DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

 MINISTERIO DE EDUCACIN

Aprendemos jugando
Cuaderno de trabajo para nios y nias de 4 aos
Ministerio de Educacin
Av. De la Arqueologa cuadra 2, San Borja.
Lima, Per
Telfono 615-5800
www.minedu.gob.pe

2016
Tiraje: 407,710 ejemplares

Equipo de trabajo
Coordinacin y contenidos
Nohem Estrada Prez
Propuesta
Peggy Altamirano Pilares
Molly Vargas Snchez
Mara Isabel Daz Maguia
Wenndy Monteza Ahumada
Marcela Poblete Prez
Paola Zepilli Pinglo
Olga Lidia Vsquez Esparza
Rosa Pea Rosales
Vernica Garca Antnez de Mayolo
Nancy Sarmiento Peralta
Revisin tcnica
Jenny Huidobro Tsukayama
Yolanda Cerdn Rueda
Correccin de estilo y cuidado de edicin: Fernando Ortiz Zevallos
Diagramacin: Dante Quiroz Jara con la colaboracin de Hungra Alipio Saccatoma
Ilustracin: Oscar Casquino Neyra
Patricia Nishimata Oishi
Impreso por:
INDUSTRIA GRFICA CIMAGRAF S.A.C. Psje. Sta. Rosa N. 220 Ate - Lima 3 Per

Ministerio de Educacin
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material
por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2016-12647
Impreso en el Per / Printed in Peru
3
 Anotaciones:

Fecha:

4
Somos nicos y especiales!

Mi nombre es
5
FICHA - 2
 Anotaciones:

Fecha:

6
Tenemos un juguete favorito

Mi nombre es
7
FICHA - 4
 Anotaciones:

Fecha:

8
Con mi familia me gusta

Con mi familia me gusta

Tu hijo

Mi nombre es
9
FICHA - 5
10
Con mi familia me gusta

Mi nombre es
11
FICHA - 5B
 Anotaciones:

Fecha:

12
Mi familia es muy trabajadora

Mi nombre es
13
FICHA - 6
 Anotaciones:

Fecha:

14
Yo ayudo en mi casa

Mi nombre es
15
FICHA - 7
 Anotaciones:

Fecha:

16
Hacemos muchas cosas juntos

Mi nombre es
17
FICHA - 8
 Anotaciones:

Fecha:

18
Quiero ser un buen amigo

Mi nombre es
19
FICHA - 9A
 Anotaciones:

Fecha:

20
Quiero ser un buen amigo

Mi nombre es
21
FICHA - 9B
 Anotaciones:

Fecha:

22
Tratar bien a nuestros compaeros

Mi nombre es
23
FICHA - 10A
 Anotaciones:

Fecha:

24
Tratar bien a nuestros compaeros

Mi nombre es
25
FICHA - 10B
26
Me divierto con mis amigos

Mi nombre es
27
FICHA - 11
 Anotaciones:

Fecha:

28
Me gusta venir a mi Jardn

Mi nombre es
29
FICHA - 12
 Anotaciones:

Fecha:

30
Mi linda comunidad

Mi nombre es
31
FICHA - 13
 Anotaciones:

Fecha:

32
Evitemos accidentes

Mi nombre es
33
FICHA - 14
 Anotaciones:

Fecha:

34
Contribuyo al desarrollo de mi comunidad

Mi nombre es
35
FICHA - 15
 Anotaciones:

Fecha:

36
Mi nombre es
37
FICHA - 17
 Anotaciones:

Fecha:

38
Mi nombre es
39
FICHA - 18
 Anotaciones:

Fecha:

40
 Anotaciones:

Fecha:

42
Colorn colorado el cuento ha cambiado

Mi nombre es
43
-1
FICHA -1
 Anotaciones:

Fecha:

44
Mi personaje favorito y sus poderes

Mi nombre es
45
FICHA - 2
 Anotaciones:

Fecha:

46
Los tres chanchitos y el lobo asustado

Llegan por la verde pradera.

Chanchito mayor y comeln,
chanchito mediano juguetn
y chanchito pequeo con gran determinacin.
El chanchito mayor da inicio a la sesin:
- Una gran misin hay que cumplir,
si del lobo feroz no queremos huir
una casa segura habr que construir!
Cantando y jugando los chanchitos se van por el campo,
con tablones de madera, pajas, ramas y flores
Los chanchitos hacen sus casas de muchos colores.
A lo lejos se escucha un terrible aullar,
Los chanchitos del campo alarmados estn:
- Es el lobo que nos quiere asustar!
- A correr, a correr no nos puede atrapar!
Entre rboles y arbustos los chanchitos ven llegar
al lobo aullando y llorando sin parar
- Tiene una astilla en el pie, nadie lo puede sacar!
Los animales del bosque asustados estn.
El chanchito pequeo, habla con el picaflor,
con su agudo pico saca la madera de un picotn.
Chanchito mediano con hoja de malva alivia el dolor,
Chanchito mayor le ofrece un rico meln.
Que empiece la fiesta, que empiece la accin,
El lobo agradecido baila la rumba y sigue el fiestn!

Molly Arle Vargas Snchez

Mi nombre es
47
FICHA - 3A
 Anotaciones:

Fecha:

48
Los tres chanchitos y el lobo asustado

Mi nombre es
49
FICHA - 3B
 Anotaciones:

Fecha:

50
1, 2 y 3 A contar el cuento otra vez!

Mi nombre es
51
FICHA - 4A
 Anotaciones:

Fecha:

52
1, 2 y 3 A contar el cuento otra vez!

Mi nombre es
53
FICHA - 4B
54
Los peces viajan?

Mi nombre es
55
FICHA - 7
 Anotaciones:

Fecha:

56
Crculos y ms crculos

Mi nombre es
57
FICHA - 8
 Anotaciones:

Fecha:

58
Todos los peces son iguales?

Mi nombre es
59
FICHA - 9
 Anotaciones:

Fecha:

60
Da del Libro Infantil

Mi nombre es
61
FICHA - 11
 Anotaciones:

Fecha:

62
 Las rimas me gustan

Mi nombre es
63
FICHA - 12

FICHA - 12
 Anotaciones:

Fecha:

64
Conformo paisajes o escenas cotidianas

Mi nombre es
65
FICHA - 13
 Anotaciones:

Fecha:

66
Mi nombre es
67
FICHA - 15
 Anotaciones:

Fecha:

68
Mi nombre es
69
FICHA - 16
 Anotaciones:

Fecha:

70
 Anotaciones:

Fecha:

72
TALLER DE ARTES VISUALES Y MOVIMIENTO:
Me encanta jugar con la arcilla!

Mi nombre es
73
FICHA - 1
 Anotaciones:

Fecha:

74
TALLER DE ARTES VISUALES:
Qu divertido es hacer un collage!

Mi nombre es
75
FICHA - 2
 Anotaciones:

Fecha:

76
TALLER DE ARTES VISUALES Y MOVIMIENTO:
Me muevo con mucho ritmo!

Mi nombre es
77
FICHA - 3
 Anotaciones:

Fecha:

78
TALLER DE DRAMA Y JUEGO SIMBLICO:
Yo quiero ser...

Mi nombre es
79
FICHA - 4
 Anotaciones:

Fecha:

80
TALLER DE JUEGOS LITERARIOS:
Otro final para la cancin

Mi nombre es
81
FICHA - 5
 Anotaciones:

Fecha:

82
TALLER DE ARTES VISUALES:
Construyo mi juguete favorito

Mi nombre es
83
FICHA - 6
 Anotaciones:

Fecha:

84
TALLER DE ARTES VISUALES:
Da de la Educacin Inicial - 25 de mayo

Mi nombre es
85
FICHA - 7A
86
TALLER DE ARTES VISUALES:
Da de la Educacin Inicial - 25 de mayo

Mi nombre es
87
FICHA - 7B
88
TALLER DE ARTES VISUALES:
Ser autor de un gran mural

Mi nombre es
89
FICHA - 8
 Anotaciones:

Fecha:

90
TALLER DE JUEGOS MUSICALES:
La caja sonora

Mi nombre es
91
FICHA - 9
 Anotaciones:

Fecha:

92
TALLER DE ARTES VISUALES:
Pintando con burbujas

Mi nombre es
93
FICHA - 10
 Anotaciones:

Fecha:

94
Mi nombre es
95
FICHA - 11
 Anotaciones:

Fecha:

96
Mi nombre es
97
FICHA - 12
 Anotaciones:

Fecha:

98
 99

Mi nombre es
99
 Anotaciones:

Fecha:

100
Buscando objetos ocultos

Mi nombre es
101
FICHA - 4
 Anotaciones:

Fecha:

102
Qu puedo hacer con esto?

Mi nombre es
103
FICHA - 5
 Anotaciones:

Fecha:

104
Tenemos un juguete favorito

Mi nombre es
105
FICHA - 6A
 Anotaciones:

Fecha:

106
Tenemos un juguete favorito

Mi nombre es
107
FICHA - 6B
 Anotaciones:

Fecha:

108
Ayudamos a Teresa a organizar su cumpleaos

Mi nombre es
109
FICHA - 7
 Anotaciones:

Fecha:

110
Me encuentro con un amigo

Mi nombre es
111
FICHA - 8
 Anotaciones:

Fecha:

112
Contando hojas de diferentes formas

Mi nombre es
113
FICHA - 9
 Anotaciones:

Fecha:

114
Quiero comprar en la tienda

Mi nombre es
115
FICHA - 10
 Anotaciones:

Fecha:

116
El tiempo viene y va

Mi nombre es
117
FICHA - 11
 Anotaciones:

Fecha:

118
Jugamos a escondernos

Mi nombre es
119
FICHA - 12
 Anotaciones:

Fecha:

120
Cuntos aos tengo?

Mi nombre es
121
FICHA - 13
 Anotaciones:

Fecha:

122
Doblando una y ms veces

Mi nombre es
123
FICHA - 14A
124
Doblando una y ms veces

Mi nombre es
125
FICHA - 14B
126
Dnde duermen ellos?

