MariaFigueroa Plandeaccion

Direccin Estatal de formacin continua, actualizacin y desarrollo profesional
PLAN DE ACCIN
NOMBRE DEL TUTOR: MTRO. GREGORIO CORTES LARA
NOMBRE DEL DOCENTE: L.I.E MARIA ELENA FIGUEROA ANGELES

NOMBRE DEL CURSO FECHA DE REALIZACIN:
CURSO DE INDUCCIN PARA LA EVALUACIN DIAGNSTICA.
2 DE AGOSTO DEL 2017
Direccin Estatal de formacin continua,
actualizacin y desarrollo profesional
Primer apartado
Diagnstico socioeducativo
Contextos Retos (elementos de normalidad mnima,
acuerdos secretariales)
Contexto Externo Escuela Aplicar: escuela para ACUERDO 696, tipos de evaluacin
El municipio de padres, con la finalidad de
Contepec se En primer lugar en la fundamentacin,
generar conciencia e
ubica en la zona se toma de referencia para el reto en
integrarlos en las
oriente del la escuela, los principios pedaggicos
actividades de la escuela
Estado de que indican Renovar el pacto entre el
junto con sus hijos, con el
Michoacn el estudiante, el docente, la familia y la
apoyo de directivos,
cual limita con escuela En base a las problemticas
prefectos y docentes.
los municipios Docente
que durante varios meses se
Favorecer el trabajo encuentra la institucin, es primordial
de Tlalpujahua, colaborativo entre
Maravatio, con que se aplique este principio en vista
compaeros docentes, de la situacin y divisin que existe,
los Estados de realizar reuniones que
Mxico y por eso es importante generar la
apoyen la prctica integracin de todos los agentes
Quertaro. Su educativa, basado en
clima es educativos que conlleva una
valores, en las cuales se educacin de calidad. Formar
templado conciba una labor reflexiva,
mientras que conciencia en conjunto: personal de la
con iniciativa, disposicin al escuela, padres y alumnos sobre la
sus cambio y actualizacin en
temperaturas importancia del buen funcionamiento
aquellos aspectos que lo

oscilan de 8.6 a requieran. de la misma, posteriormente

22.4 constituir un grupo de escuela de
centgrados. Su Alumnos Utilizar actividades que padres donde se les den temas de
ecosistema lo involucren el trabajo en importancia sobre sus hijos y la
constituye el equipo colaborativo que educacin que se les da, integrndolos
bosque mixto, promueva la bsqueda de en las actividades escolares de
pino y encino. informacin, creatividad, manera completa, dinmica y
Su fauna est anlisis de situaciones, para consciente.
conformada por la toma de decisiones que
ardilla, zorrillo, forje la autonoma e Mientras el reto docente se
tlacuache, identidad de los alumnos. fundamenta en el principio
coyote, pato, pedaggico, Trabajar en colaboracin
paloma torcaz y para construir el aprendizaje, las
carpa. En su alternativas de mejora comienzan de
nivel manera interna, y es una necesidad de
socioeconmico la plantilla docente que labora en la
predomina la institucin tener iniciativa para
clase media establecer las actividades necesarias
baja y la baja, para que los alumnos reformen su
en lo social el trabajo educativo, identificar,
municipio es analizar, proponer, actuar para
apoyado con mejorar y poco a poco aminorar las

diversos problemticas que actualmente

recursos afectan a la institucin escolar y que
federales, su por desgracia se est proyectando a la
costumbres y sociedad que compone el municipio.
tradiciones se As mismo el reto del alumno se basa
fundamentan en el principio pedaggico que se
en la cuestin propuso tambin para los docentes
religiosa con Trabajar en colaboracin para
festividades los construir el aprendizaje Aplicar
das 25 de Julio actividades que conlleven el anlisis
del santo individual tambin el colaborativo, ya
Santiago, 31 de que es relevante que los alumnos se
Octubre a integren y aprendan a aprender, para
Nuestro Padre el logro de un aprendizaje
Jess y el 12 de significativo se necesita del apoyo de
diciembre a la alguien ms, como lo fundamenta
virgen de Vygotsky con su propuesta de la zona
Guadalupe, de desarrollo prximo, el aprendizaje
elaboran se basa en compartir conocimientos
artesanas con los dems, es por ello que en el
como tejidos en presente plan de accin se plantean
telar manual de actividades en parejas y en equipos

