SESIÓN de APRENDIZAJE #11.docx Segunda Semana de Octubre

SESIN DE APRENDIZAJE N 11
TTULO DE LA SESIN Inventamos y construimos secuencias grficas.
FECHA 16 DE OCTUBRE
PROPSITOS DE APRENDIZAJE
rea Competencia/ Capacidad Desempeos
M 2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el patrn de
cambio repeticin (con dos criterios perceptuales), y cmo aumentan o disminuyen los nmeros
2.2. Comunica su comprensin sobre las relaciones en un patrn aditivo con nmeros de hasta 2 cifras.
algebraicas Explica lo que debe hacer para mantener el "equilibrio" o la igualdad, y cmo contina el
2.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio patrn y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrn, con base
y equivalencia en ejemplos concretos. As tambin, explica su proceso de resolucin.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
Mostramos en un papelote con una secuencia grfica como la que se presenta a Imgenes
continuacin y, luego, preguntamos, por ejemplo: qu observan? del sol
Motivacin alegre y
triste.
bloques
lgicos
Saberes Hay figuras que se repiten?, cuntas?, cules?, cmo es su expresin?; es
previos una secuencia grfica? Qu es una secuencia grfica? ficha de
Inicio trabajo
Conflicto Una secuencia grfica tiene patrn de formacin?
cognitivo
Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy aprendern a construir secuencias
grficas con dos criterios para hacer adornos que podrn y as disfrutar de sus
Propsito propias creaciones.
didctico Acuerdan normas de convivencia.
Participar en orden.
Planteamos el siguiente problema:
Los estudiantes del segundo grado
decidieron adornar la portada de su
libro de cuentos Qu diseos
geomtricos podrn tener estos libros?
Realicen algunos diseos creativos que
los estudiantes de segundo grado
pueden realizar.
Desarrollo Comprenden el problema mediante preguntas como las siguientes: qu significa
diseo?, qu tipo de diseos deben hacer los estudiantes?, cmo deben
ser?; qu significa creativo?; habr una sola figura?, etc.
Mostramos la manta o el objeto que llevamos:
Distribuimos los materiales entregue a cada grupo bloques lgicos, regletas de
colores, cartulinas u hojas bond, crayolas, lpices y reglas.
Bsqueda de sus estrategias. Con este fin, plantea algunas preguntas, por ejemplo:
qu es lo primero que deben hacer?, qu materiales elegirn para elaborar los
diseos geomtricos?, para qu utilizarn los materiales?, cmo van a
presentar el diseo?, etc.
Materiales
recursos
Aplican sus estrategias e indicamos que deben seguir trabajando en sus respectivos
grupos. Acompaamos el proceso orientndolos cuando lo requieran, aclarando
sus dudas y dando respuesta a sus preguntas.
Disean sus patrones grficos y, luego, que los pinten en sus tarjetas. Ejemplo:
Un representante de cada grupo explique cmo hicieron para elaborar el diseo.
Formalizamos los aprendizajes con los estudiantes. Mencionamos lo siguiente:

Los patrones grficos:
Se forman pro la repeticin de varias figuras geomtricas.
Tienen una regla de formacin y es la que se repite varias veces.
Las figuras geomtricas que se usan pueden cambiar de color o posicin.
Regla de formacin del patrn

