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articulacin Gnero/comunicacin
Palabras Claves:
Comunicacin, Gnero, Prcticas Educativas, Produccin de conocimiento.
Introduccin
Pensar desde el dilogo entre la comunicacin y el gnero no slo implica fortalecer la mirada
crtica en relacin a los sentidos hegemnicos que reproducen los medios masivos, sino tambin
orientar la mirada sobre las prcticas de produccin comunicativa, de planificacin y gestin de
la comunicacin/educacin en distintas organizaciones y en los espacios de formacin.
La Escuela Popular de Gnero constituye una experiencia que diluye las fronteras disciplinarias,
entrelazando y fusionando tensamente perspectivas entre los campos de la educacin, la
comunicacin y el gnero. Son numerosas las organizaciones y movimientos del campo popular
que encuadran prcticas y espacios de formacin recuperando reflexiones, compartiendo criterios
y posicionamientos poltico-pedaggicos de educacin popular, de la comunicacin no-
instrumentalista y del gnero como problemticas emergentes relacionadas con los modos de
produccin y distribucin de poder. No obstante, la EPG, presenta como aspecto novedoso,
analizable, como aporte a dichos campos, que fue desarrollada en el marco de un mbito
educativo formal, como es la Facultad de Comunicacin Social de la Universidad Nacional de La
Plata. Otras experiencias de la EPG, como la que se dio en el barrio Altos de San Lorenzo entre
julio a septiembre de 2015 y la que tuvo lugar en la localidad de Ensenada entre octubre y
diciembre del mismo ao, se llevaron a cabo en espacios constituidos como comunitarios.
Volviendo a la primer experiencia, el objetivo fue generar un entramado entre la escuela y la vida
cotidiana, donde las experiencias de lxs estudiantes fueran puestas en valor, desentramadas en su
contexto, para poder problematizar nuestras prcticas y recuperar los sentidos culturalmente
arraigados a las mismas.
En este sentido, la planificacin de los contenidos, en este caso, estuvo orientada y centralizada
en sus vivencias personales, y el desafo, de trascender la descripcin de ancdotas, produciendo
nuevos conocimientos a partir de stas, o nuevas miradas (cuestionadoras, relacionales,
superadoras) respecto de las mismas.
Es por esto que la estrategia metodolgica no podra nunca fundarse en teoras bancarias de
educacin, inspiradas en esquemas dicotmicos de la relacin pedaggica, y la forma en que es
transferido el saber entre el polo que ensea y el que aprende. Se han trazado lineamientos
metodolgicos, y pensado dinmicas acordes a una conviccin y definicin poltica sobre los
procesos educacionales, y a un deseo de tratar el gnero, poniendo en valor determinados nodos
conflictivos y no otros. Es decir, se llevaron a la prctica mtodos y tcnicas de trabajo
intencionadas, con el fin de vertebrar un cierto eje temtico, no de cualquier modo, sino de un
modo particular, haciendo hincapi en lo cotidiano y lo colectivo. Teniendo en cuenta esta
perspectiva, se pone en evidencia en la intervencin la particularidad de cada una de las
experiencias que se llevaron a cabo en el marco de la EPG.
Por otro lado, entendemos que la afluencia de compaerxs de barrios perifricos de la ciudad, e
incluso de la Ciudad de Buenos Aires, de distintos sectores socio-econmicos, e incluso de
diferentes nacionalidades, en el escenario de una universidad nacional, conform en primer
lugar, un equipo de trabajo diverso, y en segundo lugar, les posibilit (en muchos casos), conocer
una facultad pblica, y ser parte de ella, como sujetxs protagonistas. Experiencia que interpela y
promueve transformacin en las identidades de lxs participantes de la EPG.
En este marco institucional se vuelve, ms que nunca, indispensable la revalorizacin del saber
popular, las expresiones propias de la cultura de la gente, reconocindolas como vlidas. La
afirmacin del mundo cultural de lxs sujetxs se hace clave para corrernos del modelo de
educacin formal/dominante.
Se trata asimismo de disparar procesos significativos para lxs estudiantes, en los cuales asuman
un rol protagnico en la creacin y alcance de las imgenes de futuro deseadas. Entendiendo que
La Plata, FAHCE-UNLP, 13 al 15 de abril de 2016
Sitio web: http://jornadascinig.fahce.unlp.edu.ar/iv-2016 - ISSN: 2250-5695
ser el fortalecimiento de su autonoma en tanto sujetxs y colectivos, lo que les posibilite tomar
decisiones y realizar acciones en lo que respecta al gnero y otras problemticas que los afecten.
De esta manera, se va dando cauce para el trabajo en red, contrarrestando la fragmentacin del
tejido social y la atomizacin de lxs sujetxs en los barrios.