zarapes y para que de manera integral los

obraje, su alumnos aprendan uno del otro, lo
gastronoma es que tambin se propuso como reto
reconocida por docente retroalimentarte del
el pulque, conocimiento y anlisis del
barbacoa de compaero de trabajo y llegar a
nopal, adems acuerdos los cuales tienen un fin
de contar con comn: lograr el aprendizaje
varios centros significativo en los alumnos y que se
tursticos, en lo renueve el nivel educativo de la
que respecta al institucin.
nivel educativo Por esta razn el plan de accin y las
constan actividades estn relacionados de
instituciones manera transversal con otras
educativas en materias, en el aspecto de la
los niveles: comunicacin verbal y no verbal,
preescolar, bsqueda de informacin con los
primaria, conocimientos bsicos de la materia
secundaria y de Espaol y en Historia en el
bachillerato, en conocimiento de acontecimientos que
el nivel han repercutido en la sociedad.
secundaria que Tambin se acudi a la utilizacin de

se enfoca el herramientas de evaluacin las cuales

presente estn convenidas en el acuerdo 696,
trabajo existe de esta forma se utilizaron aquellas
una acordes a las actividades propuestas
desintegracin en el plan de accin, encaminadas a
entre los las necesidades de los alumnos.
actores La Reforma Integral de la Educacin
educativos que Bsica identifica todas las
ha insuficiencias que tiene la educacin
desencadenado en Mxico y por medio del Plan de
diversas Estudios propone todas aquellas
problemticas acciones encaminadas a vencer los
en la institucin retos que en cada institucin
que ha afectado educativa se presenta y da las
el nivel herramientas necesarias de manera
educativo del muy amplia y completa para vencer
municipio en los retos educativos, es por ello que
este nivel. propone los principios pedaggicos en

Contexto Interno los cuales se argumenta este plan de

accin.
As mismo se establece en base a los
estndares curriculares el nivel en el
cual se trabaja y en el cual
especficamente se est enfocando
Diagnstico de grupo Instrumentos de evaluacin
(Quines son?, cmo cada uno de los aspectos
aprenden?, cules son sus mencionados y trabajados, no sin
caractersticas segn la
edad que tienen?) antes dejar de mencionar que se
utilizaron los medios necesarios para
El grupo de 3 est -Autoevaluacin que los alumnos desarrollaran sus
conformado por 39 alumnos, -Rbricas conocimientos y habilidades
22 mujeres y 17 hombres, -Listas de cotejo
estipulados en las competencias para
provienen de familias en las -Escala de actitudes
-Cuestionamiento la vida y el perfil de egreso que
cuales un solo miembro es
el encargado de ella, tan solo -Observacin directa menciona las principales
tienen un solo padre, la -Coevaluacin caractersticas que describen al
mayora son obreros o -Exposicin alumno en todas las fases que como
campesinos, esa es su fuente docentes tiene el reto de formar.
de trabajo. De acuerdo a los Incluyendo que se cumplan los rasgos
estndares curriculares los de la normalidad mnima, la cual
alumnos se encuentran en el
busca que se las escuelas cumplan con
cuarto periodo escolar en el
grado de corte de tercer ao todos los requisitos establecidos y

de secundaria, entre los 14 y necesarios para que funcionen

15 aos de edad. correctamente, si esto no se aplica el
Esto indica que estn trabajo que se realiza da a da con los
pasando por una etapa
alumnos no cumple los cometidos
conocida como adolescencia,
ningn momento del ser debidos. De esta forma se concluye en
humano es sencillo, es decir, que todos los enfoques mencionados
cada tiempo de la vida se articulan en el acuerdo 592 que
conlleva cambios fsicos y menciona los aspectos ya dichos, y
psicolgicos que lo van que fundamentan el presente plan de
influenciando en su accin.
comportamiento, carcter y
personalidad. Se caracteriza
principalmente en definir su
autoconcepto, porque no se
ve como nio ni como adulto
su transformacin no es tan
solo fsica, sus pensamientos
afectan en sus sentimientos
y acciones. A los docentes
nos corresponde conocer e
identificar los cambios que
viven para lograr una
comprensin y trabajar con
ellos en base a sus

