MANUAL PARA EL

DESARROLLO DEL SEMINARIO DE

CURSOS MEDULARES

VICERRECTORA ACADMICA
Direccin de Calidad Acadmica
Coordinacin de cursos medulares

1
INDICE
Introduccin

Descripcin del curso 4

Metodologa 5

Fase de Investigar 5

Fase de Razonar 6

Fase de Relacionar 7

Fase de Anotar 8

Lineamientos para la evaluacin 9

2
INTRODUCCIN

Con el seminario de cursos medulares culmina el eje de formacin medular

de la Universidad Panamericana, el cual tiene como propsito fundamental
desarrollar a travs de cursos especficos la filosofa de la universidad; as
como los principios y valores que la sustentan y que se fundamentan en la
Biblia.

A travs de este curso se realiza un proceso de investigacin, en el cual se

abordar un tema de inters e importancia vinculado a la carrera y de
impacto social. En el seminario se utiliza la Biblia como principal fuente del
conocimiento y se establecern conclusiones y recomendaciones enfocadas
desde la filosofa Judeo-Cristiana. Asimismo, se desarrollan principios y
valores cristianos con paradigmas prcticos y aplicables en la vida cotidiana.

En el seminario de cursos medulares se busca generar un escenario de

aprendizaje, donde la reflexin, el dilogo acadmico de respeto y la
argumentacin permiten que cada estudiante interiorice los principios y
valores judeo-cristianos y los haga parte de su vida. Para su desarrollo se
utiliza el MTODO IRRA que consta de cuatro fases: Investigar, Razonar,
Relacionar y Anotar, las cuales son la ruta a seguir para la culminacin del
informe final.

Este proceso culmina con una presentacin del informe que permite un
espacio de reflexin y anlisis de los resultados, as como de todo el proceso
desarrollado por los estudiantes.

3
 SEMINARIO DE CURSOS MEDULARES
I. DESCRIPCIN DEL CURSO

El Seminario tiene como propsito establecer un proceso de investigacin; se abordar

un tema de inters e importancia, vinculado a la carrera y de impacto social. Se utiliza la
Biblia como principal fuente del conocimiento. Se establecern conclusiones y
recomendaciones enfocadas desde la filosofa Judeo-Cristiana y proponer parmetros en
relacin a principios y valores cristianos con paradigmas prcticos que surgen de la Biblia,
los cuales debern ser aplicables a las generaciones actuales.

II. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

1. Realiza el proceso de investigacin segn lineamientos de la metodologa IRRA.

2. Desarrolla el proceso de investigacin de acuerdo a criterios tico-morales.

3. Valora los resultados del proceso de investigacin y su incidencia en el entorno.

III. DESARROLLO:

Seleccionar un tema de inters, que tenga importancia y est vinculado a la carrera y

sea de impacto social.
1. Sobre la seleccin del tema:
1.1 Los estudiantes deben buscar informacin que les permita analizar la viabilidad del
tema y pueden recurrir a:

a. Entrevistas a profesionales de la carrera

b. Visitas a comunidades o instituciones.
c. Verificar que el tema sea novedoso y que pueda aportar informacin valiosa.
d. Investigarlo desde la perspectiva de los diferentes cursos medulares; siempre y
cuando sea vinculante al tema.
e. Debe ser viable es decir que exista informacin y se pueda tener acceso a la
misma as tambin se pueda llevar a cabo la investigacin de campo.
f. Identificar los procedimientos para realizar la investigacin
g. Establecer el tipo de investigacin.

2. Organizar equipos de trabajo.

3. Elaborar un cronograma de trabajo.

4
 IV. METODOLOGA

El seminario de Cursos Medulares es el espacio acadmico en el cual el estudiante tiene la

oportunidad de retroalimentar los conocimientos de los cursos del eje de Formacin Medular a
travs del Mtodo IRRA, el cual constituye una metodologa vinculada al mismo.

