Equipo: Arellano C. Aura; Luna M. Rosa; Santamara M. Yolisbeth y Tepoz P.

Laura
Diseo de programas de cursos y clases
FFyL. Lic. Procesos Educativos

AMBIENTES DE APRENDIZAJE UNA APROXIMACIN CONCEPTUAL

Antes de existir la forma escuela, las sociedades aprendan y se socializaban por medio de otras agencias
culturales como la familia, las cofradas, los gremios de artesanos donde se transmita el saber de los oficios a
las nuevas generaciones, la comunidad local con sus tradiciones y la parroquial, entre otras.
Igualmente, la educacin se halla descentrada de sus viejos escenarios como la escuela, y sus prcticas,
actores y modalidades han mutado y traspasado sus muros para extender su funcin formativa y
socializadora a otros ambientes como la ciudad y las redes informticas, a sujetos que no son necesariamente El estudio de Hernando Romero (1997), presenta un anlisis
infantes sino tambin adultos. del espacio educativo como parte de la naturaleza de las
Segn Luci Sauv, la observacin de las diversas prcticas en la educacin relativa al
actividades acadmicas, administrativas y de proyeccin social.
ambiente ha permitido identificar seis concepciones sobre el mismo:
La palabra ambiente data de 1921, se trata de Se destaca que entre muchos pedagogos ha existido la
1.- El ambiente como problema para solucionar: intenta llevar al estudiante a la
una concepcin activa que involucra al ser concepcin del juego como mediador de procesos, que
identificacin de problemas ambientales despus de apropiarse unos conocimientos.
humano y por tanto involucra acciones permite incentivar saberes, generar conocimientos y crear
UNA NOCIN DIVERSA 2.-El ambiente como recursopara administrar. Se debe aprender a administrar con
pedaggicas en las que, quienes aprenden, ambientes de aprendizaje, mientras que otros han optado por
Y COMPLEJA una perspectiva de desarrollo sostenible. UNA LECTURA
estn en condiciones de reflexionar sobre su una oposicin entre juego y aprendizaje.
3.-El ambiente como naturalezapara apreciar, respetar y preservar.
propia accin y sobre las de otros, en relacin SOBRE LO PREVIO En dicho estudio se dice que un individuo aprende a travs de
4.-El ambiente como biosferapara vivir juntos por mucho tiempo. Lo cual invita a
un proceso activo, cooperativo, progresivo y autodirigido, que
con el ambiente. Se trata de un espacio de reflexionar en una educacin global.
apunta a encontrar significados y construir conocimientos que
construccin significativa de la cultura. 5.- El ambiente como medio de vidapara conocer y para administrar. Es el ambiente
surgen, en la medida de lo posible, de las experiencias de los
cotidiano en cada uno de los espacios del hombre: Escolar, familiar, laboral, ocio.
alumnos en autnticas y reales situaciones.
6.- El ambiente comunitariopara participar. Se refiere a un medio de vida
La posicin del alumno cambia, puesto que compartido, solidario y democrtico.
progresivamente debe asumir la responsabilidad Los desafos: entendidos como
de sus propios procesos de aprendizaje. Trasformacin de la mentalidad. los retos y las provocaciones que
PAPEL ALUMNO- La posicin del docente, deja de ser la nica fuente Un ambiente de construccin diaria, reflexin cotidiana, singularidad se generan desde las iniciativas
permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en propias o las incorporadas por
DOCENTE de informacin y se convierte en un activo SE
relacin. COMPONENTES promotores, educadores y
participante de la comunidad de aprendizaje, BUSCA DEL AMBIENTE
Propiciar un ambiente educativo donde existan y se desarrollen condiciones facilitadores.
define un clima estimulante en el plano intelectual,
favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los Las identidades son las formas
que funciona como modelo para la definicin y
participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores. individuales de responder a los
solucin de problemas.
desafos.

Principio N 1: El Principio N 2: El entorno Principio N 3: El medio Principio N 4: El entorno

escolar ha de facilitar a ambiente escolar ha de escolar ha de ofrecer Principio N 5: El entorno
ambiente de la clase ha
todos y a todas el ser diverso, debiendo distintos subescenarios de ha de ser construido
de posibilitar el
contacto con materiales y trascender la idea de que tal forma que las personas activamente por todos los
conocimiento de todas las
Mara Isabel actividades diversas que todo aprendizaje se del grupo puedan sentirse miembros del grupo al
personas del grupo y el
El aula Cano (1995), permitan abarcar un desarrolla entre las cuatro acogidas segn distintos que acoge, vindose en l
acercamiento de unos
como lugar plantea 5 amplio abanico de paredes del aula. Debern estados de nimo, reflejadas sus
hacia otros.
de principios aprendizajes cognitivos, ofrecerse escenarios expectativas e intereses peculiaridades, su propia
Progresivamente ha de
encuentro como hiptesis distintos, -construidos o identidad
hacer factible la afectivos y sociales.
de trabajo. construccin de un grupo naturales- dependiendo
humano cohesionado con de las tareas emprendidas Se pretende propiciar ambientes altamente favorables para la convivencia social y los
los objetivos, metas e y de los objetivos aprendizajes, por lo tanto se propone:
ilusiones comunes. perseguidos. Establecer una interaccin comunicativa efectiva y circular entre el maestro,
el estudiante y el grupo.
Considerar las diferencias individuales.
Fortalecer el autoconcepto y autoestima en los estudiantes y el maestro.
El manejo de la clase debe basarse en slidas relaciones de grupo.
Equipo: Arellano C. Aura; Luna M. Rosa; Santamara M. Yolisbeth y Tepoz P. Laura
Diseo de programas de cursos y clases
FFyL. Lic. Procesos Educativos