necesidades y expectativas.
En lo que respecta a sus
intereses personales, se
proponen continuar con sus
estudios en la preparatoria
pero no tienen la visin de
seguir preparndose, su
propsito es ir a trabajar a
Estados Unidos o casarse,
hace falta trabajar la
orientacin vocacional en los
alumnos, no es tan solo una
cuestin interna de la
escuela perjudica de manera
externa al municipio por que
baja los niveles de
desarrollo, desempeo
profesional y laboral.
De esta forma los alumnos
escudan su comportamiento
por la etapa de la
adolescencia que estn
viviendo para tener actitudes
negativas en la escuela,
aunque como compaeros

se apoyan mutuamente, son

irrespetuosos, hace falta
fomentar los valores de una
forma consciente y no
memorstica, generar en
ellos el respeto a su cuerpo y
a su entorno en la limpieza.
De esta forma sus
necesidades educativas se
reflejan en transformar sus
conocimientos aplicndolos
en la escuela y en la vida
diaria, insistiendo en utilizar
herramientas de apoyo y
transformar en la prctica la
educacin para lograr la
calidad educativa.
A este respecto sus estilos
de aprendizaje se dividen de
la siguiente manera: 75%
kinestsico, 15 % visual, 10 %
auditivo, lo que conlleva a
utilizar diversas estrategias
de aprendizaje. De esta
manera se observa entonces

que existen problemas en

cuestin de aprendizaje en el
manejo conceptual y en
cuestin de comportamiento
porque los alumnos
demuestran apata,
violencia, falta de inters,
falta de respeto hacia el
personal docente y
compaeros de clase, por
ultimo una falta de higiene
personal.
En base a lo anterior se
identifica y analiza a la apata
como el problema a vencer,
no se puede obligar a un
alumno aprender a la fuerza,
es su decisin instruirse y
aplicar sus conocimientos en
la vida diaria como lo
fundamenta su perfil de
egreso. Por eso es de suma
importancia que el alumno
se motive para que por
consecuencia cambie su

comportamiento y genere
acciones en su beneficio
personal y social.

Segundo apartado
Plan de clase (para una sesin)
Ubicacin curricular (informacin del plan y programa de estudio vigente (2011)
***OBJETIVO: Que el alumno comprenda y analice situaciones con la finalidad de que sea una
persona critica, forme su propia identidad con una conciencia social proyectndolo en su entorno.
Nivel educativo: Secundaria Grado: 3o Campo formativo/formacin: Desarrollo

personal y para la convivencia
Asignatura: Formacin Cvica y tica Bloque/Unidad: 1 Tema: Individuos y grupos que comparten
Los retos del desarrollo personal y social necesidades
Aprendizajes esperados:
-Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e informada, y emplea recursos personales, para establecer
relaciones de pareja o noviazgo sanas y placenteras.
-Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealizacin
-Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades bsicas con el
logro de niveles de bienestar y justicia social.
Competencias a desarrollar
-Conocimiento y cuidado de s mismo
-Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
-Sentido de pertenencia a su comunidad, la nacin y la humanidad

Seala la Estrategia didctica centrada en el aprendizaje (indica nombre y descripcin. Ejemplos: Aprendizaje
por proyectos, aprendizaje por problemas, estudio de casos, etc)
Autoaprendizaje : propicia el logro del anlisis y critica reflexiva individual
Aprendizaje colaborativo: favorece el logro de la interaccin grupal, escuchar y aprender de otros puntos de
vista