Mi nombre es
127
FICHA - 15
 Anotaciones:

Fecha:

128
Mi nombre es
129
FICHA - 16
 Anotaciones:

Fecha:

130
Mi nombre es
131
FICHA - 17
 Anotaciones:

Fecha:

132
133
 Anotaciones:

Fecha:

134
Qu bichitos viven en el jardn?

PEG U
AQ
AR AQ R
U EGA P

PEGAR AQU
Mi nombre es
135
FICHA - 1
136
Quines viven en el rbol?

Mi nombre es
137
FICHA - 2
 Anotaciones:

Fecha:

138
Ayudamos al pueblo Valle Verde

Mi nombre es
139
FICHA - 3
 Anotaciones:

Fecha:

140
El agua tiene algo que decirnos

Mi nombre es
141
FICHA - 4
 Anotaciones:

Fecha:

142
Aprovecha el da y guarda energa

Mi nombre es
143
FICHA - 5
 Anotaciones:

Fecha:

144
La naturaleza es maravillosa

Mi nombre es
145
FICHA - 6
 Anotaciones:

Fecha:

146
Nuestro Jardn limpio brilla

Mi nombre es
147
FICHA - 7
148
Qu productos me alimentan?

Mi nombre es
149
FICHA - 8
 Anotaciones:

Fecha:

150
Los animales que viven cerca de m

Mi nombre es
151
FICHA - 9
152
Una jardinera en el aula

Mi nombre es
153
FICHA - 10
 Anotaciones:

Fecha:

154
Cmo usar las 3R?

Mi nombre es
155
FICHA - 11
 Anotaciones:

Fecha:

156
Las plantas tienen vida?

Mi nombre es
157
FICHA - 12
 Anotaciones:

Fecha:

158
Por qu las hojas son verdes o amarillas?

Mi nombre es
159
FICHA - 13
 Anotaciones:

Fecha:

160
Conociendo ms sobre la fotografa

Mi nombre es
161
FICHA - 14
162
Mi nombre es
163
FICHA - 15
 Anotaciones:

Fecha:

164
Mi nombre es
165
FICHA - 16
 Anotaciones:

Fecha:

166
A LOS PADRES DE FAMILIA
CUADERNO
APRENDEMOS
J UGANDO 4 AOS
APRECIADO PADRE Y MADRE DE FAMILIA:
Posiblemente este ao es la primera vez que acude tu hijo o hija a
una institucin educativa de educacin inicial, un gran porcentaje de
padres piensan y creen que cuando los nios cumplen 4 aos es un
buen momento para iniciar su trayectoria escolar. Es verdad lo que
piensan respecto a que es bueno e importante, sin embargo deban
ingresar los nios an antes de los 4 aos. Porque los primeros aos
representan una etapa delicada, de desarrollo acelerado, en los cuales
los nios y nias aprenden, desarrollan habilidades, interiorizan valores
como la empata, el compartir, el respeto por los dems, el amor por
la naturaleza, inician el trabajo compartido en grupos, a aceptar otras
ideas a las que tienen, a consolar, acompaar, relacionarse con los
otros, afianzando su identidad, etc. Todo esto y mucho ms constituyen
un pilar firme o el cimiento para lo que vendr en la vida escolar,
despus en el trabajo y en el ejercicio ciudadano.
Uno de los aspectos ms importantes en el nivel inicial es el trabajo
compartido con los padres de familia, es decir con ustedes. Uno de
nuestros objetivos es fortalecer el rol protagnico y la capacidad
educativa de la familia y la comunidad, comprometindolos a trabajar
junto a nosotras y hacer de la educacin de los nios y nias una tarea
conjunta y de gran responsabilidad.
Siendo t parte de la comunidad educativa, ser necesario que
conozcas lo que es la educacin inicial y saber ms sobre los
nios, como tambin lo que se proyecta desde el Ministerio de
Educacin a travs de la Direccin de Educacin Inicial. Este es
el motivo de esta cartilla que te ofrecemos como parte del
Cuaderno Aprendemos jugando.
1 3
1. QU SABEMOS DEL NIO Y LA NIA?
Antiguamente se consideraba al nio un adulto en miniatura, una
pizarra en blanco, bueno por naturaleza, una propiedad de los
adultos o como un ser inacabado, es decir estaba marginado, alejado,
dominado por el adulto hasta que pudiera crecer.
Del concepto de nio que tengamos los adultos depender cmo
transcurren sus primeros aos. Si por ejemplo los padres creen que
los nios no saben nada, lo minimizan, podemos escucharlos decir:
sigamos discutiendo que l o ella todava no se da cuenta; se generan
formas de crianza, conductas, restricciones o hbitos en los cuales se
estar enseando permanentemente al nio con gritos y amenazas.
Hoy en da la ciencia y las vivencias cotidianas nos demuestran claramente
que los nios y nias son seres con capacidades para interactuar con
su medio circundante y estn en una etapa de aprendizaje constante.
Ahora son sujetos de derechos, pueden intervenir, opinar, conversar,
llamar la atencin y necesitan ser escuchados, comprendidos teniendo
en cuenta su edad. Desde que nacen vienen equipados de capacidades
para poder adaptarse a este mundo, poder interactuar y ser parte de l.
Es en los primeros aos que se construye, se afirman y consolidan las
bases intelectuales, emocionales, sociales y fsicas para el desarrollo
y el aprendizaje; reconociendo en todo momento que los nios son
seres activos que cambian y generan cambios en su familia y la vida
comunitaria.
En el Manual de Psicologa Infantil encontramos el siguiente texto
importante: Los nios contribuyen a su propio crecimiento a travs de
la expresin de sus singulares capacidades, a travs de su energa y
adaptabilidad, a travs de su habilidad creciente para conceptuar e
interpretar los eventos y a travs de su predisposicin para expresar los
estados de nimo y los conflictos externos en formas de juego.1
Este texto nos da motivos para analizarlo, reflexionar sobre lo que
1 Newman, B. y Newman, P. Manual de psicologa infantil. Volumen 1. Mxico: Ediciones Ciencia y
Tcnica S.A. Pgina 7.
dice, pensar y comprender que el nio y la nia tienen un conjunto de
caractersticas propias que son de su misma naturaleza que fluyen,
se expresan, que los impulsan a crecer, desarrollar y aprender. Sin
embargo estos aspectos necesitan de oportunidades, de ambientes
y de recursos que los adultos debemos prever y proveer. Por ejemplo:
si el nio quiere hablar debemos darle la oportunidad de hablar, de
escucharlo, de alentarlo a expresar lo que quiere, de sentarse cerca de
l, de mirarlo, de estar expectante a lo que dir y esto tiene un tiempo, no
podemos hacerlo apurndolo o dejando este hecho para otra ocasin,
son momentos importantes de construccin de su identidad, de sus
relaciones, de sus saberes.
2. QU AMBIENTES FORMAN AL NIO Y LA NIA?
La Constitucin Poltica del Per, la Ley N 28044 Ley
General de Educacin y su Reglamento y otras normas
tienen comprendidos en sus considerados: la familia y
la institucin educativa como mbitos que construyen la
vida, siendo esenciales porque los nios y nias desde sus
primeros aos ya transitan diariamente en ellos, bebiendo
o nutrindose de los valores, principios, formas de vida,
costumbres, conceptos, conocimientos, etc. que tienen los
padres y los docentes. Si un nio desde que nace tiene
afecto, los cuidados que requiere, las interrelaciones que lo
hagan parte del grupo familiar, escolar y luego comunitario,
los ambientes propicios, los recursos necesarios, las
motivaciones para participar, opinar, explicar, decidir,
ayudar, compartir, etc. los resultados se vern en el hoy y
con los aos se consolidarn. Pero qu podramos pedir
como resultado si un nio tiene como compaa permanente
carencias de alimento, de afecto, abrigo, vivienda, si no se
lo escucha, se le agrede qu podra captar?qu puede
construir?
4 2
El Cuaderno Aprendemos jugando es un material educativo que se
entrega a todos los nios y nias de 4 y 5 aos que se matriculan y
asisten a las aulas de las instituciones educativas, en este caso los
Jardines, teniendo como objetivo aportar a los procesos de aprendizaje
que viven las nias y nios, acompaados de una docente que domina
su campo de accin. Este Cuaderno est elaborado teniendo en cuenta
los intereses, necesidades y caractersticas propias de la infancia,
los lugares o zonas donde viven cada uno de ellos y la diversidad
sociocultural que enriquece nuestro pas. Contiene fichas destinadas al
trabajo de los nios despus de actividades que implican experiencias
directas, para luego ser representadas a travs del dibujo, la pintura,
el doblado, etc. Lleva hojas de colores, autoadhesivos, troquelados,
hojas dobladas, entre otras, que hacen de este Cuaderno una entrega
de gran valor educativo. Tambin lleva fichas para que el nio y la nia
las compartan con ustedes, que son su familia, y pasen momentos de
recreacin o de relaciones familiares ms estrechas.
Este Cuaderno tienen el propsito de unir a los agentes educativos:
al nio se le entrega un Cuaderno llamado Aprendemos jugando;
para la docente una Agenda Pedaggica que orienta su labor en el
aula y para ustedes los padres este Cuadernillo que seguramente al
leerlo, analizar y reflexionar sobre su contenido los ayudar a mejorar
vuestro rol educador.
Seamos la familia ampliada, unindonos las docentes y los padres,
demos a nios y nias el afecto, las oportunidades y recursos para
crecer, desarrollar y aprender. Est en nuestras manos hacerlo,
continuemos o comencemos a hacerlo YA!
Direccin de Educacin Inicial
Por lo tanto, estos dos mbitos (familia y escuela) son importantes en
la formacin de todo ser humano, por lo que debes profundizar tus
saberes, conocerlos y mejorarlos cada da ms:
La familia
La Ley 28044 Ley General de Educacin en su Artculo 54 indica: La
familia es el ncleo fundamental de la sociedad, responsable en primer
lugar de la educacin integral de los hijos. A los padres de familia, o
a quienes hacen sus veces, les corresponde:
a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato
respetuoso de sus derechos como personas, adecuado para
el desarrollo de sus capacidades, y asegurarles la culminacin
de su educacin.
b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por
ella y por el rendimiento acadmico y el comportamiento de
sus hijos.
c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.
d) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comits
u otras instancias de representacin a fin de contribuir al
mejoramiento de los servicios que brinda la correspondiente
Institucin Educativa.
e) Apoyar la gestin educativa y colaborar para el mejoramiento
de la infraestructura y el equipamiento de la correspondiente
Institucin Educativa, de acuerdo a sus posibilidades.
Por lo tanto, la familia sigue siendo el espacio donde el nio recibe los
primeros cuidados, afectos, constituyndose como el principal y primer
educador del nio y la nia; la familia influye de manera determinante
en la formacin, va moldeando actitudes, valores, comportamientos,
hbitos como tambin habilidades, construyndose en las bases de la
vida, es por eso la importancia capital que tiene en la educacin. Debe
ofrecer al nio un ambiente familiar armonioso, de respeto a cada uno
de sus miembros, de colaboracin, de relaciones que den seguridad
y confianza a los nios, un espacio donde se expresen sentimientos
y emociones.
5 7
van consolidando con los aos. Para desarrollar estas capacidades donde
estemos necesitamos de oportunidades, recursos, espacios, tiempos que
en las instituciones educativas se organizan e implementan, con personal
competente para esta funcin.
La Ley General de Educacin en su Artculo 36 indica: La Educacin
Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin
Inicial, Primaria y Secundaria. Est dirigida a los nios y adolescentes
que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su
evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
La Educacin Bsica Regular comprende: a) Nivel de Educacin Inicial.
La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica
Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de 3
a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran,
tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin
intersectorial. Se articula con el nivel de Educacin Primaria asegurando
coherencia pedaggica y curricular, pero conserva su especificidad y
autonoma administrativa y de gestin. Con participacin de la familia y
de la comunidad, la Educacin Inicial cumple la finalidad de promover
prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los nios,
tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresin
oral y artstica, la sicomotricidad y el respeto de sus derechos.
El nivel de Educacin Inicial est organizado en dos ciclos, el I Ciclo que
atiende a los menores de 3 aos y el II Ciclo que atiende a los nios y
nias de 3 a 5 aos y lo hace a travs de Cunas, Jardines y Programas
No Escolarizados.
Los Jardines son espacios educativos organizados para el aprendizaje
de nios y nias de 3 a 5 aos, estn a cargo de personal profesional
en educacin inicial.
En el Ministerio de Educacin se tiene una Direccin de Educacin
Inicial que es responsable de formular polticas, planes y propuestas
pedaggicas de los servicios educativos que se ofrece a nios y nias y
dirige su implementacin.

