Lucha por el progreso, no la perfeccin.

MARCO HISTORICO

Tradicionalmente, la historia de la disciplina se divide en dos grandes eras: era

gimnstica antigua (desde el ao 400 a.C. hasta el siglo XVIII), caracterizada
por su concepcin globalizante, es decir, todos los ejercicios que se
practicaban, integran la Educacin Fsica, que an no se llamaba as. Esta era
se divide en tres perodos: helenismo, humanismo y filantropismo; antes de
ellos deberemos hacer algunas referencias a lo acontecido durante la
prehistoria y las primeras civilizaciones, consideradas pre-helnicas; y era
gimnstica moderna (desde el siglo XVIII) durante las que se producir el
nacimiento de las grandes Escuelas y Movimientos gimnsticos que darn
lugar a lo que hoy conocemos por Educacin Fsica y deportiva.

Prehistoria

La evolucin de la E. F. se remonta a los orgenes del hombre, quin para

subsistir, se enfrentaba continuamente a situaciones adversas. Los hombres
prehistricos realizaban la actividad muscular por medio de ejercicios utilitarios,
indispensables para la vida, como eran: la caza, pesca y uso de tiles y armas
rudimentarias, los mismos ejercicios que se siguen practicando en la
actualidad, aunque sistematizados y con tcnicas y tcticas adecuadas.

Civilizaciones Prehelnicas

La Educacin Fsica aplicada de forma sistematizada y con objetivos, tiene sus

orgenes en las antiguas civilizaciones, India y China, donde la prctica era de
forma semejante a nuestra gimnasia, recibiendo el nombre de Cong-Fu, creado
hacia el ao 270 a.C., con un fin religioso, curar el cuerpo de enfermedades y
debilidades que le impidieran ser un servidor del alma.

Por su parte, los japoneses, apoyndose en los puntos dbiles del cuerpo,
encuentran los primeros Jiu-jitsu, destinados a asegurar la superioridad fsica
de los samuris. En estos pases se utilizan tambin juegos y danzas a la
enseanza. Ms tarde en las culturas mesopotmica y egipcia se dirige su
prctica a la consecucin de una mejora de la salud y a la preparacin blica
del hombre, los egipcios practicaban hacia el 2500 a.C. la lucha con palos,
destinada sobre todo al entrenamiento de sus soldados, al parecer, sin objetivo
competitivo. Los jinetes persas y tibetanos fueron los primeros en jugar al Polo
que desde la India pas a la China, a Japn, al mundo rabe y a Europa.

Antigedad Clsica: primeras diferencias entre Actividad fsica (Gimnasia) y

otras prcticas corporales.

Grecia

Como es sabido, se considera a Grecia, la cuna de la cultura occidental, lugar

del que se toman algunas de las primeras referencias en los saberes
filosficos, mdicos o matemticos, entre otros. Grecia, nos leg esa creacin
magnfica que se denomina cultura Helnica o Clsica. Es tambin en Grecia
donde encontramos el origen de la palabra gimnasia, que significa desnudo,
por la forma en que los griegos realizaban los ejercicios gimnsticos.

Durante los siglos que dur el apogeo de la sociedad griega puede observarse
una notable evolucin en cuanto al concepto de cuerpo y a los valores que se
le asignan, desde la Grecia Arcaica hasta la Helenstica (siglos VIII a. C.
Aproximadamente). Sin embargo, siempre supieron diferenciar la gimnasia
utilizada como educacin, de la agonstica que conceba los ejercicios fsicos
con fines competitivos.

En principio la gimnasia estaba conceptuada como necesidad natural. Tal

como ilustran las palabras de Platn: Todo ser viviente tiene necesidad de
saltar, brincar, y es portador de un ritmo que produce la danza y el canto...lo
ms parecido a la agilidad mental, es la agilidad corporal, y precisamente,
quienes estuvieron llamados a solucionar grandes problemas de pensamientos,
deberan practicar, al mismo tiempo, la gimnasia, siempre ejercitando,
conjuntamente, el cuerpo y el alma (dualismo), y nunca, el uno sin la otra.

Los juegos infantiles, tuvieron tambin gran importancia. As, los nios griegos
jugaban con la pelota, la soga, la lanza y a ser reyes, lo que puede
considerarse como la utilizacin por primera vez de juegos de imitacin o de
roles.
Tal fue la importancia que los griegos dieron a la actividad fsica, que sus
escuelas se denominaron gimnasios, donde a la vez se instruan en las
ciencias, la cultura, la poltica y las relaciones sociales, se dedicaba a una gran
tiempo a la actividad fsica. De ah surgieron conceptos como: un alma de oro
y un cuerpo de hierro, educacin integral, fsica, intelectual y moral. En este
sentido, y con el propsito de que sus ciudadanos alcanzaran la belleza y la
perfeccin del cuerpo y el alma, la escuela dejaba la educacin en manos de
los maestros en gramtica, en msica, en gimnasia. Esa era la relevancia de
las prcticas fsicas en el contexto del pensamiento filosfico de la poca.

Pero las prcticas fsicas ms importantes y que ms han trascendido de la

cultura helnica fueron las que se realizaban fuera de la escuela: los juegos
competitivos y los agones. A estas actividades llegaron a acceder personas de
todos los estamentos y debido a sus cotas de sofisticacin tomaron como un
carcter profesional de lite. Destacaremos de los diversos e importantes
Juegos Regionales Helnicos los ms importantes, celebrados en Olimpia cada
cuatro aos, en honor a Zeus, desde el ao 884 a.C. hasta el 394 d.C., en la
luna llena siguiente al solsticio de verano, conocidos como Juegos
Olmpicos. Se celebraron en una regin situada en la parte occidental del
Peloponeso durante doce siglos. Dada la importancia de la ciudad donde se
celebraron los juegos, Olimpia, se construyeron numerosos monumentos como
el Templo de Zeus. Aparte de estos monumentos, tambin se edificaron
lugares donde realizar actividades fsicas como el estadio de Olimpia, que
consista en un rectngulo de 31,50 m de ancho por 211 cm de largo.

A partir de la XXV olimpiada las pruebas aumentaron con respecto a las

anteriores y se perfeccionan, apareciendo las siguientes pruebas:

Carreras de caballos, dentro de estas haba muchas categoras.

El pancracio (lucha y pugilato)
Prueba de juniors.

Podemos aadir como dato de inters cmo las mujeres no se podan acercar
a los estadios. Una corona de ramas de olivo era el premio que reciba el
ganador de las pruebas olmpicas.
La aportacin de los filsofos, como Aristteles, Platn, Thales de Mileto, fue
muy importante dentro del mundo griego y por tanto de las olimpiadas.

Los griegos se consideran los Padres del deporte, puesto que adems fueron
capaces de recoger, en sus mltiples viajes, una serie de juegos a los que
denominaban, genricamente, Efersticos, por emplearse en ellos pelotas de
diferentes tamaos, as como una serie de Deportes Rudimentarios, que luego
perfeccionaron con nuevas tcnicas y cdigos apropiados.