Secuencia didctica
Inicio/Apertura
Actividades de aprendizaje Recursos Productos y evidencias de Tipo de evaluacin e
didcticos aprendizaje instrumentos
1- Quin soy? Realice un anlisis propio, por Hojas Dibujo quin soy? Autoevaluacin
un lado de la hoja dibuje su propia imagen y Lpices
por el otro lado se describa en una cuartilla. Colores
Quin soy?, Hacia dnde voy? Qu reto Cinta adhesiva
enfrento como adolescente? Qu es lo que
quiero lograr en la vida?
2-Sembrando semillas Reflexin por medio Saln Lista de opiniones Autoevaluacin

de la proyeccin del video. Generar conciencia Cortinas
en conocer y valorar el trabajo. Proyector
Computadora
bocinas
3-Entrevista colectiva. Anlisis de expectativas Saln Anotaciones de los Rbrica

y temores. butacas principales aspectos: -Manifiesto sus opiniones
debilidades y fortalezas -Identifico sus debilidades y
Por equipos en mesas redondas, cada grupo fortalezas
comenta los temores y expectativas de sus
miembros al inicio, durante diez minutos.
Se escoge a una persona de cada grupo para
que sea entrevistada pblicamente,
profundizando en los temores aun no
verbalizados.
Finalmente se comenta el ejercicio.

4-Juego de aros. Obtener informacin sobre el Saln Tabla de informacin de la Rbrica

comportamiento de logro en relacin con la Una estaca participacin individual y en -Participacin en el anlisis
toma de riesgos, fijacin de metas y usos de la 8 aros lo colectivo. del tema
experiencia propia y ajena. Papel -Integracin grupal
Dividir al grupo en dos equipos. Lpiz
Con masking-tape marcar doce posiciones de Marcador
donde pueden tirarse los aros estableciendo Masking-tape
un sistema de valores.
Marcar turnos del juego
Cada turno juega en situaciones diferentes
En cada turno se puede escoger la distancia;
una vez escogida no se podr cambiar.
Cada integrante del equipo tendr la
oportunidad de participar en los tres turnos
Al final de cada turno se anotaran las
reacciones en una hoja, con respecto a:
a) Toma de riesgos
b) Fijacin de metas
c) Uso de experiencia propia y ajena
Al finalizar se comenta el ejercicio:

-grupos pequeos de discusin
-Grupo general de discusin
5- Lluvia de ideas propiciar la opinin sobre el Pintarron Lista de ideas principales Rubrica:
tema Cmo te involucras en la sociedad? Los marcador -Participacin activa
alumnos pasen uno a uno al pintarron y anoten -comprensin de otros
sus opiniones. puntos de vista

Desarrollo
Actividades de aprendizaje Recursos didcticos Productos y evidencias de Tipo de evaluacin e
aprendizaje instrumentos
1Islas. Analizar el manejo de los valores Hoja (libreta) Lista con la escala de Escala de actitudes
personales desde la propia historia o lpices actitudes Criterios:
condicionamientos sociales. Totalmente de acuerdo
Parcialmente de acuerdo
-Narrar la siguiente historia: Totalmente en desacuerdo
Hay dos islas separadas por un mar lleno de
tiburones. En la primera isla viven una
muchacha de 22 aos de edad y su mam.
En la segunda isla viven el novio de la
muchacha y un amigo del novio. La nica
forma de pasar de una isla a otra es una
barca a cargo de un lanchero.
Un da que la muchacha quera a la otra isla
para casarse con su novio, fue a ver al
lanchero para que la llevara. El lanchero le
dijo que con mucho gusto la llevaba con tal
de que tuviera relaciones con l. La
muchacha le conto a su mam y le pregunt
qu haca. La mam le dijo: hija, esta
decisin te corresponde a ti, haz lo que
creas conveniente. La muchacha pag el
precio, al lanchero y ste la llev a la otra
isla. Apenas llego ah, la muchacha le cont
todo al novio. Entonces ste le dijo: as ya
no me puedo casar contigo. En ese
momento se acerc la muchacha el amigo

del novio y le dijo: yo siempre te he querido

mucho; me da tristeza que te hayas
quedado as, csate conmigo.
-Cada persona debe identificarse con los

personajes en orden jerrquico, es decir, el
nmero 1 para aqul personaje con en que
ms se identifique, el 2 para aquel con el
que coincida en segundo lugar y as
sucesivamente.
-Formar equipos. Cada uno debe llegar a

una sola escala de valores en la que todos
estn de acuerdo explicando el porqu de
la jerarquizacin.
-Se compara las decisiones de cada persona

y se evala la rigidez o flexibilidad de cada
participante a lo largo del proceso.
2.-La ventana. Analizar las actitudes hacia Hojas Lista de los objetivos. Autoevaluacin.
los objetivos vitales. En una hoja cada Lapicero.
participante debe jerarquizar sus objetivos
de acuerdo al siguiente criterio:
-Asigne al objetivo ms importante el No. 1
en la primera columna.
-Al de menor importancia, asgnele el
numero 9