Propiciamos la reflexin sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos a
travs de interrogantes como estas: qu materiales utilizamos para resolver el
problema?, les gust realizar la actividad?, creen que pudimos utilizar otros
materiales para realizarla?, cules?; cmo se sintieron?, qu fue lo que ms
les gust?; tuvieron alguna dificultad?, cul?, cmo la superaron?
Planteamos nuevos problemas
Entregamos una hoja a cada grupo y pide que propongan un patrn grfico que
combine 4 formas geomtricas. Orienta a que utilicen los bloques lgicos para
representarlo.
Intercambian sus hojas y descubren la regla de formacin del patrn que realiz el
grupo con el que socializaron su trabajo.
Realizamos un recuento de las acciones que realizaron para crear los patrones
grficos. Luego, plantea algunas preguntas; por ejemplo: qu aprendieron hoy?,
Cierre qu usaron para formar patrones?, con cuntos criterios los han formado?,
hasta cuntos elementos consideraron en el patrn de repeticin?; para qu
les servir lo aprendido?
Tarea o trabajo en Resuelven ficha de trabajo.
casa
TTULO DE LA SESIN Reconocemos caractersticas de personajes del texto ledo.
FECHA 16 DE OCTUBRE
C 1. Se comunica oralmente en su lengua - Deduce caractersticas implcitas de personas, personajes, animales, objetos,
materna. hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones segn el contexto,
1.2. Infiere e interpreta informacin del texto as como relaciones lgicas entre las ideas del texto, como causa-efecto y
oral semejanza- diferencia, a partir de informacin explcita del mismo.
1.6. Reflexiona y evala la forma, el - Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos
contenido y contexto del texto oral orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y
de su experiencia.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en - Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas partes del texto.
su lengua materna. Distingue esta informacin de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
2.1. Obtiene informacin del texto escrito. caractersticas de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Reciben un sobre y observan las imgenes del cuento: Imgenes en
sobres.
Ficha de
lectura
Motivaci
n
- Responden las siguientes interrogantes: Qu creen que suceder con el
granizo? con el sol? con la nube? con el viento? con el muro? Qu
problema creen que suceder en la historia?
- Empleamos un esquema para recoger las ideas de los estudiantes:
Inicio
Saberes
previos
- Dialogamos sobre los aportes recogidos.
Conflicto - en un texto podremos reconocer caractersticas de los personajes?
cognitivo
- Comunicamos el propsito de la sesin: hoy reconocern caractersticas
Propsito de personajes del texto ledo.
didctico - Acuerdan normas de convivencia.
- Participar en orden.
- Antes de la lectura
- Pegamos el papelote en la pizarra la historia El ratn que preguntaba
- Responden pregunta:Por qu dir El ratn que preguntaba? Qu
creen que preguntaba el ratn? Por qu quera conocer esa
informacin? en que terminar la historia?
Desarrollo - Escribimos en un papelote todas sus respuestas.
- Durante la lectura
- Reciben la lectura en fotocopia y realizamos el proceso de la lectura:
Historia del ratn que preguntaba.
- Leen de manera individual y en silencio.
Materiales y
recursos
- Leen en voz alta y secuencialmente (prrafo por prrafo)
- Utilizando la estrategia Preguntas durante el texto los estudiantes van
leyendo y en un cada prrafo deja de leer, se plantea preguntas para que
los nios realcen inferencias de lo que tratar el texto.
- Confrontamos hiptesis de los nios con la historia leda para que ellos
den cuenta de cul de sus hiptesis fueron ciertas y cules no.
- Identifican palabras significados y de rpido reconocimiento por los
sonidos:
- Los nios buscan palabras conocidas dentro del texto.
- Encierran la palabra.
- Despus de la lectura
- Resuelven interrogantes
- Se realiza el recuento de todo lo realizado en la sesin a travs de las
siguientes preguntas: Qu hicimos primero? Qu hicimos despus?
Cierre de qu trat el cuento? Qu caractersticas tiene cada uno de los
personajes? pudieron recocer sus caractersticas?
Tarea o trabajo en - Resuelven ficha de lectura.
casa
TTULO DE LA SESIN El sistema planetario solar.
FECHA 17 DE OCTUBRE
CyT 1. Indaga mediantes mtodos cientficos para construir Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
conocimientos. propuso y los datos o la informacin obtenida en su
1.4. Analiza datos e informacin observacin o experimentacin. Elabora sus conclusiones.
2. Explica el mundo fsico basndose en conocimientos sobre los Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire
seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo. y material slido.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energa, biodiversidad, Tierra y universo.
Materiales y
recursos
Leen el siguiente poema: Maqueta o
Todos los nios maana lmina del
sistema
un viaje van a hacer,
planetario
de la tierra hasta la luna solar.
viajar ser un gran placer. Ficha de
lectura
Nos pondremos nuestros trajes Ficha de
y a la nave subiremos: trabajo.
sentaditos todos juntos
a la luna llegaremos.
Motivacin
Miren por las ventanillas

ya estamos alucinando!
Saquen fotos, no se alejen
Inicio Todos estamos flotando!
Los astronautas regresan
a su planeta querido:
Es la tierra! El hogar
donde estn nuestros amigos.
Responden preguntas: de qu habla el poema?
Dnde est ubicado el planeta Tierra? Con quienes estn en el espacio el
Saberes planeta Tierra? cmo se llama a ese sistema? Qu es el sistema planetario
previos solar?
Provocamos el conflicto cognitivo: Qu habr en el espacio? habr vida?
Conflicto
cmo vivirn?
cognitivo
Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy indagaremos sobre el sistema
Propsito planetario solar .
Respetar la opinin de los dems.
Situacin Inicial
Se presenta una maqueta o una lmina con los planetas, observan y responden
a interrogantes.
Desarrollo
Materiales y
recursos
Mer Tie Ura