3 QU LECTURAS NOS PUEDEN AYUDAR A
COMPRENDER MS A LOS NIOS Y NIAS?
En las reuniones convocadas por la docente o por los representantes
de los padres de familia se debe considerar siempre un momento
destinado a la lectura de algn texto sugerido por la directora, la
docente o algn padre de familia que lo haya encontrado, ledo y
comprendido su valor para poderlo socializar entre padres de familia,
luego ser motivo de anlisis, reflexin, llegando a conclusiones o
compromisos.
En este Cuadernillo incluimos tres artculos que estn en la pgina
Web http://www.permisoparasernino.pe Esta pgina se abri
respondiendo a una necesidad de comunicacin con padres de familia
y considerando que los medios virtuales en la actualidad se utilizan
constantemente. Constituye una campaa que surge como iniciativa
del Ministerio de Educacin, UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas
para la Infancia), Empresarios por la Educacin, y el Grupo Impulsor
por la Educacin Inicial, para sensibilizar a padres y madres de nios
menores de 6 aos sobre la importancia de permitir que los nios
vivan su infancia plenamente.
8 6
En el Reglamento de la Ley General de Educacin, aprobado mediante
DS 011-2012-ED, en su Artculo 50 indica: Objetivos del Nivel de Educacin
Inicial: Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educadora de la
familia y la comunidad, movilizando y comprometiendo su participacin
en las acciones que favorecen el desarrollo y la educacin de los
nios hasta los 5 aos, as como la proteccin de sus derechos y
mejoramiento de su calidad de vida.
Este artculo reconoce la importancia de la familia en la educacin
durante los primeros aos, debiendo el nivel de educacin inicial
trabajar con ella y procurar que est informada de lo que son los
primeros aos, y cmo en la institucin educativa se acompaa el
desarrollo integral de los nios y nias.
La familia es sin duda ese conjunto de personas que se interrelacionan,
que confluyen, abren espacios donde se originan procesos bsicos y se
expresan sentimientos, emociones, se acrecientan los vnculos afectivos,
se dan los valores como formas de vida, se viva la fe y en donde tambin
surgen conflictos, que a travs de la conversacin, la comprensin y
el afecto se pueden superar. Esta dinmica familiar promueve que
los nios y nias vayan creciendo, desarrollando y aprendiendo cada
da ms. Si el nio vive con una familia que lo agrede, maltrata y no
tiene tiempo para l o para ella, solamente le estaremos entregando
frustraciones y tristezas, que se pueden extender a lo largo de la vida.
Por lo tanto, la familia es indispensable en la formacin de los nios y
nias, atendindolos, cuidndolos, estando atentos a sus intereses y
necesidades, acompandolos en sus empeos y ansias de aprender,
descubrir y ser ellos mismos.
La institucin educativa, el Jardn
Se tienen estudios e investigaciones que nos demuestran generosamente
la importancia de las primeras y buenas experiencias que viven los
nios y nias, mostrando que en los primeros aos de vida se produce,
se construyen bases, cimientos de lo que es la autoestima, la confianza
en uno mismo, el aprender, el relacionarse con los otros y el medio, el
trabajar en equipo, ser tolerante, etc., capacidades que se inician y se
 PERMISO PARA SER NIO
Para ensear a un nio se necesita
ms corazn que ciencia
Cecilia L. Arredondo Q.
Educadora Tallerista - Terapeuta Vibracional
El Nio llega a la Tierra imbuido del impulso de empaparse de la
Vida, de dejarse tomar por ella. Y es con esa fuerza tan intensa
con la que llega a travs del alumbramiento, la que lo acompaa
con insistencia en sus primeros aos de vida, para luego junto a
ella ir aprendiendo de todo lo que lo rodea, de absolutamente
todo lo que llega a l, a ella. No existen filtros en el Nio, Nia.
No est en la capacidad de decir esto me sirve, esto me hace
dao, esto me ensear ms que aquello, simplemente toma
para s todo lo que le llega. Y es la familia la que le brinda la
primera oportunidad de zambullirse en el mundo.
Es de suma importancia que el nio, nia, desde pequeos
puedan tener espacios y vivencias que lo impregnen de
tranquilidad, que le dejen un recuerdo de Paz en su Ser porque
esos momentos se quedarn en l, en ella y cuando crezca y
sea un adulto ir en busca de esos momentos, buscar como
generar momentos que le traigan ese recuerdo y sensacin de
Paz.
La Paz es un estado interior. Si lo podemos vivenciar en el
ambiente es gracias a que las personas que generaron ese
espacio, o vivieron en l, o viven en l, llevaban un estado de Paz
interior o lo generaron, y as pudo ser reflejado hacia el exterior.
Nuestros ancestros antiguamente dedicaban un tiempo de su
da a da para vivenciar estados de Paz, sea a travs de estar
frente a un fuego, o contemplar la Luna, o simplemente ver volar
a un ave. La contemplacin sin juicios, la sencilla observacin
los llevaba a estados de Paz.
Si queremos un Mundo de Paz, que respire Paz, que viva en
Paz, debemos ir en busca de ella en nuestro da a da. Y es all
cuando el Nio percibir en el hogar esos minutos en que su
9 11
Poniendo lmites y cuidando
los vnculos afectivos
Gina Graham. Psicloga-Psicoterapeuta de nios y adolescentes,
con estudios de Doctorado y Maestra. Especialista en Disciplina
Positiva. Fundadora y Directora de Crianza Positiva.
Diversas investigaciones nos revelan que las experiencias
afectivas positivas durante los primeros aos de vida,
preparan al nio a enfrentar situaciones difciles y crear
lazos afectivos duraderos y estables. Por otro lado, el nio
que no tiene una adecuada vinculacin afectiva, crece
con inseguridad y desconfianza respecto a los otros. Estos
hallazgos ponen a la luz la importancia que tienen los
vnculos afectivos que establezcamos con los nios y que
una relacin satisfactoria con sus padres o cuidadores,
contribuye a que ste se sienta valioso y desarrolle una
autoestima y una autoconfianza adecuada.
La psicoterapeuta britnica Sue Gerhardt, en su libro
El amor maternal nos explica que la mejor manera
de abordar las enfermedades mentales, incluso la
delincuencia y la violencia en nuestra sociedad, es
ocuparnos de los bebes, puesto que durante los primeros
aos se desarrollan muchos sistemas importantes en el
cerebro, especialmente los que utilizamos para gestionar
nuestra vida emocional. Concluye que la primera infancia
es la base de la salud mental.
La paternidad es una actividad compleja que incluye,
adems del amor, conductas especficas de los padres
que tienen repercusin en el funcionamiento psicolgico
y social de los hijos, estas conductas tienen que ver con