La aplicacin del mtodo IRRA permite la investigacin, la reflexin y la interiorizacin de los

principios y valores judeocristianos en un proceso que pasa por las fases de: investigar,
razonar, relacionar y anotar.

Las fases se desarrollan en forma secuencial con productos y tcnicas especficas, que van
desde ahondar y profundizar sobre el conocimiento de un tema en su fase de investigacin,
analizar e inferir conclusiones sobre el contenido investigado, en su fase de razonar, y
proponer soluciones o recomendaciones alineadas a los principios y valores bblicos en su
fase de relacionar. Durante las fases anteriores es importante el desarrollo temtico y el
anotar los aspectos fundamentales.

Fase 1: Investigar
Es buscar y examinar con continuo cuidado; buscar diligentemente la verdad, inquirir
o averiguar con diligencia en la bsqueda de hechos o principios; bsqueda laboriosa
de la verdad. (No Webster, 1828).

En la fase de investigacin se elige un tema de acuerdo a la carrera de formacin y se vincula

con contenidos de los cursos medulares que tengan relacin con el tema; para lo cual se
propone los siguientes pasos:

Primero: se elabora la tabla de contenidos considerando lo siguiente:

a. Sub-temas a investigar desde la perspectiva de los cursos medulares y que tengan
vinculacin con el tema a investigar.
b. Sub-temas a investigar desde la perspectiva de la carrera de formacin y al tema
que se eligi.

Segundo: Se forman los equipos de trabajo y a cada equipo se le asigna un sub-tema

a investigar.

Para realizar la investigacin pueden utilizarse diferentes tcnicas, instrumentos y

fuentes de informacin entre ellas:

Consulta de fuentes bibliogrficas

Consulta de fuentes electrnicas
Entrevistas
Encuestas

5
 Observaciones
Anlisis de casos
Relatos de vida
Interpretacin de imgenes
Otras

Tercero: Cada grupo se organiza para realizar la investigacin del sub-tema asignado
y prepara un resumen del mismo. El resumen debe cumplir con los requerimientos
tcnicos y debe redactarse siguiendo lo establecido en el Manual de Trabajos
Acadmicos.

Cuarto: Se organiza una presentacin de los sub-temas investigados y se socializa la

informacin con todos los participantes del curso.

Quinto: El producto de la investigacin de cada grupo se integra en un documento

comn, siguiendo los lineamientos establecidos en la gua para presentar el seminario
y el Manual de Trabajos Acadmicos.

Fase 2: Razonar

Se refiere a deducir debidamente inferencias en base a premisas o inferir

conclusiones de las premisas ya conocidas o evidentes,
(No Webster, 1828)

En la fase de razonar, todos los estudiantes conocen a profundidad el producto de la fase de

la investigacin y se tiene un documento integrado. Se proponen para esta fase los siguientes
pasos:

Primero: todos los estudiantes hacen una lectura del documento final de la fase de
investigacin, identificando las ideas relevantes1.(Actividad individual)
Segundo: se organizan grupos de trabajo (se recomienda organizar nuevos grupos
con el propsito de que en cada uno participe uno o ms estudiantes conocedores de
todos los temas investigados)
Tercero: se organiza una actividad que permita que en cada grupo los integrantes
compartan sus ideas relevantes.

1
Se entiende por ideas relevantes; los planteamientos, argumentos o aseveraciones importantes y significativas que hacen
referencia a la esencia del tema.

6
 Cuarto: Con base a las ideas relevantes individuales, se construyen las ideas
relevantes del grupo.
Quinto: se realiza un ejercicio, por grupo, para analizar las ideas relevantes del grupo y
formular conclusiones.2
Sexto: Se organiza una actividad para analizar las conclusiones de todos los grupos y
llegar a conclusiones generales,
Sptimo: Se prepara un documento donde se anotan las conclusiones generales,
considerando los lineamientos de la gua para presentar el seminario de cursos
medulares y a los aspectos tcnicos del Manual de Estilo para Trabajos Acadmicos.