Roma

La cultura romana en general y el pensamiento acerca de la relacin cuerpo-

alma en particular, se ven como una prolongacin del carcter helenstico del
Imperio. La juventud romana realizaba su actividad fsica en la plaza de armas
y exista un programa dictado por las necesidades militares. La natacin era
parte de las prcticas obligatorias de los soldados y el remo pas a formar
parte de las actividades fsicas ante las Guerras Pnicas, cuando se vieron
obligados a armar la flota. Esta prctica corporal se convirti en el espectculo,
evolucionando hacia enormes Naumaquias, consistentes en un simulacro de
combate naval, celebrado en el estanque, que poda ser construido
especialmente para el evento, o bien, constituido por la pista del anfiteatro que
se inundaba.

Finalmente, la cada del Imperio Romano y las invasiones de los brbaros

producen en Europa un perodo turbulento, durante el que la actividad fsica no
puede encontrar el ambiente que le permita subsistir.

Edad Media

En esta poca todo est regido por el poder de la iglesia pero ante esto
diversas prcticas corporales tienen cierto desarrollo. El atletismo es
desconocido en la Edad Media pero destacaremos la aparicin de las prcticas
corporales en equipo.

Podemos decir que se practicaban en esta poca:

La caballera: para llegar a la conquista clara de esta habilidad, aprendan
esgrima y equitacin a los doce aos, cuando tenan quince aos
acompaaban a los caballeros a caceras y desde esta edad eran nombrados
caballeros. Al ser caballeros se les permita realizar concursos y torneos como
las justas.

La Lucha: Fue en las fiestas bretonas donde ms auge tuvo la lucha en la

Edad Media. El hombre que resulta vencedor en estas luchas se paseaba
como el ms fuerte hasta que en la lucha era vencido. Haba unas reglas
generales y estaba prohibido golpear al contrario por debajo de la cintura.

Renacimiento

poca de importantes cambios sociales, polticos y econmicos que

repercutan directamente en la educacin. En el Renacimiento se producen
hechos tan relevantes como la invencin de la imprenta, el descubrimiento de
Amrica, la afluencia de artistas orientales hacia Europa y el resurgir de la
cultura clsica que harn que la belleza y el dominio del cuerpo vuelvan a
interesar. Surge un renovado inters por la prctica de actividad fsica, que
tanta importancia haba adquirido en la antigedad. Los ejercicios fsicos
estaban excluidos de las actividades de juventud universitaria, al ser dominante
la influencia asctica. Los actividades fsicas de los caballeros no eran
considerados decorosos por los estudiantes, que en su tiempo de ocio se
dedicaban a beber e involucrarse en continuas reyertas, intentndose
recuperar los conceptos clsicos de dignidad y valor a la vida, lo que origin
que las escuelas del Renacimiento dieran gran importancia a la actividad fsica
y que incluyeran en los programas de actividades, ejercicios de equitacin,
carrera, saltos, esgrima, juegos, etc

Los cortesanos prefieren los juegos de saln y abandonan los de pelota,

mantenindose la esgrima y apareciendo las carreras de caballos.

Siglo XVII

Con la evolucin producida hasta momento y la aparicin de una serie de obras

sobre la utilidad de la actividad fsica en la educacin de la juventud, hasta
entonces exclusivamente espiritual, nos introducimos en el siglo XVII, que
corresponde al periodo que hemos denominado filantropismo, en el que se
reaviva el furor religioso que supone un paso atrs en la extensin de la
prctica del ejercicio fsico.

Se modifica la educacin con aportaciones pedaggicas importantes,

procedentes del campo filosfico, ms concretamente del racionalismo, dando
origen a la pedagoga racionalista, cuyo mximo representante fue Ren
Descartes (Francia, 1595-1650), influenciado por la filosofa platnica, que
haba originado una actividad fsica de corte instrumental, tradicin que
reafirmara con su idea de hombre mquina, que da lugar a una actividad fsica
del rendimiento, mantenida hasta tiempos recientes mens sana in corpore
sano, y en la que la idea de unidad y globalidad del cuerpo ha cristalizado,
afortunadamente, en corrientes de la E. F. como la Psicomotricidad y la
Sociomotricidad.

Finalizando el siglo XVII, comienza la era de la gimnstica moderna, mediante

las primeras realizaciones prcticas que tiene lugar durante los siglos XVIII y
XIX y la primera mitad del siglo XX, con la aparicin de las primeras escuelas y
movimientos gimnsticos.

En el siglo XVIII es donde las ideas pedaggicas, en las que se inspira la

Educacin Fsica giran alrededor de los conceptos de libertad y exigencias
individuales de la educacin.

El siglo de la Ilustracin descubre la educacin natural y en la naturaleza, de la

que es mximo representante Jean Jacob Rousseau (1712-1778). En este
marco, el ejercicio y el movimiento natural, tiene unos valores propios y tpicos
de la gimnasia del momento. La actividad fsica. Tiene para l un valor
relevante en la formacin de la inteligencia y en la educacin integral del
individuo.

En el siglo XIX, las prioridades educativas varan, la educacin moderna es

esencialmente utilitaria, el objetivo principal es preparar al hombre para la vida.
En la escuela se establece la primaca de las ciencias sobre las letras, por la
ayuda que se cree, ofrecen al desarrollo de facultades intelectuales. Esta
tendencia dio origen al nacimiento de estudios profesionales y contribuy a la
introduccin de los trabajos manuales en la escuela, porque ayudan al
desarrollo de las facultades fsicas e intelectuales.

A partir del siglo XIX, con los sistemas educativos en auge, surgen los autores
considerados iniciadores de la Educacin Fsica que conoceremos como
Escuela, a partir de las que surgirn los Sistemas y Movimientos Gimnsticos.

Las escuelas gimnsticas aparecen en esta poca, la moderna, y tienen como

caracterstica general una conceptualizacin diferenciada, frente a la
conceptualizacin globalizante de la Era Gimnstica Antigua, es decir,
reconocen los diferentes aspectos de la actividad fsica: Deporte, Gimnasia,
Juego, Danza, Expresin y Comunicacin Corporal, etc. En el primer perodo
enunciado, las continuas manifestaciones especficas sobre actividad fsica,
que venan producindose en el siglo XIX, darn lugar a principios del siglo XX
a la aparicin, casi simultnea, de cuatro grandes Movimientos Gimnsticos,
correspondientes a la evolucin de lo que se ha dado en llamar las Escuelas:

Escuela Sueca

Creada por Pier HenrichLing (1776-1839), mdico, militar y profesor de

esgrima. La gimnasia segn sus mtodos no solamente servan para fortalecer
el cuerpo y corregir algunos defectos fsicos, sino que tambin contribua a la
educacin integral del nio, preparaba al soldado y ayudaba a desarrollar el
sentido esttico. Su mtodo tiende a buscar la salud corporal a travs de la
Gimnasia que, se configura fundamentalmente, con ejercicios analticos,
localizados alrededor de un ncleo articular y cuyas caractersticas esenciales
son su artificialidad y excesiva construccin, determinacin de las fases de
ejecucin en posicin de partida, desarrollo y fin, estatismo, orden y utilizacin
de voces de mando.