-Ahora busque un objetivo de importancia

mediana y asgnele el nmero 5
-Asgnele a los dems objetivos los nmeros
que les correspondan, anotndolos en los
espacios restantes de la primera columna
-no debe asignarse a ningn objetivo la
misma posicin del otro.
-Cuando se terminan las valoraciones se
procede compartir comentarios.
3.- La bolsa de valores. Analiza la toma de Lugares aislados Lista de resultados Cuestionamiento
decisiones intergrupales en una situacin. donde tomaran
decisiones en equipo Fue difcil tomar
Se entregan hojas con planteamiento de Rotafolio decisiones? Por qu?
situaciones y de anotacin. Plumones
Hojas de anotacin Qu dificultades se
En equipos analizan una situacin, en la presentan al trabajar en
cual en conjunto debern tomar una equipo?
decisin y realizan la anotacin
correspondiente. Cules complicaciones
tuvieron al llegar a
Se realiza en tres ocasiones ms, el anlisis acuerdos?
de otras dos situaciones ms.
En base a qu criterios
Por ltimo se escoge un negociador el cual lograron acuerdos?
comunicara los decisiones de cada situacin
a cada grupo.
El negociador buscara llegar a acuerdos con

cada grupo dndole un valor a cada

acuerdo logrado por medio del

convencimiento.
El negociador determinara en que equipos

se lograron la mayor cantidad de acuerdos y
aceptaron sus decisiones, en base al
dilogo, convencimiento y liderazgo.
4.- Rompecabezas Analizar las actitudes Rompecabezas El rompecabezas armado Observacin directa
que obstruyen la resolucin de problemas.
-Informar para que consideren:
Cada persona debe comprender

perfectamente el problema y cmo puede
contribuir a la solucin de este.
Cada alumno debe darse cuenta del
potencial de contribuciones de los otros
miembros.
Es necesario que se reconozcan los
problemas de otras personas cuyo objetivo
es ayudarles.
-Por equipo arman los rompecabezas

-Los equipos discuten la experiencia
enfocndose a los sentimientos ms que en
las observaciones.
-Los equipos deben relacionar esta
experiencia con sus situaciones cotidianas.
-Utilizar la retroalimentacin

5.- Juego de roles (sociodrama). Identificar y Libre: utilizar la Anotacin de los aspectos Observacin directa
analizar problemticas sociales. creatividad para el ms relevantes, de cada
uso de ropa y equipo. Lista de cotejo:
Por medio de la lluvia de ideas elaborar una accesorios -Tema seleccionado
lista de los problemas relacionados a su -Utilizacin de la
contexto social. informacin
-Dilogos
Sortear las problemticas y en equipos -Resolucin de la
realizar juego de roles en el cual se problemtica
representa la problemtica.
Exponerlo al grupo
Realizar cuestionamientos
6.- Volante o cartel. Investigar y elaborar Plumn Volante Rbrica:

material publicitario sobre algn tema de Hojas
relevancia social. Rotafolio Redacta de manera clara y
Revistas informativas precisa
-Mencionar problemticas que afecten a la Peridico
sociedad Colores Manejo de informacin
-Jerarquizarlas Tijeras
-Debatir y escoger una sola problemtica Resistol Expresa de manera fluida y
-Investigar sobre ella en diversas fuentes de entendible
informacin.
-Elijan por equipos elaborar un volante o Analiza la informacin
cartel o informativo de la problemtica
seleccionada. Utiliza materiales llamativos
-Exponerlo al grupo
-Generar opiniones

