UNIDAD DIDCTICA: CUENTOS INFANTILES

La Unidad Didctica que vamos a presentar consta de los siguientes apartados:

1. Introduccin. Titulo de la Unidad Didctica.

2. Justificacin. Descripcin de la Unidad Didctica.

2.1. Por qu hemos elegido esta Unidad Didctica?

2.2. Cmo es nuestra Unidad Didctica?
2.3. A que alumnos va dirigida?
2.4. Relacin de la U.D. con el marco curricular de la que forma parte.

3. Elementos de la Unidad Didctica.

3.1. Objetivos
3.2. Contenidos
3.2.1. Seleccin
3.2.2. Organizacin: Mapa conceptual de la U.D.
3.3. Organizacin y Recursos
3.4. Agrupamiento de alumnos/as
3.5. Actividades.
3.5.1. Itinerario de actividades.
3.5.2. Descripcin y temporalizacion de las actividades
3.6. Principios psicopedaggicos y metodolgicos.
3.7. Atencin a la diversidad.
3.8. Evaluacin de la unidad.

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1. INTRODUCCIN.

Esta Unidad Didctica esta concebida como una unidad de trabajo relativa a un
proceso de enseanza-aprendizaje completo y articulado alrededor de un eje
organizador. Este eje esta materializado en la observacin por parte del maestro del
manejo espontneo de los cuentos de la clase por parte de los nios.. A partir de este
suceso cotidiano en la vida del aula, queremos trabajar el tema de los cuentos,
intentando desde esta perspectiva globalizadora abarcar objetivos, contenidos y
actividades de todas las reas de aprendizaje que configuran la Etapa.

2. JUSTIFICACIN. DESCRIPCIN DE LA U.D.

2.1. POR QU HEMOS ELEGIDO ESTA U.D.?
Hacer la justificacin con el tema 20. Resaltar la importancia de los mismos en el
currculo.

2.2. CMO ES NUESTRA UNIDAD DIDCTICA?

Nuestra Unidad Didctica esta concebida desde un enfoque globalizador, como dira
Sara Tann pretendemos abordar un trabajo centrado en las preocupaciones de los nios,
o al menos que parta inicialmente de sus motivaciones e intereses, que los involucre de
manera activa en la planificacin, presentacin y evaluacin, de manera que el conjunto
total se entienda como una experiencia dialogada de aprendizaje
Desde esta perspectiva, y partiendo de los juegos espontneos de los nios y nias,
intentaremos emprender juntos maestro/a, alumnos/as y padres y madres- un proceso
de aprendizaje que nos lleve a un mayor y mejor conocimiento sobre un tema tan
relevante en educacin como es el juego.
2.3. A QUE ALUMNOS VA DIRIGIDA NUESTRA U.D.?
La U.D. va dirigida a alumnos de 4 aos de la Etapa de Educacin Infantil y se situara
aproximadamente en el mes de enero con una duracin de dos semanas.
2.4. RELACION DE LA U.D. CON EL MARCO CURRICULAR DEL QUE
FORMA PARTE.
La U.D. se configura como el tercer nivel de concrecin curricular. Para su confeccin
en la practica- se hara necesario el anlisis y reflexin sobre el Proyecto Curricular de
la Etapa, formando parte as de un conjunto de UUDD ordenadas y secuenciadas a lo
largo del curso escolar. Con todo, en el apartado Contenidos, intentaremos relacionar
la U.D. con las reas y Bloques de Contenidos presentes en el Decreto 428/08 de
Andaluca y de la Orden de 5 de agosto que lo desarrolla.

3. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDACTICA

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL:

Objetivos didcticos:

- Nombrar y percibir las diferencias entre los distintos personajes de los cuentos
clsicos.
- Comparar con ayuda de los adultos los personajes de los cuentos en funcin de
su aspecto, su vivienda, su comportamiento, sus costumbres...

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 - Descubrir y comprender los sentimientos y emociones propias y de los dems
(miedo, amistad, alegra) al crear cuentos clsicos.
- Comentar situaciones que producen miedo en los cuentos.
- Prestar atencin, comprender y verbalizar los elementos ms significativos de
los cuentos clsicos, e interesarse por el orden y el cuidado de los libros.

