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Docencia en Educacin Superior

Teora de la Educacin contempornea

Dr. Elas Damin Guerra

POCOMUCHA MAYHUA Susana Katerine

MERA ANDIA Jos Luis.
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INDICE

Cartula01

ndice02

Fotografa del autor..03

Biografa del autor04

Concepcin de la educacin.04

Principios y valores considerados.05

Contenido educativos....05

Concepcin del educando.05

Concepcin del educador..06

Concepcin de la escuela..06

Concepcin de la comunidad06

Relacin maestro estudiante.07

Escuela de Dewey07

Aportes metodolgicos de John Dewey...08

Obras importantes09 y 10

Aportaciones a la escuela actual..10 y 11

Conclusiones12

Linkografa13
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BIOGRAFA DE AUTOR

John Dewey naci el 20 de Octubre en la ciudad de Burlington en el Estado de

Vermont, Estados Unidos en cuya Universidad estudi filosofa, psicologa y
pedagoga. Ya licenciado trabaj tres aos como profesor de secundaria. Posteriormente
estudi en la Universidad de John Hopkins, de Baltimore, as obtuvo estudio en
doctorado en Filosofa en el ao 1884 hacindose filsofo y adquiriendo el
pragmatismo.
Dewey, comienza a interesarse por la educacin a partir de la influencia de Alice
Chipman, su esposa, que trabajaba como maestra de grado en escuelas del estado de
Illiois. Su acercamiento a la pedagoga resultar, finalmente, decisivo en su
posicionamiento como filosofo. Dewey sostena la existencia de un inherente relacin
entre lo que defina como la necesidad de filosofar y la necesidad de educar,
fundamentada en el pragmatismo, el movimiento filosfico que sostiene que la validez
de una teora se basa fundamentalmente en sus efectos prcticos sobre la realidad.
Dewey tuvo una gran influencia en el desarrollo del progresismo pedaggico,
desempeando un papel protagonista que abarca desde fines del XIX hasta la Primera
Guerra Mundial. Fue el pedagogo ms original, renombrado e influyente de los Estados
Unidos y uno de los educadores ms perspicaces y geniales de la poca contempornea,
influyendo en el curso de tres generaciones. El padre de la psicologa progresista, muri
en 1 de Junio de 1952 con 92 aos de edad.

CONCEPCIN DE LA EDUCACIN
Instrumento de transformacin de la accin social y un mtodo fundamental del
progreso donde el maestro al ensear no solo educa individuos, sino que contribuye
a formar una vida social justa.
Su finalidad es la formacin de ciudadanos aptos para la vida en democracia.
La educacin debe partir de la confrontacin con situaciones problemticas, que
aparecen a partir de los propios intereses del estudiante.
La educacin es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en nio.
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PRINCIPIOS Y VALORES
Se bas en el rol activo y experiencia del estudiante, en la importancia de lo que hoy
llamamos saberes previos a partir de la importancia otorgada a las experiencias
concretas de los sujetos en el mundo.
El rol asignado al docente vinculado centralmente a la bsqueda creativa por vincular
currculum formal e intereses de los nios.
Dewey tiene la conviccin de que solo la sociedad democrtica, es capaz de realizar en
forma plena la educacin, entendida como proceso y funcin social.
Considera el saber como un instrumento al servicio de la vida. El humanismo en el
sentido de orientacin hacia el tema del hombre, considerando el bienestar y
mejoramiento de la humanidad como finalidad suprema, y a la filosofa como un medio
efectivo de cooperar con dicho propsito.
Una sociedad es democrtica y humanista en la medida en que facilita la participacin
en sus bienes de todos sus miembros en condiciones iguales y que asegura el reajuste
flexible de sus instituciones mediante la interaccin de las diferentes formas de vida
asociada.

CONTENIDOS EDUCATIVOS
Deca que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, deba de pasarse por
tres etapas primordiales:
1. Los hechos y acontecimientos cientficos.
2. Las ideas y razonamientos.
3. La aplicacin de resultados a nuevos hechos especficos.
Las experiencias de la vida cotidiana son capaces de despertar el inters que las
lecciones proporcionadas por los libros. Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente
en la vida; la naturaleza, la vida del mundo, los hombres, los acontecimientos sern los
nuevos contenidos.

CONCEPCIN DEL EDUCANDO

Personas activas con intereses propios.
Los estudiantes deban aproximadamente a la asignatura como conjunto de
materiales que mantenan nexos con acciones que desarrollaran despus en un
futuro.
Son investigadores, en busca del cambio de su realidad en sociedad.
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CONCEPCIN DEL EDUCADOR

EL docente debe ser gua, quien buscara estrategias didcticas que desarrollen y
estimulen las facultades activas de los estudiantes.
Deben proponer una reconstruccin de las prcticas morales y sociales, y de las
creencias, mediante la aplicacin de mtodos cientficos y su conocimiento crtico.
El maestro no est en la escuela para imponer ciertas ideas o para formar ciertos
hbitos en el nio.
Dewey recalca el rol que deben desempear los docentes con la siguiente frase
maestros a ustedes les corresponde conseguir que todos los das existan las
condiciones que estimulen y desarrollen las facultades activas de sus estudiantes.

