Preparacin de Secuencia Didctica para la Enseanza de:

LUZ Y SOMBRA

Enseanza del arte

Docente: Laura Serrano
Estudiante: L. Daniela Gonzlez M.
Cdigo: 2156116
6to Semestre
ARTES PLSTICAS - UIS
2017

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Objetivo: Crear una secuencia didctica en la que el estudiante realice una serie de ejercicios
artsticos experimentales a partir de su interpretacin de fenmenos naturales, como la luz y
la sombra

Pblico objetivo: Nios y nias de 5to primaria - De 10 a 11 aos de edad

Metodologa:
+ Constructivista
+ Metodologa Triangular
+ Aprendizaje experimental
+ Trabajo en equipo, creacin colectiva
+ Utilizacin de las TIC

Prembulo: Para la elaboracin de esta secuencia didctica se realiz una charla previa con
Sofa Giraldo, Daniel Camilo Rey, Luis Enrique Mantilla y Salom Ruz, estudiantes de 4to y
5to de primaria de 10 y 11 aos de edad. Se les pregunt sobre la enseanza en sus colegio
y de qu manera era posible a travs de la enseanza del arte lograr generar un impacto en
el estudiante, a lo que sus respuestas fueron:

-En el colegio el arte nos lo explican en el saln, desde el tablero, debemos copiar, no
salimos mucho, de vez en cuando nos piden materiales naturales para hacer tal cosa y es
ah donde vamos fuera del saln
-Me gustara mucho salir al aire libre, ojal dejramos un poco de lado escribir, que
pudiramos relajarnos pero al mismo tiempo aprender, algo menos estricto y ms flexible,
que sea salirse del saln y hacer cosas diferentes
-Las actividades deben ser curiosas, lograr que uno se concentre y no se distraiga, debe ser
algo llamativo y emocionante. Hacer cosas diferentes, no solamente como para hacer algo
bonito y ya
-A mi me gusta mucho el arte pero depende del profesor. Por ejemplo si el profesor me dice
nia, tiene que hacer un cuadro, pues no me gusta, pero si el profesor nos explica, nos
ayuda y de ms es mucho mejor, yo creo que por el arte se puede aprender mejor

De manera que se observa una necesidad en la enseanza del arte en el colegio donde el
arte debe dejar de ser visto como una manualidad o con finalidades decorativas para vivirlo,
llevarlo a la prctica y a la realizacin desde lo experimental, lo emocional, lo sensorial, lo
corporal, lo vivencial, algo ms dinmico y prctico, donde los nios y nias no sean
estrictamente estudiantes sino que puedan vivir experiencias y expresarse libremente.
 El propsito de esta secuencia didctica es crear experiencias artsticas dentro de la vida
estudiantil, rompiendo con la enseanza estricta por medio de ejercicios creativos que
buscan incentivar al estudiante a ver ms all del cuaderno, a ponerse en contacto directo
con su imaginacin y con el entorno, donde cada nio o nia es creador y se estimula para
tal fin.

De acuerdo a lo anterior, se propone la secuencia a realizar bajo los siguientes parmetros:

1. Crear a partir de lo que existe naturalmente, a partir de los fenmenos naturales, de
la cotidianidad, tomar aquello con lo que se est en contacto e interaccin directa da
a da de forma espontnea, como la luz y la sombra, y llevarlo a un campo de
creacin artstica
2. Es importante promover en los estudiantes el reconocimiento y anlisis del entorno y
la interpretacin libre, incitando a ampliar los conceptos de luz y sombra a partir de la
misma experiencia vivida por cada estudiante, donde se logre evidenciar la
importancia de estos conceptos en sus acciones y su desenvolvimiento en el mundo
3. Incitar a los estudiantes a la creacin artstica a partir de lo intangible, como lo es la
luz y la sombra. Con esto se busca que los estudiantes sean libres de proponer y de
crear desde su experiencia personal y desde la forma como cada uno interpreta los
conceptos, tambin de esta manera se busca analizar el entendimiento, l
imaginacin y la capacidad de creacin de cada estudiante
4. Cada estudiante tendr una experiencia personal que le permitir experimentar
libremente. Es importante brindarle a los estudiantes variedad de posibilidades, de
manera que sientan que pueden crear de muchas maneras y que no existen los
lmites en el aula de clase
5. Los estudiantes tendrn experiencias de trabajo en equipo y colectivas con la
intencin de que interacten entre ellos y exista una retroalimentacin en el
aprendizaje y, as mismo, en las creaciones
6. La secuencia didctica se realizar como una propuesta alternativa a la enseanza
tradicional en el aula de clase. Los estudiantes tendrn dos enseanzas principales,
una desde la luz natural que se llevar a cabo al aire libre y la otra desde la luz
artificial en donde el aula de clase ser modificada y adecuada para los ejercicios. El
ideal es que los estudiantes sientan que estn en otro ambiente y as puedan
sentirse estimulados, al crear ambientes se crean experiencias y de esta manera los
estudiantes tienen un aprendizaje ms significativo

Justificacin:
En el esquema de enseanza escolar se observa que en muchos casos la enseanza del
arte no es tomada con la suficiente trascendencia e importancia que se merece. La etapa de
ser nios/as es la etapa de mayor aprendizaje, donde se desborda la curiosidad y la
bsqueda de respuestas, el dinamismo corporal y la levedad mental respecto a problemas y
cargas existenciales; al ser nios/as estamos ms conectados hacia nuestra sensibilidad
espontnea y esto mismo es lo que se pretende estimular con esta secuencia didctica. Se
justifica porque son experiencias que deben vivirse en esas etapas de crecimiento y
formacin, porque el aprendizaje no puede ser nicamente desde el cuaderno con el docente
como dictador, sino que el docente debe ser mediador, propositivo, que le brinde a los
estudiantes alternativas para el aprendizaje, que lo lleven a sorprenderse, a asombrarse, a
conectarse con lo que se le est enseando.
Segn la UNICEF, los nios y nias de 6 a 11 aos estn en una etapa decisiva de la vida, porque es
la fase en la que obtienen conocimientos y adquieren experiencias esenciales para desarrollar su
capacidad como seres humanos.

Todos conocemos bien a los nios y las nias entre 6 y 11 aos. Cuando crecen con las condiciones
adecuadas son cariosos, traviesos y muy curiosos. Les encanta jugar y hacer preguntas, cuyas
respuestas analizan con cuidado y muchas veces encuentran poco lgicas.

Estn en la etapa de la vida en que avivan su desarrollo intelectual, consolidan sus capacidades
fsicas, aprenden los modos de relacionarse con los dems y aceleran la formacin de su identidad y
su autoestima. Se trata, por tanto, de una etapa decisiva. Cuando no se les brindan las condiciones
adecuadas, las consecuencias son nefastas: su desarrollo intelectual es deficiente y pierden
destrezas para pensar, comprender y ser creativos; sus habilidades manuales y sus reflejos se
vuelven torpes; no aprenden a convivir satisfactoriamente, a trabajar en equipo, a solucionar
conflictos ni a comunicarse con facilidad y pueden convertirse en personas angustiadas,
dependientes e infelices.

Las tres bases del desarrollo entre los 6 y los 11 aos: aprender, jugar y descubrirse

A los 6 aos, los nios y nias ya tienen el desarrollo bsico de su cerebro y en general de su cuerpo
y poseen amplia capacidad para razonar y comunicarse. Dedican entonces toda su energa y todo su
inters a aprender, jugar y descubrirse en relacin con los dems, que son las tres actividades
esenciales para su desarrollo en esta fase de la vida.

Despus de los 6 aos, el desarrollo intelectual de los nios avanza rpidamente, fortaleciendo sus
capacidades para pensar y adquirir conocimientos. Aprenden con facilidad en todos los campos y
todos los nios y nias tienen derecho a asistir a la escuela y recibir educacin de alta calidad. Para
aprender deben estar sanos y bien nutridos, tener amor en su familia, sentirse seguros de s mismos
y jugar mucho.

