Docencia Universitaria, Volumen 11, pags 89 - 105, diciembre de 2010

El concepto de produccin intelectual

en la actividad acadmica del profesor
universitario*

Luis Alfonso Argello Guzmn**

RESUMEN

Este artculo hace referencia al concepto de produccin intelectual en

la actividad acadmica del profesor universitario. La primera parte
del artculo describe las condiciones institucionales que posibilitan la
produccin (formalismo) y sus formas de expresin, de acuerdo con unos
materiales de anlisis, diseo y creacin (materialidad). La segunda parte
presenta los conceptos de modelado textual, campo artstico y uso
de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). La tercera
parte Clarifica las nociones de produccin textual, produccin artstica y
produccin tecnolgica.

Palabras clave: Profesor universitario, produccin intelectual, produccin

textual, produccin artstica, produccin tecnolgica.

* Este artculo es una versin revisada y corregida del texto de la ponencia que se present en el XXVI CONGRESO NACIONAL
DE LINGSTICA, LITERATURA Y SEMITICA celebrado en Bucaramanga los da 22, 23 y 24 de septiembre de 2010 y
organizado por la Escuela de Idiomas de La Universidad Industrial de Santander. La ponencia recoge una reflexin basada en el
proyecto EL PENSAMIENTO INFOMUNICACIONAL DE LOS PROFESORES EN EDUCACIN SUPERIOR a partir de la
nocin de produccin intelectual.
** Licenciado en Lingstica y Literatura. Especialista en Pedagoga. Profesor Tiempo Completo del Programa de Ingeniera de
Sistemas e investigador del Centro de Investigaciones (CIUCC) Universidad Cooperativa de Colombia, sede Neiva. Correo-e: luis.
arguello@campusucc.edu.co

Recepcin: Septiembre 24 de 2010 - Aceptacin: Diciembre 3 de 2010

 90 REVISTA DOCENCIA UNIVERSITARIA Vol 11, diciembre de 2010

The concept of intellectual production in the

academic activities of university professor*

Luis Alfonso Argello Guzmn**

ABSTRACT

This article refers to the concept of intellectual production in the academic

activities of university professors. The first part of the article describes the
institutional conditions that enable the production (formality) and its forms of
expression, according to a materials analysis, design and creation (materiality).
The second part introduces the concepts of textual modeling, artistic field
and use of information technologies and communication technologies (ICT).
In the third part clarify the notions of textual production, artistic production
and technology production.

Key words: University professor, intellectual production, text production,

artistic production, production technology.

* Este artculo es una versin revisada y corregida del texto de la ponencia que se present en el XXVI CONGRESO NACIONAL
DE LINGSTICA, LITERATURA Y SEMITICA celebrado en Bucaramanga los da 22, 23 y 24 de septiembre de 2010 y
organizado por la Escuela de Idiomas de La Universidad Industrial de Santander. La ponencia recoge una reflexin basada en el
proyecto EL PENSAMIENTO INFOMUNICACIONAL DE LOS PROFESORES EN EDUCACIN SUPERIOR a partir de la
nocin de produccin intelectual.
** Licenciado en Lingstica y Literatura. Especialista en Pedagoga. Profesor Tiempo Completo del Programa de Ingeniera de
Sistemas e investigador del Centro de Investigaciones (CIUCC) Universidad Cooperativa de Colombia, sede Neiva. Correo-e: luis.
arguello@campusucc.edu.co