Contenidos.

a) Hechos, conceptos y principios:

- Sentimientos y emociones propios y de los dems al escuchar cuentos clsicos:

miedo, amistad, alegra.
- Sensaciones y percepciones del propio cuerpo.
- La simetra en el cuerpo y en figuras sencillas.

b) Procedimientos, habilidades y destrezas:

- Conversacin sobre situaciones que producen miedo en los cuentos y bsqueda

de soluciones para superarlas
- Coordinacin y control progresivo de las habilidades manipulativas de carcter
fino.
- Cumplimiento de las normas bsicas de convivencia.
- Adquisicin de hbitos de atencin, iniciativa y razonamiento.

c) Actitudes, valores y normas:

- Colaboracin y participacin en las actividades cotidianas que se realizan en

torno a los cuentos
- Aceptacin de las diferencias, evitando las discriminaciones.
- Valoracin del trabajo bien hecho, reconocimiento de errores y aceptacin de
correcciones.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Medio fsico: la representacin matemtica:

Objetivos didcticos:

- Utilizar las formas de representacin matemticas para describir objetos, sus

caractersticas y sus propiedades, prestando atencin a los resultados obtenidos.
- Asociar las grafas de los cinco primeros nmeros con las cantidades
correspondientes.
- Hacer series crecientes y decrecientes.
- Utilizar la serie numrica para contar elementos y resolver situaciones
problemticas.

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 - Descubrir las propiedades de los objetos (forma, tamao, color)mediante la
experimentacin.

Contenidos:

a) Conceptos:

- Semejanzas y diferencias.
- Posicin espacial: en el centro de.
- Puzzles.
- Correspondencias.
- Composicin y descomposicin del nmero 5.
- Numeracin:1,2,3,4 y 5 y sus regletas.

b) Procedimientos:

- Identificacin y utilizacin de la situacin espacial en el centro de.

- Establecimiento de correspondencia siguiendo un criterio de tamao.
- Resolucin de puzzles.
- Utilizacin de las series crecientes y decrecientes hasta el cinco.
- Comparacin de objetos: Semejanzas y diferencias.
- Resolucin de problemas.

d) Actitudes:

- Gusto por explorar y comparar objetos.

- Gusto por identificar los distintos colores y clasificar objetos en funcin de su
color.
- Inters por precisar la descripcin de situaciones y orientaciones.
- Apreciacin de la utilidad de los nmeros.
- Inters por realizar seriaciones y reconstruir puzzles.

Vida en sociedad:
Objetivos didcticos:

- Diferenciar las cualidades de los personajes de los cuentos.

- Asociar objetos caractersticos de los cuentos con sus personajes.
- Mostrar inters y curiosidad hacia los cuentos desarrollando su creatividad.

Contenidos:

a) Hechos y nociones:

- Diferentes cualidades de los personajes de los cuentos.

- Objetos caractersticos de los personajes de los cuentos.

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b) Procedimientos, habilidades y destrezas:

- Comparacin de los personajes de los cuentos en funcin de su tamao, su

vivienda
- Asociacin de los objetos caractersticos con los personajes de los cuentos a los
que pertenecen.

c) Actitudes, valores y normas:

- Valoracin de las relaciones de amistad y ayuda entre los personajes de los

cuentos.
- Inters por cuidar y ordenar los cuentos.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN:

Lenguaje verbal:

Objetivos didcticos:

- Comprender y verbalizar cuentos clsicos

- Valorar el lenguaje oral como medio de comunicacin con los dems

comprendiendo los mensajes que le comunican otros.
- Mostrar inters por lenguaje escrito, valorndolo como instrumento de
informacin y comunicacin.
- Descubrir e identificar los elementos bsicos del lenguaje escrito, por medio de
la interpretacin y reproduccin de imgenes.
- Descubrir la importancia de los cuentos para su vida.

Contenidos:

a) Conceptos:

- Cuentos conocidos en los que aparecen personajes clsicos: lobos, brujas, hadas,
Gigantes, gnomos, princesas
- Diferentes situaciones de comunicacin y expresin.
- Vocabulario adaptado a la unidad.
- Articulacin y pronunciacin.
- Textos orales actuales y de tradicin cultural.

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 - Instrumentos de la lengua escrita: imgenes, etiquetas, carteles, el propio
nombre y pictogramas.
- Cuento: A la gallinita ciega.

b) Procedimientos:

- Comprensin de las intenciones comunicativas de adultos y nios/as en las

diferentes situaciones y actividades de un cuento.
- Identificacin de los protagonistas de los cuentos.
- Identificacin de voces de personajes y animales de los cuentos.
- Secuencia del argumento de un cuento, en tres momentos: al principio, despus,
al final.
- Uso del lenguaje y participar en conversaciones colectivas respetando las
normas de conversacin.
- Interpretacin de imgenes y percepcin de semejanzas y diferencias entre ellas
- Comprensin y reproduccin de pequeos fragmentos de poemas, canciones,
etc.
- Identificacin de su nombre.

a) Actitudes:
- Inters por escuchar narraciones y participar en actividades colectivas.
- Inters por intervenir en situaciones de intercambio oral.
- Actitud de escucha y respeto a los otros en dilogos y conversaciones.
- Valoracin del lenguaje oral y escrito como medios de comunicacin y
representacin.
- Inters y esfuerzo por mejorar su pronunciacin.

