REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADMICO
DECANATO DE INVESTIGACIN, EXTENSIN Y POSTGRADO
SAN JOAQUIN DE TURMERO ESTADO ARAGUA
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN
COMO CONTEXTO DE REFLEXIN

Autora: Mirian Regalado

Maracay, noviembre de 2017

 LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN
COMO CONTEXTO DE REFLEXIN

Mirian Regalado
mirian.regalado@uba.edu.ve
Ao 2017

Introduccin

En una sociedad cambiante, el acceso abierto puede representar una alternativa de

crecimiento y recursos para la comunidad educativa, desde las posibilidades que da
a los estudiantes, hasta los profesores, investigadores y gestores de instituciones
educativas.

Vivimos en un mundo pletrico de datos, frases e conos. La percepcin que los

seres humanos tenemos de nosotros mismos ha cambiado, en vista de que se ha
modificado la apreciacin que tenemos de nuestro entorno. Nuestra circunstancia
no es ms la del barrio o la ciudad en donde vivimos, ni siquiera la del pas en donde
radicamos. Nuestros horizontes son, al menos en apariencia, de carcter planetario.

Dentro del marco de la informacin, la accin del docente es realmente importante

dentro del aprendizaje del educando, ya que el profesor es un agente activo que
analiza e interviene su praxis y la adecua al grupo y al momento determinado, ha
de considerar varios puntos de vista, distintas opiniones acerca de la funcin que
deben de tener los profesores, as como tambin el tipo de enseanza que estos
mismos deberan proporcionar, es as como en esta etapa intervienen las teoras
educativas.

A continuacin, se presenta en el bagaje discursivo un panorama circundante de la

sociedad de la informacin, seguido de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) y el Aula finalizando con un breve anlisis del multimedia
educacin y nuevas tecnologas.
La sociedad de la informacin

En el marco de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Informacin (CMSI) del ao

2003, la expresin sociedad de la informacin se consagr como trmino
hegemnico, no necesariamente porque exprese una claridad terica, sino por el
bautizo que recibi en las polticas oficiales de los pases ms desarrollados,
adems de la coronacin que signific honrarlo con una Cumbre Mundial.

La Sociedad de la Informacin es expresin de las realidades y capacidades de los

medios de comunicacin ms nuevos, o renovados merced a los desarrollos
tecnolgicos que se consolidaron en la ltima dcada del siglo: la televisin, el
almacenamiento de informacin, la propagacin de video, sonido y textos, han
podido comprimirse en soportes de almacenamiento como los discos compactos o
a travs de seales que no podran conducir todos esos datos si no hubieran sido
traducidos a formatos digitales. La digitalizacin de la informacin es el sustento de
la nueva revolucin informtica.

Burch, S. (2005), sostiene que la sociedad de la informacin ha asumido la funcin

de embajadora de buena voluntad de la globalizacin, cuyos beneficios podran
estar al alcance de todos, si solamente se pudiera estrechar la brecha digital. Es
muy conveniente notar el hecho de que la definicin anterior destaca la socializacin
de la informacin en el sentido de que se vive en una red de informaciones en la
que los recursos son accesibles desde diferentes individuos o instancias.

Ahondando en el origen tenemos que, el concepto de sociedad de la informacin

fue creado por Machlup (1962), que conclua que el nmero de personas que se
dedicaban a manejar y procesar informacin era mayor que el de los empleados
que realizaban tareas basadas en un esfuerzo fsico. Por otra parte, en 1973 el
socilogo estadounidense Daniel Bell introdujo la nocin de la sociedad de la
informacin en su libro El advenimiento de la sociedad postindustrial, donde
formula que el eje principal de sta sera el conocimiento terico y advirti que los
servicios basados en el conocimiento habrn de convertirse en la estructura central
de la nueva economa y de una sociedad apuntalada en la informacin, donde las
ideologas resultarn sobrando. Esta expresin reaparece con fuerza en los aos
90, en el contexto del desarrollo de Internet y de las TIC.

Luego, a partir de 1995 fue incluida en la agenda de las reuniones del G7 (luego
G8, donde se juntan los jefes de Estado o gobierno de las naciones ms poderosas
del planeta). Se ha abordado en foros de la Comunidad Europea y de la OCDE (los
treinta pases ms desarrollados del mundo) y ha sido adoptada por el gobierno de
los Estados Unidos, as como por varias agencias de las Naciones Unidas y por el
Grupo Banco Mundial. Todo ello con gran eco meditico. A partir de 1998, fue
elegida, primero en la Unin Internacional de Telecomunicaciones y luego en la
ONU, como el nombre de la Cumbre Mundial que se realiz en 2003 y 2005.

Lo anterior denota que, las realidad circundante de la sociedad de la informacin

debe estar centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo, en que
todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la informacin y el conocimiento,
para que las personas, las comunidades y los pueblos puedan emplear plenamente
sus posibilidades en la promocin de su desarrollo sostenible y en la mejora de su
calidad de vida, sobre la base de los propsitos y principios de la Carta de las
Naciones Unidas.