Recepcin: Septiembre 24 de 2010 - Aceptacin: Diciembre 3 de 2010

 El concepto de produccin intelectual en la actividad acadmica del profesor universitario
INTRODUCCIN
Este artculo hace referencia al concepto
de produccin intelectual como una
actividad acadmica que realiza el
profesor universitario en el marco de
unas funciones institucionalizadas
como docencia, investigacin, gestin
administrativa y proyeccin social.
Intentar el reconocimiento de la
produccin intelectual acadmica del
profesor universitario demanda estudiar
las condiciones de esa produccin y sus
formas de expresin; a la vez el trabajo
de un profesor universitario conlleva
el reconocimiento de la actividad
acadmica que cubre su labor docente,
administrativa, investigativa y de
proyeccin social. Para el caso concreto
de la produccin intelectual acadmica
implica conocer cul es el marco
institucional de la actividad acadmica
que se genera.
La primera parte del artculo:
Formalismo y materialidad en la
produccin intelectual acadmica,
intenta describir las condiciones
institucionales que posibilitan la
produccin (formalismo) y sus formas
de expresin, de acuerdo con unos
materiales de anlisis, diseo y creacin
(materialidad). En este apartado se
presentan los antecedentes formales y
materiales para la produccin intelectual
acadmica.
La segunda parte: Produccin
intelectual en tanto actividad
acadmica, intenta una aproximacin
91
al trabajo de un profesor universitario en
el marco de la actividad acadmica que
orienta su labor docente, administrativa,
investigativa y de proyeccin social.
Aqu se describen los conceptos de
modelado textual, campo artstico y
uso de tecnologas de la informacin y
la comunicacin
En la tercera parte: El enunciado pblico
del producto intelectual acadmico se
esclarecen las nociones de produccin
textual, produccin artstica y produccin
tecnolgica; presenta las modalidades
de seleccin documental y bibliogrfica,
los principios de creacin o ejecucin de
una obra de arte y el anlisis, diseo y
creacin de un objeto tcnico.
FORMALISMO Y
MATERIALIDAD EN LA
PRODUCCIN INTELECTUAL
ACADEMICA
Lograr el reconocimiento de la
produccin intelectual acadmica del
profesor universitario hace indispensable
estudiar las condiciones de esa
produccin y sus formas de expresin;
a esas condiciones se les puede llamar
formalismo y a las formas de expresin
materialidad.
El formalismo remite a la actividad
abstracta y autoreferencial que afecta
la subjetividad del profesor universitario
(como empleado y persona de talento
en una institucin de Educacin
Superior). Esta forma de actividad se
92 REVISTA DOCENCIA UNIVERSITARIA Vol 11, diciembre de 2010
da, tanto en quienes han construido
un trayecto de cualificacin dispuesto
desde la escolaridad formal, como
en quienes han trazado un trayecto
polifnico de formacin, ubicado en el
saber socialmente distribuido desde la
intencionalidad del aprendizaje basado
en la cultura no escolar.
El formalismo en el mbito de la
produccin intelectual acadmica se
hace evidente en el tipo de actividad
acadmica investigativa con tiempo
dedicado a esa actividad, con los
productos que se requieren para hacer
visible la labor investigativa y con el
rol de investigador, a partir del cual se
le asignan funciones investigativas al
profesor universitario
La materialidad se refiere a los materiales
que permiten al profesor universitario
construir la expresin de lo formal de su
produccin acadmica. Esta expresin
de lo formal son los materiales que le
permiten construir los productos o las
obras.
En este sentido, se puede decir que hay
materiales de primero segundo y tercer
orden. Los materiales de primer orden
son expresin directa de la naturaleza
sin intervencin humana alguna; entre
los ms elementales de primer orden
se tienen: el ruido, el movimiento la
imagen. Los materiales de segundo
orden son expresin directa de la
naturaleza humana con intervencin
humana; entre los materiales de segundo
orden estn: la voz humana, el gesto,
la visin humana. Los materiales de
tercer orden son expresin de naturaleza
cultural y se definen mediante criterios
de composicin y ejecucin.
Queda en claro, con esta evolucin, que