So Lu Jpi
Ven
Mar Nep
Sat
Planteamiento del problema

Planteamos las siguientes preguntas: Cmo se llama el conjunto de planetas?
Cul es la estrella del sistema solar? Cuntos planetas forman el sistema
solar? Cmo se llama el planeta donde vivimos?
Planteamiento de hiptesis
Escriben sus hiptesis en el papelote. Luego, pegan el papelote con las
hiptesis en la pizarra para presentarlas a toda la clase.
Elaboracin del plan de indagacin
Comentamos que, como hay diversas respuestas a la pregunta planteada, es
necesario comprobar cul de todas es la adecuada. Entonces preguntamos:
qu podemos hacer para comprobar nuestras hiptesis?
Anotamos sus respuestas en la pizarra. Algunas de ellas pueden ser:
Investigar en la biblioteca.
Buscar en el libro de Ciencia y Ambiente.
Buscar informacin en Internet.
Anlisis de resultados y comparacin de la hiptesis
Buscan informacin en libros que ellos trajeron de casa, y dicen todo lo que
observan. Orientamos sus participaciones a travs de algunas preguntas:
Qu planetas podemos leer? Qu ms observan?
Luego pega en la pizarra el papelote donde copiaste informacin sobre el
Sistema planetario solar.
Al finalizar la lectura, plantea esta pregunta: Qu nos dice sobre el sistema
planetario solar?
Comparan sus primeras respuestas con la informacin que han encontrado.
Al finalizar la comparacin preguntamos: sus respuestas son iguales o
parecidas a la informacin encontrada? en qu se parecen? en qu se
diferencian?
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
Sistematizan la informacin en un organizador grfico y la copien en sus
cuadernos.
Evaluacin y comunicacin
Pregunta a las nias y los nios: qu actividades nos ayudaron a comprobar la
respuesta a la pregunta inicial?
Metacognicin Qu aprendimos? Cmo aprendimos? lo que aprendimos
Cierre nos sirve para la vida? en qu momento lo utilizaremos?
Investiga:
Cul ser el planeta ms frio del Sistema Solar? Explica.
Tarea o trabajo en casa
Cul ser el planeta que gira menos tiempo alrededor del Sol?
Qu planetas tendrn caractersticas similares?
TTULO DE LA SESIN ELABORAMOS DISEOS UTILIZANDO PATRONES GRFICOS
FECHA 17 DE OCTUBRE
M 2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
cambio. dibujos, el patrn de repeticin (con dos criterios perceptuales), y cmo
2.2. Comunica su comprensin sobre las relaciones aumentan o disminuyen los nmeros en un patrn aditivo con nmeros
algebraicas de hasta 2 cifras.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de Explica lo que debe hacer para mantener el "equilibrio" o la igualdad, y
cambio y equivalencia. cmo contina el patrn y las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrn, con base en ejemplos concretos. As
tambin, explica su proceso de resolucin.
Materiales
recursos
Observan las flores y, luego, pregunta: las flores del mantel tienen el Flores de
mismo color?, tienen el mismo tamao?, cuntos colores se colores
Motivacin Bloques
observan? lgicos
cmo est formado el diseo?; qu sucede con los grupos de las flores Papel,
Saberes goma
previos de colores?, se repiten?, conservan el mismo orden?, etc.
Ficha de
Inicio Conflicto Por qu conservan el mismo orden? Qu sucede si agregamos otra flor trabajo.
cognitivo diferente? seguir con el mismo patrn de formacin?
Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy aprendern a representar

patrones grficos para que los puedan utilizar en la elaboracin de
Propsito diversos diseos.
Respetar la opinin de los dems.
Planteamos el siguiente problema en un papelote:
Los estudiantes de segundo grado
decidieron elaborar cenefas con diseos
geomtricos para usarlos en el aula Cmo
podemos elaborar cenefas con diseos
geomtricos? Aydalos a elaborar los
individuales.
Desarrollo
Aseguramos la comprensin del problema mediante preguntas como las
siguientes: qu van a elaborar?; qu es un diseo geomtrico?
Entregamos los materiales necesarios para que trabajen la actividad:
hojas bond, cartulinas, colores, plumones, y el material concreto para
que creen sus diseos geomtricos.
Bsqueda de sus estrategias. Brindamos un tiempo adecuado para que
verifiquen y usen sus materiales. Luego, preguntamos: qu figuras
usarn?, qu colores usarn?; las figuras que usarn tienen la
misma forma?, tienen el mismo tamao?, qu se repetir?, etc.
Materiales
recursos
Aplican sus estrategias usando el material concreto y, luego, lo dibujan.
Algunos diseos de patrones podran ser estos:
Identifican la regla de formacin de los patrones elaborados. Para ello,

procuramos que cada uno rote por los equipos, observan el patrn de
sus compaeros y sealan la regla de formacin.
Realiza una exposicin con los diseos logrados por los estudiantes. Con
esta finalidad, organzalos para que cada uno presente de forma
creativa su diseo y mencione qu es lo que se repite en su patrn.
Algunos trabajos de los nios y de las nias podran ser estos:
Formaliza los aprendizajes con los estudiantes. Mencionamos lo