La TIC y el Aula

A lo largo de la historia, las diferentes tecnologas siempre han ido cambiando las
diferentes sociedades donde se han ido implantando. Actualmente, las tecnologas
de la informacin y la comunicacin (TIC) tambin se estn convirtiendo en uno de
los agentes ms eficaces del cambio social por su incidencia en la sociedad de hoy.
Frente a esta situacin de las TIC en nuestra sociedad, evidentemente, el mundo
educativo tampoco puede quedar al margen.
Asumiendo la importancia de las nuevas tecnologas en las aulas, Riascos y otros
(2009), sealan que los ltimos aos ha mejorado notablemente la percepcin
docente, el impacto de las TIC y su nivel de utilizacin entre los docentes
universitarios.

Ciertamente, lo que el docente piensa sobre el potencial didctico de las TIC

condiciona su uso en la prctica docente. De cara a las TIC, el docente pierde el
monopolio de la transmisin de informacin, debindose enfrentar a un nuevo
formato de sociedad y estudiante. Su labor apunta a hacer que el estudiante busque
su propio bagaje cognitivo y relacional en el mundo plural que vivimos.

Las TIC, requieren incorporar algunos cambios organizativos tanto a nivel del centro
educativo como de aula. Desde el centro educativo en cuanto a que se debe facilitar
al personal docente, los recursos tecnolgicos mnimos y necesarios dentro de las
aulas a fin de impulsar una praxis ajustada a las realidades tecnolgicas que
demanda la sociedad de la informacin actual y dentro de este bagaje, no podemos
dejar de lado el compromiso que este tipo de tecnologa exige a los docentes en
cuanto a la constante capacitacin en el desarrollo de habilidades y destrezas
necesarias en los espacios digitales de enseanza.

Por otra parte, para la autora es importante que el estudiante no solo se familiarice
con el manejo de los sistemas de informacin y comunicacin actuales, sino que
adems aprenda a interactuar y a utilizar estos recursos de forma didctica y de
forma interactiva y ante esta necesidad el docente tiene un rol protagnico desde el
aula.

El Multimedia educacin y nuevas tecnologas

De acuerdo con el diccionario online Lexicoon (2017), el trmino multimedia se

utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza mltiples medios de
expresin fsicos o digitales para presentar o comunicar informacin. De all la
expresin multimedios ya que pueden ser variados, desde texto e imgenes, hasta
animacin, sonido, video, entre otros.

La educacin se mantiene siempre al da con las nuevas tendencias tecnolgicas y

no puede estar alejada de ellas ya que en gran porcentaje dominan nuestra vida. El
uso de multimedia es una poderosa herramienta para lograr en los estudiantes
pensamiento crtico o para desarrollar actividades de resolucin de problemas o
estudio de casos, permitiendo un aprendizaje autoguiado, autoiniciado, donde van
construyendo su conocimiento, individual o colectivamente.

En la actualidad, de cara al rol docente del siglo XXI es bsico que un dcoente
presente la informacin mediante diferentes cdigos: su voz, sus gestos,
escribiendo sus textos en la pizarra, acudiendo a otros medios y, desde luego,
utilizndolos con sentido. En definitiva, de lo que se trata es de adecuar el proceso
comunicativo a las caractersticas de los sujetos que toman parte en dicho proceso.
Lo verdaderamente novedoso de la multimedia es integrar y permitir controlar todas
estas formas de comunicar en un solo medio: el ordenador.

Conclusiones

El desarrollo acelerado de la sociedad de la informacin est suponiendo retos, tal

vez lo ms relevante sea que nos encontramos con una nueva generacin de
estudiantes que no han tenido que acceder a las nuevas tecnologas, sino que han
nacido con ellas y que se enfrentan al conocimiento desde postulados diferentes a
los del pasado, es por ello que tanto a las instituciones educativas como los
docentes deben estar a la altura de las exigencias del siglo XXI.

En este sentido, la educacin no puede estar alejada del contexto social y el entorno
de sus estudiantes, por lo que siempre debe buscar la mejora de los recursos,
estrategias didcticas y materiales de apoyo que resulten atractivos para los
estudiantes. Algunas de las medidas para incorporar de manera definitiva las TIC
en la educacin es capacitando a los docentes en el manejo de las mismas.

En la sociedad de la informacin, la tarea principal, es lograr que los estudiantes

mejoren sus aprendizajes con la utilizacin de las tecnologas de la informacin.

Referencias

Burch, S. (2005). Sociedad de la informacin/Sociedad del conocimiento. Palabras

en juego, 54-78.

CMSI (2003). Construir sociedades de la informacin que atiendan a las

necesidades humanas, Declaracin de la Sociedad Civil, Ginebra,
diciembre. Recuperado de:
http://alainet.org/active/show_text_en.php3?key=5145'
class='spip_out'rel='nofollow'>http://alainet.org/active/show_text...

Lexicoon. Multimedia [en lnea] - Edicin 3.9 (Ene 2017). Recuperado de:
http://lexicoon.org/es/multimedia

Riascos-Erazo, S. C., Quintero-Calvache, D. M., & vila-Fajardo, G. P. (2009). Las

TIC en el aula: percepciones de los profesores universitarios. Educacin y
educadores, 12(3).