tanto el formalismo como la materialidad
de la produccin intelectual desarrollada
en la actividad acadmica investigativa,
se hacen evidentes en una actividad
con obra, cuya expresin material es un
producto textual, artstico o tecnolgico
o sin obra, en tanto accin acadmica
socialmente distribuida mediante la
reflexin de la actividad acadmica
misma y la experiencia del hbito de
creacin.
Desde este anlisis se puede definir
la produccin intelectual acadmica
del profesor universitario como el
proceso formal de creacin de una
obra o producto bajo formalismos
institucionales y la materialidad de la
composicin y la ejecucin, todo bajo el
prisma de la reflexividad de la actividad
productiva y la experiencia del hbito
creativo.
PRODUCCIN INTELECTUAL
EN TANTO ACTIVIDAD
ACADMICA.
El trabajo de un profesor universitario
implica el reconocimiento de la
actividad acadmica que cubre su labor
docente, administrativa, investigativa
y de proyeccin social. En este punto
surge el debate sobre cul es el trabajo
 El concepto de produccin intelectual en la actividad acadmica del profesor universitario
acadmico de un profesor y qu significa
ser profesor universitario hoy.
El trabajo acadmico del profesor
universitario (Boyer, 1997;
Finkelstein, Seal y Schuster, 1998) se
enmarca en actividades acadmicas
profesionalizadas (Uricoechea, 1999;
Mondragn, 2005) que generan
funciones y labores controladas por
planes de trabajo semestral (PTS). Aqu
se entiende por actividad acadmica
toda labor del profesor universitario
que desarrolla funciones docentes,
administrativas, investigativas y de
proyeccin social en una cultura de las
disciplinas acadmicas (Becher, 2001).
Ser profesor universitario en el mbito
acadmico (Bain, 2004; Bordieu, 2008;
Ortiz Molina, Garca Snchez y Santana
Gaitn, 2008; Argello, 2009; Newman,
2009) adems de vislumbrar el quehacer
en la enseanza y aprendizaje (Corredor,
Prez y Arbelez, 2009) universitario,
obliga a cumplir funciones no slo de
docencia-contactos con estudiantes
sino a cumplir funciones investigativas
(Boyer, 1997) que se hacen visibles
en las publicaciones (por lo general
en revistas indexadas en bases de
datos aportan reconocimiento) o la
presentacin en eventos acadmicos que
aportan notoriedad (Bordieu, 2008) a la
labor acadmica de cada profesor.
Una actividad acadmica no
reglamentada de manera autnoma es la
produccin intelectual ya que se asocia
a cada una de las funciones acadmicas
del profesor universitario. Para el caso
93
de las publicaciones textuales se hace
evidente en modelados textuales de
docencia o investigacin; para el caso
de la obra artstica se hace evidente
en el campo artstico; para el caso de
la actividad acadmica tecnolgica se
hace visible en el diseo de artefactos
tecnolgicos.
Modelado Textual
El propsito formativo del modelado
textual (Argello, 1997b) dentro del
proceso educativo es dar apoyo desde
el lenguaje a unas prcticas acadmicas
de escritura y lectura en Educacin
Superior, a la vez que se definen
unas herramientas textuales para la
representacin del conocimiento en
esas prcticas. Es muy frecuente que
los textos acadmicos presentados sean
correctos en los datos, la informacin y
el conocimiento, aunque no apropiados
en su presentacin textual. El asunto de
tipos de textos y escritura entra a tipificar
la produccin textual.
El profesor universitario se ve sometido
a una presin para publicar en formatos
textuales los resultados de sus desempeos
y esto los enfrenta a la dinmica de los
gneros textuales. En este punto se hace
visible la contradiccin evidente entre
la presentacin del tema, problema o
situacin y la actitud de descuido que
tiende a debilitar la estructura del texto,
a la vez que deja ver desordenado el
tema, problema o situacin, aun cuando
se encuentre apropiada la informacin.
94 REVISTA DOCENCIA UNIVERSITARIA Vol 11, diciembre de 2010
De acuerdo con este planteamiento, el
fin bsico de estas herramientas textuales
es producir significacin acadmica
en unas trayectorias de formacin
interdisciplinar en tanto proceso de
comprensin interdisciplinar como un
operar dialctico de contrarios que se
resuelven con la claridad cognoscitiva
en la composicin del texto, y de