siguiente:
Los patrones grficos se utilizan para decorar muchas cosas, como
mantas, chompas, individuales, pisos, etc.
Se forman por la repeticin de varias figuras geomtricas.
Tienen una regla de formacin y es la que se repite varias veces.
Las figuras geomtricas que se usan pueden cambiar de posicin,
forma o color.
Propiciamos la reflexin a travs de interrogantes como estas: cmo
crearon su patrn geomtrico?, fue fcil o difcil?; qu fue lo que ms
les gust de la actividad?; les result fcil encontrar la regla de
formacin del patrn?, etc.
Planteamos nuevos problemas
A fin de consolidar el aprendizaje de los nios y las nias, pide que hagan
un recuento de las acciones que realizaron para crear sus patrones e
Cierre identificar la regla de formacin del patrn. Plantea las siguientes
preguntas: qu aprendieron hoy?, cmo reconocen una secuencia
grfica?, para qu les servir lo que han aprendido?, etc.
Tarea o trabajo en casa Resuelven ficha de trabajo.
TTULO DE LA SESIN Indagamos sobre el movimiento de rotacin de la Tierra.
FECHA 18 DE OCTUBRE
CyT 1. Indaga mediantes mtodos cientficos para Propone acciones que le permiten responder a la
construir conocimientos. pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona
1.2. Disea estrategias para hacer indagacin los materiales, instrumentos y herramientas
necesarios para explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenmenos u objetos naturales o
tecnolgicos.
2. Explica el mundo fsico basndose en Describe que en la Tierra se encuentran masas de
conocimientos sobre los seres vivos, materia y agua, aire y material slido.
energa, biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
Materiales
recursos
Escuchan la siguiente historia: Pelota,
El Sol que nos alumbra linterna
Motivacin Libro de
Responden preguntas: Qu le llam la atencin a Antonio de las aves? Qu
has visto hacer a los animales de da y que de noche? ciencia y
ambiente
Saberes Qu piensas t que ocurre con el Sol en la noche? Por qu se produce la
noche y el da? Cmo se llama a ese movimiento? Ficha de
previos trabajo.
Inicio
Conflicto Qu sucedera con nosotros si no hubiera noche? si no hubiera da?
cognitivo
Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy indagaremos sobre el movimiento
Propsito de rotacin de la Tierra.
Prestar atencin a las indicaciones para realizar el trabajo.
Planteamos la siguiente pregunta:Cunto demora la tierra en dar una vuelta
completa alrededor de su eje?
Responden de forma grupal. Para ello primero, cada integrante deber expresar
lo que piensa y, luego, construirn en conjunto una sola respuesta.
Cada grupo expone su papelote.
Desarrollo Elaboracin del plan de indagacin
Preguntamos: Todas las respuestas son iguales? en qu se diferencian?
Por qu creen que todos tienen respuestas diferentes? qu grupos tiene la
respuesta correcta? Qu podemos hacer para averiguar si las respuestas
son correctas?
Algunas podran ser:
Buscar informacin en un libro.
Observar un video.
Materiales
recursos
Observar una lmina.
- Comenta que para saber qu respuestas son las correctas, realizarn la
siguiente actividad.
Actividad 1
- Realizan la siguiente experimentacin:
El da y la noche
Cierra las cortinas de tu aula, sigue las indicaciones y descubre lo que significa la
fase clara y la fase oscura de la Tierra.
Consigue una pelota, que representar la Tierra, y una lmpara de mano, que ser
el Sol.
Coloca la pelota sobre una mesa, apaga las luces y enciende la lmpara
iluminando, desde cierta distancia, un lado de la pelota.
Mueve la pelota hacindola girar como si fuera un trompo.
Qu pasa con un lado de la pelota cuando se ilumina el lado contrario? Dibuja
tus observaciones en el Cuaderno de ejercicios.
Actividad 2
Pegamos el papelote que preparaste con las respectivas definiciones y lelas en
voz alta.
Al finalizar la lectura, pregunta: ya podemos decir que es el movimiento de
rotacin? Cunto tiempo dura?
Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis
Un da tiene 24 horas. Cuando hay luz del Sol decimos que es de da. Cuando el
Sol ilumina otros lugares, para nosotros es de noche.
Despus de completar leern sus trabajos considerando la nueva informacin
encontrada y ellos dirn si es que se han equivocado o no, y qu es lo que
tendran que corregir.
Estructuracin del saber construido
Elaboran el siguiente organizador grfico con ayuda de la maestra:
Rotacin
La Tierra gira sobre ella misma.
Da / noche
1 da
Dibujan en su cuaderno el organizador grfico.
Plantea las siguientes interrogantes: Cules fueron las preguntas
desencadenantes de lo que hicieron en la sesin de hoy? Cmo hallaron las
Cierre respuestas? Por qu es importante conocer el movimiento de rotacin de la
tierra?
Materiales
recursos
Tarea o trabajo en Resuelven ficha de trabajo.
casa
TTULO DE LA SESIN Indagamos sobre el movimiento de traslacin.
FECHA 18 DE OCTUBRE
CyT 1. Indaga mediante mtodos cientficos para Propone acciones que le permiten responder a la pregunta
construir conocimientos. y las ordena secuencialmente; selecciona los materiales,
1.2. Disea estrategias para hacer indagacin. instrumentos y herramientas necesarios para explorar,
observar y recoger datos sobre los hechos, fenmenos u
objetos naturales o tecnolgicos.
2. Explica el mundo fsico basndose en Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua,
conocimientos sobre los seres vivos, materia y aire y material slido.
energa, biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
Materiales y
recursos
Entregamos el siguiente rompecabezas en un sobre: Ficha de
rompecabe
zas.
Prima Prendas de
vestir.
Oto Ficha de
Invier Inviern trabajo.
Ver Veran
Motivacin
Oto
Prima
Inicio
Comentan en pares sobre cada una de las fichas que encuentran en el sobre.
Responden preguntas: Qu figura armaron? De qu tema trataremos?
Qu es el movimiento de traslacin? Cunto tiempo dura cada una de las estaciones?
Saberes
previos
Provocamos el conflicto cognitivo: Por qu se producen las estaciones?
Conflicto
cognitivo
Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy indagaremos sobre el movimiento de
Propsito traslacin.
Respetar los acuerdos del grupo.
Se plantea la siguiente pregunta: Por qu se producen las estaciones? saben qu es el
Desarrollo movimiento de traslacin de la Tierra? Cunto tiempo dura?
Responden de forma grupal. Para ello primero, cada integrante deber expresar lo que
Materiales y
recursos
piensan y, luego, construirn en conjunto una sola respuesta.
Al finalizar pegan sus trabajos en la pizarra y eligen a un representante para que exponga
lo realizado a toda la clase.
Elaboracin del plan de indagacin
Preguntamos: Todas las respuestas son iguales? en qu se diferencian? Por qu
creen que todos tienen respuestas diferentes? qu grupos tiene la respuesta
correcta? Qu podemos hacer para averiguar si las respuestas son correctas?
Algunas podran ser:
Buscar informacin en un libro.
Observar un video.
Observar una lmina.
Comentamos que para saber qu respuestas son las correctas, realizarn la siguiente
actividad
Pegamos el papelote que preparaste con las respectivas definiciones y leen en voz alta
(puedes pedir voluntarios, segn el avance de los nios y nias)
Al finalizar la lectura, preguntamos: ya podemos decir que es el movimiento de rotacin?
Cunto tiempo dura?
Comenta que adems de la informacin obtenida del libro, tambin procedern a
demostrar que la Tierra se mueve, realizando una dramatizacin, para ello 4 nios se
visten cada uno de una estacin y los hacemos girar lentamente cambiando de lugar y
explicamos es as como se produce el movimiento de traslacin.
Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis
Pedimos a los nios que completen el siguiente rtulo:
La Tierra tarda en dar una vuelta al Sol

