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FRACASO
ESCOLAR?
1. Introduccin
2. Subproblemas
3. Hiptesis
5. Sistema de categoras
6. Resultados
7. Conclusiones
8. Bibliografa
1. Introduccin.
En primer lugar, nos hemos centrado en cinco problemas sobre el tema a tratar, de
los cuales obtenemos una serie de hiptesis. A partir de ellas, hemos recogido
informacin de diferentes autores y realizado una investigacin emprica a travs de
entrevistas a personas de diferentes edades para comprobar si nuestras hiptesis
son ciertas. Estos problemas han sido organizados en un sistema de categoras, en
el cual comparamos la informacin obtenida. Finalmente, tras la realizacin del
sistema de categoras y su estudio, pasaremos a la descripcin de los resultados
finales con su correspondiente conclusin.
2. Subproblemas
3. Hiptesis
Es cierto que no tener estudios limita a la hora de poder llevar a cabo una peor vida
en sentido econmico, pero no se cumple siempre que todo aquel que no tenga
estudio no pueda llevar una vida satisfactoria.
Deberamos de tener una base mnima comn en los que se traten todos los
mbitos y a raz de ello, cada persona segn sus necesidades y capacidades pueda
desarrollarse en la rama que desee.
Se considera fracaso escolar no poder acabar los estudios obligatorios, ser incapaz
de poder estudiar o llevar a cabo las tareas que manden en la escuela.
- Tienes estudios ? Piensas que por no/si tener estudios, no/ si puedes llevar una
buena vida? Por qu?
-De las personas que conoces, Piensas que las que tienen ms estudios son ms
inteligentes que los que no? Habla de tu experiencia y de aquellos que conozcas.
-Piensas que las asignaturas obligatorias que te han impartido en la escuela son
adecuadas para todo el mundo? Cul quitaras y cul aadiras?
-Qu aspectos mejoraras t de la escuela para una mejor educacin? Por qu?
5. Sistema de categoras:
Categora Descripcin
6. Resultados
- Ms tiempo para estudiar. Desde hace dos aos, por disposicin del
Ministerio de Educacin, todos los colegios de Espaa deben trabajar 40
semanas al ao. Antes los estudiantes, especialmente los de colegios
pblicos, solo tena 36 semanas y seis horas diarias (hoy son ocho). Eso s,
todo ese tiempo no debe ser en aula. Por esta razn, son importantes las
actividades complementarias que les permitan relacionarse con el medio y
explorar sus habilidades: realizar obras de teatro, participar en campeonatos
deportivos, observar la naturaleza, etc.
- Una supervisin constante por parte de los adultos es muy importante ya que
los nios necesitan que los escuchen, les pregunte por lo que aprendan y lo
que desean saber, que estn al tanto de lo que aprenden en la escuela y de
cules son los mensajes que envan sus profesores.
- La importancia de que familia y escuela estn unidas, donde los docentes y
padres se comuniquen e intercambien distintas opiniones sobre el alumnado
llegando a acuerdos y a su vez, explorando y desarrollando sus habilidades.
Si esto no se consigue, el nio no podr llevar a cabo una vida escolar
satisfactoria y se ver deprimido ante la situacin, por lo que habr que
cambiarlo de institucin.
- Leer, es un propsito que debe estar presente ya que es la base para todo
tipo de aprendizaje. Gracias a este mbito, un nio puede entender textos
escolares, preguntas de exmenes, lo que encuentra en Internet, etc.
Recuerde que l aprende con el ejemplo y realiza esta actividad si tiene a
disposicin material interesante para leer.
- Una buena biblioteca es muy importante tanto para materiales que sirven
dentro de la escuela como para el hogar (revistas, libros adaptados a su
edad) y puedan as cumplir con sus tareas escolares. Adems, desde los 2
aos, es un sitio que puede ser visitado, no slo para hojear textos, sino para
ver videos, escuchar msica, etc.
Segn Gardner, autor de la teora de las inteligencias mltiples, todas las personas
poseen las ocho inteligencias, aunque se destaca ms en unas que en otras, y
ninguna es ms importante que las dems. Pero en el sistema educativo, se le da
ms importancia a la inteligencia lgico-matemtica, que es la capacidad para el
razonamiento lgico y la resolucin de problemas matemticos, y fue considerada
durante muchsimo tiempo la ms importante, incluso hoy en da se le sigue
considerando as; y la inteligencia lingstica, que hace referencia a la habilidad
para la comunicacin, ya sea oral, escrita o travs de los gestos. Siendo estas las
nicas que se trabajan en la escuela, por ejemplo, en los test de cociente intelectual
se evala sobre todo la inteligencia lgico-matemtica y en menor medida la
lingstica . Pero existen 6 tipos de inteligencias ms que no son menos
importantes. Por ejemplo, la inteligencia espacial es la habilidad para poder
observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas; La inteligencia
musical, que existe en todas las personas; La inteligencia corporal y cinestsica,
que son las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar
herramientas o para expresar sentimientos con el cuerpo.
La inteligencia intrapersonal, que se refiere a aquella inteligencia que nos faculta
para comprender y controlar el mbito interno de uno mismo, las personas que
destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos
y emociones y reflexionar sobre stos. La inteligencia interpersonal nos faculta para
poder advertir cosas de las otras personas ms all de lo que nuestros sentidos
logran captar, se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o
gestos, o los objetivos y metas de cada discurso, evala la capacidad para
empatizar con las dems personas; Y la inteligencia naturalista, que permite
detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza, como por
ejemplo las especies animales y vegetales o fenmenos relacionados con el clima,
la geografa o los fenmenos de la naturaleza, se trata de una de las inteligencias
esenciales para la supervivencia del ser humano.
