Plan de Curso

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DE DISEO ACADMICO
AREA DE EDUCACIN-COMPONENTE DOCENTE
PLAN DE CURSO
I. Identificacin
Nombre: Desarrollo del Sistema Educativo
Venezolano
Cdigo 524
U.C.: 03
Carreras: EDUCACIN
Dificultades de Aprendizaje. Cdigo 521
Preescolar. Cdigo 542
Educacin Integral. Cdigo 440
Tcnico Superior en Educacin Integral
Cdigo 430
Semestre: II Educacin Integral

VI Dificultades de Aprendizaje y TSU
Educacin Integral
VII Preescolar
Prelaciones: Ninguna
Requisitos: Ninguno
Autor: Dra. Silvia Camejo
Evaluador: Prof. Heyra Vegas
Asesora en Diseo Profa. Wendy Guzmn

Acadmico:
Nivel Central
Caracas, Enero 2013
II. FUNDAMENTACIN
El curso es de carcter terico-prctico, por seguir las innovaciones del diseo
curricular sobre la formacin docente como: visin integradora de los saberes,
formacin pedaggica terica e ntimamente conectada con la prctica; enseanza
participativa de los cursos, con nfasis en la interpretacin de conceptos tericos y
ejemplos tomados de la prctica educativa y la conexin entre los centros de
formacin, los planteles y el contexto socio-histrico en los cuales estn inmersos.
Este curso pretende estimular el anlisis interpretativo de los hechos que

estructuraron el sistema educativo venezolano, a travs de la bsqueda de
informacin que permita conocer e interpretar, con la mayor profundidad posible,
la estructura, el funcionamiento y la dinmica del sistema educativo venezolano.
La formacin que se ofrece a travs del curso Desarrollo del Sistema Educativo
Venezolano (DSEV) puede generar y plantear transformaciones en el sistema
educativo, y producir cambios en su concepcin al dotar al docente de un grado de
compromiso mayor con su sistema educativo. As mismo, podrn tener una base
terica y conceptual para adentrarse en el campo de la investigacin, en la forma
menos compleja de esa actividad.
El curso es obligatorio tal como lo establece el diseo curricular de las

carreras de Educacin: Mencin Dificultades de Aprendizaje y Mencin
Preescolar; y Educacin Integral a las cuales pertenece el curso.
La importancia del curso se fundamenta en su pertinencia en relacin con los

rasgos del perfil profesional de las carreras mencionadas, a las cuales pertenece;
y la incidencia del mismo, en lo que respecta a la prosecucin de las carreras y al
futuro desempeo del egresado.
En sntesis, esta asignatura pretende ser una oportunidad que se da la alumno

para desarrollar cierta capacidad creativa que le permita ejercer su futura-actual,
en el caso de que ya estn ubicados en el campo- funcin docente, lejos de la
rutina y el facilismo.
El curso tiene como propsito conducir a los alumnos por un recorrido crtico
que les permita entender la estructura del sistema educativo venezolano y
ponerlos en contacto directo con el funcionamiento del mismo. Intenta poner de
relieve la influencia de los factores ms significativos de naturaleza poltica, social
y econmica que se manifiestan en diferentes momentos de la trayectoria histrica
republicana de Venezuela desde 1830 hasta hoy- con ligeras referencias a
etapas anteriores.
La modalidad de produccin seleccionada en el desarrollo de los materiales

instruccionales del curso (impreso) obedece a las opciones estipuladas en el
documento Normas y Procedimientos Para la Programacin, Produccin,

Impresin y Distribucin de los Materiales Instruccionales de la UNA, (UNA; 2001,
Pg.3), siguientes:
Universidad Nacional Abierta 2013 2
Plan de curso Desarrollo del Sistema Educativo Venezolano (Cd.524) - Elaborado por Prof. Silvia
Camejo UNA 2013
a) Textos elaborados por especialistas de la Universidad y
c) Compilacin de lecturas de diversos materiales instruccionales (internos
o externos) seleccionados por especialistas de la UNA (UNA, 2001,
Pg. 3)
La modalidad de produccin fue sugerida por el Vicerrectorado Acadmico,

dada la disponibilidad que tena el Prof. Guillermo Cedeo, autor del texto
empleado en la asignatura desde su comienzo hasta el ao 2001. Tambin
contribuy con la revisin de los borradores el ambiente acadmico del Seminario
de Sociologa de la Educacin que durante los aos 1998-2001 se realiz con la
asistencia de Especialistas, Asesores y Evaluadores relacionados con las
asignaturas del bloque sociolgico. Fruto de dicho seminario fueron las estrategias
de instruccin y de evaluacin que se ofrecen en este Plan de Curso.
El curso Desarrollo del Sistema Educativo Venezolano es de carcter