.
Cada estacin dura aproximadamente
Despus de completar leern sus trabajos considerando la nueva informacin encontrada

y ellos dirn si es que se han equivocado o no, y qu es lo que tendran que corregir.
Estructuracin del saber construido
Completan el organizador grfico. Pide que te dicten.
TRANSLACIN
LA TIERRA GIRA
ALREDEDOR DEL SOL
LAS ESTACIONES
365 DAS
Dibujan en su cuaderno el organizador grfico.
Metacognicin Qu aprend? Para qu aprend? Puedo observar las estaciones en mi
Cierre localidad? Puedo explicar cada una de las estaciones?
TTULO DE LA SESIN Conocemos la historia del Seor de los Milagros
FECHA 18 DE OCTUBRE
E.R 1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, Establece relaciones fraternas y respetuosas con los
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religin, dems en diferentes escenarios, y participa en
abierto al dilogo con las que le son ms cercanas. celebraciones religiosas de su comunidad.
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Materiales y
recursos
Observan imgenes de noticias sobre la procesin del Seor de los Imgenes de la
Milagros. procesin del
Seor de los
Milagros.
Motivacin
Inicio
Saberes Responden preguntas. a quin observas? Quin es el seor de los

previos Milagros?
Conflicto alguna vez han participado en una procesin? cmo se sintieron

cognitivo durante la procesin?
Propsito Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy conoceremos la historia

didctico del Seor de los Milagros.
Se entrega la imagen del Seor de los Milagros en rompecabezas en

un sobre. Cada equipo de trabajo arma el rompecabezas.
Desarrollo
Responden interrogantes:
Qu creen que van a leer?
Qu saben del Seor de los Milagros?
Dnde est la imagen del Seor de los Milagros?
Escribimos en la pizarra sus respuestas.
Materiales y
recursos
Leen individualmente y en silencio de ser posible dos veces, para que
tengan una idea general del todo.
Luego lee en voz alta un integrante de cada equipo para toda la clase.
Narran con sus propias palabras lo que han entendido con secuencia
lgica.
Luego resuelven preguntas relacionadas con el nivel literal, inferencial
y crtico.
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu me servir
Cierre lo aprendido? Cul de las actividades fue ms fcil?