Escuela Alemana

En el momento que Francia vence a Prusia el filsofo Fichte establecer que se

necesita una nueva educacin basada en el esfuerzo fsico para poder resurgir
el pas. En la obra titulada "La nacionalidad alemana", editada en 1809 y escrita
por Friedrich LudwingJahn, se pretende inculcar el ejercicio fsico al pueblo
alemn, siempre y cuando este ejercicio sea libre. Este autor persigue dar un
contenido deportivo a los ejercicios fsicos, la forma que tiene de incitar es un
tanto curiosa.

Al finalizar la Guerra de 1914-1918, Alemania sufre otro declive por lo tanto el

gobierno vuelve a incitar a la poblacin la prctica de los juegos y los deportes.
Con la aparicin del Reich este impone sus reglas a los deportes.

La escuela alemana, se convertir a principios del siglo XIX, en el Movimiento

de Centro, formado por dos tipos de Manifestaciones, Artstico-Rtmico-
Pedaggico y Tcnico- Pedaggica, y dar origen a los sistemas Rtmicos o
Sintticos.

Escuela de Gran Bretaa

En Gran Bretaa los deportes estaban regidos por los principios espartanos de
la resistencia al dolor. Los deportes se dan tanto en los colegios como en las
universidades inglesas, Thomas Arnold permite a sus propios alumnos llevar la
direccin de las asociaciones con lo que intenta inculcar el sentido de la
responsabilidad y al mismo tiempo, aprendern a vivir en sociedad. Aunque el
deporte tiene un papel relevante dentro de los colegios y de las universidades
no existan profesores que se encargaran de ensear ningn tipo de deporte ni
Educacin Fsica.

Debido a este sentido de vida social inculcado por Thomas Arnold las
universidades y colegios ingleses tienen diferencias importantes con los
franceses.

La Escuela de los Estados Unidos

Podemos decir que los nios americanos en un primer momento empiezan su

formacin con juegos derivados de diferentes deportes. Este mtodo hace que
los nios practiquen varios deportes antes de decantarse por uno en particular
y que se familiaricen con los principales movimientos de todos.
El deporte en este pas toma con el paso del tiempo un cariz comercial que
implica movimiento de grandes sumas de dinero. El bisbol es uno de los
deportes con ms influencia en los EEUU. Otro deporte que mueve a muchos
aficionados es el ftbol americano con orgenes en el rugby ingls.

Tambin practicaban el atletismo y muestra de ello son las competiciones

interuniversitarias que tienen su origen a finales del siglo pasado.

La Escuela de Francia

A principios de siglo slo las clases de la alta sociedad podan practicar

deportes en Francia y eran muy escasos los existentes.

Uno de los revulsivos, por extrao que parezca, fueron las aportaciones de la
aviacin francesa. Cabe destacar de las primeras victorias dentro del campo
deportivo las del ciclista Jean Bovin y el pugilista Georges Carpentier.

Gracias al deporte, la juventud francesa transforma su pensamiento basado en

el pesimismo para pasar a ser una mentalidad marcada por la accin.

Se realizaban competiciones atlticas entre ambos clubes y alrededor del ao

1890 los dos aaden una nueva modalidad deportiva, el rugby. El ftbol ya
haba sido introducido por unos ingleses en 1841, fundndose la primera
entidad futbolstica: The White Rovers y un ao despus (1842) se crea el
Standard Athletic Club.

Una aportacin de Francia al deporte fue la obra realizada por Pierre de

Coubertin.

Espaa

La actividad fsica en Espaa, tanto en la Educacin Fsica con algn tipo de

sistematizacin, como la prctica de cualquier deporte, ha sido mnima, hasta
que en el siglo XVIII, comienza la sociedad a demandar atencin educativa y, el
Estado a plantearse la posibilidad de incluir la Educacin Fsica en su sistema
educativo.
Los hechos ms relevantes que acontecieron desde ese momento hasta la
actualidad fueron la gran reforma que sufre la enseanza, comienza en Espaa
en 1767, durante el reinado de Carlos III, sin embargo, a pesar de los dos
grandes avances que se produciran, la educacin en general, y la Educacin
Fsica, en particular, siguen muy alejadas del resto de Europa.

Durante el siglo XIX, la sociedad espaola, en pugna con una fuerte tradicin
conservadora, no fue de entre las europeas, la mejor dispuesta a acoger los
naturalismos pedaggicos, procedentes del siglo de la Ilustracin, lo cual puede
explicar la escasa atencin que casi siempre recibi la Educacin Fsica en
nuestras escuelas. A pesar de ello, los avances de la sociedad y de las
ciencias y, los progresos de la medicina y de la higiene, incidirn con fuerza en
los planteamientos educativos de la segunda mitad de ese siglo y en la
inclusin de la Educacin Fsica en los programas escolares de la infancia y la
juventud.

La Educacin Fsica tard bastante en estar reconocida en los planes de

estudios, de manera que hasta en 1900 no fue una asignatura ms en todos los
niveles de enseanza, aunque no con carcter definitivo.

En el siglo XX, a pesar de las abundantes disposiciones legales sobre

Educacin en general y E. F. en particular, no se originan progresos
significativos hasta los aos setenta, en que comenz a producirse cierto
aperturismo, manteniendo la Educacin Fsica el carcter higienista y militar
que le dio Jovellanos.

La II Repblica (1931- 1936) aborda una amplia reforma educativa en la que se

recogen los juegos y el ejercicio fsico.

Tras la Guerra Civil (1936- 1939), el deporte se convertir en un elemento de

afirmacin del rgimen. La Educacin Fsica pasa a ser de nuevo obligatoria en
todos los niveles de enseanza, siempre respetando la separacin de sexos y
dependiendo de un Ministerio distinto al de Educacin, Secretaria General del
Movimiento, a quien la Ley de 16 de Diciembre de 1940, encomienda el control,
la ordenacin y la docencia de la Educacin Fsica en todo el Pas a travs de
la Seccin Femenina y del Frente de Juventudes.

Los contenidos de la Educacin Fsica se basan en el mtodo sueco: tablas,

uniformes, formaciones, despliegues, alineaciones y movimientos analticos,
que se iran modificando para la mujer, con adaptaciones a la gimnasia neo-
sueca y la introduccin de movimientos ondulatorios, oscilaciones, ballesteos y
vaivenes. Para los varones, se corrige su carcter militar hacia tendencias ms
recreativas.

La Constitucin Espaola de 1978 reconoce, el Deporte, aunque no como un

derecho, sino como una competencia y obligacin del Estado y de los entes
autnomos en su fomento y promocin.