CONCEPCIN DE LA ESCUELA
Dewey concibe la escuela como un espacio de produccin y reflexin de
experiencias relevantes de la vida social que permite el desarrollo de una ciudadana
plena.
La experiencia es lo que hace posible una educacin que ayude a los seres humanos
a crear significados colectivos.
La escuela ha de consistir en un ambiente organizado en el que se fortalezcan las
experiencias valiosas y se haga posible a la vez la continuidad de las experiencias de
los estudiantes y su aportacin a la reconstruccin de la sociedad.
La vida en la escuela se basar sobre todo en el intercambio de experiencias
mediante la comunicacin entre los individuos.
La escuela debe representar la vida presente, una vida tan real y vital para el nio
como la que vive en su propia casa hogar, en la vecindad en la calle o en el campo
de juego.

CONCEPCIN DE LA COMUNIDAD
Las personas deben poder determinar inteligentemente sus objetivos participando, a la
vez, libremente y en pie de igualdad en la realizacin de un asunto comn.

LA RELACIN MAESTRO-ESTUDIANTE
De una relacin de poder- sumisin que se da en la Escuela Tradicional se sustituye
por una relacin de efecto y camaradera. Es ms importante la forma de conducirse
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del maestro que la palabra. El maestro ser un auxiliar del libre y espontneo
desarrollo del nio.

La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva relacin, el maestro

cede el poder a sus estudiantes para colocarlos en posicin funcional de
autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas.

LA ESCUELA DEWEY O ESCUELA DEL LABORATORIO

A partir de estas premisas, Dewey llevar adelante un proyecto de escuela experimental
en el contexto de la Universidad de Chicago. Su escuela conformada por maestros
especialmente formados de acuerdo con los principios de su pedagoga, puso en prctica
sus ideas respecto a la necesaria interaccin entre teora y prctica en los procesos de
enseanza y aprendizaje. El desafo de esta escuela era, segn Dewey:

Descubrir en la administracin y la seleccin de materias los mtodos de aprender,

ensear y disciplinar.

El estudiante se desarrolle, divididos en clases, tareas vinculadas al mundo de la

produccin y la prctica, que llamaba ocupaciones. La bsqueda se orientaba a
que los estudiantes tuvieran la posibilidad de experimentar con situaciones concretas
de trabajo y produccin, debiendo recurrir a los conocimientos curriculares toda vez
que fueran necesarios para resolver problemas.

Su propuesta consista en articular escuela y democracia, tema fundamental de su

desarrollo en pedagoga. Dejando fuera elementos rutinarios e imitativos. La escuela
se convierte, de ese modo, en el principal motor de progreso social e individual.

PROPUESTAS TERICAS DE JOHN DEWEY

Desde el punto de vista epistemolgico, Dewey considera que los conceptos en lo que
se formularon las creencias son construcciones humanas provisionales. Dewey critica el
enfoque clsico sobre el conocimiento.
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El concepto principal relacionado con la teora del conocimiento es experiencia.

Dewey mantiene una concepcin enteramente dinmica de la persona. Lo que l
propone es la reconstruccin de las prcticas morales y sociales, y tambin de las
creencias. Mantiene una posicin crtica respecto a la sociedad industrial, y una
distancia enorme respecto del marxismo. La educacin progresiva debemos
contraponerla a la concepcin educativa tradicional. Dewey rechaza un conjunto de
doctrinas pedaggicas de variado signo:

La educacin como preparacin.

La educacin como desenvolvimiento.
La educacin como adiestramiento de la facultad.
La educacin como formacin.

La propuesta pedaggica de Dewey consta de cinco fases:

Consideracin de alguna experiencia actual y real del nio.
Identificacin de algn problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
Inspeccin de datos disponibles, as como bsqueda de soluciones viable.
Formulacin de una hiptesis de la solucin.
Comprobacin de la hiptesis por accin.

APORTES METODOLGICAS DE JOHN DEWEY

Pretenda formular sobre bases nuevas una propuesta pedaggica en oposicin a la
escuela tradicional y antigua. Pensaba que la nueva educacin tena que superar a la
tradicin no slo en los fundamentos del discurso, sino tambin en la propia prctica.
No existen mtodos cerrados y envasados. Dewey estima que la praxis educativa
implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la
deliberacin del educador en relacin con su concreta situacin educativa y con las
consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de accin.
Dewey distingue entre un mtodo general y otro individual. El primero supone una
accin inteligente dirigida por fines, en cambio, el mtodo individual se refiere a la
actuacin singular de educador y educando.
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OBRAS IMPORTANTES

Entre sus principales obras pedaggicas hay que destacar los siguientes:
Mi credo pedaggico (1897)
La escuela y la sociedad (1889)
Democracia y Educacin (1916)
Experiencia y Educacin (1938)
Como Dewey fue filsofo y psiclogo adems de ser pedagogo, tambin logr escribir
libros en estas materias como los siguientes:
Psicologa (1920)
La reconstruccin en la filosofa (1920)
Naturaleza humana y conducta (1922)
La bsqueda de la certeza (1929)
Problemas del hombre (1946)

Mi credo pedaggico (1897) este fue el ttulo que John Dewey puso a una pequea
obra escrita en 1897 en la que la tesis principal es la doctrina del inters. No puede
suscitarse el inters de manera artificial por algo que no sea capaz de suscitarlo en s
mismo.