interpretacin textual (Argello, 1997a)
como el proceso de transformacin
de los significados de un texto desde
su carga de pura significacin textual,
hasta su pertinencia pedaggica en la
trayectoria de formacin de un tema o
problema acadmico.
Los tipos de modelado textual
(Argello, 1997b) que se pueden
describir son: modelado textual de
graduacin; modelado textual de
proyeccin; modelado textual de
prctica pedaggica; modelado textual
de hibridacin tecnolgica; modelado
textual de publicaciones y ediciones.
Modelado textual de graduacin:
este tipo de modelo de texto
se encuentra relacionado con
resultados de procesos acadmicos
de formacin del docente; son tres
los tipos de modelado textual de
graduacin: monografa, trabajo de
grado, tesis.
Modelado textual de proyeccin:
Este tipo de modelo de texto se
ubica en la trama denominada
procesos de investigacin en la
Educacin Superior: son dos tipos
de modelado textual de proyeccin
e investigacin: Proyecto, Informe
(Avance, Final).
Modelado textual de prctica
pedaggica: ste tipo de modelo
de texto resulta de la prctica
cotidiana en el aula de clase y sta
referido a materiales de apoyo para
el estudiante. Tiene dos niveles de
expresin: registros de laboratorio
y registro de prcticas. El registro
de laboratorio comprende: guas
de laboratorio, ficha de materiales,
tablas de resultados; el registro
de prcticas comprende: gua de
prcticas, diario de campo.
Modelado textual de hibridacin
tecnolgica: Este tipo de texto se
puede denominar de textualidades
electrnicas (Steiner, 2007;
Vanderdorpe, 2003; Sorokina,
2000; O`Donnell, 2000)) y estn
construidos sobre la bases de
escrituras y narrativas digitales. Los
tipos de textualidades electrnicas
son del tipo hipertexto, pgina web,
blog, libro electrnico, wiki.
Modelado textual de publicaciones
y ediciones: este tipo de modelo de
texto referido a las publicaciones
bajo un criterio editorial y una
estructura de edicin impresa, bajo
un sello editorial, tiene dos niveles
de expresin: libros y publicaciones
seriadas (revistas).
 El concepto de produccin intelectual en la actividad acadmica del profesor universitario
Campo Artstico
Intentar abordar la concepcin del
campo artstico es obligar a reconocer
los planteamientos de Pierre Bordieu
al respecto. Pierre Bourdieu (1995)
elabor los conceptos de capital, habitus
y campo para construir una visin de
las relaciones que interactan en las
instituciones. Los planteamientos que
siguen son una adaptacin de estos tres
conceptos al desarrollo de la nocin de
campo artstico que aqu se realiza.
El capital, es la posesin de cada profesor
universitario, ya sea una posesin real o
un deseo de posesin; el trmino posesin
cubre los conceptos de bienes materiales
(capital econmico), visin artstica del
mundo (capital simblico), posicin
social como artista (capital social) y,
conocimiento artstico (capital cultural).
El capital de los profesores universitarios
se ve en el escalafonamiento salarial,
consecuencia del tipo de labor artstica
por los productos presentados como
obra artstica y que, se refleja en un
salario de acuerdo con su categorizacin
institucional en ese escalafn y la
experticia en su rea.
El habitus, es la dinmica social y
acadmica que desarrolla el profesor
universitario en las relaciones incluyentes
del campo artstico que se adecua al
tipo de capital simblico y cultural. El
profesor universitario dedicado a la
labor artstica debe desarrollar una teora
sobre su concepcin de lo artstico que
le permita construir una visin receptiva
95
de la obra de arte, para as construir
su propia obra. En el habitus centrado
en la actividad artstica se sobreponen
recepcin, interpretacin y produccin
de la obra artstica como actividad
acadmica que, a su vez se transforman
en una fuente de reflexividad sobre el
formalismo y la materialidad del campo
artstico.
Ahora bien, el campo artstico se puede
definir en este contexto como un espacio
de recepcin, interpretacin y produccin
que determina la autonoma de la obra de
arte. El profesor universitario que centra
su actividad acadmica e investigativa
en lo artstico, debe reconocer que existe
una doble estructuracin en este campo:
por un lado la actividad del campo
artstico mismo con la obra artstica
y por el otro, el proceso acadmico de
reflexividad de la actividad artstica,
para su acomodamiento en el campo de
la experiencia educativa.
Lo que interesa de este anlisis es que
el campo artstico en el horizonte de
la produccin intelectual no slo est
referido a la obra de arte, sino al hecho
mismo del anlisis, interpretacin y
recepcin de las reglas del arte que
dan origen a la obra en s misma como
formalismo y materialidad.
Uso de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC)
El profesor universitario trabaja tanto
prcticas profesionales informadas
en el horizonte de una cultura
96 REVISTA DOCENCIA UNIVERSITARIA Vol 11, diciembre de 2010
informtica computacional, una cultura
de educacin interactiva como, una
cultura textual bajo el ordenamiento de
gramticas computacionales, ambientes
de aprendizaje en redes electrnicas
y procesos de gestin editorial de
resultados textuales producto de
procesos acadmicos o investigativos
(Argello, 2009).
El software, como ordenamiento de
la gramtica computacional, se revela
como herramienta de extensin neuronal
que organiza una nueva dependencia
cognitiva y modela nuevas formas de
procesamiento de informacin en la
actividad acadmica e investigativa.
De esta manera surgen nuevas formas
de inteleccin que potencian un
ms all de la simple representacin
del conocimiento: se mediatiza el
conocimiento en trminos de artefactos
cognitivos y modos de representacin.
En el caso concreto de las TIC aplicadas
a la educacin en la mediatizacin del
conocimiento, no es suficiente con
la aproximacin a los aparatos como
herramientas de enseanza. Nuevos
aparatos no significan nuevos artefactos
y, nuevos artefactos no significan nuevos
aparatos.
Que se diga que nuevos aparatos no
significan nuevos artefactos slo quiere
decir que la innovacin de un diseo
de un aparato no garantiza nuevas
funcionalidades de una herramienta. En
la sociedad del conocimiento nuevos
medios de comunicacin e informacin
no transforman la percepcin del oyente,
lector o televidente. Por el contrario,
que se diga que nuevos artefactos no
significan nuevos aparatos slo quiere
decir que una aplicacin de tecnologas
como el diseo de un servicio de
internet o el establecimiento de una red
social en comunidad electrnica, no
requieren de un nuevo aparato para su
funcionamiento, sino que se realizan
desde el mismo equipo en el que se
teclea, lee, habla, escucha.
Estas dos paradojas presentan la
instrumentalizacin como un paso
anterior a los procesos de automatizacin
y digitalizacin; paradojas que permiten
observar que los registros y las formas
de archivo ahora son parte del universo
digital de los artefactos cognitivos
(Norman, 1991) de almacenamiento y
memorizacin en lnea en contraposicin
al universo analgico de la cultura
mecnica (Bonsiepe, 1998) que almacena
y guarda en espacios fsicos.
El registro y archivo son dispositivos
utilitarios de almacenamiento y
conservacin de la informacin
acadmica; dispositivos que organizan
un modo de dependencia en los modelos
de memorizacin que recurre al diseo
tecnolgico para su distribucin entre
los procesos cognitivos biolgicos y los
procesos cognitivos digitales.
El profesor universitario interacta con
la computadora como instrumento de
tecleado, dispositivo de procesamiento
de informacin y objeto tcnico de
 El concepto de produccin intelectual en la actividad acadmica del profesor universitario
navegacin por la web. La operacin
de tecleado se da como mquina de
registro de trazos letrados para la
composicin textual. La operacin de
procesamiento de informacin se da en
las formas de archivos y memorizacin.
La operacin de navegacin se presenta
con la consulta de correos electrnicos,
la bsqueda de documentos electrnicos
y la navegacin por hipervnculos.
El ENUNCIADO PBLICO DEL
PRODUCTO INTELECTUAL
ACADMICO
En el contexto del anlisis que aqu
se sigue, el concepto de enunciado
pblico tiene una doble estructuracin
semntica y operativa: por una parte,
se refiere al formalismo y materialidad
de la produccin intelectual acadmica
que se hace evidente en una obra o
producto; por otra parte, se refiere a