La LOGSE, en 1990, introduce la Educacin Fsica en todos los niveles de

enseanza de forma obligatoria y, en la Universidad, se crea como
consecuencia de la Ley de la Reforma Universitaria (LRU), de 1983 y del
Decreto de 1991, la especialidad de la Educacin Fsica en las Escuelas de
Formacin del Profesorado, hoy convertidas, la mayora, en Facultades de
Educacin.

La celebracin de la Olimpiada de 1992, tuvo una gran influencia en estos

procesos, al igual que las tendencias sociales actuales de culto al cuerpo, en
busca de esttica y salud, as como la mayor disposicin de tiempo de ocio y la
creacin de instalaciones deportivas municipales, que permiten a la poblacin
acceder a la realizacin de actividades fsicas.

Actualmente, la Ley Orgnica de Educacin es la Ley vigente a cumplir por

todo el profesorado del rea de Educacin Fsica, cumpliendo los objetivos y
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se persiguen
para que los ciudadanos espaoles pueden llegar a tener un desarrollo
completo de su cuerpo y llevar a construir un cuerpo realmente sano y capaz
de cumplir con todas exigencias que se prescriben en dicha ley.
La Licenciatura en Cultura Fsica y Deportes (LCFYD) fue fundada en 1982 por
iniciativa del Lic. Leobardo Ortz Gutirrez, entonces Director del departamento
de Cultura Fsica. Durante la gestin del Arq. Enrique Zambrano Villa como
Rector de nuestra casa de estudios y con el apoyo de la Subsecretarias de
Investigacin Cientfica de la Secretaria de Educacin Pblica, entr en
funcionamiento esta carrera.

La LCFYD se imparta en la Escuela Superior de Cultura Fsica y del Deportes

(ESCFYD) que inicio sus clases en el mes de septiembre de ese mismo ao en
las instalaciones del Coliseo Olmpico de la Universidad de Guadalajara.
Posteriormente fue trasladada simblicamente a las instalaciones del Estadio
Olmpico; y luego a lo que hoy su principal cede: las instalaciones del
Departamento de Ciencias del Movimiento Humano, Educacin, Deporte,
Recreacin y Danza.

Un rasgo distintivo en la creacin de la ESCFYD, en comparacin con otras

instituciones de educacin superior en el campo de la cultura fsica, fue el
hecho de haberse constituido como el primer centro educativo en Mxico que
tena el deporte como principal objeto de estudio. Los estudiantes deban
cursar dos subespecialidades deportivas: una de deporte de conjunto y otra de
deporte individual.

Desde su creacin a la fecha, se ha modificado el plan de estudios en tres

ocasiones. Actualmente, y desde 1996 con la reforma Universitaria
 JUSTIFICACIN
Esta carrera est fundamentada bajo el autor Romero Brest Enrique,su vida y
obra (1873-1958) ocup las dcadas iniciales del siglo XX, pudiendo decirse
que su florecimiento comienza en 1900, fecha en la cual se recibe de mdico
en Buenos Aires, hasta poco despus de 1930 en que se retira de la direccin
del Instituto Superior del Profesorado de Educacin Fsica que lleva en la
actualidad su nombre, quien es considerado padre y fundador de la Educacin
Fsica, creo la carrera de profesorado para dicha materia, el fundo el primer
instituto superior.Sus mltiples facetas en este sentido incluyen aspectos como:
la normalizacin de la enseanza y la creacin de la carrera del profesorado,
sus estudios fisiolgicos y psicosociales acerca de la actividad fsica, su
trayectoria como inventor de aparatos de registro y medicin de las variables
clnicas y biolgicas producidas por el ejercicio, o sus reflexiones acerca de la
espiritualidad como meta final de la enseanza.
Su actividad mdico-pedaggica se encuentra centrada en su vocacin por la
enseanza de dicha carrera, a la cual dedico su vida, contribuyo a establecer el
ideal femenino vinculado con la maternidad como principio rector de las
prcticas corporalessu fin era la eugenesia.. En tanto que para los varones: la
masculinidad no fue sinnimo de paternidad sino de ciudadana Los principios
fundamentales que presiden a la aplicacin de los ejercicios en la escuela son
los mismos en el varn que en la mujer. Fisiolgicamente el concepto de salud
predomina y a l se supeditan los otros fines secundarios.. Pero despus de la
pubertad: llenan la escena los procesos fisiolgicos preparatorios de la
maternidad, imprimiendo a la mujer sus rasgos caractersticos.. Para ms
adelante establecer que: La maternidad exige un cuidado especial de la pelvis
y la pared abdominal y en consecuencia los ejercicios deben procurar el
desarrollo metdico y racional de esas regiones, con mayor insistencia que en
el varn.. Tambin ser necesario que la actividad fsica femenina fomente la
gracia y la belleza de la mujer, dice al respecto en Bases de la Educacin
Fsica
 OBJETIVO

Formar profesionales a nivel licenciatura para que desarrollen una labor como
docentes en la educacin fsica, entrenadores de alto nivel, administradores,
as como individuos con conocimientos mdicos que alcancen positivamente en
las instituciones, as como apreciar la actividad fsica para su bienestar,
manifestando una actitud responsable con el fin de crear estilos de vida para
mejorar la salud y favorecer el desarrollo humano y social.
 MISIN

Formar recursos humanos de la ms alta calidad en cultura fsica y deporte,

que se distinguen por su permanente proceso de desarrollo para generar a
difundir el conocimiento, ejerciendo su profesin con responsabilidad, servicio,
solidaridad de trabajo en equipo, en beneficio de la salud individual y colectiva.

VISIN

Somos una carrera reconocida y acreditada formando profesionistas

reconocidos en el mbito nacional, con capacidades docenes, de investigacin,
administracin de programas, actividades de educacin fsica, deportes,
recreacin, entrenamiento con rehabilitacin que impacten en la salud fsica de
los ciudadanos.
 VALORES

Colaboracin
Honestidad
Lealtad
Respeto
Tolerancia
Solidaridad
 BIOGRAFIA

Enrique Romero Brest. El padre de la Educacin Fsica Argentina. Cre la

carrera de profesorado para dicha materia. Fund el primer Instituto Superior
de Educacin Fsica en el pas, que actualmente lleva su nombre. Fue el primer
mdico deportlogo argentino. Cre el deporte de pelota al cesto o "'Cestoball".

Naci en la ciudad de Goya, provincia de Corrientes, el da 25 de septiembre

de 1873. Su padre haba sido combatiente en la guerra del Paraguay y alcanz
el grado de coronel.

Curs sus estudios primarios en su ciudad natal y sus estudios secundarios en

el Colegio Nacional de Corrientes donde egres en el ao 1891.

Terminado el bachillerato, ingres a la Facultad de Medicina y, mientras

estudiaba en la Universidad de Buenos Aires, comenz su carrera docente
oficial en 1898, en el Colegio Nacional Oeste, como profesor de Educacin
Fsica y sucesivamente fue profesor de la misma asignatura en el Colegio
Nacional del Sud y en las Escuelas Normales de Profesoras, de Profesores y
de Lenguas Vivas.

