{Preguntas

{Informacin
{Confirmacin o rectificacin de enunciados
Estrategia {Sntesis del relato
Objetivos {Recapitulaciones
Roles {Sealamientos
Tecnicas {Hiptesis interpretativas
Espacio o lugar {Sugerencias
Tiempo {Establecimiento del encuadre
Contrato {Metaintervenciones

Encuadre Intervencion verbal

1.Preentrevista Entrevista
2.Apertura
3.Desarrollo Individual
4.Cierre
5.Postentrevista

Grupal

Constituye un complejo de variables interdependientes

(roles, lugares, papeles) Tecnicas:
oSociograma
oMesa Redonda
Roles: oSimposio
Lder Momentos: oDiscusin en pequeos grupos
Chivo emisario a.Pre-tarea oTorbellino de ideas
Saboteador b.Tarea oInformacin educativa y ocupacional
Portavoz c.Proyecto
 Intereses
Motivaciones Autoconocimiento
Personalidad

Inteligencia emocional
Manejo asertivo de la comunicacin Autorregulacin
Autopromocin Ser

Conciencia de su
Misin personal identidad como
Identidad Autodefinicin orientador
Congruencia

ESTRATEGIA PARA
SU DESARROLLO

1. Resolver el cuestionario de autoexploracion

2. Identificar las fortalezas y reas de
oportunidad de mejor
3. Determinar las acciones para trabajar en Conocerme mejor
las reas de oportunidad de mejora
4. Especificar la convivencia de mejorar estas
reas
5. Establecer cursos de accion con base en la
decisin anterior

1. Revisar los procesos de autorregulacin

2. Establece metas para mejorar los procesos
de autorregulacin
3. Determinar las acciones a seguir y
establecer fechas de cumplimiento Autocritica para mejorar
mi desempeo
4. Revisar peridicamente el cumplimiento de
las metas y los cambios que sean necesarios

1. Establecer objetivo
2. Convocar a la formacin de una red de Formacin de Redes de
apoyo (presencial o virtual) Apoyo
3. Iniciar el funcionamiento de la red
4. Dar seguimiento a la red y hacer nuevas
propuestas

Individual

Entrevista Grupal

1. Identificar las necesidades del adolescente para lograr

interesarlo en la entrevista
2. Preparar un ambiente idoneo para llevar a cabo la
entrevista
Instrumentacin de una
3. Al realizar la entrevista establecer un encuadre clase de orientacin
(tiempo, lugar, alcances, temas a tratar)
4. Determinar si se requiere programar otras entrevistas
5. Establecer un esquema de planificacion de atencion
individual a alumnos en caso de continuar con las
entrevistas

Desarrollo de las
competencias genricas
mediante el trabajo del
orientador
 a)Observac
ficacin de enunciados b)Observac
c)Cuestion
d)Tcnicas
Pedaggicas e)Encuesta
Psicopedaggicas f)Cuestion
Psicolgicas g)Tcnicas
Mdicas h)Tcnicas
Pensar diversas
situaciones de la tarea i)Recursos
tutorial u orientadora j)Informati
k)Informti
l)Pruebas
Prctica Instrumentos que necesitan ser m)Sociogra
seleccionadas, aplicadas e n)Registros
interpretadas por personas idneas y
experimentadas

Psicomtricas
Educacionales:

TECNICAS

ORIENTACIN
Ayuda para que un individuo haga suyo lo que la
cultura le ha transmitido

Tipos de orientacin

en pequeos grupos Educativa Vocacional -Profesional

n educativa y ocupacional
Aprendizaje
Ayuda a encontrar Integracin consigo mismo
ocupaciones conforme al con los demas
requerimiento social

h Rendimiento acadmico
 h Integracin a la Institucin
Educativa { Motivacin Z Ideas
h Desarrollo de Aptitudes { Aptitudes Z Motivaciones
Z Valores
Z Fantasas
Z Ansiedades
Z Conflictos

COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR

Una propuesta para la mejora continua de las competencias y movilizacion de sus

saberes de manera integral

mbitos

Conocer

Hacer Contenidos conceptuales qu

debe dominar
Actividades que realiza y
la forma en que la
sistematiza
Conciencia de su
identidad como
orientador
Constructivista

Organiza sus Ideario

acciones considerando
que los alumnos Misin
construyen sus
pensamientos a partir de Reglamentos de la
la experiencia y reflexin Institucin

Sistemico

Habilidades de
pensamiento
Hbitos de estudio

Disea y lleva a cabo

sus intervenciones
tomando en cuenta los
diferentes sistemas en los
que se desarrollan los
fenmenos personales y
sociales de los alumnos