la valoracin pblica mediante una
evaluacin institucional que reconoce
a la obra o producto un significado de
escalonamiento y funcin salarial.
Este enunciado pblico de la
produccin intelectual se presenta como
produccin textual, produccin artstica
y produccin tecnolgica. La produccin
textual presenta las modalidades de
seleccin documental y bibliogrfica; la
produccin artstica, los principios de
creacin o ejecucin de una obra de arte;
la produccin tecnolgica, el trnsito del
anlisis, diseo y creacin de un objeto
tcnico.
97
Produccin Textual
Aqu se entiende por produccin textual
un conjunto de reglas y leyes que
orientan la produccin de un texto lo cual
implica definir fuentes documentales y
bibliogrficas, autores y temas y, lneas
de trabajo acadmico. Definir las fuentes
documentales y bibliogrficas permite
valorar los datos y la informacin sobre
un tema, problema o situacin por un
lado, y su tratamiento institucional
por el otro. Esto se hace visible en una
serie de gneros textuales acadmicos
institucionalizados.
La valoracin cognoscitiva de los datos
y la informacin permiten determinar
si los documentos primarios tienen
confiabilidad y credibilidad en el
tratamiento de un campo de problemas
y un campo de conocimientos. A su
vez, el tratamiento editorial de la
valoracin cognoscitiva de los datos
y la informacin permite legitimar y
posicionar el valor cognoscitivo, tico,
esttico, lingstico, histrico o poltico
del documento porque los acadmicos y
acadmicas ponen en circulacin textos
manuscritos que soportan el desarrollo
de las ctedras a su cargo. Se da por tanto,
una linealidad del texto manuscrito o
impreso pero no editado, y el texto que
s ha tenido un tratamiento editorial.
De acuerdo con esta perspectiva
de reconocimiento, los profesores
universitarios estructuran modos de
produccin documental primaria y
modos de produccin documental
secundaria.
98 REVISTA DOCENCIA UNIVERSITARIA Vol 11, diciembre de 2010
Produccin documental primaria:
Son los documentos originales que
contienen la informacin bsica y
principal sobre el tema, problema
o situacin tratada. Los tipos
de documentos primarios son:
archivos documentales; bases de
datos (vnculos con otras bases,
organizacin de redes); sistemas de
informacin estadstica (grficos y
tablas estadsticas, cuestionarios y
encuestas); sistemas de informacin
geogrfica (cartografas, mapas, zonas
geogrficas de productividad, zonas
geogrficas de riesgos y desastres).
Produccin documental secundaria:
Son referencias documentales de
segunda mano que slo ofrecen
informacin de acceso resumida
sobre la fuente documental primaria.
Se consideran tipos de documentos
secundarios: anuarios, listines de
bases de datos, sumarios de archivos,
publicaciones seriadas de resmenes
o abtracts. Definir las fuentes
bibliogrficas que un docente ha
logrado construir es una expresin
del modo cmo sus labores escolares,
investigativas o de proyeccin a la
comunidad acadmica son la base
de la produccin intelectual que ha
estructurado, aunque tambin de
su responsabilidad frente al papel
que desempea para la gestin y el
avance del conocimiento de su rea,
desde su saber particular en una
tradicin que instaura una comunidad
epistemolgica (Knorr-Cettina, 1999).
Esta comunidad epistemolgica
obliga a rastrear su desarrollo, aporte
e innovacin a un tema, problema o
situacin por un lado, y su tratamiento
editorial por el otro. El desarrollo,
aporte e innovacin cognoscitiva
permiten determinar si un texto
contribuye a generar nuevas luces y
caminos sobre un campo de problemas
y conocimientos.
Produccin bibliogrfica primaria:
Son los textos que un autor escribe
y que contienen desarrollos tericos,
aportes metodolgicos, innovaciones
tecnolgicas propias y originales.
Adems este tipo de textos trata
temas, problemas o situaciones
con construcciones categoriales
y conceptuales que generan una
dinmica cognoscitiva de apropiacin
de la realidad. Los tipos de fuentes
bibliogrficas primarias son:
manuscritos originales con resultados
de investigacin, textos en el idioma
original de la publicacin seriada,
textos en su primera edicin.
Este tipo de fuentes bibliogrficas
permite acceder a la teora existente