la puesta de lmites como parte del cuidado integral de
los nios.
Sin embargo, impartir lmites constituye uno de los
problemas ms comunes que se observan en las familias
de esta poca. Y es que parece que muchos padres tienen
conceptos polarizados en cuento a la crianza y la disciplina.
Por un lado, estn los padres que piensan que tener un
estilo controlador y autoritario es la mejor manera para
que los nios desarrollen responsabilidad y les vaya bien
en la vida y por el otro extremo tenemos a padres que por
miedo a las consecuencias negativas del autoritarismo
terminan siendo permisivos.
Los lmites, al igual que el cario son una muestra de
amor a nuestros hijos, puesto que les da seguridad y
al mismo tiempo los protegen. Esto significa que como
padres, debemos desarrollar habilidades necesarias para
establecer las reglas con amabilidad, firmeza, consistencia
y claridad para poder guiar a nuestros nios y que se
sientan verdaderamente protegidos.
La Dra. Jane Nelsen, autora del libro Disciplina Positiva, nos
explica que la disciplina ejercida de manera democrtica
o positiva, ayuda a los adultos a encontrar un camino
respetuoso e intermedio que no es autoritario ni permisivo.
Este tipo de disciplina se sustenta en la base de un trato
emptico, respetuoso, amable pero firme al mismo tiempo,
que a largo plazo ayuda a desarrollar en los nios valiosas
habilidades sociales y de vida.
Si no estamos acostumbrados a poner lmites, es posible
que al principio sea difcil y vayamos de un lado al otro,
entre el autoritarismo y la permisividad. Sin embargo, hay
algunas preguntas que nos ayudarn a saber si estamos
en la lnea correcta: Esto que estoy haciendo es respetuoso
con mi hijo? Lo ayudar a desarrollar habilidades de vida?
Es respetuoso conmigo? Es respetuoso con los dems y
la situacin? Es un castigo o una solucin?
Algunas pautas a la hora de establecer lmites con respeto:
Recuerda que ser firmes no implica dejar de ser
cariosos. El tono de voz indicar cario, mientras la
expresin indicar firmeza.
12
padre y/o madre conectan, se encuentran con un estado de Paz
interior. No podemos hablarle y explicarles a nuestros Nios qu
es la Paz si nosotros no la hemos vivido en carne propia. Todo
Ser Humano sabe y siente que es estar en Paz, ser Paz.
Cmo hacerlo?
Encuentra momentos en el da a da en los cuales el Nio est
cerca, sea que est jugando, o paseando contigo, y concntrate
en tu interior por un momento, mirando el Mar, oyendo una
msica agradable, o simplemente sentndote en un silln sin
televisin ni radio, y trae un recuerdo que te genere alegra o
una imagen que te guste mucho, que te brinde una sensacin
de Paz interna. Es importante que el nio pueda ver y sobretodo
sentir que ests tranquilo, reposado, en pausa. As uno vea
que el nio est sin darse cuenta de nada, o creamos que no
siente nada, abandonemos esa idea, porque el Nio, la Nia,
lo perciben Absolutamente Todo.
La Paz no es slo no pelearse con otros, la Paz es convivir consigo
mismo en momentos del da en el que miremos hacia adentro,
hagamos una pausa, sintamos nuestra respiracin y la Vida
misma en ella.
Cuando un Ser Humano se permite crear un momento de calma
para s mismo y lo busca hacer cada da de su vida, sin duda
alguna, su hijo, hija sentirn esa Paz en el hogar y buscarn
generarla siempre en su vida futura.
Si le queremos compartir a nuestros nios un momento de Paz
cuando estn con temor, o inseguros, o tristes, les podemos
decir: traigamos un pensamiento bonito, un recuerdo alegre,
el que ms te guste y conversen de aquello, trele imgenes
simples y claras que le ayuden a volver a vivir ese momento.
Ensemosle a ver la Magnificencia del Sol, la grandeza
inconmensurable del Mar, observar la perfeccin y frescura
de una flor, disfrutar del vuelo de un pjaro, o imaginar las
frondosas y fuertes races de un rbol. Todo aquello est tocado
por la energa de la Paz de la Naturaleza, la verdadera Paz de
la Vida misma.
10
 Practica el autocontrol. La primera persona a la que
tenemos que controlar es a nosotros mismos.
En vez de dar rdenes, haz preguntas que inviten
a la reflexin, Jane Nelsen llama a esto preguntas
curiosas (Qu piensas respecto a? Qu sientes?
Qu has decidido?).
Habla menos y acta ms. Acrcate a tu hijo y
mustrale lo que tiene que hacer.
Crea rutinas junto con tu hijo y luego recurdale qu
es lo que haban acordado.
Dale opciones limitadas, esto les dar la sensacin
de que no tienen que obedecer todo a rajatabla y que
tienen la opcin de elegir.
Involucra a tu hijo en la solucin de problemas. Esto lo
motivar a asumir sus responsabilidades y se sentirn
parte importante de la familia.
Sugiere alternativas aceptables por ejemplo no
te puedo dar el helado antes del almuerzo, pero
te lo puedo dar despus. De esta forma somos
comprensibles con sus deseos y menos arbitrarios.
Usa el humor. A veces es la mejor solucin en
momentos de crisis y sirve adems para detener la
lucha de poder.
Ponte de acuerdo con tu pareja. Ambos padres tienen
que manejar el mismo estilo de crianza para no crear
confusin en los hijos que inviten a buscar al ms
bueno.
Expresa lo que sientes y hazte responsable de tus
emociones.
Por cada malaconducta que veas en tu hijo dale 5
apreciaciones de buenas conductas que observas
13
Cmo apoyar la resolucin de conflictos
entre nios o nias?
Que nuestros nios y nias aprendan a resolver
conflictos es un proceso que toma tiempo; incluso
los adultos siguen aprendiendo al respecto.
Pero los adultos no podemos pasar por alto o hacernos de
la vista gorda frente a las agresiones entre nios. Frases
como no se pelea, ahora todos somos amigos y nos
abrazamos, no son formas de responder a los conflictos
que surgen entre nios.
Y tampoco podemos intervenir desde una mirada
superficial, como si tomramos una foto instantnea de
lo que ocurre, y querer resolver el conflicto de forma
arbitraria sin considerar la opinin de los involucrados, lo
que pas antes ni lo que podra venir despus.
En este sentido, no hay una misma frmula para resolver
todos los conflictos entre nios: con reglas rgidas que se
apliquen por igual a cualquier problema interpersonal
(siempre, en cualquier conflicto, todos somos amigos y no
vale pelear) y con procedimientos mecnicos que tengan
un protocolo especfico (primero, pdanse disculpas; luego,
dense un beso; despus, vayan a su silla).
Pero s hay algunas pautas que pueden sernos de utilidad,
as ante un conflicto es necesario:
Brindar apoyo emocional al nio agredido, sin darle
un mensaje de que l no puede defenderse.
15