En relacin a esto, vale mencionar que para lograr un diagnstico situacional pertinente, en cada
uno de las experiencias de EPG, se prest especial atencin a los aportes, a las preguntas y a las
necesidades que expresaron lxs presentes, para que fuera desde all que se pensaran las posibles
ideas/proyecto y lneas de accin. De esta manera, el bagaje de lxs participantes se convertira en
el desencadenante de procesos educativos promoviendo la reflexin constante de prcticas
cotidianas. Logrando articular de este modo, la puesta en juego de categoras conceptuales en los
espacios propuestos para la reflexividad colectiva.
Es as como la gestin de la comunicacin, incluye desde esta perspectiva el ir hacia lxs otrxs, el
poner en tensin de manera conjunta su realidad y sus problemticas, y poner cauces que
faciliten la expresin de ideas y reflexiones de lxs sujetxs.
Esta metodologa de trabajo pone el nfasis en el cuerpo como sujetado por la desigualdad y
violencia. Pero paralelamente, ubica al mismo cuerpo como transformador. Es decir, que el
cuerpo es entendido como promotor de poder y autonoma. Y por ello se convoc a esos
cuerpos/sujetxs a construir un espacio de dilogo y comunicacin. Para ello tuvimos en cuenta la
propuesta de Paulo Freire: Dado que el dilogo es el encuentro de los hombres que pronuncian
el mundo, no puede existir una pronunciacin de unos a otros. Es un acto creador (Freire,
1986: 72). Para este espacio, result entonces trascendente conocer a travs de la indagacin y
reflexin de los sentidos que se generan en las relaciones sociales de las que forman parte lxs
estudiantes de la EPG.
En tal sentido, en el momento de pensar en promover una instancia que despliegue un proceso
educativo fue inevitable retomar a Rosa Nidia Buenfil Burgos Lo que concierne
La Plata, FAHCE-UNLP, 13 al 15 de abril de 2016
Sitio web: http://jornadascinig.fahce.unlp.edu.ar/iv-2016 - ISSN: 2250-5695
especficamente a un proceso educativo consiste en que, a partir de una prctica de interpelacin,
el agente se constituya como un sujeto de educacin activo incorporando de dicha interpelacin
algn nuevo contenido valorativo, conductual, conceptual, etc., que modifique su prctica
cotidiana en trminos de una transformacin o en trminos de una reafirmacin ms
fundamentada. Es decir, que a partir de los modelos de identificacin propuestos desde algn
discurso especfico (religioso, familiar, escolar, de comunicacin masiva), el sujeto se reconozca
en dicho modelo, se sienta aludido o acepte la invitacin a ser eso que se le propone (Buenfil
Burgos, 1993:18-19).
Teniendo en cuenta esta postura, la EPG pregon durante el proceso retomar las experiencias y
recuperarlas para problematizar en conjunto sobre las mismas. Construyendo as, el contenido
del proceso educativo, con la produccin de sentidos colectiva en donde se hizo presente la
creacin y lxs estudiantes que participaron pusieron en juego sus capacidades y sus saberes
previos.
Conclusiones
El trabajo en red en y con la comunidad nos permiti visualizar varias aristas de una misma
problemtica. En este sentido, la impronta de este proceso no se asienta en la denuncia sino en la
gestin y la planificacin de manera estratgica y en red que nos permita generar espacios de
reflexin y debate. Pensando para esto en estrategias de comunicacin que superen la visin que
hacen foco en las voces de los medios de comunicacin, y en cambio apunten a la incidencia
colectiva, en el diseo, formulacin y gestin de las polticas pblicas.
Para tal fin, consideramos indispensable gestionar en red. Ningn problema particular es
personal, en realidad en la red de relaciones sociales en la que transitamos nuestra vida cotidiana
todo ocurre en un dilogo colectivo. Pensar en red significa maximizar nuestros recursos,
asociarnos en primera instancia para reflexionar, debatir, sobre nuestras propias prcticas
cotidianas. Y luego desde la red, abordar a conclusiones que nos permitan generar procesos de
transformacin dentro de nuestra comunidad. Lo poltico como construccin de futuro a partir de
la gestin colectiva est atravesado por una perspectiva de gnero.
La Plata, FAHCE-UNLP, 13 al 15 de abril de 2016
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El surgimiento de los estudios de gnero fue y es una contribucin para indagar en las causas de
las desigualdades, dando cuenta de la multiplicidad de identidades. El gnero surge como
territorio de produccin de sentidos en disputa en mltiples espacios, en el plano de la teora y de
las prcticas sociales.
Acudimos a un contexto, donde los discursos y las instituciones ya no pueden interpelar a una
sola dimensin de nuestra identidad, ni pensarla de manera fija e invariante, comienza a
cuestionarse el modelo binario rgido de la sexualidad humana, a darse revisiones cada vez ms
profundas de las instituciones sociales y a elaborarse discursos que buscan un modo de ser y
estar en el mundo que nos represente a todxs.
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