terico-prctico. Este enfoque general se especifica en sus Mdulos
constituyentes y en las estrategias de evaluacin formativa indicadas. De esta
manera, el curso est concebido para tender un puente entre el conocimiento
terico y la realidad prctica donde se realiza el hecho educativo y dada la
modalidad a distancia, el alumno no se aparta de su entorno por lo que los
problemas del desarrollo del sistema educativo en su contexto es parte de los
contenidos del curso.
El modelo pedaggico que subyace se corresponde al modelo

cognoscitivista constructivista. Tal como lo describe la Unidad de Diseo de la
UNA (2003)
El esfuerzo de los pedagogos cognoscitivistas est orientado a lograr que

sus alumnos aprendan a pensar, se auto-enriquezcan en su interioridad con
estructuras, esquemas y operaciones mentales internas que les permitan pensar,
resolver y decidir con xito situaciones acadmicas y vivnciales. Los
aprendizajes en esta perspectiva deben ser significativos y requieren de la
reflexin, comprensin y construccin de sentido. La mente es una estructura
multidimensional activa y transformadora que produce ideas y teoras a partir de
su anterior experiencia y de su accin sobre ellas. Los aprendices no son
receptores pasivos de informacin, lo que reciben, lo reinterpretan desde su
mundo interior, lo leen con sus propios esquemas para producir sus propios
sentidos, porque entender es pensar y pensar es construir sentido. (P-p.47-48)
Al responder la pregunta qu tipo de ser humano se desea formar?, el

autor del texto comenta:
Una persona quien evada el conformismo frente a la realidad y sus

problemas para dejar aportes para futuras generaciones de estudiantes. Que se
ajuste al contexto nacional, regional y local donde est ubicado, que establezca
vnculos entre la educacin y el mbito social donde se desarrolla, y que muestre
inters por la investigacin (Cedeo, 2001, p 11).
Otra pregunta que se responde con el modelo escogido es con qu

experiencias crece y se desarrolla ese ser humano? La respuesta es que el
Camejo UNA 2013
conjunto de experiencias que ofrece el Curso de DSEV lo lleva a identificar los
problemas en el desarrollo del sistema educativo de su localidad, regin y pas,
analizar las relaciones con el contexto y evaluar los resultados de las estructuras
existentes con el fin de desarrollar una cierta capacidad creativa que le permita
ejercer su funcin docente lejos de la rutina y el facilismo.
El Mdulo I, por su carcter histrico y global, le permite una visin general

de la formacin y estructuracin del sistema educativo y analizar su interrelacin
con el resto de los factores socio-econmicos. El Mdulo II por su carcter
evaluativo, le permitir, basado en un diagnostico y anlisis de las estructuras
actuales del sistema educativo, de sus problemas y de sus causas, considerar el
rendimiento y los resultados logrados.
Con respecto a la pregunta quin debe impulsar el proceso educativo? En

este curso la respuesta es que el agente ms importante es el propio estudiante,
ya que la modalidad a distancia le exige ese protagonismo. La Universidad
Nacional Abierta le proveer de material escrito y digitalizado para su lectura, as
como estrategias instruccionales y de evaluacin que debe tomar en cuenta para
su proceso de aprendizaje. La institucin educativa se reserva la validacin de su
aprendizaje en los trminos formulados en los objetivos de instruccin.
Por el carcter terico-prctico del curso, as como el alto nivel de desempeo

de sus objetivos de instruccin (anlisis y evaluacin), se ha seleccionado el
mtodo de aprendizaje crtico y analtico.