Para Ken Robinson, las asignaturas de matemticas, lengua o las ciencias son muy
importantes y las deben de aprender de todos por igual, pero no deja atrs otras
asignaturas que facilitan el aprendizaje, ya que nuestro cerebro necesita, la
educacin socioemocional, la educacin fsica, la educacin artstica y el juego. Ken
Robinson asegura que no se puede separar lo cognitivo de lo emocional, piensa que
la educacin debe ser integral, que oriente a formar personas y no solo a adquirir
conocimientos, y la educacin emocional consiste en esto, en la adquisicin de toda
una serie de competencias emocionales que van a capacitar a la persona para la
vida, fomentando su bienestar personal y social, por eso la ve tan importante y no se
da en las escuelas. Tambin le parecera interesante incluir el juego en todos los
niveles escolares, ya que es placentero, produce curiosidad, por lo que despierta la
motivacin intrnseca y trabajan mejor y aprenden ms, y nos permite adquirir toda
una serie de competencias bsicas para la vida. Por lo tanto para Ken Robinson el
juego es imprescindible para el aprendizaje.
Por lo que Robinson, dice que la educacin actual corta la creatividad de los
nios,ya que solo les interesa una respuesta concreta para cada problema
especfico. Segn Robinson, el sistema educativo est basado en el siglo XIX y va a
peor con la LOMCE ya que las asignaturas destinadas a impulsar la creatividad de
los alumnos han visto reducidas sus horas de formacin,como msica o enseanza
artstica, que pasan a ser optativas.
Segn Neus Sanmart, directora de un instituto, cada vez se est utilizando ms los
trabajos por proyectos en las escuelas, y segn ella esta es la solucin, ya que
estos proyectos dan pie a todos los tipos de inteligencias que tengan los alumnos,
ya que se trabaja en grupo y cada alumno tendra un papel dentro de l segn sus
capacidades y lo que mejor se les den y adems deben ser lo ms creativos
posibles.
FACTORES EXTERNOS:
FACTORES INTERNOS:
Con respecto a los factores que influyen, hay dos tipos de opiniones, las mayoras
enfocadas a factores econmicos. Algunos dicen que no influye si no tienes dinero,
ya que con esfuerzos y becas para los estudios, se puede sacar fcilmente, incluso
que los primeros estudios que realizamos en nuestra vida, no son muy costosos.
Otros, opinan que quin tiene ms dinero, tienen ms posibilidades de realizar
estudios, sobre todo estudios superiores.
Tambin en las entrevistas, se hacen alusiones a las zonas donde residen y la
mayora de ellas, opinan que se puede vivir en un barrio humilde y tener estudios,
que esto no influye mayoritariamente.
Pero es cierto, que en la escuela no hacen nada para motivar a los nios a ir a
clase, ya que siguen dando clase de la misma forma que se ha hecho siempre,
nios sentados en sus pupitres mirando a la pizarra escuchando lo que el profesor
explica, pero no debera ser as porque eso aburre a los alumnos.
Varios pedagogos, estn de acuerdo en que la escuela debera fomentar el
movimiento en las aulas, el que no estn siempre sentados, que los nios se
impliquen en su aprendizaje, que vivan experiencias en primera persona de los
contenidos que se les quiere ensear, etc, eso ayudara muchsimo a la motivacin
por aprender de los nios y a su creatividad, porque de esta forma, les produce ms
curiosidad que s se le explica lo que pone en un libro, porque ellos lo estn viendo y
los estn manipulando. De esta forma aprenderan ms y mejor.
En cuanto a las entrevistas realizadas, hay diferentes opiniones. Por ejemplo, una
persona mayor nos ha dicho que si cree que la educacin ha cambiado mucho a
mejor, ya que los gobiernos se implican ms por ejemplo concediendo becas
cuando antes no haban, y sin embargo, dos adolescentes y una dulto nos han dicho
que creen que la educacin ha ido a peor, porque antes por ejemplo se respetaba
ms a los maestros, no haban tantos deberes, etc. Un adolescente y un adulto
estn de acuerdo que lo primero que cambiaran en el sistema educativo sera la
formacin de los profesores, que motiven a los nios y que a estos les guste ir a al
escuela ya que saben que van a disfrutar aprendiendo, eso sera lo principal. Otro
adolescente nos habla que incorporara ms trabajos en grupo y exposiciones
orales, pero la persona mayor no ha sabido contestar a esta pregunta. Todos estn
de acuerdo en que
haciendo exmenes no se aprende, solo se memoriza unos contenidos que se
olvidan tras el examen. Tambin estn todos de acuerdo en que hoy en da mandan
muchos deberes, y que eso influye mucho en los nios ya que les agobia mucho,
hablan de su experiencia y todos estn de acuerdo que antes no mandaban tantos
deberes pero con lo poco que mandaban se agobiaban, menos la persona mayor
que nos ha dicho que no tenan deberes.
7. Conclusiones:
Tras haber realizado bsquedas mediante diferentes instrumentos de investigacin
hemos podido comprobar que las hiptesis planteadas son ciertas. Nuestro
propsito desde un comienzo era poder comparar los diversos puntos de vista sobre
los problemas planteados. Hemos observado que la mayora de los datos recogidos
son similares y que el pensamiento comn es que el fracaso escolar se debe
mayoritariamente por la educacin implantada en nuestro Pas, Espaa y otras
ocasiones se debe a factores externos, citados anteriormente. Por ello, como futuros
docentes, debemos darle la importancia necesaria a este tema y preocuparnos por
adquirir una buen formacin profesional que d frutos en nuestros alumnos.
8. Bibliografa
Sez, Raquel (15 de octubre de 2015). Cules son las razones del fracaso escolar
de nuestros hijos?. HOLA.