Esperar que se calmen los dos nios que intervinieron
en el conflicto. Casi siempre, el nio agresor tambin
se asusta por lo que ha hecho, por la reaccin del otro
nio, y tiene miedo por lo que puede ocurrirle. Si un
nio agrede, nos expresa que algo le est ocurriendo
y es nuestra responsabilidad buscar ayuda.
Dialogar sobre lo ocurrido, a partir de la reconstruccin
de los hechos con intervencin de las dos partes.
Ayudar a los nios a encontrar alternativas a lo que
hicieron.
Reflexionar sobre la leccin aprendida con participacin
de ambos nios, y cuando ambos estn tranquilos,
permitirles expresar lo que sienten.
Tenemos que darnos tiempo para intervenir (por supuesto
de manera apropiada), porque estos aprendizajes valen
para toda la vida y porque estas situaciones, que a veces
a los adultos nos pueden parecer poco importantes, para
los nios son significativas, puesto que se relacionan con
la construccin de sus sentimientos de confianza en s
mismos y de amistad con otros.
16
en l. Vers cmo las malas conductas empiezan a
desaparecer y las buenas a incrementar.
Evita sobreprotegerlo, ya que es una forma de decirle
eres un incompetente La lstima promueve la
debilidad, mientras que la comprensin promueve
fortaleza.
No te olvides de siempre dar tu mensaje de amor y
que ste llegue a tu hijo. Que tu nio sepa que tu amor
hacia l es incondicional.
Antes de corregir una mala conducta, busca
conectarte emocionalmente con tu hijo. Eso ayudar
a mantener los vnculos afectivos en la familia y que
podamos ejercer una gran influencia sobre ellos.
Tenemos que tener claro que, si bien los lmites son
necesarios para el desarrollo de un carcter firme y
socialmente adaptado, una buena disciplina no es
sinnimos de gritos, castigos o golpes; estos slo producen
dos tipos de resultados: o un nio rebelde, agresivo e
irrespetuoso de las normas de la sociedad, o un nio/a
atemorizado, tmido, socialmente incompetente, carente
de iniciativa, fcilmente manipulable e incapaz de hacer
respetar su propia individualidad.
Una buena disciplina requiere de aceptacin del nio/
nia, amor, paciencia dedicacin, atencin, consistencia,
firmeza, autocontrol y flexibilidad de parte de los
padres. Ellos deben ponerse de acuerdo respecto a las
expectativas, lmites y derechos del nio, y hacer que
stos sean expresados en trminos adecuados a su
capacidad de comprensin. El reconocimiento atento de
las buenas cualidades y conductas aceptables, producen
un mejor efecto que la crtica o el castigo ante las conductas
inaceptables.
14
4. QU ACCIONES AYUDAN AL PLENO DESARROLLO DE
LOS NIOS Y NIAS?
Al pleno desarrollo de nias y nios contribuye en una forma eficaz el
juego y el afecto.
El juego
El juego es la actividad que ms se vincula con la infancia, es una
expresin natural que cada nio o nia efecta con ansias, con inmensa
alegra, dndole lo que quiere, lo que necesita libertad! Desde hace
siglos muchos estudiosos y cientficos van consolidando ideas y acciones
referidas al juego, dndole suma importancia para el desarrollo de los
nios y para el logro de diversos aprendizajes de forma espontnea o
como resultado del propio esfuerzo y perseverancia de cada nia o nio
que juega. De hecho el juego es una necesidad vital de los nios y bien
se nos dicen que para ellos es como respirar o alimentarse.
Tenemos sociedades que promueven el juego y tambin aquellas que lo
consideran una prdida de tiempo. Si el juego se valora y se conocen sus beneficios
en la infancia, entonces se van abriendo espacios implementados donde los nios
encuentran lo que buscan y necesitan, ofrecindoles oportunidades y facilidades
para que nias y nios jueguen y gocen del momento.
La educacin y el juego en la infancia, es decir cuando los nios
participan de la educacin inicial, se unen, entrelazan, se encuentran
permanentemente, porque el juego es ese impulso natural, espontneo,
que facilita el desarrollo fsico, social, afectivo, cognitivo de los nios. Sus
beneficios son mltiples en el desarrollo del lenguaje, de las habilidades
psicomotoras, del conocimiento de uno mismo, de las posibilidades que
uno tiene, de las relaciones con los otros, en el desarrollo de la creatividad,
la imaginacin, en aprender cada vez ms y mejor, familiarizarse con
diversas situaciones, conocer a otras personas; tambin aprender a tolerar
los primeros fracasos, a entender a los dems y a ser perseverantes; a
plantear, replantear, hacer cambios, inventar, a hacer bromas, rer y a
compartir y con todo ello lograr una vida feliz y saludable.
Bien nos dice el destacado maestro Francesco Tonucci en su libro Cuando
los nios dicen: BASTA! (pg. 56): A travs del juego, el nio descubre el
mundo, sus misterios y sus leyes, pone a prueba sus propios conocimientos
17
Que tambin los nios y nias pueden y deben jugar con los padres
y hermanos.
Otro aspecto importante en el que nos debemos detener son los juguetes,
hoy que la industria y el comercio nos presentan infinidad de ellos. En esta
cartilla queremos valorar los juguetes hechos por los mismos nios, los
juguetes hechos por los padres y los juguetes hechos en familia, stos
tienen otras caractersticas: van incrementando los vnculos entre padres
e hijos, las relaciones familiares, la expresin de emociones y promueven
naturalmente mltiples aprendizajes.
Los juguetes hechos por los mismos nios responden exactamente a lo
que necesitan y lo hacen con inters, poniendo toda atencin, poniendo
los saberes que tienen y muchas veces buscando informacin. Lo valioso
en ellos es que los nios disfrutan de sus juguetes y ms los utilizan,
generndose con ellos momentos significativos.
Los juguetes hechos por los padres o en familia tambin tienen un lugar en
la vida de los nios y nias, sienten el afecto de los padres, sus cuidados
y cercana; estos juguetes muchas veces cobran mayor valor cuando los
utilizan toda la familia, como cuando se elabora una cometa, una veleta
y con ellos la vida y la libertad se expanden.
Los juguetes hechos por nios y padres se les llaman juguetes caseros y
se elaboran generalmente con materiales de reciclado, aquellos que ya
se los utiliz, pero podemos reutilizarlos en el empeo de tener juguetes
novedosos, creativos, donde la imaginacin de los nios est presente.
Utilizar estos materiales tiene un gran valor porque nos ayudan a fortalecer
las ideas y la accin referida a conservar los recursos, a proteger el medio
ambiente y se van formando en los nios actitudes y hbitos que los lleven
a cuidar y proteger su casa grande, la Tierra.
El Cuaderno Aprendemos jugando lleva en varias de sus fichas juegos
que se comparten en familia y algunos que se deben elaborar entre
padres e hijos y luego disfrutar de estos en familia, acrecentando no solo
los vnculos, sino los aprendizajes jugando.
El juego debe estar siempre presente y ser
constante en nuestras casas y familia, en
nuestros Jardines y en nuestras comunidades
19
El afecto
Durante los primeros aos de vida el nio y la nia necesitan de
un ambiente familiar que sea propicio para que puedan sobrevivir,
crecer, desarrollar y tener plena salud. Existen muchos aspectos que
la naturaleza dot a los padres para poder atender a nias y nios,
como tambin contribuye enormemente la extensa bibliografa que
existe hoy o los medios de comunicacin que ofrecen informacin
sobre los primeros aos de vida y lo que necesitan para desarrollarse
integralmente; motivos para que los padres cumplan mejor su rol de
primeros y principales educadores.
Desde el siglo pasado tenemos con persistencia un mayor conocimiento
de lo que es el desarrollo de nios y nias, as sabemos lo que necesitan
de los adultos. Una de las entregas que hacen los padres y educadoras
a los nios y nias es sin duda el afecto, considerado como un alimento,
una forma segura y saludable de encontrarse, de entenderse, vincularse
y quererse.
El afecto es un sentimiento indispensable desde que nace el nio o la
nia y se va extendiendo en la infancia, permite mirarse, escucharse,
atenderse, comprenderse, responderse, etc. Ello contribuye en gran
medida a construir seguridad y afirmar identidad, aspectos sobre
los cuales se van dando el desarrollo de diversas capacidades y
aprendizajes a medida que pasan los aos.
El documento Desarrollo emocional. Clave para la primera infancia de
la Fundacin Kaleidos y UNICEF, nos da ideas claras sobre el afecto y
lo que puede hacer con nuestras emociones, al decir: En la primera
infancia, el nio carece de la capacidad de regular por s mismo sus
estados emocionales y queda a merced de reacciones emocionales
intensas. La regulacin afectiva solo puede tener lugar en el contexto
de una relacin con otro ser humano. El contacto fsico y emocional
acunar, hablar, abrazar, tranquilizar permite al nio establecer la
calma en situaciones de necesidad e ir aprendiendo a regular por s
mismo sus emociones (pgina 12).
Los vnculos afectivos permanentes nos dan la confianza necesaria para
seguir desarrollndonos, es un logro, una conquista que se da como
resultados de muchas interacciones y que estas sean satisfactorias
entre el nio, la nia y sus padres o cuidadores. Cuando los nios
adquieren confianza pueden moverse con mayor facilidad, explorar
20
y sus propias capacidades, aprende a conocer a los dems.
Cunto puede lograr un nio o una nia jugando, sin embargo
compartimos con ustedes algunas alertas que nos preocupan como
docentes y seguramente tambin a ustedes como padres, ser necesario
analizarlos, conversarlos, discutirlos y ver cmo stos no impiden o
perjudican los momentos de juego de nios y nias:
Observamos que los nios y nias ya no tienen tiempo para jugar,
su tiempo lo ocuparon los adultos inscribindolos en academias u
otras instituciones donde deben ir aprendiendo aspectos que no
responden a su edad, sus necesidades ni a sus intereses. Adems
teniendo horarios largos que los agobian y angustian.
Vemos las docentes que los nios y nias no tienen lugares,
espacios para jugar en sus comunidades y que estn cerca de sus
casas. Tampoco que sean seguros y estn limpios.
Que las ciudades se vuelven cada vez ms peligrosas para que las
nias y nios puedan salir de sus casas con sus amigos libremente,
siempre deben salir con sus padres y estar permanentemente
vigilados, quitando al juego esa caracterstica que tiene de dar al
nio libertad y pleno goce.
La vida sedentaria frente a un televisor u otra pantalla; los nios