TTULO DE LA SESIN Resolvemos problemas de agrupacin
FECHA 19 DE OCTUBRE
M 1. Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico (nmeros,
1.2. Comunica su comprensin sobre los signos y expresiones verbales) su comprensin de la decena como
nmeros y las operaciones. nueva unidad en el sistema de numeracin decimal y el valor posicional
de una cifra en nmeros de hasta dos cifras.
Materiales y
recursos
Se presenta en un papelote el siguiente problema. Material no
El saln ha ahorrado dinero en dos latas. En una hay 47 soles y en estructurado.
la otra hay 31 soles. Ficha de
Se quiere comprar libros de S/. 10. Cuntos libros se podrn trabajo.
comprar y cunto dinero sobrar?
a. Se podr comprar 78 libros y no sobrar dinero.
Motivacin
b. Se podr comprar 7 libros y sobrarn 8 soles.
c. Se podr comprar 8 libros y sobrarn 7 soles.
Se motiva a los nios a la comprensin del problema.
Los estudiantes leen individualmente el enunciado del problema y lo
expresan con sus propias palabras.
Inicio Se plantea preguntas: Cuntos libros puedo comprar?, Cuntos libros
hay en la primera caja? Cuntos libros hay en la segunda caja?
Saberes Qu se pide en el problema?
previos
Vuelven a leer el problema con la orientacin de la maestra para facilitar
ms la comprensin.
Conflicto Qu estrategia podemos utilizar?
cognitivo
Comunicamos el propsito de la sesin:
Propsito Hoy resolveremos problemas de agrupacin.
Respetar los acuerdos del grupo.
Se propone la bsqueda de estrategias:
Mediante preguntas: Han resuelto antes algn problema
parecido?, Qu deben hacer?, Cmo lo harn?, Qu
necesitan?, Utilizarn material concreto?
Utilizan material concreto para representar las cantidades que hay en las
cajas como paletas, chapas, botones o semillas:
Se les pregunta entonces como podemos agruparlas de 10 en 10.
Desarrollo Se les entrega bolsitas y van colocando los botones o chapas en cada
bolsita debe haber 10 elementos.
10 10
10
Luego se les pregunta Cuntos libros sobraron? Entonces cuantas

Materiales y
recursos
bolsas utilizamos?
Se formaliza el aprendizaje: Se les hace relacionar que cada grupo de
10 equivale a una decena entonces podemos decir que hay 7
decenas de libros.
Se propicia la reflexin sobre la forma como lograron resolver el
problema. Se formula preguntas: Qu sintieron frente al problema?,
Les pareci difcil o fcil?, Pensaron en alguna forma de hacerlo?,
El material fue til en su aprendizaje?, Las representaciones
concretas, grficas y simblicas ayudaron a la comprensin y al
desarrollo?
Se plantea otros problemas, para que lo resuelvan con la misma
estrategia.
Resuelven nuevos problemas.
Se propicia la reflexin sobre sus aprendizajes con preguntas: Qu han
aprendido?, Cmo lo han aprendido?; Han tenido alguna dificultad?,
Cierre Cul?; Para qu les servir lo que han aprendido?, qu cambios
proponen?
Tarea o trabajo en casa Resuelven ficha de problemas.
TTULO DE LA SESIN Escribimos mensajes del cuidado del sol.
FECHA 19 DE OCTUBRE
C 3. Escribe diversos tipos de textos en Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar
su lengua materna. la informacin, aunque en ocasiones puede reiterar informacin innecesariamente. Establece
3.2. Organiza y desarrolla las ideas relaciones entre las ideas, como adicin y secuencia, utilizando algunos conectores.
de forma coherente y cohesionada. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
3.4. Reflexiona y evala la forma, el Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propsito y destinatario,
contenido y contexto del texto escrito. si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso de los recursos
ortogrficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las maysculas), con el fin
de mejorarlo.
Materiales y
recursos
Planteamos la siguiente pregunta: qu podemos hacer para demostrar afecto Papelote,
a nuestros compaeros y compaeras del aula? Escucha sus ideas y plumones
antalas en la pizarra. Pueden surgir algunas como estas:
Motivacin
Escribir cartas.
Escribir mensajes.
Saberes Qu es un mensaje? un mensaje tiene partes?
previos
Inicio
Realizamos otras interrogantes: qu les diran a sus compaeros o
Conflicto compaeros en esas cartas o en esos mensajes? (que cuidados deben
cognitivo tener con el sol, etc.).
Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy vamos a escribir mensajes del
Propsito cuidado del sol.
Escuchar al compaero cuando habla.
Planificacin
Retomamos la idea del propsito de la sesin. Luego, pegamos en la pizarra
el papelote con el siguiente cuadro de planificacin y completamos junto
con los estudiantes:
Qu Para qu Quines Cmo lo
vamos a escribirem leern el haremos?
escribir? os? texto?
Vamos a Para que Nuestros Usando
escribir un las compaero papeles,
mensaje personas s, plumones
para el tengan profesores y colores.
Desarrollo cuidado del cuidado de y padres de
sol. los rayos familia.
solares.
Exploran en grupo los mensajes que has trado: entrega dos mensajes a cada
grupo.
Piensan y ordenan sus ideas para definir qu expresarn en el mensaje.
Textualizacin
Entrega a cada nio o nia una hoja bond y motvalos a escribir libremente
sus mensajes. Seala que al terminar podrn decorarlos como prefieran.
Ejemplo:
Materiales y
recursos
Amigos
Usen bloqueador cuando vayan al
parque
Nios del Segundo grado.
Acompaamos el proceso e indicamos que no deben salirse del tema.