Camejo UNA 2013
III. PLAN DE EVALUACIN
MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO
ASIGNATURA: DESARROLLO DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO Mdulo I Y II
COD: 524 CRDITOS: 3 - LAPSO: 2013-I Semestre II - VI- VII 1 ERA PRUEBA Unidades: 1,2,3,4,5 y
CARRERA: EDUCACIN INTEGRAL, TSU EN EDUCACIN INTEGRAL, EDUCACIN: INTEGRAL 1 AL 6 6
MENCIONES: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y PREESCOLAR (OBJETIVA) Lecturas
Responsables: Lic. Gustavo Prez COMPLEMENTARIAS
Correo electrnico: gustavoepd@hotmail.com Mdulo I y II
Evaluador: Prof. Heyra Vegas. 2DA PRUEBA Unidades:
Correo electrnico: vegasheyra@yahoo.com INTEGRAL 1 AL 6 1,2,3,4,5, y 6
(OBJETIVA) Lecturas
Complementarias.
M U O OBJETIVOS
Analizar la evolucin histrica del sistema educativo venezolano durante el perodo republicano (desde
1 1 1830 hasta hoy)
I
Analizar la dinmica del actual sistema educativo venezolano.
2 2
. Evaluar el funcionamiento de los resultados de los tres primeros niveles del sistema educativo venezolano
3 3
Evaluar el funcionamiento de la educacin superior.
4 4
Evaluar el funcionamiento de las modalidades educativas y de la educacin extraescolar.
II 5 5
. Evaluar el papel cumplido y/o por cumplir de la educacin desde el punto de vista social, el avance
cientfico tecnolgico, los efectos de la planificacin y la poltica educativa, la ubicacin de Venezuela segn
6 6
los estndares internacionales y el apoyo de la investigacin educativa

Plan de curso Desarrollo del Sistema Educativo Venezolano (Cd.524) - Elaborado por Prof. Silvia Camejo UNA 2013
Orientaciones Generales
1) Es indispensable que los estudiantes lean cuidadosamente el Plan de Curso estructurado para la asignatura donde se
profundizan todos los aspectos sobre la administracin y evaluacin de la misma. Este plan de curso est disponible en
el Centro de Recursos Mltiples del Centro Local.
2) Es indispensable que los estudiantes lean cuidadosamente el Plan de Curso estructurado para la asignatura donde se
profundizan todos los aspectos sobre la administracin y evaluacin de la misma. Este plan de curso est disponible en
el Centro de Recursos Mltiples del Centro Local.
3) Es importante que exista una comunicacin cercana entre el Asesor del Centro Local y el Especialista en Contenido
con el objetivo de que haya un intercambio de conocimientos y opiniones para el logro exitoso de esta estrategia de
evaluacin. La comunicacin debe implementarse a travs del correo electrnico, fax, telfono o valija o de la creacin
de Foro con este objetivo especfico.
4) El material instruccional de esta asignatura est constituido por el Texto Gua y las Lecturas.
5) La asignatura tiene un foro en la Web, al cual pueden acceder en la siguiente direccin:

http://academico.una.edu.ve/foro En esta pgina deben inscribirse como estudiantes siguiendo las instrucciones que
aparecen al entrar en ella. El foro fue diseado para participar activamente, intercambiando ideas u opiniones tanto con
los compaeros estudiantes como con los profesores asesores y el especialista en contenido de la asignatura.
6) Este curso no tiene prelaciones, no obstante, se recomienda a los alumnos tomarlo cuando estn al final de la carrera.

IV. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO
Objetivo del curso: Evaluar de manera crtica y reflexiva la estructura y el funcionamiento del Sistema Educativo
Venezolano en relacin con los factores histricos, polticos, sociales y econmicos que lo condicionan para asumir
actitudes investigadoras sobre la educacin en Venezuela.
Objetivo Contenido
1. Analizar la evolucin histrica del sistema Evolucin histrica del sistema educativo. Atencin educativa
educativo venezolano durante el perodo particularizada. El financiamiento de la educacin. La gestin privada.
republicano (desde 1830 hasta hoy) Antecedentes de la organizacin gremial de los docentes. Los resultados
de la educacin a travs de los perodos histricos.
2. Analizar la dinmica del actual sistema El sistema administrativo. La estructura actual del sistema educativo.
educativo venezolano. Innovaciones y supervivencias en el actual sistema educativo. El rgimen
educativo. La funcin docente. Efecto de convenios multilaterales y de la
participacin en organismos internacionales.
3. Evaluar el funcionamiento de los resultados de Funcionamiento de la educacin preescolar. Funcionamiento de la
los tres primeros niveles del sistema educativo. educacin bsica. Funcionamiento de la educacin media diversificada y
profesional.
4. Evaluar el funcionamiento de la educacin Retraso en la regularizacin del rgimen legal de la educacin superior.
superior. Expansin alcanzada por la educacin superior en la actualidad.
Productividad de la educacin superior. Atencin a las demandas
sociales y del sector productivo. Problemtica financiera de la educacin
superior.
5. Evaluar el funcionamiento de las Educacin especial. Educacin esttica y de formacin para las artes.
modalidades educativas y de la educacin Educacin de adultos. Educacin extra-escolar.
extraescolar.