Labor Educacin Fsica y Medicina

En 1898, sucedi un hecho significativo para la Educacin Fsica argentina.

Con el tcito apoyo de Pablo Pizzurno, y siendo Ministro de Instruccin Pblica
Belustegui, se decret la reorganizacin completa de la Educacin Fsica
secundaria suprimiendo los ejercicios militares sustituyndolos por un
programa de ejercitacin fsica racional con tendencias cientficas modernas.

Su autoridad en la temtica se termin de consolidar cuando se gradu de

mdico en 1900, presentando la primer Tesis argentina sobre temas de
Educacin Fsica y Medicina. En 1901 ya estaba encargado de la direccin y
del dictado de Cursos temporarios de Ejercicios Fsicos para maestros, en los
que aunaba sus conocimientos mdicos a los pedaggicos creando el Sistema
Argentino de Educacin Fsica. Estos cursos eran impartidos durante el verano
y surgieron debido a la falta de personal idneo en la enseanza de la
educacin fsica para las diferentes escuelas Normales presentes en la
Repblica Argentina.
En 1906, luego de 5 cursos temporarios impartidos, fueron declarados
permanentes y se cambia el nombre a Curso Normal de Educacin Fsica. Y no
es hasta 1909 cuando el Ministro Rmulo Nan por decreto la declara Escuela
Normal de Educacin Fsica. En 1912 es elevada a Instituto Superior de
Educacin Fsica. Todos estos bajo su direccin.

Otras actividades

Inspector de Educacin Fsica de las escuelas primarias de la Capital Federal,

cargo que ocup hasta el ao 1909.

En 1913 fue nombrado delegado del Gobierno Argentino para el Congreso

Internacional de Educacin Fsica, organizado y presidido por la Facultad de
Medicina de Pars.

Durante las dcadas del 1920 y del 1930, contino con la direccin del Instituto
Nacional Superior de Educacin Fsica, manteniendo en vigencia el Sistema
Argentino de Educacin Fsica no slo en el Instituto, sino tambin en los
establecimientos escolares argentinos hasta que fue derogado en el ao 1938.

La combinacin de ejercicios sin aparatos y juegos, en los grados superiores y

juegos distribuidos y aplicados con un criterio fisiolgico en los grados
inferiores sentaron las bases de la gimnasia metodizada. Este tipo de gimnasia
fue la que pregon Romero Brest en la escuela primaria argentina durante casi
cuatro dcadas.

Creacin del Cestobol

En 1903 tras un viaje a Holanda cre el deporte Pelota al cesto o Cestobol. Su

objetivo era crear un juego orientado a las mujeres, como parte de su objetivo
mayor de promover la educacin fsica y el deporte entre los jvenes,
incluyndolos como parte estructural del sistema de enseanza. Entre 1910 y
1922 el juego recibi varios cambios reglamentarios. En 1930 se realiz el
Primer Campeonato Argentino de Pelota al Cesto, organizado por el Instituto
Nacional de Educacin Fsica y en 1932 se cre la Federacin Argentina de
Vley y Pelota al Cesto, presidida por Romero Brest. En 1950 se cre la
Federacin Argentina de Pelota al Cesto, independizndose del voleibol.
Jubilacin

Retirado a la vida privada, continu su labor de publicista. Respecto de la

misma se debe consignar que result ser un prolfico autor cuya produccin
(salvo casos aislados como la publicacin de un Tratado de Geografa General)
vers siempre acerca de la educacin fsica, sobre la que public cerca de una
decena de libros y folletos y numerosos artculos e informes tcnicos.

Muerte

Falleci en Buenos Aires en el ao de 1958.

Invenciones

Llev a cabo la invencin de diferentes aparatos de medicin para diversas

variables, entre ellas las antropomtricas y la de capacidad vital del individuo
que an se conservan en perfecto estado en el Centro de Documentacin
Histrica del ISEF N1 (Instituto Superior de Educacin Fsica), junto a los
manuscritos de los planos de construccin de los mismos. Entre ellos se
destacan:

Cirtmetro torcico de resorte, para medir permetro torcico en inspiracin y

espiracin.

Kinetrmetro torcico, para la medida de los dimetro del trax.

Antropmetro milimtrico de precisin.

Fueron utilizados para las clases experimentales de Fisiologa y Biometra en el

Laboratorio de Fisiologa y el Laboratorio de Antropometra que fund con
vistas a uno de los pilares del Sistema Argentino de Educacin Fsica.

Obras

El ejercicio fsico en la escuela del punto de vista higinico: contribucin al

estudio de esta cuestin para nuestras escuelas. Buenos Aires: Compaa
Sud-Americana de Billetes de Banco, 1900.

Curso superior de educacin fsica: bases cientficas y aplicaciones prcticas.

Publicacin Buenos Aires: Las Ciencias librera y casa editora, 1905.
El Instituto Nacional Superior de Educacin Fsica: antecedentes, organizacin,
resultados. Publicacin Buenos Aires: Cabaut, 1917.

Planes tipos de clases fisiolgicas de ejercicios fsicos y rondas escolares:

[sistema argentino]. Publicacin Buenos Aires: Cabaut, 1929.

Pedagoga de la educacin fsica. Edicin 6 ed. corr. y aum.

Bases de la educacin fsica en la Argentina. Publicacin Buenos Aires :

Librera del Colegio, 1939

Ttulo La influencia de Ling en la educacin fsica. Publicacin Buenos Aires:

[s.n.], 1939.

Ttulo Rondas escolares: lbum de msica que contiene siete rondas

escolares, para alumnos menores de 10 aos. Publicacin Buenos Aires:
Cabaut, [ca. 1939].

Teora general de la gimnasia: perodo 1900-1939. Publicacin San Miguel de

Tucumn : Escuela Universitaria de Educacin Fsica, 1965.

Ttulo Elementos de gimnstica fisiolgica: [sistema argentino]. Edicin 5 ed.

corr. y notablemente amp. Publicacin Buenos Aires: Cabaut, 1922

Educacin fsica de la mujer. Publicacin [S.l.]: Las Ciencias, 1903.

Influencia del ejercicio fsico en el desarrollo cerebral. Publicacin Buenos

Aires: La semana mdica, 1904

Cursos normales de educacin fsica: sus resultados. Publicacin Buenos

Aires: Las Ciencias, 1903.

Reconocimientos

Miembro de diferentes organismos y comisiones, recibiendo premios y

distinciones honorficas en numerosas instituciones nacionales e
internacionales, como:

Congreso Argentino de Educacin Fsica (1943).

Fue jurado de la Asociacin Amateur de Ftbol (1919), adems de haber sido
jugador, realiz aportes para su fundacin en Argentina.

Fue parte del Tribunal Arbitral de Confederacin Argentina de Deportes

pertenecientes al Comit Olmpico Argentino (1930).

Miembro de la Comisin de mdicos especialistas en Deportes (1936).