Es indispensable que la enseanza se funde en intereses reales. El inters no es algo fijo

y permanente, sino que evoluciona en funcin de las caractersticas de las actividades y
experiencias a las que se somete el individuo.

Dewey establece que la educacin es un proceso social y que la escuela, como

institucin, es una de las formas de vida en comunidad es su proceso de vida, ms que
un proceso para la vida adulta futura.

Democracia y Educacin (1916) En esta obra, que es un clsico de la filosofa de la

educacin, relativiza el poder de transmisin que tiene la escuela respecto de otras
instituciones (familia, iglesia, partidos polticos, empresas, medios de comunicacin,
etc.), orientada como tal a formar las disposiciones de los seres inmaduros.
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Para Dewey lo que caracteriza o debe caracterizar a una educacin democrtica es la

comunicacin, en su significacin pragmtica, entendida como un proceso de compartir
experiencias, hasta que stas pasan a ser una posesin comn.

Experiencia y Educacin (1938) Como resultado de su apropiacin por parte de

discursos pos estructural y constructivista, sus concepciones han recobrado vigencia en
los actuales debates filosficos y pedaggicos.

Experiencia y educacin es su ltimo libro sobre educacin, y constituye la sntesis

definitiva de su pensamiento en este campo. Se trata de un trabajo filosfico de
reconstruccin de la pedagoga, una elaboracin del concepto central de su pensamiento
pedaggico el de experiencia educativa, una crtica de la pedagoga tradicional, y una
valoracin pragmtica de la prctica pedaggica en funcin de sus efectos.

APORTACIONES A LA ESCUELA ACTUAL

La educacin actual fundamenta su base en las ideas pedaggicas propuestas por
Dewey. Proponiendo que ha de ser el estudiante quien experimente y descubra el
mundo de forma autnoma, todo ello a la vez que ser el docente quien le gua.

Cambio en las evaluaciones de los estudiantes en donde su progreso ser medido por
sus capacidades, no por la simple retencin de informacin.

Dewey es considerado el verdadero creador de la escuela activa y fue uno de los

primeros autores en sealar que la educacin es un proceso interactivo. Afirmando
que los nios no son recipientes vacos esperando a que les llenen de conocimientos.
Gracias a los pensamientos de Dewey los autores posteriores, seguidores de l,
provoco que surgiese, en ellos, la idea de que los nios aprenden cuando hacen
algo, dejando en segundo plano la transmisin de conocimientos.

Dewey deca: El aprendizaje se da a travs de experiencias dentro y fuera del aula, y

no solamente a travs de los maestros.
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Las ideas de la escuela activa de Dewey cogen ms fuerza cada da ms en la

actualidad. Lo podemos ver en las escuelas, como los nios aprenden ms haciendo
actividades prcticas y sobre todo cada vez ms interactivas.

Segn Dewey, El dialogo no agota la experiencia cuando esta se hace comn, ni aquel
cesa entonces, sino que la comunicacin es dialctica y reconstruye la experiencia, es
decir. La inquieta, la motiva a renovarse. Por ello, el maestro debe obrar de tal manera
que aumente el significado de la experiencia presente.

El nfasis puesto en el rol activo y experiencial del estudiante en la importancia de lo

que hoy llamaramos saberes previos a partir de la importancia otorgada a la
experiencia concreta.
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CONCLUSIONES

John Dewey se preocup en la transformacin de la educacin basada en que el

aprendizaje se da a travs de experiencias dentro y fuera del aula y no solo a
travs del maestro.
Mediante la educacin la sociedad formula sus propios fines, organiza sus
medios y recursos para determinar la direccin en que desea moverse, Por tanto
el maestro tiene una misin no solo de educar a los individuos sino de formar la
verdadera vida social desde sus aulas.
Para ello debemos dejar atrs la escuela tradicional, la educacin para que
funcione debe ser desempeada de una manera diferente que los estudiantes
entiendan lo que se les quiere transmitir.
Por ultimo las propuestas de Dewey nos permiten reconstruir las prcticas
morales, sociales y generar el cambio en la educacin. Aplicando la filosofa de
la educacin como problema pero tambin como una ventaja ya que la
educacin no es un gasto sino una inversin.
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LINKOGRAFA

http://www.monografias.com/trabajos107/aportes-educacion-john-dewey/aportes-educacion-
john-dewey.shtml

http://www.monografias.com/trabajos3/jdewey/jdewey.shtml
http://www.educar.org/articulos/JohnDewey.asp
http:es.wikipedia.org/wiki/John_Dewey
Nostalgia de la escuela progresista
http://contexto-educativo.com.ar/2001/4/dewey
http://www.elpais.com/Galicia/Nostalgia/escuela/progresista
http://johndeweyschool.edu.co/jonh_dewey.php
http://johndeweyhighschool.org/index.htmjohndewey/kindergarten