Suele decirse que los nios de 6 a 11 aos estn en la edad escolar porque es la etapa de la vida
cuyo eje es el aprendizaje, que se logra en las clases, en juegos y en relaciones con los dems. La
escuela es el centro del aprendizaje. la historia, la convivencia y la tolerancia, la relacin con los
dems y con la naturaleza, el manejo de la creatividad y la comunicacin. Es el momento de avance
acelerado de las diversas formas de la inteligencia.

El aprendizaje es brindado por la familia, la comunidad y la escuela: la familia ensea modelos de

conducta mediante la interaccin de cada da, la comunidad ensea valores culturales y modos de
relacionarse mediante la vida de la calle y los medios de comunicacin, la escuela ensea
conocimientos y capacidad de convivencia mediante las diversas actividades escolares y los recreos.

Entre los 6 y los 11 aos, jugar es tan importante como estudiar. Dado que los juegos tienen reglas,
estimulan que los nios y nias aprendan a organizarse y autocontrolarse, y a que descubran la
importancia de las normas sociales y la justicia. Los juegos exigen movimiento y rapidez de reaccin,
de modo que desarrollan la motricidad, los reflejos y la inteligencia. Muchos juegos implican
interactuar, de modo que ejercitan la amistad y forman capacidades de liderazgo, creatividad y
cooperacin.

A partir de los 6 aos, los nios y nias consolidan su capacidad para relacionarse con los dems
nios y con los adultos. Empiezan a descubrir el mundo que existe fuera del hogar y a travs de los
dems aprenden el modo de relacionarse con l. Reconocen lo que significa cuidar y respetarse a s
mismos, a los dems y a la naturaleza, y comienzan entonces a descubrir y ejercitar sistemas de
valores. Tambin desarrollan la capacidad para ponerse en la posicin del otro y entenderlo. Cuando
se les trata con amor y se les orienta con argumentos, son felices, aman la vida y aprenden sistemas
de valores y comportamientos basados en la comprensin. Cuando se les imponen patrones de
autoritarismo, castigos y maltrato, sufren mucho y aprenden la desconfianza, la intolerancia y la
venganza.

Cada uno se descubre a s mismo y construye su identidad en relacin con los dems. Los nios y
nias bien tratados se convierten en personas seguras de s mismas. Mente y cuerpo sanos.

- QUE TODOS APRENDAN, QUE TODOS JUEGUEN, QUE A TODOS LOS QUIERAN -1

Con esta secuencia didctica se tiene como propsito para los estudiantes:

+ Mejor organizacin
+ Aumento del pensamiento abstracto
+ Profundizacin en el conocimiento
+ Construccin de nuevas y propias ideas
+ Participacin activa en la exploracin
+ Empata con los dems
+ Importancia de las emociones
+ Contacto e interaccin con los dems compaeros
+ Desarrollo social y personal

1
Tomado de: "Viga de los derechos de la niez mexicana" Publicacin conjunta del Consejo Consultivo de UNICEF Mxico y
el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) Publicado en Diciembre del 2005.
Disponible en: https://www.unicef.org/mexico/spanish/mx_resources_vigia_II.pdf
 Contenidos, actividades y recursos a emplear:

Actividad No. 1: Videos informativos

Se recurre a la utilizacin de las TIC (Tecnologas de informacin y comunicacin), estableciendo un

espacio de proyeccin con video beam donde por medio de videos informativos ldicos los
estudiantes logren evidenciar de una forma ms verdica y dinmica lo que es la luz y la sombra. Con
su sombra propia frente a la proyeccin, se establece una contextualizacin inicial y con esta
estrategia se busca que los estudiantes reciban una informacin previa para integrarse en el tema de
una forma llamativa.

Imagen referente:

+ Videos referentes:
https://www.youtube.com/watch?v=vvi-PCDoTR0
Qu es la Luz? Reflexin y Refraccin - Videos Educativos para Nios
Canal: Aula 365 - Los creadores
Duracin: 3:00 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=5E3kl_7_cT0
Qu es la luz? Por qu vemos colores?
Canal: CuriosaMente
Duracin: 3:30 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=B50TxPzHy74
Caractersticas de la luz
Duracin: 2:08 minutos

Para un total de aproximadamente 8 minutos.