Lenguaje artstico:
L. Plstico:

Objetivos Didcticos.

- Utilizar las diversas formas de representacin y expresin para evocar

situaciones, acciones, deseos, y sentimientos de tipo real o imaginario.
- Interesarse por algunas obras artsticas y musicales, aproximndose a la
comprensin del mundo cultural.
- Mantener una actitud relajada y atenta durante las audiciones seleccionadas.
- Utilizar tcnicas y recursos bsicos de las distintas formas de representacin y
expresin para aumentar sus posibilidades comunicativas.

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Contenidos:

a) Conceptos:

- Tcnicas: picado, recortado, colage, pintura, etc., y material: tmpera, tijeras,

punzn, etc.
- Repaso de los colores: rojo, amarillo, verde y azul.
- Obra artstica: Las cigarras y las hormigas de Paul Gauguin.

b) Procedimientos:

- Percepcin de los colores: rojo, amarillo, verde y azul.

- Empleo correcto progresivo de utensilios y materiales.

c) Actitudes:

- Disfrute con la elaboracin de obras plsticas y respeto por la de los dems.

- Disfrute al discriminar visualmente dibujos escondidos.
- Cuidado de los materiales y utensilios.

Lenguaje Musical:

Objetivos Didcticos:

- Aprender canciones con un soporte gestual y asociar situaciones de sonido-

silencio a movimiento-quietud.
- Interesarse por algunas obras artsticas y musicales, aproximndose a la
comprensin del mundo artstico.
- Aprendizaje de la cancin de la Unidad.
- Reconocimiento y asociacin del lenguaje musical y corporal.
- Disfrute en la dramatizacin y el baile.
- Discriminacin auditiva de sonidos.

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Contenidos:

a) Conceptos:

- Canciones populares y juegos en corro.

b) Procedimientos:

- Asociacin de determinadas caractersticas de personajes de cuentos a ciertos

parmetros del sonido.

c) Actitudes:

- Relajada y atenta durante las audiciones.

- Confianza en sus propias posibilidades expresivas e inters por imitar personajes
de los cuentos.

Educacin en valores:

- Educacin para la igualdad:

Interpretacin de roles evitando estereotipos sexistas.

- Educacin para la convivencia:

Disfrute al ver y escuchar cuentos con sus compaeros y compaeras.

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 visionados representados padres
hermanos
leidos Contados maestros
libreras tiendas por compaeros
abuelos
colegio PUEDEN SER Por la tarde

bibliotecas ESTN EN En la clase

Cundo los
disfrutamos?
En el recreo

casa
LOS En vacaciones
En clase CUENTOS
PODEMOS INFANTILES divertirnos
ELABORARLOS
En casa PARA QU aprender
SIRVEN?
comunicarnos

Animales
TIENEN Contar
MUCHOS TIPOS historias
fantstics
protagonistas

De miedo Personajes
secundarios
Imaginarios

De risa
Clsicos
pases lugares fantasas
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ORGANIZACIN DEL ESPACIO:

Ambientacin del aula:

Motivos:

Libros de cuentos que quizs se tengan habitualmente en clase u otros que traigan los
nios y las nias lo largo de la Unidad.

Carteles:

Con los nombres de cada rincn.

Con el nombre de algunos cuentos o personajes para colocar sobre ellos.
Con la palabra CUENTOS que se colocar en los primeros das de la Unidad en
diferentes lugares del aula.

Lminas motivadoras:

Lminas referentes a cuentos clsicos.

Lminas del cuento: A la gallinita ciega.

Debe procurarse que la ambientacin se vea gil. Es preferible cambiar unos elementos
por otros antes que agobiar con exceso de ellos.

Rincones:

Adems de los rincones que el maestro/a quiera mantener de los propuestos en

anteriores unidades, proponemos los siguientes como especficos:

Alfombra-Gran grupo:

Un espejo grande, alfombra, cojines, cuentos clsicos, lminas murales que representen
escenas de cuentos conocidos, casete para grabar los cuentos por el maestro/a, y por los
nios y nias, y para escuchar otras grabaciones de cuentos comerciales, etc.

Juegos y construcciones:

Bloques de construccin, tteres y teatrillo con los personajes principales de los cuentos
realizados con diferentes tcnicas y con ayuda de los nios y de las nias (de calcetn,
de papel mach, de cartulina para teatro de sombras, recuperando cabezas de muecos,
etc.), caretas, antifaces y disfraces que permitan caracterizarse de personajes de los
cuentos.