sobre el tema que se investiga, porque
su gran valor radica en construir los
referentes de autor, texto o temas de
investigacin. El marco referencial
o el marco terico son un producto
consciente y reflexivo de la labor de
indagacin de fuentes bibliogrficas
en investigacin.
 El concepto de produccin intelectual en la actividad acadmica del profesor universitario
Produccin bibliogrfica secundaria:
Son los textos que renen, recopilan
o tratan de manera resumida temas,
problemas o situaciones con el fin de
aproximar a los lectores a las fuentes
bibliogrficas primarias que no son de
fcil acceso. Por lo general las fuentes
bibliogrficas secundarias recurren
a las parfrasis (Argello, 1997a) y
las alusiones (Genette, 1988) como
tratamiento lingstico de las fuentes
primarias, o arman texto de carcter
recopilatorio o antolgico de textos
o fragmentos de texto. Los tipos de
fuentes bibliogrficas secundarias son:
manuales, enciclopedias, diccionarios,
compendios de fragmentos de textos,
antologas.
Este tipo de produccin bibliogrfica
cuenta con todo el inters de los
profesores universitarios porque
permite realizar un proceso de
seleccin y compilacin de textos
o fragmentos de textos que sirven
de apoyo a la docencia. Las fuentes
bibliogrficas secundarias organizan
los materiales de clase en forma de
gua o talleres de ejercicios, manuales
con explicaciones conceptuales
bsicas o diccionarios con definiciones
elementales
Produccin Artstica
Las relaciones productivas en el
campo artstico estn delimitadas
por la negacin de la practicidad, en
cuanto se refiere a razn instrumental,
y se encuentran estructuradas por la
99
sensacin como estructuracin de
lo sensible y la organizacin de sus
materiales y superficies. No obstante,
se da que la obra de arte en el marco
de la labor acadmica se transforma en
mercanca (Agamben, 1995; Burger,
1998) que se evala y punta (en el
caso de escalafn docente) dando as la
oportunidad de valorarla en su carcter
fetichista (Adorno, 1966).
La valoracin fetichista de la obra
artstica creada o ejecutada por un
intrprete, incorpora un elemento
de reconocimiento para el profesor
universitario, que confiere status a la
actividad acadmica artstica. A este
reconocimiento, que se da en apariciones
pblicas, lo llama Pierre Bordieu capital
de notoriedad intelectual (2008, p.61)
que a su vez genera un alto ndice de
status.
La obra de arte es un producto del
trabajo humano, de la transformacin
y modelacin tcnica de la naturaleza
sobre la base de fuerzas productivas
estticas reguladas por reglas de valor
no instrumental ni prcticas, aun cuando
esta valoracin sensible es un producto
con diferentes miradas (Danto, 2002).
La autonoma del campo artstico se
da por la manifestacin de reglas de
produccin valoradas por su funcin
artstica y de consumo por un pblico
que se transforma en espectador.
El caso de una obra musical interpretada
por la orquesta sinfnica con la
participacin de maestros de msica
100 REVISTA DOCENCIA UNIVERSITARIA Vol 11, diciembre de 2010
adscritos a una institucin de Educacin
Superior, refleja de tres maneras el
campo de lo artstico valorado como
produccin intelectual: desde la
composicin de la partitura, desde la
ejecucin misma de la obra y desde la
conservacin y reproduccin de la obra
(Benjamin, 1974; Buck-Morss, 1993).
En este sentido se define la produccin
artstica como el conjunto de fuerzas
productivas, materiales de trabajo
artstico e interpretacin de una visin
del mundo desde lo sensible que se
visibilizan en una obra de arte creada
con materiales tangible o en una obra
ejecutada con un valor artstico y
productivo desde el intrprete.
Produccin Tecnolgica
El saber en ingeniera tiene como formas
de representacin tres registros de
lenguaje: alfabtico, icnico y sonoro.
Este saber, por lo tanto, incorpora a su
lgica de representacin reglas basadas
en fenmenos artsticos, culturales,
sociales, histricos y tcnicos que se
presentan como tales con el soporte
de herramientas digitales y medios
electrnicos.
Con este horizonte la produccin
tecnolgica se da en trminos de anlisis
de la informacin con criterios de uso
prctico, de diseo de requerimientos
