Sunteți pe pagina 1din 6

Programa asignatura:

TEORAS E INSTITUCIONES CONTEMPORNEAS


DE LA EDUCACIN
Titulacin. Especialidad
Maestro. Especialidad en Educacin Primaria
Maestro. Especialidad en Educacin Infantil
Maestro. Especialidad en Educacin Musical
Maestro. Especialidad en Lenguas Extranjeras
Maestro. Especialidad en Educacin Fsica
Crditos Curso
Cdigo Tipo Curso Anual/Cuatrim.
Tericos prcticos acadmico
45 011 Troncal 2 4.5 C3 2008/09

COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO ADQUIERE /OBJETIVOS

Conocer, comprender y enjuiciar la complejidad del hecho educativo en


todas sus manifestaciones y dimensiones.
Dominar la terminologa especfica de la materia a la hora de exponer,
explicar o desarrollar cualquiera de los ncleos temticos del programa.
Desarrollar la capacidad crtica y la independencia de juicio necesaria
para saber adoptar posturas razonadas ante temas o problemas
educativos.
Comprender, describir e interpretar las relaciones entre teoras
educativas y realizaciones prcticas.
Adquirir, a travs del anlisis, conocimiento y reflexin sobre las
realidades sociales y culturales que nos rodean, actitudes de respeto,
dilogo, y solidaridad hacia otros hombres, pueblos y culturas.

CONTENIDOS TEMTICOS

BLOQUE I: TEORA DE LA EDUCACIN

Tema 1.- Teora de la Educacin. Educacin y Pedagoga. Las


Ciencias de la Educacin. Pedagoga General y Teora de la
Educacin
Tema 2.- La educacin. Los hechos educativos y su lenguaje.
Perspectivas para su delimitacin conceptual: precientfica,
etimolgica, antropolgica, e histrica. Definiciones de
educacin. Valores y finalidades educativas. La educacin como
realidad antinmica.

Tema 3.- Agentes y factores educativos. Concepto de


educador. La educacin formal, no formal e informal. El
educador-maestro y sus condiciones. La familia y la escuela.

BLOQUE II: TEORAS Y MOVIMIENTOS CONTEMPORNEOS

Tema 4.- Antropologas contemporneas y corrientes de la


Pedagoga. La Nueva Pedagoga. Caractersticas generales de la
Pedagoga contempornea. Clasificacin antropolgica:
Filosofas de la educacin contemporneas predominantemente
esencialistas, o predominantemente existencialistas.

Tema 5.- Escuela Tradicional Escuela Nueva. Escuela


Tradicional. Contexto social y cultural del Movimiento de la
Escuela Nueva. La Escuela Nueva como ncleo configurador
de la Pedagoga Contempornea: Primeras experiencias del
Movimiento. Los principales tericos de la Escuela Nueva:
Dewey, Kerschensteiner, Decroly, Claparde, Montessori,
Ferrire. Nuevas realizaciones. La Escuela Nueva en Espaa:
Las escuelas del Ave Mara, La Institucin Libre de la
Enseanza, y otras experiencias.

Tema 6.- Teoras antiautoritarias, autogestionarias y


libertarias, y Teoras antiinstitucionales y antiescolares.
Concepto. Races antropolgicas freudianas y anarquistas.
Representantes: A. S. Neill: Sumerhill; C. Rogers: No
directividad; Lobrot y otros: Pedagoga Institucional; Illich y
otros: La Desescolarizacin.

Tema 7.- Teoras transformadoras marxistas. Concepto. Raz


antropolgica marxista. Representantes: C. Freinet: Pedagoga
Popular; A.S. Makarenko: Pedagoga socialista.
Tema 8. Teoras transformadoras personalistas. Concepto.
Raz antropolgica personalista. Representantes: P. Freire:
Pedagoga liberadora; L Milani: La Escuela de Barbiana.

Tema 9.- Otras teoras y movimientos contemporneos:


Posmodernidad y educacin. Pedagoga de los Verdes

BLOQUE III: INSTITUCIONES EDUCATIVAS


CONTEMPORNEAS

Tema 10. Sistema educativo. I) Concepto de sistema


educativo o sistema escolar. II) Origen y evolucin del sistema
educativo espaol hasta la Ley General de Educacin.

Tema 11.- La Educacin en el horizonte europeo. I)


Educacin en valores: Respeto a las diferencias, promocin de
los derechos humanos, educacin intercultural, educacin para
la tolerancia, educacin para la paz. II) Organizaciones
internacionales de educacin.

BIBLIOGRAFA BSICA

AVANZINI, G., La pedagoga en el siglo XX, Narcea, Madrid 1.977.

BREZINKA, W., La educacin en una sociedad en crisis, Narcea, Madrid


1.990.

CARDUS, S., El desconcierto de la educacin: claves para entender el


papel de la familia, la escuela, los adolescentes, la televisin y la
inseguridad del futuro, Ediciones B, Barcelona 2.001.

CARR, W., Hacia una ciencia crtica de la educacin, Laertes, Barcelona


1.990.

CARRERAS, LL. Y OTROS, Cmo educar en valores, Narcea, Madrid


1.998.

CARREO, M., Teoras e instituciones contemporneas de educacin,


Sntesis Educacin, Madrid 2.000.