Biblioteca:

Incorporar para esta Unidad libros de imgenes y cuentos breves con todo tipo de
protagonistas.

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ORGANIZACIN DEL TIEMPO:

Independientemente de los tiempos que como estrategia de trabajo se dedique a rutinas

(tiempos de juego libre, de recogida, de asamblea, etc.), en esta Unidad adems de
dedicar un tiempo para trabajar en los rincones especfico, deben establecer tiempos
para:

TIEMPOS PARA LA SALIDAS:

Salida a la Biblioteca municipal, a conocer nuevos libros de cuentos, as como las

instalaciones y lo que nos oferta la biblioteca.

TIEMPOS PARA LOS HBITOS:

Debern trabajarse, adems de todos los hbitos que se han venido trabajando, los
siguientes:

- Ordenar y cuidar los cuentos de la clase.

- Prestar atencin cuando se le habla o cuando habla otro.
- Aceptar a todos los compaeros.
- Disfrutar con los juegos caractersticos que nos ofrece los cuentos.

TIEMPO PARA ENTREVISTAS CON LA FAMILIAS:

Aunque en este nivel los contactos personales con la familia suelen ser diarios
aprovechando los momentos en los que dejan a sus hijos o hijas en el aula, deben
mantenerse entrevistas formales y programadas de forma peridica a lo largo de la
Unidad. En ella se conversar sobre los conceptos que se trabajan, los hbitos y las
actitudes que intentamos inculcar a sus hijos e hijas para que lo inserten en su
vocabulario y comportamientos habituales.

Adems debemos informarles del tema (los cuentos) que conforma el eje central de la
Unidad.

Es importante hacer hincapi a las familias de la importancia que tiene el respeto a todas
las personas. Por ello, es necesario que cuando los lleven a la biblioteca controlen que
todo queda como estaba y de que los nios y nias respeten el silencio, y de que es un
espacio comn donde todos cabemos y de que todos debemos cuidarlo.

Solicitaremos la ayuda de los padres en las salidas que tengamos programadas, as como
la participacin de algn familiar, cuyo oficio est relacionado con el tema que
trabajamos. (Bibliotecario).

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RECURSOS UTILIZADOS:

Entre los recursos a utilizar en esta Unidad destacaremos los siguientes:

PRESONALES:

- Los nios y las nias.

- Maestros y maestras.
- Padres, madres y algunos familiares.
- Personal no docente (monitora de infantil ).

MATERIALES:

- Libros de cuentos clsicos.

- Grabadora y CD con las msicas propias de la Unidad y otras.
- El cuento propio de la Unidad y otros.
- Lminas con imgenes de algunos cuentos clsicos.
- Tarjetas vocabulario (referida a la Unidad )
- Revistas y catlogos sobre cuentos.
- Puzzles, y domins de formas y colores.
- Obra de arte: Nia y mariposa de Isabel Villar.
- Vdeos y cmara de fotos con diapositivas y proyector.
- Pictogramas y lminas motivadoras.
- El rincn especfico de esta Unidad y los otros.
- Todo tipo de material fungible.
- Etc.

AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS:

El agrupamiento de alumnos se realizar atendiendo al tipo de actividad a desarrollar.

La clase est organizada en cuatro grupos de seis nios/as. Cada grupo pertenece a un
color, que ser el que los diferencies de los dems. (Rojo, azul, amarillo y verde).
El distintivo para que ellos sepan cual es su mesa y su color lo pondremos con una lana
colgada del techo mediante un mvil que en esta Unidad Didctica, ser un personaje de
algn cuento elegido por ellos, coloreado y plastificado.
Igualmente el lugar dnde ellos guardan su material (fichas, carpetas y bandeja de
colores), tendrn el distintivo de su color.
Tendremos otros tipos de agrupamientos, como el pequeo grupo (juego simblico) o el
gran grupo (asamblea de clase, salida a la biblioteca, etc).

ACTIVIDADES:

ITINERARIO DE ACTIVIDADES:

Para el desarrollo de esta Unidad Didctica, abordaremos mltiples actividades que

intentaremos sean variadas y cercanas a los intereses de los nios y nias y que, con su
implementacin, podamos ir trabajando los distintos contenidos definidos en la Unidad.