tecnolgicos para el funcionamiento
de mquinas y de objetos tcnicos
(Simondon, 1989) con un uso en el
campo de la ingeniera (Nielsen, 1993).
La produccin tecnolgica tiene tres
niveles de creacin y desarrollo: el
software como recurso de diseo
(Dorfles, 1973; Aicher, 2001), desarrollo
y archivos de procesos digitales; un
prototipo que estructura una visin
tcnica del mundo con su practicidad
y por ltimo, la organizacin de
procesos y desarrollos industriales. En
cualquiera de estas tres modalidades se
da un proceso de interfases (Suchman,
1987; Londoo, 2004) con objetos
tcnicos (Simondon, 1989; Bonsiepe,
1998) o procesos que definen las lneas
del diseo y la produccin de objetos
tcnicos propios de la ingeniera.
El profesor universitario con funciones
de labor acadmica tecnolgica construye
interfaces, lneas de diseo o interfaces a
partir de la presentacin, en la pantalla
del computador (Marchionini, 1995), de
procesos de implementacin, sistemas
de gestin o artefactos para la solucin
de problemas.
Es en este trnsito por el anlisis de la
informacin tecnolgica, disponible por
su diseo y por la creacin de objetos
tcnicos, que el profesor universitario
incorpora un estrato de reflexividad que
se transforma en un producto intelectual
al que se podra llamar artefacto de
cognicin tecnolgica. Todo artefacto de
cognicin tecnolgica que incorpora ese
estrato de reflexividad es un producto
tecnolgico de ingeniera digno de
la actividad acadmica del profesor
universitario.
 El concepto de produccin intelectual en la actividad acadmica del profesor universitario
CONCLUSIONES
Lo que importa aqu es establecer que
la categora produccin intelectual, es
una trama de conceptos relacionada
con el campo semntico del concepto
de produccin: produccin documental
y bibliogrfica (produccin textual),
produccin de praxis pedaggica,
produccin artstica y produccin
tecnolgica; pero, adems, esta relacin
conceptual apunta hacia la trama
categorial sociedad de la informacin
y del conocimiento y comunidades
letradas (Argello, 1998).
En cada una de estas distinciones
analticas opera una red de interacciones
simblicas que definen los lmites entre
informacin y conocimiento. En la
primera se ha producido una deprivacin
cultural de la informacin; en la segunda
una explosin de hiperinformacin que
genera desinformacin e inequidad
informativa (Schiller, 1996) para el
acceso a ese conocimiento.
Esta inequidad informativa est dada
en torno a la falta de disponibilidad y
acceso a los artefactos tecnolgicos de
comunicacin e informacin (Trejo,
2006) por lo cual los profesores
estn en la obligacin de disear sus
propios artefactos y objetos tcnicos.
El formalismo de la produccin
intelectual acadmica garantiza el
tiempo y disponibilidad para trabajar
con la materialidad que da expresin
al producto resultado de la produccin
tecnolgica.
101
La comunidad letrada (Olson, 1998;
Argello, 2008) en la cual estn inmersos
los profesores universitarios transita de
estructuras macroestructurales complejas
a una sociedad de conocimiento que
rinde culto a la informacin (Roszak,
1990) con la mediacin sociocultural
de saberes compartidos de manera
social. Esta mediacin se efecta por la
publicacin de textos que divulgan los
aportes al conocimiento acadmico y
social. El formalismo de la produccin
intelectual acadmica, de igual manera,
garantiza el tiempo y disponibilidad
para trabajar con la materialidad que da
expresin al producto resultado de la
produccin textual.
De todo este panorama se puede decir
que:
La produccin intelectual como
actividad acadmica, tiene una doble
estructuracin operativa: como
actividad acadmica productiva
con un formalismo y materialidad
y, como producto valorado para
el escalafonamiento salarial, el
reconocimiento y la notoriedad.
La produccin intelectual como
actividad acadmica tiene una doble
estructuracin semntica: como
actividad acadmica productiva
propia del anlisis de informacin,
diseo, elaboracin del producto
y como actividad accin reflexiva
de la actividad acadmica, anlisis
de informacin, diseo y
elaboracin del producto.
102 REVISTA DOCENCIA UNIVERSITARIA Vol 11, diciembre de 2010

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