Objetivo Contenido
6. Evaluar el papel cumplido y/o por cumplir de la El ndice De Desarrollo Humano (IDH). Los efectos sociales de la
educacin desde el punto de vista social, el educacin. La educacin como factor del avance cientfico y tecnolgico.
avance cientfico tecnolgico, los efectos de la Los efectos de la planificacin y de la poltica educativa. Ubicacin de
planificacin y la poltica educativa, la ubicacin Venezuela segn estndares educativos internacionales. La
de Venezuela segn los estndares investigacin educativa como apoyo para el progreso de la educacin.
internacionales y el apoyo de la investigacin
educativa.

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
1. Analizar la El estudiante debe leer del Mdulo I. Unidad 1 Evolucin del Formativa
evolucin sistema educativo venezolano (p-p 33 al 136). En este material se Se sugiere realizar una discusin de
histrica del le presenta al estudiante adems de los contenidos escritos, los todas las asignaciones de la Unidad.
sistema siguientes recursos para facilitar su estudio, los cuales debe utilizar: Con un grupo de compaeros. Adems
educativo a. Objetivo general el asesor, dependiendo del numero de
venezolano b. Objetivos especficos alumnos, de su carga horaria y
disponibilidad, puede seleccionar las
durante el c. Un recuadro diferenciado que aclara conceptos dos asignaciones que estime ms
perodo d. Cuadros estadsticos y de resumen de las sucesivas importantes para trabajarlo con el
republicano estructuras del sistema educativo estudiante en la evaluacin formativa.
(desde 1830 e. Recomendaciones y advertencias sobre ejercicios de auto-
hasta hoy) evaluacin Sumativa
f. Ejercicios Respuesta a las preguntas 1 a 4 de
g. Referencias bibliogrficas clasificadas por tipo de fuente la Prueba Integral
Una vez ledo el material, se le sugiere el estudiante realizar Criterio de dominio
algunos de los ejercicios propuestos, de tal manera que pueda ir
reflexionando sobre los problemas tratados en la Unidad 1.
2. Analizar la El estudiante debe leer del Mdulo I. Unidad II Estabilidad y cambio Formativa
dinmica del del actual sistema educativo, (p-p 137al 186). En este material se Sobre la base de las lecturas y los
actual sistema le presenta al estudiante adems de los contenidos escritos, los ejercicios resueltos puede elaborar
educativo siguientes recursos para facilitar su estudio, los cuales debe utilizar: un ensayo y discutirlo con un grupo
venezolano. a. Objetivo general de compaeros a fin de intercambiar
b. Los objetivos especficos apreciaciones y orientarse entre s.
c. Cuadros estadsticos
d. Ejercicios Sumativa
e.Referencias bibliogrficas clasificadas por tipo de fuente Respuesta a las preguntas 5 a 8 de
Una vez ledo el material, se le sugiere el estudiante realizar la Prueba Integral
algunos de los ejercicios propuestos, de tal manera que pueda ir Criterio de dominio 3/4

3. Evaluar el El estudiante debe leer del Mdulo II. Unidad III El funcionamiento Sumativa
funcionamiento de los niveles de educacin preescolar, bsica y media diversificada Respuesta a las preguntas 9 a 12
de los resultados y profesional, (p-p 191al 233). En este material se le presenta al de la Prueba Integral
de los tres estudiante adems de los contenidos escritos, los siguientes Criterio de dominio 3/4
primeros niveles recursos para facilitar su estudio, los cuales debe utilizar:
del sistema A .El objetivo general Formativa (Objetivo 3 y 4)
educativo. b. Objetivos especficos Sobre la base de la lectura y los
c. Cuadros estadsticos ejercicios. Establezca sus
d. Ejercicios valoraciones con respecto a los
e. Referencias bibliogrficas clasificadas por tipo de fuente niveles del sistema educativo
Una vez ledo el material, se le sugiere el estudiante realizar estudiado para discutirlo en un
algunos de los ejercicios propuestos, de tal manera que pueda ir pequeo grupo de compaeros
reflexionando sobre los problemas tratados en la Unidad 3. organizados entre ustedes y con el
asesor del Centro Local.
4. Evaluar el El estudiante debe leer del Mdulo II. Unidad IV El funcionamiento Sumativa
funcionamiento de la educacin superior, (p-p 235 al 271). En este material se le Respuesta a las preguntas 13 a 16
de la educacin presenta al estudiante adems de los contenidos escritos, los de la Prueba Integral
superior. siguientes recursos para facilitar su estudio, los cuales debe utilizar: Criterio de dominio 3/4
a. El objetivo general
b. Objetivos especficos
c. Cuadros estadsticos
d. Ejercicios
e. Referencias bibliogrficas clasificadas por tipo de
fuente
Una vez ledo el material, se le sugiere el estudiante realizar