y nias cada vez ms se pasan horas frente a una pantalla,
impidiendo el movimiento, el desplazamiento, propio de su edad.
Para jugar los nios y nias eligen con quin jugar, donde y en qu
momento, para lo cual los adultos debemos contribuir a que el juego
sea una realidad, teniendo en cuenta:
Que los nios deben de jugar.
Que les debemos facilitar momentos de juego y prever los lugares
seguros y limpios.
Que necesitan de amigos o amigas, alentndolos a que se
encuentren.
Ofrecerles ropa cmoda.
Estar atentos a lo que necesitan, por lo tanto responder en lo posible
a sus requerimientos (pelotas, sogas, etc.).
Que cunto ms pequeos necesitan ms de la compaa de un
adulto, que no intervenga, ni los dirija, sino con su presencia d la
seguridad que necesitan.
18
lo que les rodea, separarse de sus padres o cuidadores, actuar por
decisin propia, expresar sentimientos; porque la confianza les hace
comprender que el adulto estar acompandolos, estar atento a
lo que quieren y necesitan y no lo dejarn solos o desamparados,
en estos procesos complejos de ir adaptndose a este mundo y sus
mltiples relaciones.
El afecto ofrecido a los nios y nias no debe desencadenarse en
expresiones excesivas que aburren o cansan a los nios, por ejemplo:
hay padres que no dejan de besar a sus hijos y stos los separan,
los quieren alejar, no porque no los quieren y necesitan sino porque
lo repetitivo no los deja con libertad para actuar. Hay caricias que los
lastiman, les causan dolor como; apretarles las manos, las mejillas,
las piernas, etc. As como el nio va progresivamente controlando sus
emociones, los adultos tambin lo tenemos que hacer. Las expresiones
de afecto se dan a travs de diversas acciones, como: abrazar, acariciar,
decir palabras amorosas, mirar a los ojos cuando se habla o se atiende,
ponerse a nivel de los nios, jugar con ellos (evitar juegos violentos,
agresivos, con gritos que tengan que estar los nios a la defensiva
o corriendo y escondindose), todo esto y mucho ms seguramente
ofrecido con el respeto que debemos tener al nio y la nia.
Otro aspecto que debemos detenernos y reflexionar es que las
demostraciones de afecto pueden ocasionar marginacin, tristeza,
dudas; cuando los padres lo expresan con mayor intensidad a uno
de los hijos. El afecto se debe dar a los nios y nias sin que haya
diferencias.
5. LOS NIOS Y NIAS T IENEN DERECHOS?
Los nios y nias son sujetos de derechos y estn claramente
establecidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio, documento
que promueve y determina lo que necesitan los nios para su pleno
desarrollo, evitndoles sufrimiento por diversas causas como: la
pobreza, el hambre, el maltrato, el abandono, el abuso, la explotacin,
etc., comprendiendo que los primeros aos son determinantes para
toda la vida y depender de las experiencias que vivan los nios en
esta etapa.
La Convencin ofrece una nueva visin del nio como un individuo
y como miembro de una familia y una comunidad, con derechos y
responsabilidades teniendo en cuenta su edad y su etapa de desarrollo.
21
libros, los peridicos, la radio, la televisin, el internet. En especial la
informacin que sea importante para su bienestar y desarrollo. Las
personas adultas cuidarn de que esta informacin sea adecuada.
Artculo 18: RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES
El pap y la mam son los responsables de la educacin y el desarrollo
de los nios y deben actuar pensando en su inters. Las autoridades
ayudarn a los padres en estas tareas apoyndolos cuando sea
necesario.
Artculo 28: LA EDUCACIN
Los nios tienen derecho a la educacin. La educacin primaria debe ser
obligatoria y gratuita, y todos tienen que contar con las facilidades para
poder acceder al nivel secundario o ir a la universidad. Los gobiernos
deben colaborar para que esto sea una realidad en todo el mundo.
Artculo 29: OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
La educacin deber estar encaminada a desarrollar su personalidad,
aptitudes y capacidades mentales y fsicas hasta el mximo de sus
posibilidades. sta debe preparar al nio para ser una persona
respetuosa, responsable, pacfica y cuidadosa con el medio ambiente
en una sociedad libre.
Artculo 31: EL OCIO Y LA CULTURA
Tiene derecho al juego, al descanso y a las actividades recreativas y
culturales.
6. HAY LECTURAS QUE DEBEMOS LEER
Esta lectura que les ofrecemos la hemos ledo en varios documentos y
se encuentra en:
http://familiasquelen.blogspot.pe/2012/02/todo-lo-que-hay-que-
saber-lo-aprendi-en.html
Vale la pena no solo leerla, sino comprenderla y difundirla. Se trata de
unas frases hechas por el escritor estadounidense Robert Fulghum,
que nos dice:
Todo lo que hay que saber lo aprend en el jardn de infantes
Todo lo que hay que saber sobre cmo vivir y qu hacer y cmo debo
ser lo aprend en el jardn de infantes. La sabidura no estaba en la cima
23
de la montaa de la universidad, sino all, en el arenero.
Estas son las cosas que aprend:
Comprtelo todo.
Juega limpio.
No le pegues a la gente.
Vuelve a poner las cosas donde las encontraste.
Limpia siempre lo que ensucies.
No te lleves lo que no es tuyo.
Pide perdn cuando lastimes a alguien.
Lvate las manos antes de comer.
Las galletitas calientes y la leche fra son buensimas.
Vive una vida equilibrada, aprende algo y piensa en algo y
dibuja y pinta y canta y baila y juega y trabaja cada da un
poco.
Duerme la siesta todas las tardes.
Cuando salgas al mundo, ten cuidado con el trfico, tmate
de las manos y no te alejes.
Permanece atento a lo maravilloso. Recuerda la pequea
semilla en el vaso: las races bajan, la planta sube y nadie
sabe realmente cmo ni por qu, pero todos somos as.
Los peces de colores, los hmsters y los ratones blancos e
incluso la pequea semilla del vaso, todos mueren.
Y nosotros tambin.
Y entonces recuerda una de las primeras palabras que
aprendiste, la ms grande de todas: Mira!
As que todo que necesitas saber est all en alguna parte. El
amor y la higiene bsica. La ecologa y la poltica, la igualdad
y la vida sana.
Toma cualquiera de estos tems, tradcelo en trminos adultos
sofisticados y aplcalo a tu vida familiar o a tu trabajo, a tu
gobierno o a tu mundo, y se mantendr verdadero, claro y
firme. Piensa cunto mejor sera el mundo si todos -todo el
mundo- tomsemos galletitas con leche cada tarde a las tres y
despus nos acurrucramos en nuestras mantas para dormir
la siesta. O si todos los gobiernos tuviesen como poltica bsica
volver siempre a poner las cosas donde las encontraron y
limpiar lo que ensuciaron.
Y an es verdad, no importa cun viejos seamos, que al salir
al mundo es mejor tomarnos de las manos y no alejarnos.
24
Es necesario que en las reuniones que convoque la docente, puedan ir
leyendo los artculos que comprende esta Convencin, como motivacin
les entregamos a continuaciones algunos artculos resumidos en
el documento La Convencin de derechos del nio del UNICEF, que
pueden ser el inicio para buscar cuales son los otros, conocerlos y
practicarlos diariamente.
Artculo 2: NO DISCRIMINACIN.
Todos los nios y nias tienen los derechos recogidos en la Convencin:
no importa de dnde sean, ni de qu sexo o color de piel, ni qu lengua
hablen, ni la situacin econmica de su familia, ni sus creencias o la
de sus padres, ni si padecen de alguna minusvala.
Artculo 3: EL INTERS SUPERIOR DEL NIO
Cuando las autoridades o las personas adultas adopten decisiones
que tengan que ver con los nios debern hacer aquello que sea mejor
para su desarrollo y bienestar.
Artculo 4: APLICACIN DE LOS DERECHOS
Los gobiernos (y las autoridades regionales y locales) deben hacer que
se cumplan todos los derechos recogidos en la Convencin. Ayudarn
a las familias a garantizar estos derechos y tambin deben colaborar
con otros pases para que se cumplan en todo el mundo.
Artculo 9: SEPARACIN DE LOS PADRES
Ningn nio o nia debe ser separado de sus padres, a menos que
sea por su propio bien. En el caso de que su pap o mam estn
separados, tienen derecho a mantener contacto con ambos fcilmente.
Artculo 12: OPININ DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES
Los nios tienen derecho a opinar y a que esa opinin, de acuerdo con
su edad y madurez, sea tenida en cuenta cuando las personas adultas
vayan a tomar una decisin que los afecten.
Artculo 13: LIBERTAD DE EXPRESIN
Tienen derecho a expresar libremente sus opiniones, a recibir y difundir
informaciones e ideas de todo tipo, siempre que no vayan en contra
de los derechos de otras personas.
Artculo 17: ACCESO A UNA INFORMACIN ADECUADA
Tienen derecho a recibir informacin a travs de los
22
 CARTA DEMOCRTICA INTERAMERICANA
I IV
La democracia y el sistema interamericano
Artculo 1
Los pueblos de Amrica tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligacin de promoverla y defenderla.
La democracia es esencial para el desarrollo social, poltico y econmico de los pueblos de las Amricas.
Artculo 2
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los regmenes constitucionales de los Estados
Miembros de la Organizacin de los Estados Americanos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participacin
permanente, tica y responsable de la ciudadana en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional.
Artculo 3
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales;
el acceso al poder y su ejercicio con sujecin al estado de derecho; la celebracin de elecciones peridicas, libres, justas y basadas
en el sufragio universal y secreto como expresin de la soberana del pueblo; el rgimen plural de partidos y organizaciones polticas;
y la separacin e independencia de los poderes pblicos.
Artculo 4
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades gubernamentales, la probidad,
la responsabilidad de los gobiernos en la gestin pblica, el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresin y de prensa.
La subordinacin constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente constituida y el respeto al estado
de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son igualmente fundamentales para la democracia.
Artculo 5
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones polticas es prioritario para la democracia. Se deber prestar atencin
especial a la problemtica derivada de los altos costos de las campaas electorales y al establecimiento de un rgimen equilibrado y
transparente de financiacin de sus actividades.
Artculo 6