7.-Pelicula Diarios de la Calle Pelcula Respuestas de los Cuestionamiento

Concientizacin de las problemticas que Proyector cuestionamientos realizados
viven los adolescentes en su contexto social Cortinas
y como se relacionan con su desempeo bocinas
escolar.
Cuestionar
En qu aspectos te identificaste?
Cmo consideras que se resolvi la
problemtica?
8- Notas periodsticas. Identifiquen Libreta Nota periodstica Rbrica:

aquellas situaciones que les provoquen Hojas
conflicto, proponer acciones de mejora. Tijeras Analiza y maneja
Resistol correctamente la
Individualmente realicen recortes de notas Peridico informacin
periodsticas
Utiliza materiales llamativos
Identifiquen situaciones de injusticia social
Propone acciones
Pegar en hojas o libreta encaminadas a la solucin
del problema
Analizar y buscar soluciones,
Contestar: Qu propones para disminuir la
problemtica?
En parejas compartir sus trabajos y opinar

sobre sus propuestas.

Cierre
Actividades de aprendizaje Recursos didcticos Productos y evidencias de Tipo de evaluacin e
aprendizaje instrumentos
1.-Collage. Expresar intereses y motivaciones. Rotafolio Collage Coevaluacin
Papel
De manera individual, pegar en el rotafolio Tijeras
imgenes que reflejen sus intereses y Colores
motivaciones. Resistol
Explicar uno a uno el significado de cada imagen Peridico y revistas
Evaluar grupalmente la experiencia y de plumones
propiciar los sentimientos de los participantes.
2.- Reconstruccin. Lograr la toma de decisiones Papel Estructura de la Exposicin.

en grupo y discutir con fundamentacin. Lpiz organizacin
-En equipos iniciar la creacin de una

institucin, ponerse de acuerdo sobre:
Cules son los criterios en que se van a basar?
Qu tipo de organizacin van a buscar?
Cules son los tres primeros trabajos que van a
beneficiar?
Qu impacto tendr en la sociedad?
-Discutir opiniones
-Llegar a consensos
-Presentar al grupo
-Generar opiniones

3.-POSTER. Lograr una actitud evaluativa y Rotafolio Poster Exposicin

crtica del trabajo. Pegamento Coevaluacin
Plumones
-En equipos elaborar un poster con imgenes y Tijeras
palabras clave, en el cual mencionen los Peridico y revistas
aprendizajes obtenidos, las fortalezas y
debilidades a mejorar.
-Terminados los posters, se exponen y

comparten los conocimientos adquiridos.
-Sugerir propuestas de mejora.
****SE CONSIDERA IMPORTANTE PARTIR DEL OBJETIVO YA QUE ES EL QUE SUSTENTA Y ORIENTA EL PLAN.

Tercer apartado
Texto de reflexin del tipo e instrumentos de evaluacin
Evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin son los aspectos en que se fundamenta el acuerdo 696, a este
respecto a continuacin se mencionara las herramientas de evaluacin utilizadas en el presente plan de accin,
cada una de ellas fue encaminada a los aprendizajes esperados, y sobre todo a evaluar de una manera holstica el
desempeo de los alumnos. Evaluar no solo consiste en dar una calificacin tan solo para acreditar una asignatura,
grado o nivel educativo, significa utilizar todas las herramientas necesarias para formar un ser humano crtico,
reflexivo que proyecte su educacin en su contexto, que sepa tomar decisiones y encaminarlas hacia su proyecto
de vida, los cuales son los argumentos del perfil de egreso y de las competencias para la vida.
En la autoevaluacin se propusieron actividades encaminadas a que los alumnos de manera individual se

analizaran y propiciaran el autoaprendizaje. Las rbricas y listas de cotejo se utilizaron para analizar el trabajo de
cada alumno en base a ciertos criterios especficos que midieron su eficiencia en las actividades y que sirvieron
como apoyo para revisar a detalle que se cumplieran los aprendizajes esperados. Cuando hablamos de valores de
manera implcita se califica de forma cualitativa, y para que sea de manera justa y equitativa se utiliz la escala de
actitudes que en base a ciertos criterios se evalo al alumno, sobre todo en su actitud personal.
Mientras el cuestionamiento proporciono generar las opiniones de los alumnos, conocer sus puntos de vista y
que esto condujera a la retroalimentacin. Otra apoyo fue la observacin directa, que no solo es una
herramienta de evaluacin, es una estrategia infalible para el docente, es el primer punto de partida para conocer
todos los aspectos que engloban la evaluacin. En primer lugar porque de la observacin parte del diagnstico el
conocer para actuar y determinar las acciones necesarias para aplicar un plan de accin acorde a las necesidades
de los alumnos, durante el proceso de formacin determina las caractersticas personales y de aprendizaje en las