+ Necesidades del espacio: Esta actividad y las prximas deben hacerse en un espacio controlado,
oscuro, donde puedan ubicarse todos los nios y hacer la proyeccin del video beam, la ubicacin de
los objetos y de ms en cuanto a la organizacin del espacio.

Debe llevarse un buen dispositivo de audio y adecuar el espacio con telas negras.
 Actividad No. 2: Ejercicio con luz natural

Para dar inicio a la didctica es importante comenzar con la luz natural del sol. Lo primero es apuntar
a una conexin con el estudiante y buscar el anlisis y la comprensin de estos conceptos: luz y
sombra, para as darle continuidad a la secuencia didctica.

Esta actividad se har al aire libre recorriendo el espacio e identificando la presencia de la luz y la
sombra de forma natural. Este primer ejercicio corresponde a una lectura visual en donde se
reconoce el entorno respecto a ciertas caractersticas y al estudiante se le estimular por medio de
una conversacin con algunas preguntas. Esto con la finalidad de estimular la lectura visual, la
curiosidad, la creatividad y la imaginacin y tambin hacer un anlisis del conocimiento previo.
Preguntas como:

Qu es la luz?, qu es la sombra?, todas las cosas tienen sombra?, pueden cambiar las
sombras?, por qu unas sombras son ms grandes y otras ms pequeas?, qu es la oscuridad?

*Para esta actividad se pretende destinar aproximadamente un tiempo de 1

5 minutos.

Una vez con las respuestas de los estudiantes, se procede a ubicarlos en contacto con la tierra, con
el pasto, recibiendo la luz solar. Se genera un ambiente ameno y se procede a una segunda
contextualizacin, sta de forma verbal y a modo de discusin abierta:

Luz:
+ La luz es una forma de energa de gran importancia pues nos permite ver todo lo que nos
rodea
+ Es el fenmeno ms rpido del universo conocido, de all el trmino a la velocidad de la luz
+ Se propaga en formas de ondas en cualquier espacio mediante partculas llamadas fotones
+ Fotones: Partculas fundamentales, indivisibles, sin masa ni carga que componen la luz
+ Los colores que percibimos no son ms que sensaciones que el ojo humano interpreta ante
diferentes vibraciones de los fotones
+ Tiene velocidad finita y se propaga en lnea recta
+ Se caracteriza por un fenmeno llamado longitud de onda. Cuanto menor es la longitud de
onda, mayor es la energa de esa onda
+ A toda la variedad de longitudes de onda se le llama espectro electromagntico y los ojos
humanos evolucionaron para ver una pequea parte, llamada espectro visible
+ Permite a las plantas y animales desarrollar procesos para obtener energa. Aporta al
proceso de fotosntesis
+ Los seres humanos hemos aprendido a utilizar la luz para nuestro beneficio, en pro de
alcanzar una mejor forma de vida
+ La duracin del da y la noche viene delimitada por la presencia o ausencia de la luz, todas
las plantas y seres vivos de nuestro planeta se encuentran regulados por este reloj biolgico
el cual nos indica cuando empezamos nuestra actividad diaria y cuando descansamos, por
otro lado desde la antigedad la luz ha definido indirectamente la duracin de los das,
meses y estaciones
+ Existen diferentes tipos de luz, naturales y artificiales. Naturales: El sol, la luna, las estrellas,
el fuego, los relmpagos, el arcoiris.... Artificiales: Bombillos, linternas, rayos x
+ La luz experimenta fenmenos de reflexin y refraccin.
Reflexin: Ocurre cuando un rayo de luz incidente sale rebotado despus de reflejarse, se
convierte en un rayo reflejado.
 * Ejemplo ilustrativo:

Refraccin: Cambio de direccin que experimenta una onda al pasar de un medio a otro.
*Ejemplo ilustrativo:

Sombra:
+Imagen oscura que proyecta un cuerpo opaco sobre una superficie al interceptar los rayos de luz
+Parte del espacio al que no llega la luz
+Intervienen dos elementos: Una fuente luminosa y un objeto a iluminar
+Todos los cuerpos tienen un volumen y una forma, que percibimos gracias a la sombra. De lo
contrario, todo lo veramos plano
+Los efectos de luz y sombra permiten ver cmo es el objeto
+La luz natural produce sombras paralelas y la luz artificial produce sombras radiales
+La sombra cambia de acuerdo al movimiento del objeto y de la luz

Lo ms probable es que mientras se realiza esta actividad surjan varias preguntas de los mismos
estudiantes y la finalidad con la secuencia didctica es que al terminarla los nios logren obtener
respuestas producto de su propia experiencia.

*Para esta actividad se pretende destinar aproximadamente un tiempo de 3 0 minutos. Se proponen

dos tiempos de 15 minutos, con un tiempo intermedio para comentarios y preguntas.
3. Luego de la contextualizacin, se procede a proponerle al estudiante ejercicios de produccin
con lo aprendido respecto a la luz natural. Se propone el desarrollo de 2 actividades individuales y
una 3era actividad colectiva:

Dibujos de la sombra de objetos:

Se establece un espacio rectangular con mesas, sillas y cartulinas blancas en el que se ubican los
estudiantes uno seguido del otro, cad de manera que cada estudiante sea consciente de su espacio
e interacte con el mismo de la forma como mejor le parezca pero siempre teniendo en cuenta al otro
que se encuentra a su lado.

Se ubicar en otra mesa aparte todos los materiales dispuestos para los estudiantes, donde habrn
formas geomtricas y variedad de juguetes. Cada estudiante escoge libremente los materiales con
los que quiere trabajar, as como tambin habr variedad de colores y marcadores.

Esta primera produccin se hace con la intencin de representar los animales terrestres y de ms
objetos en la tierra. Mientras los estudiantes van realizando la actividad se les hablar sobre la
naturaleza y la importancia de la luz.

Imagen Referente:

*Para esta actividad se pretende destinar un tiempo de 1

5 minutos.

Creacin de recortes con aplicacin de colores:

Se le da a los estudiantes una cantidad de recortes de animales y objetos que se encuentran o se
proyectan en el cielo, tambin una variedad de papel celofn de diferentes colores. La intencin es
que el estudiante tome los recortes y en los espacios vacos ubique los papeles de color. Para este
ejercicio se utiliza cartulina negra, tijeras, bistur, papel celofn, colbn y cinta.

Imagen referente:

*Para esta actividad se pretende destinar un tiempo de 2
0 minutos.
 Unificacin de los 2 ejercicios:
Una vez contando con los dibujos de las sombras y con los recortes con colores se procede a
convertir la experiencia personal de cada estudiante en una composicin colectiva, se le indica a los
estudiantes que la intencin es la de realizar una composicin colectiva inspirada en la naturaleza
que refleje lo terrestre y lo areo. De manera que los estudiantes llevan a cabo un ejercicio de
organizacin y ubicacin de los elementos donde con los dibujos y los objetos se generan las
sombras y con los recortes con papel celofn se refleja la luz por medio de los colores.

+ Necesidades del espacio: Esta 1era actividad debe llevarse a cabo en un da bastante soleado,
idealmente en una zona abierta con campos verdes y espacio suficiente para ubicar a todos los nios
y nias.

*Para esta actividad se pretende destinar un tiempo de 3

0 minutos.
 Actividad No. 3: Ejercicio de tipos de iluminacin

En esta actividad se le dar a los estudiantes unas linternas y se les explicar por medio de dos
ejercicios prcticos cmo funcionan los tipos de iluminacin, siendo: Luz frontal, luz lateral, luz
cenital, luz nadir y contraluz.

El primer ejercicio consiste en iluminar un objeto desde diferentes puntos y que as los estudiantes
observen los cambios que pasan respecto a la luz y la sombra.