Asimismo, comentamos que es necesario que consideren el uso de
maysculas para escribir el nombre de personas y al iniciar el escrito, as
como el uso del punto final al culminar.
Revisin
Leen sus textos en voz alta. Luego, preguntamos: A quin est dirigido?
Entregamos a todos otra hoja bond y solicita que pasen su texto a limpio.
Luego, invitamos a decorar.
Formulamos estas preguntas: cmo hicimos para planificar nuestros
Cierre mensajes?, para qu nos sirvi la planificacin?, qu ms nos ayud a
escribir?
Tarea o trabajo en Resuelven ficha de lectura.
casa
TTULO DE LA SESIN Seguimos resolviendo problemas de agrupacin.
FECHA 20 DE OCTUBRE
M 1. Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico (nmeros, signos y
1.2. Comunica su comprensin sobre los nmeros y expresiones verbales) su comprensin de la decena como nueva unidad en el
las operaciones. sistema de numeracin decimal y el valor posicional de una cifra en nmeros de
hasta dos cifras.
Materiales y
recursos
Participan en el siguiente juego: Dibuja bolitas en un minuto Objetos del
Para ello se les entrega una hoja de papel bond. Con la ayuda de un aula.
cronmetro controlamos el minuto. Una vez listos, los nios dibujan las Material
bolitas (bien graficados). Base Diez.
Finalizado el juego, indicamos que agrupen las bolitas en grupos de 10 Ficha de
unidades. trabajo.
Cuentan en Decenas y Unidades la cantidad representada. Ejemplo:
Motivacin
Inicio He dibujado 27 bolitas.

Hay 2 Decenas y 7 Unidades.
Responden preguntas: Qu hemos realizado? Qu han hecho con las
bolitas? Cuntas bolitas hay en cada grupo?
Saberes - podremos resolver problemas de agrupaciones?
previos - Escuchan y registra algunas de las respuestas.
Conflicto Cuntas unidades tendra nuestras agrupaciones? Por qu?

cognitivo
Comunicamos el propsito de la sesin: Seguiremos resolviendo
Propsito problemas de agrupacin.
Escuchar al compaero cuando habla.
Presenta en un papelote el siguiente problema:
En una caja hay 42 fresas y en la otra 53 fresas.

Quiere guardar todas las fresas en cajas de 10.
Cuntas cajas necesita y cuntas fresas sobrarn?
Desarrollo
a. Necesito 10 cajas y sobran 5 fresas.

b. Necesito 95 cajas y no sobran fresas.
c. Necesito 9 cajas y sobran 5 fresas.
Materiales y
recursos
Facilitamos la comprensin del problema.
Leen individualmente el enunciado del problema y lo expresan con sus
propias palabras.
Planteamos preguntas: Cuntos fresas hay?, Cuntas fresas hay en el
primer grupo? Cuntas fresas hay en el segundo grupo? Qu se
pide en el problema?
Propiciamos la bsqueda de estrategias mediante preguntas: Han
resuelto antes algn problema parecido?, Qu deben hacer?, Cmo
lo harn?, Qu necesitan?, Utilizarn material concreto?
Recomendamos la formacin de grupos. Pueden mantener los equipos
de las sesiones anteriores, utilizando material base 10.
Promovemos la utilizacin de dibujos, esquemas o smbolos para hacer
las representaciones. Proporcionamos el tiempo adecuado para que
manipulen el material escogido y concreten sus planteamientos.
Lo representan con el material base diez
Explican las estrategias utilizadas para resolver el problema.
Comprobamos que las respuestas obtenidas sean matemticamente
correctas y que exista correlacin entre los datos y la pregunta del
problema. Realiza las aclaraciones y correcciones del caso.
Escriben en su cuaderno el problema y su desarrollo.
Propiciamos la reflexin sobre la forma como lograron resolver el
problema. Formulamos preguntas: Qu sintieron frente al problema?,
Les pareci difcil o fcil?, Pensaron en alguna forma de hacerlo?,
El material fue til en su aprendizaje?, Las representaciones
concretas, grficas y simblicas ayudaron a la comprensin y al
desarrollo?
Planteamos otros problemas
Propicia la reflexin sobre sus aprendizajes con preguntas: Qu han
aprendido?, Cmo lo han aprendido?; Han tenido alguna dificultad?,
Cierre Cul?; Para qu les servir lo que han aprendido?, qu cambios
proponen?
Tarea o trabajo en casa Resuelven ficha de problemas.
TTULO DE LA SESIN Leemos textos comparativos y hallamos semejanzas y diferencias.
FECHA 20 DE OCTUBRE
C 2. Lee diversos tipos de textos Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas partes del texto comparativo. Distingue
escritos en su lengua materna. esta informacin de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las caractersticas de dos
2.1. Obtiene informacin del personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura
texto escrito simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
2.2. Infiere e interpreta (instrucciones, historias, noticias).
informacin del texto Predice de qu tratar el texto comparativo y cul es su propsito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como ttulo, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o que lee por s mismo.
Materiales
recursos
Observan y dialogan sobre los siguientes artefactos elctricos. Imgenes
de
artefactos
Motivacin elctricos.
Ficha de
lectura.
Se activa los saberes previos de los nios y nias preguntando: Qu es lo
que observan en las imgenes?, Cmo son cada una de las
Saberes computadoras?, En qu se diferencian? Por qu se diferencian? Por
Inicio previos qu han cambiado desde que crearon hasta la actualidad? que estamos
haciendo al observar los artefactos? Qu es la comparacin?
Conflicto un texto comparativo es parecido a un aviso?
cognitivo
Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy leeremos textos comparativos y
Propsito hallaremos semejanzas y diferencias.
Escuchar la opinin de los compaeros y las compaeras.
Antes de leer
Si quieres saber cmo son lee el siguiente cuadro y contesta:
Computadora Computadora Computadora
de Alex de Carla de Abel
Tiene CPU en Tiene CPU en Tiene CPU en
forma horizontal. forma vertical. forma vertical.
Es grande Es grande Es mediano
Desarrollo Tiene muchos Tiene pocos Tiene pocos