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Desde el punto de vista metodolgico, hemos dividido las actividades en cuatro grandes
grupos:

a) Actividad Inicial: Sera conveniente informar a los padres y madres antes del
comienzo de la Unidad Didctica para explicarles el tema a tratar y pedirle su
ayuda en muchas actividades, tantos en la clase como en casa, haciendo especial
incidencia en la salida a la biblioteca. Esta informacin se har en esta Unidad
Didctica mediante una reunin (si fuera posible), o una carta o nota informativa
que le haremos llegar mediante sus propios hijos e hijas el primer da del
comienzo de la Unidad Didctica en definitiva, para unir nuestras fuerzas, en
el colegio y en casa, con una finalidad comn.

b) Actividades introductorias: tendrn un doble objetivo: por un lado nos servirn

para la deteccin e ideas previas sobre el tema a tratar y, por otro, tendrn la
funcin de motivar, de mantener la atencin de los nios y nias sobre el tema a
tratar. Estas actividades de motivacin configuran tres grandes apartados en
nuestra Unidad Didctica que se configuran por su naturaleza, como verdaderos
motores de globalizacin:

- El cuento: La gallinita ciega.

- El taller de los cuentos.
- La salida: A la biblioteca.

c) Actividades de desarrollo: Son las actividades que aportan nueva informacin a

los alumnos y alumnas. En estas actividades realizaremos tres niveles de
profundizacin:

- Actividades de refuerzo (retraccin): dirigida a aquellos alumnos y

alumnas que, por cualquier circunstancia, no puedan seguir el ritmo de
aprendizaje que el grueso del grupo.

- Actividades nucleares: dirigidas a la mayora de los alumnos y alumnas

de nuestra aula.

- Actividades de profundizacin (proaccin): dirigidas a aquellos alumnos

y alumnas que tengan un ritmo de aprendizaje ms rpido, que sean ms
maduros, etc

En estos tres niveles se procurar que sea siempre la misma actividad a realizar, es
decir, partiendo de las actividades nucleares se complejizar un poco ms en las
actividades de profundizacin o se intentar reducir la dificultad o la extensin de la
actividad en el caso de las actividades de refuerzo. Por ejemplo ante la actividad de
contar un cuento, la actividad de refuerzo sera contarlo con la ayuda del maestro/a y
la actividad de profundizacin sera contarlo y adems reproducir algunas voces
distintas imitando a algunos personajes.
Para una mayor claridad didctica, dividiremos las actividades de desarrollo en tres
grandes apartados:

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 Actividades para nombrar las diferencias entre los distintos personajes de los
cuentos clsicos..
Actividades para descubrir las relaciones de amistad y ayuda entre los
personajes de los cuentos al margen del tamao, la fuerza, o el aspecto fsico
Actividades para tratar de encontrar soluciones y tratar de superar el miedo en
los cuentos.
Actividades para identificar las diferentes partes de un cuento.

d) Actividades de rutina: Son aquellas actividades que, por su naturaleza,

realizamos en todas la Unidades Didcticas siguiendo siempre el mismo orden
temporal.
e) Actividades de sntesis/Evaluacin: en las que pretendemos obtener
conclusiones, recapitular sobre los conocimientos aprendidos y regular los
procesos cognitivos para fijar los contenidos. Estos objetivos se pueden cumplir
si somos capaces de dar respuestas colectivas e individuales al cmulo de
preguntas que hicimos a los alumnos/as al comienzo de plan de trabajo.
Por otra parte, como maestro/a, debemos evaluar todos los aspectos que han
incidido en el funcionamiento de la Unidad Didctica: objetivos, contenidos,
intervencin docente, participacin de padres/madres, etc

Todo lo anteriormente expuesto queda resumido en el siguiente grfico de

itinerario de actividades.

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 ITINERARIO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD INICIAL
(Contacto padres y madres)

ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

INTRODUCTORIAS DESARROLLO RUTINA

REFUERZO NUCLEARES PROFUNDIZACION

Ideas Motivacin.
previas Globalizacin

Actividades para nombrar las diferencias Asamblea

entre los distintos personajes de los
cuentos clsicos.
Cuentos: La
gallinita ciega Actividades para descubrir las relaciones Calendario
de amistad y ayuda entre los personajes
Taller de los de los cuentos al margen del tamao, la
cuentos fuerza, o el aspecto fsico
Rincones
Actividades para tratar de encontrar
Salidas: a la soluciones y tratar de superar el miedo
biblioteca en los cuentos

Actividades para identificar las diferentes La merienda

partes de un cuento.

ACTIVIDADES DE SNTESIS/EVALUACION

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 DESCRIPCIN Y TEMPORALIZACIN DE ACTIVIDADES:

Las actividades que describimos a continuacin se van a desarrollar a lo largo de

una semana de clase. El orden descrito intentar obedecer a lo reflejado en el
Itinerario de Actividades, asumiendo que ser el propio inters de los nios y
nias y el devenir concreto de la prctica quien fijar, en ltimo termino, tanto la
secuencia como la cantidad de las mismas.

