LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA ESCUELA

Por muchos aos atrs las hiptesis de las emociones haban sido vistas en
oposicin a la razn, esto llevaba al hombre a actuar de forma pasiva careciendo
de conocimiento y control sobre ellas, por consiguiente, lo transportaban a ser
afectado y limitado para poderlas expresar. Sus orgenes se remontan a la historia
de la filosofa y de la literatura pero claramente cientficos, probablemente haya
que buscarlos a finales del siglo XIX. Hay que sealar que despus de unos
brillantes inicios con Ch. Darwin, William James, Cannon y otros, el estudio de la
emocin sufri un cierto letargo hasta finales de los aos ochenta. Es decir, que
los tericos que se han dedicado a la investigacin sobre las emociones es
respectivamente nueva. Con la llegada de la investigacin cientfica de la emocin
desde la psicologa cognitiva (Arnold, Izard, Frijda, Buck, Lazarus, etc.), ha
experimentado una revitalizacin que ha aportado un conocimiento del concepto
de emocin y sus aplicaciones para la prctica de la educacin emocional. De esta
manera se entiende que es importante enfatizar sobre el desarrollo de la
personalidad integral del alumno, no solamente desarrollando los campos
cognitivos sino tambin diferentes contextos como: social, moral y fsico con el
propsito de ayudar a los estudiantes, a mejorar su convivencia social. (Ministerio
de Educacin, Poltica Social y Deporte , 2008).

En 1995 aparece por vez primera el reconocido best-seller Inteligencia

Emocional propuesto por Daniel Gleman, quin ha cobrado la aceptacin a nivel
mundial en el mbito escolar y empresarial. Al respecto, Extremera y Fernndez
dijeron que aunque todava no hay un bagaje amplio de investigaciones sobre este
nuevo concepto, La Inteligencia Emocional (IE), desde perspectivas cientficas,
esta ya mostrando su influencia en diversos mbitos de actuacin. El entusiasmo
popular ha dejado de ser ilusorio a raz de los continuos datos empricos que
empiezan a constatar los beneficios de poseer un nivel adecuado de (IE). Por
consiguiente, aunque no se ha demostrado una certera validacin cientfica por
esta teora de la inteligencia emocional, no se han detenido diferentes autores en
su investigacin por indagar empricamente sobre ella, sobre todo en lo que es el
mbito de la educacin. (Extremera & Fernndez Berrocal, 2003).

En la actualidad la sociedad a nivel mundial se encuentra bombardeada por los

medios de comunicacin quienes hacen referencia da a da de un sin nmero de
efectos sociales nocivos tales como: suicidios, depresin, robos, extorsiones,
asesinatos, por mencionar algunos, todo esto nos da a entender la carencia, en el
control de impulsos de los individuos mostrndose con conductas disruptivas que
merecen ser atendidas desde edades tempranas. Es decir, se considera primordial
que en los centros de educacin, tanto los planes y programas de estudio del
sistema educativo en Mxico, sea ya considerada la inteligencia emocional como
otra ms de las disciplinas curriculares del estudiante.

Por lo que se refiere al escenario de la educacin, Mxico se ha conectado a

tomar estrategias de cambio en sus planes y programas de estudio
mantenindose al margen de exigencias nacionales e internacionales. El papel
que juega la escuela es importante ya que esta, se tiene que conectar a los
cambios sociales y alternativas que sean necesarias en la aplicacin de
estrategias de enseanza-aprendizaje, propiciando en el alumno la motivacin
para aprender, investigar y transformar su realidad. Para lograrlo se requiere de
profesores capacitados y conscientes que reflexionen, analicen, e indaguen en su
propia prctica docente y emocional con el objetivo de realizar mejoras en los
campos formativos y convivencias sociales de sus diferentes disciplinas. El
profesor debe responsabilizarse en la investigacin de su propia prctica docente
en lo que a contenidos acadmicos se refiere, as como el manejo de su propia
habilidad emocional para manejar congruencia ante su alumnado.

Actualmente los padres de familia que se acercan a los centros educativos para
ingresar a sus hijos llegan con un grado de preocupacin considerable ante las
situaciones que se dan dentro del aula por la falta de control de impulsos de los
estudiantes, factor que los medios de comunicacin transmiten contenidos con un
alto ndice de violencia, esto los lleva a una carga emocional preocupante con sus
hijos. Al respecto Plana dice, es necesario un programa de educacin emocional
que se base en una serie de constataciones, entre las cuales habr que enfatizar
en las siguientes: desarrollar la competencia socioemocional desde temprana
edad para mejorar en cualquier accin en los diferentes escenario de la vida,
despertar un creciente inters y compromiso por todos los que participan en la
educacin y formacin de los estudiantes; docentes, directivos, padres de familia o
cuidadores, apoyar a los estudiantes en la autorregulacin de sus emociones con
el fin de evitar: consumo de drogas, alcohol, agresividad, violencia, etc. El autor
dice, hay que prepararse para afrontar situaciones adversas. (Plana, 2007)

La mente emocional es mucho ms rpida que la mente racional, y se pone en

accin sin detenerse ni un instante a pesar de lo que est haciendo. Su rapidez
descarta la reflexin deliberada y analtica que es el sello de la mente pensante.
En el espacio educativo dentro del aula, las emociones de los educandos dentro
de los programas de educacin han sido poco valoradas para darles atencin con
estrategias pedaggicas que puedan ayudar a los alumnos a mejorar las
relaciones sociales as como el adquirir mejores aprendizajes, esto es por
considerar los aspectos emocionales con menos vala que los aspectos racionales
de los alumnos.

Dado que el intervalo que se produce entre lo que se activa una emocin y su
erupcin puede ser prcticamente instantneo, el mecanismo que evala la
percepcin debe ser capaz de una gran velocidad, incluso en tiempo cerebral, que
se calcula en milsimas de segundo. Esta evaluacin de la necesidad de actuar
debe ser automtica, tan rpida que no entre en la conciencia. Esta variedad
rpida de respuesta emocional nos invade prcticamente antes de que nos demos
cuenta de que est ocurriendo. Se entiende que todo comportamiento de los
estudiantes esta formado por una emocin, por esta causa, se puede comprender
que no es la razn lo que interfiere con el estudiante para comportarse de manera
positiva o negativa, sino que la emocin juega un papel muy importante en el
comportamiento adecuado o no adecuado del estudiante. Por lo tanto, se
considera que la mejor manera de advertir estos inconvenientes ser mediante el
desarrollo prctico de un buen manejo de habilidades autorreguladoras que
permitan al estudiante mejorar su convivencia social.