botones botones botones
Tiene monitor Tiene monitor Tiene monitor
monocromtico. digital. analgico.
Para el anlisis de la informacin registrada y las caractersticas de cada

artefacto, se formular las siguientes preguntas: Qu tipo de monitor tiene
Alex? De qu amao es la computadora de Carla? Qu tipo de CPU
tiene Abel?
Materiales
recursos
Para identificar semejanzas entre dos o ms televisores: Qu nios tienen
computadora grande? De quines su computadora tiene pocos botones?
Colorean del mismo color las frases que son semejantes por cada una de las
caractersticas. Por ejemplo: Tiene CPU en forma vertical. Tamao de la
computadora color rojo, etc.
Para sealar diferencias entre dos o ms televisores: En qu se diferencian
los televisores de Andrea y Olga?
Durante la lectura
Se les entrega a cada nio y nia una copia del texto comparativo y se les
invita a leer en silencio.
Luego los nios y nias realizan una lectura compartida.
Despus de leer
Los nios y nias desarrollarn la ficha de comprensin lectora, acerca del
cuadro comparativo.
Ahora, marca la respuesta correcta de cada pregunta, teniendo en cuenta el
cuadro comparativo.
Resuelven ficha de aplicacin
Metacognicin Qu aprend? Para qu aprend? En qu me sirve en la
Cierre vida lo que he aprendido?
Tarea o trabajo en Resuelven ficha de lectura.

casa

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SESIN DE APRENDIZAJE N 11

TTULO DE LA SESIN Inventamos y construimos secuencias grficas.

Un representante de cada grupo explique cmo hicieron para elaborar el diseo.

Formalizamos los aprendizajes con los estudiantes. Mencionamos lo siguiente:

Regla de formacin del patrn

Miren por las ventanillas

Mer Tie Ura

Planteamiento del problema

Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy aprendern a representar

Identifican la regla de formacin de los patrones elaborados. Para ello,

Formaliza los aprendizajes con los estudiantes. Mencionamos lo

La Tierra gira sobre ella misma.

La Tierra tarda en dar una vuelta al Sol

Cada estacin dura aproximadamente

Despus de completar leern sus trabajos considerando la nueva informacin encontrada

Saberes Responden preguntas. a quin observas? Quin es el seor de los

Conflicto alguna vez han participado en una procesin? cmo se sintieron

Propsito Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy conoceremos la historia

Se entrega la imagen del Seor de los Milagros en rompecabezas en

Tarea o trabajo en casa Resuelven ficha de trabajo.

Luego se les pregunta Cuntos libros sobraron? Entonces cuantas

Acompaamos el proceso e indicamos que no deben salirse del tema.

Inicio He dibujado 27 bolitas.

Conflicto Cuntas unidades tendra nuestras agrupaciones? Por qu?

En una caja hay 42 fresas y en la otra 53 fresas.

a. Necesito 10 cajas y sobran 5 fresas.

Es grande Es grande Es mediano

Desarrollo Tiene muchos Tiene pocos Tiene pocos

Para el anlisis de la informacin registrada y las caractersticas de cada

Tarea o trabajo en Resuelven ficha de lectura.

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