 OFERTA EDUCATIVA
Centro Universitario de Ciencias de la Salud

Perfil de ingreso
El aspirante a cursar la carrera de cultura fsica y deportes debe contar
con: Intereses: por la salud y bienestar de la poblacin, por la
adquisicin de conocimientos de orden tcnico, metodolgico, social y
cultural de las diversas formas de la actividad fsica; orientacin hacia la
docencia y el entrenamiento; gusto por la prctica de las actividades
fsicas y por el trabajo con individuos y grupos.

El licenciado en cultura fsica y deportes estar capacitado para:

Ejercer como docente altamente calificado en el rea de la educacin

fsica dirigido a individuos de todas las edades as como en los diversos
niveles escolares (primaria, secundaria, preparatoria y nivel superior) y
en cualquier grupo social.
Realizar funciones de entrenador en el campo del atletismo, natacin,
gimnasia, bsquetbol, ftbol, bisbol, voleibol, acondicionamiento fsico y
recreacin fsica, as como otros deportes que en el futuro adopte la
carrera.
Actuar como administrador optimizando los recursos humanos y
materiales, elaborando programas deportivos, realizando planificacin
en las instituciones y organizaciones deportivas y diseando programas
especiales para la masificacin del deporte.
Realizar investigacin cientfica en el campo de la educacin fsica y del
deporte.
Valorar la importancia de la educacin fsica y deportes para el
desarrollo integral del individuo, incidiendo en las masas populares de tal
forma que desarrollen una verdadera labor social.
 Perfil de Ingreso

Ser humanista interesado en la salud y bienestar de la poblacin, por la

adquisicin de conocimientos de orden tcnico, metodolgico, social y cultural
de las diversas formas de la actividad fsica, orientacin hacia la docencia y el
entrenamiento deportivo, gusto por la prctica de las actividades fsicas y
deportivas y de trabajo de forma individual y grupal.

Perfil de Egreso

El ejercer como docente altamente calificado en el rea de la educacin fsica,

dirigido a individuos de todas las edades, as como en los diversos niveles
escolares (primaria, secundaria, preparatoria y nivel superior) y en cualquier
grupo social. Realizar actividades como entrenador deportivo y preparador
fsico en los deportes como: atletismo, natacin, bsquetbol, ftbol, bisbol,
voleibol, recreacin, as como otros deportes que en el futuro adopte la carrera.

Actuar como administrador deportivo optimizando los recursos humanos y

materiales, elaborando programas de actividad fsica, realizando planificacin
en las instituciones y organizaciones deportivas y diseando programas
especiales para la masificacin del deporte y la actividad fsica.

Realizar investigacin cientfica en el campo de la actividad fsica y del deporte.

Valorar la importancia de la actividad fsica y deportes para el desarrollo

integral del individuo, incidiendo en las masas populares de tal forma que
desarrollen una verdadera labor social.

Objetivo General:

Formar profesionales a nivel Licenciatura para que desarrollen una labor como
docentes en la educacin fsica, entrenadores de alto nivel, administradores,
as como individuos con conocimientos mdicos que incidan positivamente en
las instituciones y/o organizaciones deportivas.
Objetivos Especficos:

A) Formar profesionales a nivel Licenciatura, capaces para llevar a cabo la

elaboracin y aplicacin del entrenamiento deportivo bsico, y de alto
rendimiento.

B) Elaborar y desarrollar programas de iniciacin deportiva.

C) Formar profesionales a nivel Licenciatura con capacidad de direccin y

administracin en recursos humanos, materiales y econmicos de
instalaciones, organismos, instituciones y clubes o empresas dedicadas al
deporte.

D) Formar profesionales a nivel Licenciatura con capacidad y conocimiento

para la aplicacin de terapias y programas de rehabilitacin, as como
programas de evaluacin y rendimiento en individuos que practican la actividad
fsica.
El aspirante a cursar la Licenciatura en Cultura Fsica y Deporte de la UNE
debe reunir el siguiente perfil de ingreso:

1. Conocimientos

Reglas bsicas de comunicacin oral y escrita

Matemticas bsicas

Generalidades de los deportes y la salud fsica

2. Habilidades

Estudio autodirigido

Trabajo en equipo

Comunicacin oral y escrita

Trabajo fsico prolongado y buena salud

Administracin del tiempo

Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis

Manejo de las TICS

3. Valores y actitudes

Inters en los deportes y la cultura fsica

Espritu de servicio

Creatividad e imaginacin

Actitud emprendedora y adaptacin a los cambios de trabajo

Compromiso tico.

Liderazgo que lo haga capaz de manejar situaciones difciles o bajo presin.

El alumno egresado de la Licenciatura en Cultura Fsica y Deportes, al finalizar
su carrera profesional es competente para administrar, disear, planificar u
organizar cualquier programa de activacin fsica, promueve la cultura fsica y
es capaz de dirigir instituciones deportivas.

En trminos de competencias, el perfil de egreso se define de la siguiente

manera:

Conocimientos

Ciencias morfolgicas y biolgicas para conocer la estructura, el

funcionamiento del organismo y los mecanismos metablicos en la actividad
fsica

Nutricin en el deporte para conocer los mecanismos metablicos en la

actividad fsica.

Biomecnica y kinesiologa para conocer los ejes de carga, puntos de apoyo y

grupos musculares requeridos para la correcta movilidad articular en la
ejercitacin fsica.

Tcnicas de prevencin de lesiones, fisioterapia de campo, soporte vital y

primeros

auxilios.

Fundamentos y metodologa del entrenamiento deportivo para el diseo y

organizacin de programas en actividad fsica y deporte.

Ciencias sociales y humanas para introducir la cultura fsica y del deporte en

las diferentes etapas de la vida.

Principios de administracin y gestin deportiva, para dirigir, emprender y

organizar la actividad fsica, el deporte y la recreacin en instituciones,
empresas y organismos deportivos.

Principios de salud pblica para establecer en forma multidisciplinaria

programas de actividad fsica pertinente que fomenten estilos de vida
saludables y que contribuyan en la calidad de vida de la poblacin.
Bases pedaggicas para preparar grupos humanos de manera formal e
informal y para la enseanza de carcter presencial y no presencial.

Metodologa de investigacin para generar conocimiento de acuerdo a la

necesidad social y aplicarlo en la actividad fsica y el deporte.

Habilidades

Disear, promover, gestionar y organizar programas de actividad fsica y

deportes para fortalecer la cultura fsica y fomentar estilos de vida saludables.

Detectar y canalizar oportunamente problemas fsicos que limitan o afectan la

calidad de vida del ser humano.

Disear y aplicar programas de ejercicio fsico de acuerdo a las necesidades de

las diferentes etapas de la vida.

Detectar talentos deportivos para canalizar a las diferentes reas del deporte.

Aplicar instrumentos parmetros y normas establecidas en la evaluacin del

alto rendimiento.

Administrar, gestionar dirigir, y organizar el deporte, actividad fsica y la

recreacin en instituciones, empresas y organismos deportivos.

