
sus diferencias.
 El docente brinda las pautas para el trabajo en grupo:
Respetar las opiniones diversas de cada uno de los integrantes.
Respetar los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en el proceso de
aprendizaje.
Elegir democrticamente un representante de grupo.
Desarrollo: (50 minutos)
Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 2). En esta
actividad, los estudiantes elaboran tablas para organizar datos por cada mes referidos a un capital donde se aplica
una tasa de inters en distintas entidades financieras.
Realizan el clculo del monto que se genera al final del mes en cada una de las entidades financieras, al final, expresan
mediante un modelo los datos de la tabla para un tiempo n sobre inters simple . y compuesto. Responden las
interrogantes: Cul es el inters acumulado en el primer mes? Cul es el monto de ahorro al final del ao? Cmo
se denomina el inters generado por cada mes?
El docente invita a que los estudiantes revisen las pginas -de la 63 a la 66- del texto de Matemtica, proporcionado
por el Ministerio de Educacin. Tambin hace referencia a las sesin 3 (actividad 4) y sesin 4 (actividad 2) tratadas
en la unidad 3.
El docente brinda orientaciones a cada grupo para el clculo del inters simple. y compuesto.
Los estudiantes, siguiendo con el desarrollo de la ficha de trabajo (anexo 2), desarrollan la actividad 2. En esta
actividad, se espera que los estudiantes realicen grficos de barras para comparar y explicar las diferencias entre el
inters simple y compuesto.

El docente promueve que los estudiantes elaboren graficas del siguiente tipo, de tal forma que se permita reconocer
las diferencias, el beneficio, el capital invertido y el tiempo.
Los estudiantes, de forma individual, realizan la actividad 3 de la ficha de trabajo (anexo 2). En esta actividad, los
estudiantes usan una hoja de clculo para simular el inters simple y compuesto del depsito de una cantidad a las
dos entidades financieras, para tomar la decisin de cul de ellas es la ms rentable. Realizan grficos lineales y
explican las diferencias de los dos tipos de inter
Cierre: (20 minutos)
Los estudiantes, una vez desarrollado el clculo del inters simple.
El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:
- Qu pasos han seguido para desarrollar cada una de las actividades?
- Cules de estos pasos les presentaron mayor dificultad?
- Cmo lograron superar estas dificultades?

68.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente invita a los estudiantes a realizar la siguiente actividad:
Averiguar los diversos intereses de los bancos.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.

Observaciones .- ..

Profesor Direccin
 FICHA DE TRABAJO

APELLIDOS Y NOMBRES:

AUTOEVALUACIN
GRADO: . SECCIN: . FECHA:
. NOTA

COMPLETE LA TABLA SIGUIENTES

MONTO EN SOLES INTERES 1 AO 2A0S 3AOS TOTAL

1 1000 4%
2 1000 5%
3 5000 6%
4 5000 8%
5 7000 4%
6 10000 5%
7 14000 6%
8 20000 8%
9 30000 5%
10 100000 9%

OBSERVACIONES:

QUE HAS APRENDIDO?

Cmo LO HAS APRENDIDO?

PARA QUE TE SIRVE LO QUE HAS APRENDIDO?