La participacin de la ciudadana en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho y una responsabilidad. Es tambin
una condicin necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas de participacin
fortalece la democracia.
II
La democracia y los derechos humanos
Artculo 7
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos humanos, en su carcter
universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos
interamericanos e internacionales de derechos humanos.
Artculo 8
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados pueden interponer denuncias
o peticiones ante el sistema interamericano de promocin y proteccin de los derechos humanos conforme a los procedimientos
establecidos en el mismo.
Los Estados Miembros reafirman su intencin de fortalecer el sistema interamericano de proteccin de los derechos humanos para la
consolidacin de la democracia en el Hemisferio.
Artculo 9
La eliminacin de toda forma de discriminacin, especialmente la discriminacin de gnero, tnica y racial, y de las diversas formas
de intolerancia, as como la promocin y proteccin de los derechos humanos de los pueblos indgenas y los migrantes y el respeto a
la diversidad tnica, cultural y religiosa en las Amricas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participacin ciudadana.
Artculo 10
La promocin y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos de los trabajadores y la
aplicacin de normas laborales bsicas, tal como estn consagradas en la Declaracin de la Organizacin Internacional del Trabajo
(OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, as como en otras
convenciones bsicas afines de la OIT. La democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de
vida de los trabajadores del Hemisferio.
III
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza
Artculo 11
La democracia y el desarrollo econmico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente.
Artculo 12
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden negativamente en la consolidacin
de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para
la creacin de empleo productivo, la reduccin de la pobreza y la erradicacin de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las
diferentes realidades y condiciones econmicas de los pases del Hemisferio. Este compromiso comn frente a los problemas del
desarrollo y la pobreza tambin destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconmicos y el imperativo de fortalecer la
cohesin social y la democracia.
Artculo 13
La promocin y observancia de los derechos econmicos, sociales y culturales son consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento
econmico con equidad y a la consolidacin de la democracia en los Estados del Hemisferio.
Artculo 14
Los Estados Miembros acuerdan examinar peridicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por la Organizacin encaminadas a
fomentar el dilogo, la cooperacin para el desarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas
para promover estos objetivos.
Artculo 15
El ejercicio de la democracia facilita la preservacin y el manejo adecuado del medio ambiente. Es esencial que los Estados del
Hemisferio implementen polticas y estrategias de proteccin del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones,
para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones.
Artculo 16
La educacin es clave para fortalecer las instituciones democrticas, promover el desarrollo del potencial humano y el alivio de la
pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educacin de calidad est al
alcance de todos, incluyendo a las nias y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minoras.
Fortalecimiento y preservacin de la institucionalidad democrtica
Artculo 17
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que est en riesgo su proceso poltico institucional democrtico o su legtimo
ejercicio del poder, podr recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y
preservacin de la institucionalidad democrtica.
Artculo 18
Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del proceso poltico institucional democrtico
o el legtimo ejercicio del poder, el Secretario General o el Consejo Permanente podr, con el consentimiento previo del gobierno
afectado, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un anlisis de la situacin. El Secretario General elevar un informe
al Consejo Permanente, y ste realizar una apreciacin colectiva de la situacin y, en caso necesario, podr adoptar decisiones
dirigidas a la preservacin de la institucionalidad democrtica y su fortalecimiento.
Artculo 19
Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujecin a sus normas, y en concordancia con la clusula democrtica contenida
en la Declaracin de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden democrtico o una alteracin del orden constitucional que afecte
gravemente el orden democrtico en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstculo insuperable para la participacin
de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunin de Consulta, de los Consejos de la Organizacin y de las
conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y dems rganos de la Organizacin.
Artculo 20
En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteracin del orden constitucional que afecte gravemente su orden democrtico,
cualquier Estado Miembro o el Secretario General podr solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una
apreciacin colectiva de la situacin y adoptar las decisiones que estime conveniente.
El Consejo Permanente, segn la situacin, podr disponer la realizacin de las gestiones diplomticas necesarias, incluidos los
buenos oficios, para promover la normalizacin de la institucionalidad democrtica.
Si las gestiones diplomticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocar de
inmediato un perodo extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que sta adopte las decisiones que estime apropiadas,
incluyendo gestiones diplomticas, conforme a la Carta de la Organizacin, el derecho internacional y las disposiciones de la presente
Carta Democrtica.
Durante el proceso se realizarn las gestiones diplomticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalizacin
de la institucionalidad democrtica.
Artculo 21
Cuando la Asamblea General, convocada a un perodo extraordinario de sesiones, constate que se ha producido la ruptura del orden
democrtico en un Estado Miembro y que las gestiones diplomticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomar la
decisin de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participacin en la OEA con el voto afirmativo de los
dos tercios de los Estados Miembros. La suspensin entrar en vigor de inmediato.
El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensin deber continuar observando el cumplimiento de sus obligaciones como
miembro de la Organizacin, en particular en materia de derechos humanos.
Adoptada la decisin de suspender a un gobierno, la Organizacin mantendr sus gestiones diplomticas para el restablecimiento de
la democracia en el Estado Miembro afectado.
Artculo 22
Una vez superada la situacin que motiv la suspensin, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podr proponer a la
Asamblea General el levantamiento de la suspensin. Esta decisin se adoptar por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros,
de acuerdo con la Carta de la OEA.
V
La democracia y las misiones de observacin electoral
Artculo 23
Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos electorales libres y justos.
Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberana, podrn solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia para el fortalecimiento y
desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el envo de misiones preliminares para ese propsito.
Artculo 24
Las misiones de observacin electoral se llevarn a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado. Con tal finalidad, el gobierno
de dicho Estado y el Secretario General celebrarn un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misin de observacin
electoral de que se trate. El Estado Miembro deber garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la informacin y amplia
cooperacin con la misin de observacin electoral.
Las misiones de observacin electoral se realizarn de conformidad con los principios y normas de la OEA. La Organizacin deber
asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual se las dotar de los recursos necesarios. Las mismas se realizarn
de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad tcnica apropiada.
Las misiones de observacin electoral presentarn oportunamente al Consejo Permanente, a travs de la Secretara General, los
informes sobre sus actividades.
Artculo 25
Las misiones de observacin electoral debern informar al Consejo Permanente, a travs de la Secretara General, si no existiesen
las condiciones necesarias para la realizacin de elecciones libres y justas.
La OEA podr enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.
VI
Promocin de la cultura democrtica
Artculo 26
La OEA continuar desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y prcticas democrticas y fortalecer la
cultura democrtica en el Hemisferio, considerando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento
econmico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendr consultas y cooperacin continua con los Estados Miembros, tomando
en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos mbitos.
Artculo 27
Los programas y actividades se dirigirn a promover la gobernabilidad, la buena gestin, los valores democrticos y el fortalecimiento
de la institucionalidad poltica y de las organizaciones de la sociedad civil. Se prestar atencin especial al desarrollo de programas y
actividades para la educacin de la niez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democrticos, incluidas
la libertad y la justicia social.
Artculo 28
Los Estados promovern la plena e igualitaria participacin de la mujer en las estructuras polticas de sus respectivos pases como
elemento fundamental para la promocin y ejercicio de la cultura democrtica.
 EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones polticas, religiosas, del Gobierno y de la sociedad
civil firmaron el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el bienestar y desarrollo del pas. Este compromiso
es el Acuerdo Nacional.