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN PREVIA AL UNIDAD DIDCTICA:

Prepararemos una serie de TALLERES que se desarrollarn a lo largo de toda

la Unidad Didctica:

TALLER DE LOS DISFRACES (nos convertimos en un personaje de un

cuanto).

Elegir entre todos, un cuento. Disfrazarse con telas y maquillarse. El maestro o

la maestra leer el cuento despacio y los nios y las nias lo dramatizarn poco a
poco, con espontaneidad. Sentarse en crculo y comentar cmo se inicia la
historia, qu pasa, cmo termina, etc. Para terminar, hacer un gran baile de
disfraces.

TALLER DE LOS TTERES:

Jugaremos con tteres con los nios y las nias y observaremos sus partes.
Descubriremos e imitaremos con nuestros cuerpos los movimientos de los
tteres: mover todo el cuerpo, los brazos y la cabeza como si colgaran de hilos.
Poco a poco se rompen los hilos, se caen al suelo y se quedan tumbados.

ACTIVIDAD INICIAL:

Nos pondremos en contacto con los padres y madres mediante una reunin o en
su caso mediante una carta para explicarles lo que vamos a trabajar durante la
Unidad Didctica y la ayuda que necesitamos de ellos para desarrollarla.

ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS:

Para detectar ideas previas:

QU ES UN CUENTO?:

En corro observaremos un cuento y comentaremos: Cmo debemos abrirlo?

Dnde empieza? Dnde est el ttulo? Dnde guardamos los libros cuando
terminamos e leerlos?...

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APRENDEMOS A ORGANIZAR UNA BIBLIOTECA:

Entre todos organizaremos la biblioteca del Aula: ordenar los cuentos, arreglar los que
estn rotos, escribir los ttulos (el maestro o la maestra) en una lista, hacer un carn para
cada nio y nia con su nombre y su foto, prestarlos cada fin de semana para llevarlos a
casa, etc.
Nombrar un encargado semanal de la biblioteca de aula que revise si los libros estn
ordenados, etc. Sera conveniente que a lo largo del curso pudieran participar en esta
actividad todos los nios y todas las nias.
Escribir en un cartel y colgar a la vista de todos: Recogemos los cuentos.

Visitaremos otras clases para observar dnde tienen los cuentos y otros vdeos. Pedir a
los otros nios y a las otras nias que expliquen cmo los colocan, si hay algn
responsable, etc.

Mvil:

Cada grupo de mesa, los nios y las nias elaborarn su mvil particular
(Personaje de algn cuento) para colgarlo encima de su mesa y debajo del mvil
grande (Cuentos) y que se llevarn a casa una vez finalizado la Unidad.

CUENTO:

- La Gallinita ciega.

Desarrollo:

Quin quiere jugar a La gallinita ciega? Pregunt Ricitos de Oro, que estaba
aburrida y se le ocurri que sera divertido jugar con sus amigos y amigas.
Yo, yo! Dijo la bruja Piruja dando saltos de alegra.
Yo, yo! Grit loco de contento el gigante Abiyoyo.
Yo,yo! Respondi el lobo Feroz.
Yo,yo! Gritaron a coro los tres osos.
Esperadme, que falto yo! Dijo el hada Madrina.
Todos conocan el juego de la gallinita ciega y les pareca muy divertido.
En seguida hicieron un corro. Ricitos de Oro se coloc en el centro, con los ojos
vendados. El corro comenz a dar vueltas mientras todos preguntaban:
Gallinita ciega, qu se te ha perdido?
Una aguja y un dedal.
Pues da muchas vueltas y lo encontrars.
Cuando dej de girar, Ricitos de Oro consigui pillar a la bruja, la palp para
reconocerla, pas las manos por su narizota y su chepa y, por fin, adivin quin era.
Eres Piruja, la bruja.
La bruja pas al centro del corro y comenz a dar vueltas. Al detenerse, se qued
delante el gigante Abiyoyo y en seguida lo reconoci. Pero, como su intencin era
atrapar al hada Madrina, le dijo:
Pasa de largo, que t no me interesas!