CASTILLEJO, J.L. Y OTROS, Teora de la educacin, Anaya, Madrid


1.988.

CHATEAU, J. Y OTROS, Los grandes pedagogos, Fondo de Cultura


Econmica, Mxico 1.987.

COLOM, A. Y OTROS, Teoras e Instituciones contemporneas de la


Educacin, Ariel, Barcelona 2.001.

FERMOSO, P., Teora de la Educacin, CEAC, Barcelona 1.982.

FERRNDEZ, A. Y SARROMANA, J., La educacin. Constantes y


problemtica actual, C.E.A.C., Barcelona 1.987.

FULLAT, O., Filosofas de la educacin, C.E.A.C., Barcelona 1.978.

GALINO, M. A. Y OTROS, Historia de los sistemas educativos actuales,


U.N.E.D, Madrid 1.977.

GALINO, M. A. Y ESCRIBANO A., La educacin intercultural en el


enfoque y desarrollo del currculum: Apuntes I.E.P.S. (1.990) n1 54.

GARCA GARRIDO, J. L., Problemas mundiales de la educacin,


Dykinson, Madrid 1.976.

GARCA GARRIDO, J. L., Sistemas educativos de hoy, Dykinson, Madrid


1.993.

IEPS, Educacin y valores, Narcea, Madrid 1.979.

JUIF, P. Y LEGRAND, L., Grandes orientaciones de la Pedagoga


contempornea, Narcea, Madrid 1.980.

NASSIF, R., Teora de la educacin. Problemtica pedaggica


contempornea. Cincel, Madrid 1.985.

PUELLES, M., Educacin e ideologa en la Espaa contempornea,


Labor, Barcelona 1.991.

QUINTANA CABANAS, J.M., Teora de la educacin. Concepcin


antinmica de la educacin, Dykinson, Madrid 1.996.
RUIZ BERRIO, J. Y OTROS, Gnesis de los sistemas educativos
nacionales, U.N.E.D., Madrid 1.980.

SENZ, O. Y OTROS, Pedagoga General, Anaya, Madrid 1.986.

SUCHODOLKI, B., Tratado de Pedagoga, Pennsula, Barcelona 1.973.

TOURINN, J.M., Teora de la educacin, Anaya, Madrid 1.985.

TRILLA, J., La educacin fuera de la escuela, Ariel, Barcelona 1.998.

METODOLOGA DOCENTE, ACTIVIDADES PREVISTAS Y


DISTRIBUCIN HORARIA

La Metodologa utilizada ser eminentemente activa, combinando


tcnicas diversas:

- Tcnicas expositivas por parte del Profesor, apoyadas con los


Apuntes de clase, con presentaciones PowerPoint, o de otros
medios.

- Trabajo de los alumnos mediante las exposiciones de los Trabajos


de Grupo, o con la realizacin de actividades en el aula.

HORAS
SEMANALES
METODOLOGA Y ACTIVIDADES DEDICACIN
ALUMNO
(CLCULO
MEDIO)
Clase magistral participativa 1-2 h.
Trabajo autnomo de los alumnos (individual y en grupo) 3-4 h.
Tutoras para supervisin de trabajo 05 h.
TOTAL 5,5 h.
EVALUACIN
La Evaluacin de los alumnos/as ser continua y formativa a lo largo
del cuatrimestre, y adems habr evaluacin final, alcanzando con la
suma de ambas 10 puntos.

La Evaluacin continua y formativa tiene como finalidad


valorar el trabajo de los alumnos en el aula (valoracin 2 puntos,
repartidos del modo siguiente):

a) Realizacin de actividades de clase, y asistencia hasta 05

b) Exposiciones de Trabajos de grupo hasta 15

La Evaluacin final o Examen ordinario se realizar mediante 1


prueba escrita, tipo test (valoracin 8 puntos).

OBSERVACIONES:

Exposiciones de Trabajo de grupo. Al principio del


cuatrimestre los alumnos/as distribuidos en pequeos grupos (3 a
6) elegirn un Autor o una Corriente, segn el cronograma
previsto por el Profesor, y elaborarn un Trabajo que ser
expuesto en clase, con soporte informtico, tratando de cumplir
los objetivos siguientes:

a) Ampliar la informacin de los Apuntes de clase


b) Ejercitarse en las exposiciones en pblico
c) Mejorar la calificacin de la prueba escrita

La valoracin de estas Exposiciones (hasta 15 puntos) se


realizar con la participacin de los alumnos/as segn ficha al
efecto, y el Profesor.

Alumnos/as no asistentes a clase: Trabajo escrito. Quienes no


puedan por cualquier causa asistir a clase, y por consiguiente no
puedan realizar la Exposicin de Trabajo de grupo, tendrn que
realizar obligatoriamente un Trabajo escrito (valoracin hasta 15
puntos). Este Trabajo ser acordado con el Profesor en el horario
de tutora, y entregado 15 das antes de finalizar las clases de cada
cuatrimestre. Para hacer este Trabajo el alumno elegir uno de los
libros, que figura en la Bibliografa General de esta Asignatura, y
sobre ese libro el Profesor establecer el esquema bsico del
Trabajo, que ser fundamentalmente una recensin.