El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena voluntad tenemos,
desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeemos, el deber y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o
defender los compromisos asumidos. Estos son tan importantes que sern respetados como polticas permanentes
para el futuro.

Por esta razn, como nios, nias, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o trabajadores, debemos
promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los siguientes:

1. Democracia y Estado de Derecho

La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos slo se pueden dar si conseguimos una verdadera
democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en la que los derechos son respetados
y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a partir del dilogo abierto y enriquecedor;
decidiendo lo mejor para el pas.

2. Equidad y Justicia Social

Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que conformamos esta
sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promover el acceso a las oportunidades econmicas,
sociales, culturales y polticas. Todos los peruanos tenemos derecho a un empleo digno, a una educacin de calidad,
a una salud integral, a un lugar para vivir. As, alcanzaremos el desarrollo pleno.

3. Competitividad del Pas

Para afianzar la economa, el Acuerdo se compromete a fomentar el espritu de competitividad en las empresas,
es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso a la formalizacin de las pequeas
empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocacin de nuestros productos en los mercados internacionales.

4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado

Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y transparente para ponerse
al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a modernizar la administracin pblica, desarrollar
instrumentos que eliminen la corrupcin o el uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder y la economa
para asegurar que el Estado sirva a todos los peruanos sin excepcin.

Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumplimiento de estas
polticas de Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la sociedad en general.
181
183
185
187
189
191
193
195
197
199
201
203
205
207
209
211
213
215
217
218
 PEGAR AQU
PEGAR AQU

219
220
TROQUEL FICHA 5 YO, MI FAMILIA, MIS AMIGOS, MI COMUNIDAD

221
TROQUEL FICHA 8 COMUNICNDONOS, PRODUCIENDO TEXTOS

223
224
TROQUEL FICHA 10 COMUNICNDONOS, PRODUCIENDO TEXTOS

Llevo mi casa, a donde voy

con un hilo de plata
marco mis huellas,
en el camino donde estoy

Blanca por dentro,

verde por fuera.
Si quieres que te la diga espera.

225
En el agua vive,
y no para de nadar,
mueve sus aletas y cola,
para poder avanzar.

Est en los jardines,

vuela entre las flores,
y sus alas tienen,
hermosos colores.

Caminan en largas filas, Soy de color verde,

trabajan sin parar. me encanta saltar,
Son pequeas y tranquilas jugar en el charco
y su carga van a llevar. y tambin croar.
TROQUEL FICHA 5 RESOLVEMOS PROBLEMAS

227
TROQUEL FICHA 16 YO, MI FAMILIA, MIS AMIGOS, MI COMUNIDAD

229
230
TROQUEL FICHA 1 RESOLVEMOS PROBLEMAS

231
232
TROQUEL FICHA 3 RESOLVEMOS PROBLEMAS

233
234
TROQUEL FICHA 2 RESOLVEMOS PROBLEMAS

235
236
A A A E E E
I I I O O O
U U U B B B
C C C D D D
F F F G G G
J J J H H H
L L L K K K
237
 E E E A A A
O O O I I I
B B B U U U
D D D C C C
G G G F F F
H H H J J J
K K K L L L
238
LL LL LL M M M
N N N
P P P Q Q Q
R R R S S S
T T T V V V
W W Y X X X
Y Y Z Z CH CH
239
 M M M LL LL LL
N N N
Q Q Q P P P
S S S R R R
V V V T T T
X X X Y W W
CH CH Z Z Y Y
240
1 2 3 4 5 1
1 2 3 4 5 2
1 2 3 4 5 3
1 2 3 4 5 4
1 2 3 4 5 5
1 2 3 4 5 1
1 2 3 4 5 2
241
 1 5 4 3 2 1
2 5 4 3 2 1
3 5 4 3 2 1
4 5 4 3 2 1
5 5 4 3 2 1
1 5 4 3 2 1
2 5 4 3 2 1
242
243
244
AUTOADHESIVO FICHA 4 YO, MI FAMILIA, MIS AMIGOS, MI COMUNIDAD AUTOADHESIVO FICHA 10 RESOLVEMOS PROBLEMAS

AUTOADHESIVO FICHA 12 EXPLORANDO Y DESCUBRIENDO

245
AUTOADHESIVO FICHA 6 COMUNICNDONOS, PRODUCIENDO TEXTOS

247
AUTOADHESIVO FICHA 7 PROYECTOS ARTSTICOS

249
AUTOADHESIVO FICHA 6 RESOLVEMOS PROBLEMAS

AUTOADHESIVO DE USO LIBRE

251
AUTOADHESIVO FICHA 9 RESOLVEMOS PROBLEMAS

AUTOADHESIVO DE USO LIBRE

253
AUTOADHESIVO DE USO LIBRE AUTOADHESIVO FICHA 2 EXPLORANDO Y DESCUBRIENDO

1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
5 5 5
AUTOADHESIVO FICHA 4 EXPLORANDO Y DESCUBRIENDO

255
AUTOADHESIVO FICHA 6 EXPLORANDO Y DESCUBRIENDO

257
AUTOADHESIVO FICHA 11 EXPLORANDO Y DESCUBRIENDO

AUTOADHESIVO DE USO LIBRE

259
FICHA 1A YO, MI FAMILIA, MIS AMIGOS, MI COMUNIDAD

Mi nombre es

Mi nombre es
261
FICHA 1B YO, MI FAMILIA, MIS AMIGOS, MI COMUNIDAD

A A A A A A E E E K K K L L L L L LL
E E E I I I I I I LL LL M M M MM N N
O O O O O O U U U N N N P P P
U U U B B B B B C P P Q Q Q R R R R
C C C C C D D D D S S S S T T T T T
D D F F F F F G G V V V V W W Y Y Y
G G H H H J J J J X X X Z Z Z CH CH CH
263
FICHA 3 YO, MI FAMILIA, MIS AMIGOS, MI COMUNIDAD

Conociendo mi cuerpo

Mi nombre es:
265
FICHA 6 COMUNICNDONOS, PRODUCIENDO TEXTOS

Haba una vez!

267
FICHA 14 COMUNICNDONOS, PRODUCIENDO TEXTOS

269
TROQUEL FICHA 5A COMUNICNDONOS, PRODUCIENDO TEXTOS TROQUEL FICHA 5B COMUNICNDONOS, PRODUCIENDO TEXTOS

271