5. Evaluar el El estudiante debe leer del Mdulo II. Unidad V El funcionamiento
Formativa
funcionamiento de las modalidades educativas, (p-p 273 al 309). En este material
Organice un grupo de trabajo para
de las se le presenta al estudiante adems de los contenidos escritos, los
intercambiar las apreciaciones
modalidades siguientes recursos para facilitar su estudio, los cuales debe utilizar:
sobre el contenido estudiado
educativas y de ofrecindose realimentacin sobre
la educacin a. El objetivo general la propiedad con la cual se
extraescolar. b. Objetivos especficos expresan.
c. Cuadros estadsticos Se sugiere realizar esta evaluacin
d. Ejercicios a travs de correo electrnico o
e. Referencias bibliogrficas clasificadas por tipo de algn servicio electrnico que les
fuente sea accesible para vivenciar otros
medios de apoyo en la modalidad a
Una vez ledo el material, se le sugiere el estudiante realizar distancia.
reflexionando sobre los problemas tratados en la Unidad 5. Sumativa
Respuesta a las preguntas 17 a 20
de la Prueba Integral
Criterio de dominio 3/4

6. Evaluar el El estudiante debe leer del Mdulo II. Unidad VI Balance de la Formativa
papel cumplido actual gestin educativa. En este material se le presenta al Sobre la base de las lecturas y los
y/o por cumplir de estudiante adems de los contenidos escritos, los siguientes ejercicios resueltos, construya un
la educacin recursos para facilitar su estudio, los cuales debe utilizar: ensayo breve atendiendo el
desde el punto f. El objetivo general objetivo de la unidad. Luego
de vista social, el g. Objetivos especficos intercmbielo con uno o dos
avance cientfico h. Cuadros estadsticos compaeros y evalense entre s.
tecnolgico, los i. Ejercicios Sumativa
efectos de la j.Referencias bibliogrficas clasificadas por tipo de fuente Una Respuesta a las preguntas 21 a 24
planificacin y la vez ledo el material, se le sugiere el estudiante realizar algunos de de la Prueba Integral
poltica los ejercicios propuestos, de tal manera que pueda ir reflexionando Criterio de dominio 3/4
educativa, la sobre los problemas tratados en la Unidad 6.
ubicacin de
Venezuela
segn los
estndares
internacionales y
el apoyo de la
investigacin
educativa.

V. BIBLIOGRAFA
Obligatoria
Cedeo, G. (2001). Desarrollo del sistema educativo venezolano. Caracas: UNA.
Desarrollo del Sistema Educativa Educativo 524 (2001). Lecturas
Complementarias.
Complementaria
Atencio, H. (1996). Pobreza: Reto del siglo XXI, Caracas

Avanzini, G. (1998). La Pedagoga hoy, Fondo de Cultura Economa, Mxico,1
Brewwr-Caras, A. (1997) (Compilador y Estudio Preliminar): Las Constituciones
de Venezuela, Academia de Ciencias Polticas y Sociales, Caracas.
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Bogot.
CASTELLANOS, H., Giordani, J. (1996). Planificacin y Viabilidad Sociopoltica.
Aplicaciones al caso venezolano, CENDES, Caracas.
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Colegio de Licenciados en Educacin de Venezuela (1999): Paradigmas

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Consejo Nacional de Universidades: Normativa General de los Estudios de

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Modificada por Resolucin N 21 de fecha 29 de septiembre de 1999 (Gaceta
Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 5.443 Extraordinario, de
24 de febrero de 2000).