El segundo ejercicio consiste en ubicar un estudiante frente al otro y que ellos mismos hagan el
ejercicio de ubicar la luz desde diferentes puntos sobre sus rostros, de manera que analicen y
observen cmo se iluminan entre ellos y de qu manera la sombra genera una sensacin u otra.

Luz Frontal: Luz Lateral: Luz Cenital:

Luz Nadir: Contraluz:

En esta actividad se motivar a que los estudiantes se tomen una foto el uno al otro respecto a la
iluminacin en sus rostros, de esta manera el ejercicio ser ms atractivo para ellos y se obtendr un
producto fotogrfico de retratos de los estudiantes.

*Para esta actividad se pretende destinar un tiempo de 3

0 minutos.
 Actividad No. 4: Ejercicio de luz, sombra y cuerpos

En esta actividad se busca que los estudiantes sean conscientes de cmo acta la luz y la sombra
respecto a su propio cuerpo. Se pretende ubicar 2 focos de luces de colores y que los nios y nias
se ubiquen a diferentes distancias y as mismo con los objetos y juguetes.

Se pondr msica y se estimular a los estudiantes a expresarse corporalmente, logrando crear una
composicin corporal colectiva a partir de la experimentacin con la luz y la sombra.

*Imgenes de referencia:

*Video de referencia:
https://www.youtube.com/watch?v=VYr_nXBYvFI

*Trabajo en equipo
*Para esta actividad se pretende destinar un tiempo de 4
0 minutos.
Actividad No. 5: Crtica, reflexin y evaluacin

Para esta actividad final se ubicar a los estudiantes en crculo y se les dar hidratacin mientras se
va hablando de el trabajo realizado y de qu forma ellos lo percibieron y lo vivieron. Se les harn
ciertas preguntas y se les motivar a realizar una reflexin inicialmente personal y posteriormente
colectiva. El espacio ser un crculo con velas donde se ubicar dentro del crculo a los estudiantes.
Las velas sern pequeas y estarn ubicadas de forma pertinente. La intencin con esto es la de
interactuar con la luz del fuego y generar un ambiente final en el que el estudiante se sienta cmodo
para expresarse.

*Para esta actividad se pretende destinar un tiempo de 3

0 minutos.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
y DESGLOSE DE PRODUCCIN

Actividades Descripcin Materiales Tiempo Necesidades

1. Videos Utilizacin de videos - Video Beam Video 1- 3 mins +Disposicin del

informativos informativos ldicos - Videos referentes Video 2 - 3:30 mins espacio, oscuridad,
para contextualizacin - Telas negras Video 3 - 2:08 mins adecuacin del
- Dispositivo de audio *Tiempo total: 8 espacio
minutos

2.1 Lectura Visual

+Da bastante
*Reconocimiento del 30 minutos soleado, lugar
espacio (2 tiempos de 15 abierto con zonas
minutos) verdes y suficiente
espacio.
2.2 Contextualizacin
+Variedad de
2.3. Produccin: - Mesas 15 minutos opciones para
- Sillas crear
2.3.1 Dibujos de - Cartulinas blancas
2. Ejercicios sombras de objetos - Juguetes y objetos
con luz natural - Marcadores y
colores

2.3.2. Creacin de - Cartulinas negras 20 minutos

recortes con aplicacin - Bistur
de colores - Tijeras
- Papel celofn de
colores
- Cinta
- Colbn
- Palos de pincho

2.3.3 Composicin 30 minutos

colectiva (Unificacin
de ejercicios)

Tiempo total aprox. 1era actividad: 1 hora y 45

minutos

Receso de 10 minutos

3. Ejercicios Iluminacin a objetos y - Pelotas 30 minutos

de tipos de rostros, diferentes tipos - Linternas +Total oscuridad,
iluminacin de sombras - Sillas adecuacin del
- Cmara espacio por medio
- Trpode de telas y
- Tela negra cartulinas negras

4. Ejercicio de Ejercicio de luz, -Objetos y juguetes 40 minutos +Msica

trabajo en sombra y cuerpos -2 dispositivos de luz
equipo -Cuerpos de los
estudiantes