cuales se ir mejorando el da a da la planeacin y al finalizar aquellos aspectos que se lograron y tambin los que
se deben modificar.
Para que el proceso de evaluacin este completo es indispensable incluir la coevaluacin, la cual se manej de
manera que el grupo en parejas, equipos o por grupos emitieran sus opiniones, y aprendieran de otros puntos de
vista, esta forma de evaluacin permite integrarse y llegar a consensos grupales, de manera implcita motiva
valores en el cuestin de escuchar, respetar otros puntos de vista, y aprender de manera colaborativa.
Para finalizar se apoy en la exposicin, aunque tal vez se considera una forma de evaluar muy comn, la
exposicin implic que los alumnos se desenvuelvan, expresen de forma fluida lo que entienden y que no lo
hagan de manera memorstica, relacionndose e involucrndose para trabajar en equipos colaborativamente y
realizar propuestas para presentar sus trabajos. De esta forma la evaluacin se bas primordialmente en el
autoaprendizaje y aprendizaje colaborativo para que se complementaran uno al otro, cabe mencionar que la
evaluacin no es tan solo para los alumnos, durante todo el proceso de aprendizaje tambin se evala el
desempeo docente, el anlisis del trabajo realizado, mejorar las estrategias realizadas y concluir si se cumpli ,o
establecido en los planes y programas en que se fundamenta el trabajo que se realiza en todo el sistema
educativo.

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oscilan de 8.6 a requieran. de la misma, posteriormente

Direccin Estatal de formacin continua, actualizacin y desarrollo profesional

diversos problemticas que actualmente

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zarapes y para que de manera integral los

Direccin Estatal de formacin continua, actualizacin y desarrollo profesional

se enfoca el herramientas de evaluacin las cuales

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Contexto Interno los cuales se argumenta este plan de

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de secundaria, entre los 14 y necesarios para que funcionen

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se apoyan mutuamente, son

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que existen problemas en

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Nivel educativo: Secundaria Grado: 3o Campo formativo/formacin: Desarrollo

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Autoaprendizaje : propicia el logro del anlisis y critica reflexiva individual

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2-Sembrando semillas Reflexin por medio Saln Lista de opiniones Autoevaluacin

3-Entrevista colectiva. Anlisis de expectativas Saln Anotaciones de los Rbrica

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4-Juego de aros. Obtener informacin sobre el Saln Tabla de informacin de la Rbrica

Al finalizar se comenta el ejercicio:

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del novio y le dijo: yo siempre te he querido

-Cada persona debe identificarse con los

-Formar equipos. Cada uno debe llegar a

-Se compara las decisiones de cada persona

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-Ahora busque un objetivo de importancia

El negociador buscara llegar a acuerdos con

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acuerdo logrado por medio del

El negociador determinara en que equipos

-Informar para que consideren:

Cada persona debe comprender

-Por equipo arman los rompecabezas

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6.- Volante o cartel. Investigar y elaborar Plumn Volante Rbrica:

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7.-Pelicula Diarios de la Calle Pelcula Respuestas de los Cuestionamiento

8- Notas periodsticas. Identifiquen Libreta Nota periodstica Rbrica:

En parejas compartir sus trabajos y opinar

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2.- Reconstruccin. Lograr la toma de decisiones Papel Estructura de la Exposicin.

-En equipos iniciar la creacin de una

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3.-POSTER. Lograr una actitud evaluativa y Rotafolio Poster Exposicin

-Terminados los posters, se exponen y

-Sugerir propuestas de mejora.

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En la autoevaluacin se propusieron actividades encaminadas a que los alumnos de manera individual se

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