ESTRATEGIA PARA SU
DESARROLLO
en el contexto
nstrumentacin de una
clase de orientacin
Desarrollo de las
competencias genricas
mediante el trabajo del
orientador
Disea y lleva a cabo
sus intervenciones
tomando en cuenta los
diferentes sistemas en los
que se desarrollan los
fenmenos personales y Polticas nacionales e
sociales de los alumnos internacionales
Profesiologa
Estratgico Profesiografa
Psicometra
Planea sus cursos de Megatendencias
accin planteando metas
alcanzables en base a
estrategias especificas
reas de riesgo como:
Basado en Manejo de sexualidad
competencias Adicciones
Salud
Orienta su gestin Consumismo
contribuyendo al
desarrollo de las Violencia
competencias generales
Masivo
1. Explorar las preconcepciones de los
estudiantes acerca del tema a tratar
2. Presentar informacin novedosa acerca
del tema en cuestin
3. Permitir la construccion de nuevas 1. Definir el propsito de la
concepciones de parte de los estudiantes 2.
6. Defnir
Evaluarellaformato que ten
4. Facilitar la integracion de estas 3. Identificar los recursos ne
actividad
concepiones a)Generar
4. Evaluacinun cronograma
Interna b)
5.
Evaluacin actividad
Realizar la
Externa
1. Conocer las competencias genricas del
nivel medio superior
2. Identificar las acciones del orientados
que se vincula con el desarrollo de las
competencias genericas de los alumnos
 Desarrollo de las
competencias genricas
mediante el trabajo del
orientador
3. Desarrollar e implementar nuevas
actividades que se relacionen con el
desarrollo de las competencias genricas
 a)Observacionales individuales y/o grupales
b)Observacionales de tareas escolares
c)Cuestionarios Datos personales
d)Tcnicas de aprendizaje Antecedentes escolares
e)Encuestas para docentes , padres y alumnos Hbitos de estudio
f)Cuestionarios de inters Preferencias y actividades de tiempo libre
g)Tcnicas dramticas pedaggicas Datos mdicos
h)Tcnicas ldicas y expresivas Relaciones familiares y sociales
i)Recursos multimediales Calificaciones
j)Informativas Inasistencias
k)Informticas Entrevistas personales
l)Pruebas objetivas (motivo, temas tratados, acciones,
m)Sociogramas conclusiones, seguimiento)
n)Registros acumulativos
En esta se consignaran:

Ficha de Tutora

Psicomtricas
Requieren habilitacin Profesional Proyectivas

Personal

egracin consigo mismo y

con los demas
Motivaciones

Tomar conciencia
Metacognicin de lo que se sabe y
de lo que no

Trascender Dejar huella a Sistematizar los

travs de su Investigacin productos de su
labor en los rea
tenidos conceptuales que alumnos orientadora
debe dominar
Valorar la propia
labor a partir de
Autoevaluacin los resultados

ESTRATEGIA
Institucional PARA SU
DESARROLLO Esclarificacin de metas

Escolar Registro de experiencia

 Autoevaluacin de mi
papel como orientador

Vocacional

Psicosocial

Creacion de una carpeta con informacin

ESTRATEGIA instritucional
PARA SU
DESARROLLO

Formacin de crculos de estudio con monitores

Planificacin de eventos Intervencin para casos individuales o

masivos grupales

efinir el propsito de la actividad

efnir el formato que tendr actividad
entificar los recursos necesarios para realizar la actividad
enerar un cronograma Uso de la psicometra en el mbito vocacional
ealizar la actividad

Recopilacin de informacion acerca de las

profesiones
Creacin de un panorama del futuro

Intervencion en los temas de riesgo psicosocial

ades de tiempo libre
1. Visualizar las metas personales como orientador en el futuro
2. Pnatearte un plan de vida y carrera como orientador
3. Formular estrategias para alcanzar las metas planteadas en
este plan

1. Tomar nota de la experiencia cotidiana

2. Identificar los puntos en los que se cuenta con ms experiancia
3. Organizar los aspectos en los que se es experto
4. Sistematizar los saberes mejor logrados a travs del diseo de
tcnica
 1. Registrar periodicamente los alcances logrados en el campo de la
orentacin
2. Valorar el peso de los alcances
3. Identificar las reas fuertes o de oportunidad

4. Replantear nuevas metas

1. Determinar la informacion relevante

2. Reunir los doctos seeccionados
n informacin 3. Elaborar fichas de los documentos
4. Organizar documentos y resumenes en una carpeta

1. Identificar problemas de rendimiento acadmico por asignatura

2. Formar grupos de alumnos que compartan dificultades en una asignatura
tudio con monitores
3. Apoyar a los alumnos a conseguir un monitor para el grupo que se ha formado
4. Establecer el tirmpo que funcionar el crculo de estudio

1. Diagnosticar el rendimiento acadmico de un alumno o grupo

2. Identificar las reas que presentara deficiencias
ividuales o 3. Priorizar las reas que requieren mayor atencin
4. Determinar modalidades de intervencin
5. Aplicar las modalidades al alumno o al grupo
6. Conformar un catlogo fsico o virtual de las estrategias utilizadas de sus
resultado para ser consultado por otros orientadores

1. Conocer los instrumentos disponibles y su aplicacin

2. Valorar la pertinencia del uso de instrumentos psicomtricos
mbito vocacional 3. De ser pertinente su utilizacin, valorar los recursos necesarios
4. Al aplicar los intrumentos tener en cuenta los alcances y las limitaciones
para comunicarlos a los usuarios

1. Tener un panorama general acerca de las profesiones, sus requerimientos

n acerca de las 2. Conocer materiales de referencia para explorar datos especficos
3. Elaborar catlogos con informacin acerca de las carreras e instituciones en
donde se imparten
 1. Identificar las profesiones o campos ocupacionales emergentes
2. Identificar las profesiones o campos ocupacionales decadentes
3. Elaborar un diagnstico regional acerca de las profesiones emergetes o
decadentes
el futuro
4. Tener una perspectiva nacional y global de las profesiones emergentes o
decadentes

1. Identificar los riesgos que enfrenta la escuela en particular

2. Caracterizar el tipo de riesgo, las estrategias de intervencin y los casos de
xito
3. Determinar el tipo de intervencin que se llevar a cabo a cabo para
combatir el riesgo detectado
e riesgo psicosocial
4. Determinar los recursos necesarios para llevar a cabo la estrategia de
intervencin
5. Conseguir los recursos para llevar a cabo la intervencin
6. Llevar a cabo la intervencin
7. Evaluar el efecto de intervencin a corto, mediano y largo plazo