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En un descuido del hada, la bruja le ech el guante, comenz a palparla y descubri
que era el hada por la estrella que tena en la frente.
Ajaj, te atrap, hada Madrina! Has perdido, has perdido! Ahora te toca a ti.
Desde el centro del corro, el hada atrajo hacia ella, por arte de magia, al lobo Feroz.
Lo reconoci por sus orejotas y sus bigotes.
Eres el lobo, eres el Feroz, eres el lobo!
El hada se quit la venda de los ojos y se la puso a Feroz. El lobo con los ojos tapados
pareca menos lobo!
Gallinita ciega, qu se te ha perdido? Cantaban todos.
Un poco mareado por tantas vueltas, el lobo se puso a husmear y se detuvo delante del
gigante Abiyoyo. Nada ms tocar una de sus enormes manos, supo quin era.
Abiyoyo, te cac y en el centro te pondr!
El gigante era un poco patoso. Daba manotazos en el aire y no lograba tocar a nadie.
Todos se rean de su torpeza, hasta que los tres osos decidieron dejarse coger.
Subidos uno encima e otro, el mayor abajo y el ms pequeo arriba, los osos se
pusieron frente a Abiyoyo, que as los tuvo al alcance de la mano. Tard en
reconocerlos, pero al fin se dio cuenta y los tres osos se quedaron en el centro del
crculo.
Ahora el juego se haba complicado. Eran tres gallinitas, giles y fuertes, dispuestas a
apresar a los dems jugadores. El corro giraba cada vez ms deprisa. Los osos
manoteaban sin parar. El gigante patoso tropez con las patas del lobo Feroz, el lobo
derrib al hada, el hada tir a la bruja, y la bruja hizo perder el equilibrio a Ricitos de
Oro, mientras que los tres osos, hartos de correr en todas direcciones sin pillar a nadie,
se dieron por vencidos y acabaron quitndose la venda.
As que, con todo aquel desbarajuste, el corro se haba deshecho, el juego haba
terminado y este cuento se ha acabado.

ACTIVIDADES MOTIVADORAS Y COMPLEMENTARIAS DEL CUENTO:

El maestro/a leer el cuento antes de hacerlo ante los nios y nias y decidir cundo y cmo
contrselo, dependiendo de su personal planteamiento y de las caractersticas del grupo.

Actividades para realizar antes de la lectura del cuento:

Lenguaje verbal:

Leer y comentar el ttulo. De qu hablar el cuento? Qu significa gallinita ciega?

Cmo se juega?

Leemos el cuento y despus les enseamos la lmina.

Actividades para realizar despus de la lectura del cuento:

1. Conversar sobre el contenido del cuento a partir de las siguientes preguntas:

- Quines son los personajes del cuento?

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 - Cmo es Ricitos de Oro? Y la bruja? Y el gigante Abiyoyo? Y el lobo?
- Qu tiene en la frente el hada?
- Cuntos osos hay?
- Dnde se coloca Ricitos de Oro con los ojos vendados?
- Cmo reconoce el hada al lobo?
- A quin atrapa el lobo?
- Qu hacen los tres osos para ayudar al gigante Abiyoyo?
- Qu pasa al final?

2. Imaginar entre todos cmo podra continuar el cuento de A la gallinita ciega.

3. Imitar cmo husmea el lobo y cmo camina la bruja.

4. Hacer una peonza giratoria para jugar en la clase con los personajes del cuento.
Para ello, pegar en una tapa de un tambor de detergente varios tringulos de
cartulina de diferentes colores (como si fueran porciones). Pegar o dibujar en
cada tringulo un dibujo de cada uno de los personajes del cuento. Atravesar el
centro de la tapa con un lpiz. Hacer girar la peonza y pedir a los nios y las
nias que intenten adivinar dnde va a caer. El que acierte har girar la peonza
nuevamente. Cada nio y nia puede hacerse su propia peonza con una caja de
quesitos y un lpiz.

SALIDAS:

Propondremos en esta unidad de los cuentos, la salida a una biblioteca, donde podrn
observar directamente donde se guardan los libros, como se guardan y que tipos de
libros hay.
Tambin podremos observar como debemos de tratar los cuentos (libros) y como
debemos de estar all. (en silencio y respetando a los otros/as)

Como todas las salidas, han de contar con la aprobacin y colaboracin de los padres y
madres y han de ser planificadas previamente a fin de obtener el mximo rendimiento
de ellas.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Que viene el Lobo!

Jugar a juego Que viene el lobo. Para ello, distribuir a los nios y a las nias por
equipos y asignar a cada uno un color. Pedirles que se peguen un engomado en la frente
del color del equipo al que pertenezcan. Colocar en el suelo un aro con los colores
asignados para que sea la casa de ese equipo. Un nio o una nia har de lobo y los
dems caminarn por la clase. Cuando el lobo diga: Ya voy a por vosotros, todos y
todas corrern a su casa. S i el lobo consigue atrapar a algn nio o nia, este har de
lobo.

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Juegos con mis dedos:

Colocar sobre la mesa la mano con todos los dedos escondidos y jugar a sacar los dedos
de uno en uno al tiempo que se verbaliza Despus, hacer lo mismo pero en orden
decreciente escondiendo un dedo cada vez.