5. Crtica, Espacio de expresin -Hidratacin 30 minutos +Relajacin,

reflexin y de los estudiantes -Velas espacio en crculo
evaluacin respecto a la -Manillas de nen con velas
experiencia vivida +Msica

Tiempo total aproximadamente: 4 horas

+ La secuencia se llevar a cabo en 2 tiempos. La actividad 1 y la actividad 2 se llevan a cabo
en el 1er tiempo, luego se dar un pequeo espacio para descansar y se retomarn las
siguientes 3 actividades en el 2do tiempo
+ Se realizar un registro audiovisual documental de toda la experiencia y una captura
fotogrfica de todas las creaciones artsticas obtenidas
+ Los resultados esperados son ambiciosos, se busca hacer un ejercicio artstico totalmente
experimental, donde se lleva al estudiante a aprender fuera del esquema estricto del aula de
clase, por el contrario se busca estimular todas sus capacidades por medio del aprendizaje
llevado a la prctica
+ Se busca generar realmente una experiencia de vida en los estudiantes, donde sea algo
memorable para ellos y su desarrollo estudiantil. Por medio de ejercicios dinmicos y la
utilizacin de diversos recursos dinmicos y tecnolgicos se busca sensibilizar al estudiante
frente a su percepcin y capacidad de creacin
+ Crear a partir de lo que se da por hecho. Hoy en da todo est fcilmente al alcance de
cualquiera, el esfuerzo humano cada vez es menor y los jvenes interactan diariamente con
sus celulares y de ms artculos tecnolgicos dejando en muchas ocasiones de lado las
maravillas que existen naturalmente; una de las debilidades que manifestaban los docentes
de artes de los colegios en el ejercicio anterior Conversando con nuestros profesores era
que a veces a los estudiantes simplemente les interesaba entregar y ya, hacer las cosas
por cumplir ms no por realmente hacer un ejercicio de reflexin y creacin consciente. Con
esta secuencia se busca que los estudiantes vivan una experiencia diferente, algo que les
sorprenda, que les brinde una alternativa a su aprendizaje rutinario, que los incite a
experimentar con sus cuerpos y el entorno, a crear sin limitaciones, a interpretar y
re-interpretar, a interactuar con aquello que siempre tienen desde otro punto de vista y as se
pretende que el estudiante vea lo importante que es la naturaleza y sus fenmenos naturales
en el desarrollo y evolucin de todos y de todo.
 PASO A PASO:

1. Descargar los videos informativos

2. Conseguir video beam y dispositivo de audio
3. Comprar telas negras
4. Juguetes: +2 soldados grandes
+3 dinosaurios
+4 palmeras
+4 caballos
+2 princesas
+7 soldados
+4 carros (1 grande y 3 pequeos)
+1 perro
+1 conejo
+3 legos
+2 babosas
+2 guerreros
+1 gato
+1 burro
+1 mamut
+2 larvas
+1 pony
+1 mujer maravilla
+1 elefante
+1 cerdito
+2 renos
+1 hombre de negro
Total: 47 juguetes
5. Comprar y cortar bases en madera
6. Comprar cartulinas blancas
7. Ubicacin de mesas y sillas en exterior
8. Colores y marcadores
9. Siluetas en cartulina negra: +3 aviones
+3 cohetes
+2 cometas
+2 buhos
+5 estrellas
+3 mariposas
+2 murcielagos
+3 extraterrestres
+3 planetas
+4 pajaros
+1 sol
+2 arcoiris
+3 palomas
Total: 36 siluetas
10. Comprar papel celofn de diferentes colores
11. Tijeras, colbn y cinta para todos
12. Msica
13. Pelotas a iluminar
14. Linternas para iluminar
15. Sillas, tela negra de fondo
16. Cmara fotogrfica con trpode
17. Captura de retratos de todos los estudiantes con los diferentes tipos de iluminacin
18. Objetos y juguetes
19. 2 focos de luz
20. Ejercicio de experimentacin corporal
21. Hidratacin
22. Espacio en crculo con velas
23. Manillas de nen como obsequio final de la actividad