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Quizs una de las tcnicas ms interesantes para el estudio de los textos esco-
lares en la actualidad lo es la denominada tcnica de zoom, en virtud de la cual
se realiza en principio una aproximacin global al conocimiento de las caracters-
ticas de los textos, y en un segundo momento, profundizamos intensamente en el
estudio de alguna de sus caratersticas especficas, pudiendo volver nuevamente a
la percepcin global del mismo a fin de no perder contacto con su realidad total.
Desde hace algn tiempo pretendo poner en marcha un sistema de anlisis y
valoracin didctica de textos escolares tomando como punto de partida un es-
quema general constituido por seis grandes categoras y dieciocho subcategoras
eminentemente susceptibles de desarrollo. Dichas categoras son:
L Motivacin.
2. Activacin del aprendizaje.
3. Contenidos.
4. Lenguaje verbal.
5. Lenguaje icnico.
6. Caractersticas formales.
La aplicacin de dicho esquema al anlisis de textos del rea de matemticas
en el ciclo inicial puso de relieve la necesidad de tratar de forma no diferenciada
las categoras de lenguaje verbal y lenguaje icnico bajo una ms amplia que se
podra denominar lenguaje matemtico. Con ello el proyecto inicial se reducira a
cinco categoras, pero, al mismo tiempo, cada una de stas vendra a desarrollarse
en un nmero considerablemente mayor de subcategoras que el que se contena
en el primer esquema general. Resumidamente, hemos llegado a identificar los si-
guientes componentes significativos dentro de la categora de expresin matem-
tica:
L Adaptacin al proceso de adquisicin del lenguaje matemtico.
2. Caractersticas del lenguaje matemtico verbal.
3. Caractersticas del lenguaje grfico.
' Este artculo se ha extrado de una obra ms amplia de C. ROSALES: Orientaciones para el
anlisis y evaluacin de textos escolares, no publicada.
154 CARLOS ROSALES LPEZ
^ G. MiALARET: Las matemticas: cmo se ensean, cmo se aprenden. Pablo del Ro. Madrid,
1977, pgs. 26-30.
EL LENGUAJE MATEMTICO EN LOS TEXTOS ESCOLARES 155
La primera tendencia del nio en este caso es la de realizar una operacin si-
guiendo el orden indicado por la expresin lingstica, con lo que pondra 1 7 - 4
= 13. Para resolver mentalmente bien el problema ha de ser capaz de pensar en
la estructura matemtica, diferenciarla de la lingstica rechazando la primera
sancin de sta y entonces llegar a disear la operacin correcta, 17 - = 4 .
Algo parecido ocurre con los problemas de compras y ventas, beneficios, de-
volucin de dinero, etc.