Recitar la poesa Los dedos de la mano; ir mostrando cada vez el dedo correspondiente.

Este fue a por lea,

Este encontr un huevo,
Este lo fri,
Este lo comi,
Y el ms chiquitn
todo lo cont!

Aprender el nombre de cada dedo.

Jugar a sacar tantos dedos de una mano como diga el maestro o maestra.

Los tres ositos:

Entre todos recordaremos el cuento de los tres ositos.

Pondremos un papel de embalar en la pared y lo dividiremos en tres partes: una parte
objetos grandes, otra para objetos medianos y otra para objetos pequeos. Los nios y
nias pueden dibujar o recortar y pegar en l objetos libremente, segn el tamao
elegido. Cuando est lleno, observarlo todos juntos y conversar acerca de las diferencias
de tamao.

Recortar animales de revistas y clasificarlos por su tamao real y no por el de la imagen.

Hacer un mural pegando a un lado los animales que en la realidad son grandes, en el
centro los que son medianos y en el otro los que son pequeos.

Contamos cuentos:

Cada nio y cada nia contarn un cuento que antes lo habrn preparado en casa junto a
sus padres y hermanos.
En clase se colocarn encima de un entarimado y con un micrfono, contarn un cuento
libremente.

Obra artstica: Las cigarras y las hormigas:

Observacin de la obra completa las cigarras y las hormigas, de Gauguin.

Hablaremos de la obra y de su autor:
Paul Guaguin, nace en Paris. La bsqueda de la extico y de lo primitivo, que anim a
Gauguin durante toda su vida, puede atribuirse en parte a su deseo e encontrar de nuevo
la felicidad que haba conocido en su niez, a haber crecido entre la belleza, el calor y
las intensas emociones de Per.

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Comentario: Esta obra refleja su vivencia obtenida en sus muchos viajes a
Hispanoamrica. Su contenido nos cuenta lo mismo de la fbula de la Cigarra y la
hormiga; La cigarra siempre, siempre cantando y la hormiga siempre, siempre
trabajando.

Actividad:
Haremos un puzzle y cada nio y nia recortar las piezas con tijeras y las pegar en
otro folio.
Con distintas tcnicas haremos la reproduccin del cuadro.
Les mostraremos diversas obras realizadas por Gauguin de forma como si estuviramos
visitando un Museo.
Jugaremos al juego de la gallinita ciega.

Dramatizamos cuentos:

Por grupos se elegir el cuento que se quiere dramatizar y entre todos prepararemos
tanto la vestimenta como el escenario que vamos a utilizar.
Se procurar que participen todos los nios y nias ya sea como personajes o como
elementos del cuento.

Hacemos estrellas:

Colorear una estrella de cartulina y pegarla a un palito o a una paja de beber. Jugar a
magos: inventar conjuros, hacer magia transformando objetos, convertir las pesadillas
en pasteles de chocolate

Descubrimos simetras.

Buscar en revistas y cuentos viejos, imgenes de personajes de cuentos y figuras

humanas vistos de frente. Cortarlos por el eje de simetra y pegar una mitad en una hoja.
Pedir a los nios y nias que dibujen la mitad que falta.

Recortar figuras por el eje de simetra. Barajarlas y pedir a los nios y a las nias que
las emparejen.

Las sirenitas.

Contamos el cuento de la sirenita, de Hans Christian Andersen. Conversar sobre las

sirenas: Cmo son? Dnde viven? Cmo juegan?...

Hacer caminos en la pizarra con las forma de las olas del mar. Los nios y las nias los
recorrern sin salirse con una esponja mojada en agua.

Observar fotografas de sirenas, como por ejemplo la pequea sirenita de Copenhague,

algunas talladas en madera, etc., y describir cmo son.

Intentar hacer sirenas con plastilina.

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Cuento mvil:

Se trata de un libro de imgenes, generalmente sin texto, realizado en un cuaderno de

espiral. Dividir cada hoja en tres o cuatro tiras mviles que permitan descomponer la
escena en unidades ms pequeas y componer situaciones diferentes.

Mi familia participa.

Pedir a las familias (pares, madres, abuelos) que preparen un cuento para contarlo en
la clase. Sugerir que lo preparen conjuntamente con su hijo o hija, de modo que el
pequeo/a pueda contar el final, o un pequeo fragmento, etc. Se puede organizar como
una actividad puntual, o como una actividad de continuidad a lo largo del curso.
No olvidemos que, en esta actividad, los abuelos son un punto e referencia muy til para
la tradicin oral.

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