Fase 3: Relacionar

La relacin de los principios bblicos con cada alumno. Relatar los detalles que
permiten su aplicacin a la vida cotidiana (No Webster, 1828)

En esta fase se parte de las conclusiones generales propuestas por la plenaria, realizando los
siguientes pasos:

Primero: se forman siete grupos de trabajo, asignando a cada grupo un principio

bblico de los abordados en los cursos medulares:
Individualidad
Autogobierno
Carcter
Unidad y unin
Mayordoma
Poder y forma
Sembrar y cosechar

Segundo: cada grupo relaciona las conclusiones generales formuladas (producto de

la fase de razonar) con los fundamentos, los principios bblicos, valores, sus propias
convicciones y vivencias; elaboran un organizador grfico seleccionado para su
presentacin escrita. (Puede hacer uso del siguiente esquema)

2
Las conclusiones deben formularse como resultado de la reflexin de las ideas relevantes, emitiendo un juicio razonado. Se
recomienda utilizar tcnicas de razonamiento especficas.

7
Conclusiones Fundamento Principios y Reflexiones y recomendaciones
vinculadas a la vida personal, familiar y
Generales Bblico valores
laboral
(Qu y cmo) (Escribir los
principios y los
valores)

Tercero: se organizan mesas de trabajo, plenarias, u otra tcnica seleccionada para

redactar recomendaciones, reflexiones o propuestas alineadas con los principios y
fundamentos bblicos.
Cuarto: se redacta un documento que contiene las recomendaciones, reflexiones o
propuestas generadas a partir de la relacin de las conclusiones generales con los
fundamentos y principios bblicos para la vida cotidiana (personal, familiar y laboral).
(Siguiendo los lineamientos establecidos en la gua para presentar el seminario y el
manual de elaboracin de trabajos acadmicos.)

Fase 4: Anotar

Proceso que consiste en preservar el conocimiento adquirido o que debe ser

recordado, mediante la propia expresin y escritura del estudiante.

(No Webster, 1828)

En esta fase se integran los productos de las fases anteriores (investigar, razonar y relacionar)
y se elabora un documento de informe final que contenga los requerimientos establecidos en
la gua para presentar el Seminario y el Manual de Trabajos Acadmicos.

Si se considera por el grupo de estudiantes pueden organizar una presentacin a una

poblacin objetivo vinculado con el tema abordado.

8
 V. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIN

1. El Seminario es un curso presencial, por lo que la asistencia al mismo es obligatoria

(mnimo 85% de asistencia)
2. El Seminario se aprueba con 70 puntos en una escala de 0 a 100.
3. Cada fase (investigar, razonar, relacionar y anotar) se les asigna una ponderacin.
Equivalente a 50 puntos de zona
4. Para la evaluacin de cada fase debe considerarse:
4.1 Aporte individual
4.2 Aporte de trabajo de grupo
4.3 Aporte en actividades de plenaria.

5. Debe dejarse constancia de la evaluacin de cada una de las fases y se puede hacer
uso de rbricas, escalas de valoracin y otras tcnicas.
6. Estos controles los debe llevar el docente del curso Y NO SE INTEGRAN AL
INFORME FINAL DEL SEMINARIO.
7. Se realiza una evaluacin parcial y la ponderacin es de 25 puntos
8. Se realiza una evaluacin final y la ponderacin es de 25 puntos

SUGERENCIA:

Algunas ideas para posibles temas:

1.1 Ciudadana responsable

1.2 Responsabilidad social empresarial
1.3 Auditora social
1.4 Salud preventiva
1.5 Paternidad responsable
1.6 La educacin eje del desarrollo
1.7 Calidad y excelencia en el ejercicio profesional
1.8 Los Derechos Humanos y la Biblia
1.9 Liderazgo profesional (segn carrera de formacin)