Detectar necesidades sociales en el mbito de la cultura fsica, deporte y

recreacin para mejorar las condiciones de vida de la poblacin.

Estimular el desarrollo de las capacidades fsicas y el bienestar emocional de

los individuos en escuelas, organizaciones y centros deportivos.

Valores y actitudes

Hbitos de estudio, de aprendizaje activo y autodirigido y de educacin

Actitud reflexiva, juicio crtico, espritu creativo e innovador.

Visin de trabajo en equipos nter y multidisciplinarios.

Liderazgo para el manejo de los programas deportivos.

Valores humanitarios y sociales, con sentido tico profesional, que conduzcan.

 El perfil de ingreso del alumno UVAQ seala una serie de rasgos o caractersticas
de tipo intelectual, de personalidad, intereses, valores y conocimientos bsicos de
cultura general, que faciliten su formacin dentro del nivel acadmico
correspondiente. As mismo las caractersticas en especial que debe exhibir el
aspirante al programa de la Licenciatura en Cultura Fsica y Deporte se expresan
de la siguiente manera:

Actitudes

Vocacin y motivacin para estudiar en el rea Cultura Fsica y del Deporte.

Constancia, dedicacin y deseo de superacin.

Vocacin de servicio.

Espritu de responsabilidad.

Respeto y Calidad humana.

Inters cientfico

Inters hacia la lectura y el estudio.

Tendencia al equilibrio emocional y autocontrol

Compromiso con el crecimiento y desarrollo de actividad fsica y deportiva,

recreacin y la salud corporal de toda la poblacin.

Habilidades

Capacidad de pensamiento analtico y sinttico

Capacidad de observacin

Facilidad de expresin oral y escrita

Disposicin para trabajar en equipo

Disposicin para sociabilizar

Capacidad de percepcin espacial

 Tener condiciones Biomdicas para la actividad fsica.

Liderazgo

Capacidad fsica para desarrollarse.

Ser creativo y emprendedor de nuevos proyectos.

Facilidad para adaptarse a ambientes diversos

Conocimientos generales de:

Espaol

Historia

Humanidades

Matemticas.

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Cultura general

rea de Bachillerato:

General.

Tcnicos y Propeduticos

Se deber haber acreditado cualquier bachillerato o su equivalente en cualquier

rea con los conocimientos generales mencionados anteriormente. Se sugieren los
bachilleratos qumico - biolgicas y humanidades de preferencia.

PERFIL DE EGRESO:

El Licenciado en Cultura Fsica y Deporte, es un profesionista que ser capaz de

dar soluciones a los problemas que presente el sistema educativo actual, las
necesidades de los programas deportivos de las instituciones que ofertan esta
rea de la Cultura Fsica, atender proyectos recreativos donde se atienda a las
personas de cualquier ndole, incursionar en el rea artstica, con programas de
acondicionamiento fsico general y especifico que requiere el deporte individual o
de conjunto, atender las condiciones alimenticias que requiere el individuo previo a
sus competencias deportivas o durante ellas.
 Disear programas de actividad fsica a personas de la tercera edad as mismo a
personas con discapacidad adquirida o nata.

Proponer estrategias y metodologas acorde a las necesidades y requerimiento de

las instituciones.

Reconocer los programas actuales de la Educacin Fsica as como su aplicacin,

diseo, programacin y evaluacin de los contenidos.

Un adecuado manejo de los recursos materiales, econmicos y humanos.

Que los alumnos egresados sean capaces de adquirir,

Conocimientos en:

Pedagoga general

Pedagoga de aprendizaje motor, actividades fsicas y deportivas

Desarrollo infantil y humano

Psicologa para el desarrollo humano de nios, adolescentes y adultos

Psicologa deportiva

Entrenamiento deportivo

Planeacin y Didctica de programas fsico-deportivos

Metodologa del entrenamiento para equipos y atletas de alto rendimiento

Fundamentos tcnicos y tcticos de los deportes bsicos

Didctica de la educacin fsica

Programacin y Evaluacin de la Educacin Fsica

Didctica de los deportes adaptados y su metodologa

Historia del deporte y la cultura fsica en funcin en la labor profesional

Sociologa y la poltica educativa del pas

Administracin deportiva y habilidades gerenciales.

Medicina del deporte en general

Anatoma y Fisiologa humana

Funcionamiento de los sistemas biomecnico y energtico

Procesos de rehabilitacin en la actividad fsica y deportiva de las lesiones.

 Aplicacin de tcnicas en los primeros auxilios como estrategia de preservar la
vida en una primera instancia.

Nutricin aplicada para la actividad fsica-deportiva

Filosofa social, Filosofa hombre, Filosofa del deporte as como tica y Valores en
el deporte.

Programas de cmputo bsico actualizadas.

Mtodos de investigacin cientfica, documental, de campo y experimental.

Comunicacin, creatividad y expresin corporal en el ser humano.

Importancia del Juego y la recreacin como estrategia didctica para la educacin

fsica, la recreacin y la iniciacin deportiva.

En la recuperacin de los juegos tradicionales y autctonos como sustento de

nuestra identidad.

Los deportes extremos como un recurso de innovacin en la incursin empresarial

y educativa.

Formulacin y estructuracin de estrategias de la recreacin para la utilizacin del

tiempo libre y el ocio.

Fisioterapia bsica para personas con capacidades diferentes.

Administracin y operacin de empresas.

Legislacin empresarial mexicana.

Lengua extranjera

Reconocimiento humano de los adultos mayores as como diseo y aplicacin de

programas de actividad fsica para los grupos vulnerables

El trabajo realizado en las escuelas de educacin bsica relacionado con la

educacin fsica.

El trabajo con equipos deportivos y su relacin con la iniciacin deportiva y su

metodologa de enseanza.

El trabajo de la recreacin en cursos de verano infantiles, juveniles, adultos

mayores y/o el deporte adaptado.

El trabajo realizado en centros de rehabilitacin.

 Habilidades para:

Dar soporte terico-prctico a proyectos y programas de actividades relacionadas

con la Cultura Fsica y el Deporte.

Dirigir su propia empresa deportiva, recreativa o de actividad fsica.

Crear e innovar estrategias fsico- deportivo y recreativo.

Elaborar planes de entrenamiento personal y grupal.

Elaborar programas de activacin fsica grupales e individuales, recreativos y

deportivos.

Dominar el manejo de tcnicas deportivas y fsico-rehabilitadoras.

Manejar y conocer las tcnicas actuales de los primeros auxilios.

Innovar en el diseo de nuevos espacios de prctica deportiva pblica o privada.

Mantener la disciplina profesional y procuracin de capacitacin.

Participar en nuevas investigaciones.

Manejar creativamente la comunicacin oral y escrita.

Integrarse a equipos de trabajo multidisciplinarios.

Evaluar la calidad de su participacin como profesional.

Detectar problemticas sociales y darles alternativas de solucin.

Reconocer, evaluar y emprender opciones de negocios.

Participacin activa en actividades de profundizacin del autoconocimiento

espiritual.

Actitudes de:

Respeto a la vida y a la salud del individuo y la comunidad.

Orden y disciplina en el ejercicio de su profesin.

Crtica y analtica de las tendencias en educacin, recreacin, actividad fsica y

deporte.

Visin responsable y culta.

Profundo sentido de servicio y tica.

Liderazgo e iniciativa.
 Sentido humano de la empresa y del emprendedor.

Vivenciar los valores de amor, bien, respeto, fe, responsabilidad, solidaridad y

congruencia con su profesin.

Disposicin al crecimiento profesional, personal y espiritual a la trascendencia

humana.
 PROSPECTIVA DE LA CARRERA

Se propone asegurar en ambos niveles educativos- que jvenes de bajos

recursos y grupos vulnerables que ingresen y cuenten con los apoyos
necesarios en su trayectoria escolar. En la educacin superior, por otra parte,
la tarea consiste en diversificar la oferta educativa y equilibrar la matrcula
promoviendo nuevas opciones educativas.

Reforzar la tutora acadmica en el marco del modelo de aprendizaje centrado

en el estudiante.

Fortalecer el modelo pedaggico centrado en el aprendizaje y la formacin

integral.

Diversificar y equilibrar la oferta educativa para fortalecer campos.

interdisciplinares y nuevas opciones vinculadas a

los cambios globales.

Consolidar un sistema de evaluacin permanente del aprendizaje de los

alumnos y de los mtodos de enseanza-aprendizaje,

para la mejora continua de los programas acadmicos.

Promover el aprendizaje de una segunda lengua en los programas de estudio.

Fortalecer los programas de posgrado y aumentar el nmero de programas

competitivos a nivel internacional.

Fortalecer la red de bibliotecas tanto en acervos como en infraestructura y

mejorar los servicios digitales

que ofrece.

Consolidacin de una universidad digital con plena adopcin de las TIC en los
procesos acadmicos y administrativos.
Servicios para alumnos

Taller de estrategias bsicas de aprendizaje

Trmites y control documental

Oficina de conexin para prcticas profesionales en el extranjero

Difusin y asesora en becas

Ceremonia de Reconocimiento a Estudiantes Sobresalientes

Apoyos extracurriculares

Asesora en derechos y obligaciones

Torneos deportivos intercentros

Ligas deportivas interprepas

Universidad saludable (Afiliacin- PrevenIMSS)

Becas Proulex
PROPUESTA DE EVALUACIN Y ACTUALIZACIN PERIDICA DEL PLAN
DE ESTUDIOS

Evaluacin externa, que implica, como su nombre lo indica, un ejercicio a partir

de unaincorporacin de variables externas que evidencian la dinmica actual
en la cual se implica el desarrollo de la profesin.

Atender el mercado laboral.

Anlisis del conocimiento tcnico, cientfico y humanstico de la disciplina

Investigacin de los alcances de la incidencia de la labor profesional del

egresado en las

diferentes reas especificadas en el perfil profesional, tanto a corto como a

largo plazo, en la solucin de problemas planteados.

Investigacin de las funciones profesionales desarrolladas en el desempeo

laboral, con respecto a la capacitacin ofrecida en la carrera y a la ofrecida a
los egresados de otras

instituciones.

Realizar el seguimiento de egresados

Temporalidad de la evaluacin:

Se contempla para el seguimiento de los tipos de evaluacin y la actualizacin

del plan de estudios la siguiente temporalidad:

Primera evaluacin (intermedia): Al momento de cubrir el cincuenta por

ciento del plan de

estudios.

Segunda evaluacin (final): Al concluir la primera generacin.

Tercera evaluacin (seguimiento): Al transcurrir el primer ao de egreso de la

primera generacin
Variables a evaluar:

Poblacin: Estudiantes, maestros, Administradores, Especialistas educativos,

familia y

comunidad.

Instruccin: Contenido, Mtodo, Organizacin, Facilidades, Costos.

Conducta: Afectivo, Psicomotor, Cognoscitivo.

Fuentes: Personal docente, Estudiantes, Sector productivo, Administrativos.

Agentes de la evaluacin:

Estudiantes, Maestros, Directivos, Administradores, Especialistas educativos,

Profesionistas en ejercicio profesional de la disciplina, Empleadores.

Instrumentos: Cuestionarios, entrevistas, anlisis de documentos, investigacin

bibliogrfica, anlisis demogrfico, listas de cotejo.

Productos:

Documento de reestructuracin curricular en el cual se contemple:

Especificacin de los elementos que sern modificados, sustituidos o

enriquecidos como

resultados de las evaluaciones internas y externas.

Elaboracin de un programa de reestructuracin curricular.

Determinacin de prioridades y acciones para la instrumentacin de dicho

programa
 UNIVERSIDAD MONTRER

Misin
Formar profesionales de calidad en cultura fsica y deportes capaces de
resolver la problemtica en materia de salud y actividad fsica de nuestro
contexto social, generando y difundiendo el conocimiento, ejerciendo su
profesin con responsabilidad, servicio y honestidad.

Visin
Ser reconocidos nacional e internacionalmente como una institucin formadora
de profesionistas, competentes en el rea de la educacin fsica, deportes,
recreacin, entrenamiento y rehabilitacin, que impacten en la salud y la cultura
fsica de los ciudadanos.perfil ingreso

Intereses:
ser humanista, por la salud y bienestar de la poblacin, por la adquisicin de
conocimientos de orden tcnico, metodolgico, social y cultural de las diversas
formas de la actividad fsica; orientacin hacia la docencia y el entrenamiento;
gusto por la prctica de las actividades fsicas y por el trabajo con individuos y
grupos.
Competencias bsicas:
uso del lenguaje oral y escrito, pensamiento lgico para resolucin de
problemas abiertos, coordinacin motriz, adaptacin biolgica, condicin fsica,
sentido de la autoridad, organizador.
Competencias generales:
actitud de servicio, ser responsable, ser honesto con su persona y sociedad,
coordinacin de equipo, iniciativa personal.
Perfil de egreso

El egresado de la licenciatura en cultura fsica y deportes ser competente en:

el ejercer como docente altamente calificado en el rea de la educacin fsica

dirigido a individuos de todas las edades, as como en los diversos niveles
escolares (primaria, secundaria, preparatoria y nivel superior) y en cualquier
grupo social.

Realizar funciones de entrenador en el campo del atletismo, natacin,

gimnasia, bsquetbol, ftbol, bisbol, voleibol, acondicionamiento fsico y
recreacin fsica, as como otros deportes que en el futuro adopte la carrera.

Actuar como administrador optimizando los recursos humanos y materiales,

elaborando programas deportivos, realizando planificacin en las instituciones y
organizaciones deportivas y diseando programas especiales para la
masificacin del deporte.

Realizar investigacin cientfica en el campo de la educacin fsica y del

deporte valorar la importancia de la educacin fsica y deportes para el
desarrollo integral del individuo, incidiendo en las masas populares de tal forma
que desarrollen una verdadera labor social