Camejo UNA 2013
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Caracas. (Se recomienda leer, especialmente, el captulo Venezuela:
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Camejo UNA 2013
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Venezuela 1997, OCEI, Caracas.
OCEI, PNUD (1998): ndice y Entorno del Desarrollo Humano en Venezuela OCEI,
Caracas.
OCEI (1998) Anuario Estadstico de Venezuela 1997, Caracas.
OCEI (1993) El Censo 1990 en Venezuela, Caracas.
OCEI (1998) Indicadores de la Fuerza de Trabajo. Total Nacional. Segundo

Semestre 1997, Caracas.
OCEI (1993). Mapa de la Pobreza. Basado en los Resultados del XII Censo
General de Poblacin y Vivienda 1990, Taller Grfico de la OCEI, Caracas.
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Caracas.
Oficina Central de Planificacin del Sector Universitario OPSU (1998):

Oportunidades de Estudio en las Instituciones de Educacin Superior de
Venezuela. Ao 1998. Caracas.
Presidencia de la Repblica: Decreto N 115, de fecha 26 de abril de 1999, por el

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(IUPFAN) es transformado en Universidad Nacional Experimental de las
Fuerzas Armadas (UNEFA) (Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, N
36.687 del 26 de abril de 1999).
Presidencia de la Repblica: Exposicin de Motivos del Decreto N 253, de fecha

10 de agosto de 1999. Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, N
37.775, de fecha 30 de agosto de 1999.
Plan de curso Desarrollo del Sistema Educativo Venezolano(Cd.524) - Elaborado por Prof. Silvia Camejo
UNA 2007

Camejo UNA 2013
Proyecto de Constitucin elaborado por la Asamblea Nacional Constituyente.
Caracas, 16 de noviembre de 1999.
Repblica de Venezuela: Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin,

reformado parcialmente mediante Decreto N 313, de 15 de septiembre de
1999. Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, N 36.787, del 15 de
septiembre de 1999.
Rivera, M. (1999) (Editora): Una mirada desde el gnero: ajuste, integracin y

desarrollo en Amrica Latina, IESALC/UNESCO, Caracas.
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Universidad Central de Venezuela, Caracas, 1996.
Sanoja, J. (1998) Historia electoral de Venezuela (1810-1998), Libros de EL

NACIONAL, Caracas.
Senge, P. (1998) La Quinta Disciplina. Cmo impulsar el aprendizaje en la

organizacin inteligente, Garnica, Barcelona (Espaa).
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Ugalde, L, S.J. et al (1999). Pobreza: Un mal posible de superar, Volumen 1

(Resmenes de los documentos del Proyecto Pobreza), Universidad Catlica
Andrs Bello, Asociacin Civil para la Promocin de Estudios Sociales,
Caracas.
Ugalde, L. s.j (1997). Educacin y Produccin de la Venezuela necesaria,

Ediciones Fundacin Polar UCAB, Caracas.
Universidad Nacional Abierta (1999, marzo):Comportamiento Matricular. Lapso

98-2. Boletn Estadstico, Unidad de Programacin y Control.
Universidad Nacional Abierta (2000): Jornadas de Promocin a la Investigacin

Cientfica, Humanstica y Tecnolgica: Resmenes de Ponencias, 16 al 19 de
mayo de 2000, Caracas Venezuela.
Urdaneta, C. (1993): La derrota de la pobreza, San Pablo, Caracas.
Van Der Heijden, K. (1998): Escenarios. El arte de prevenir el futuro, Panorama

Editorial, Mxico.

Camejo UNA 2013
Villarroel, C. (1998) (Compilador): Universidad, Estado y Evaluacin. Nuevas
relaciones y compromisos, Fondo Editorial Fundayacucho, Caracas.
Referencias
Puerta, R. y Roa, L. (2003). El Plan de Curso. Lineamientos, instrucciones y

recomendaciones para su elaboracin. Caracas: UNA.
Universidad Nacional Abierta. Vicerrectorado Acadmico. rea Educacin.

Mencin Preescolar. (2003). Diseo Curricular de la Carrera Educacin
Preescolar. Caracas: Autor.

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Este curso pretende estimular el anlisis interpretativo de los hechos que

El curso es obligatorio tal como lo establece el diseo curricular de las

La importancia del curso se fundamenta en su pertinencia en relacin con los

En sntesis, esta asignatura pretende ser una oportunidad que se da la alumno

La modalidad de produccin seleccionada en el desarrollo de los materiales

documento Normas y Procedimientos Para la Programacin, Produccin,

La modalidad de produccin fue sugerida por el Vicerrectorado Acadmico,

El curso Desarrollo del Sistema Educativo Venezolano es de carcter

El modelo pedaggico que subyace se corresponde al modelo

El esfuerzo de los pedagogos cognoscitivistas est orientado a lograr que

Al responder la pregunta qu tipo de ser humano se desea formar?, el

Una persona quien evada el conformismo frente a la realidad y sus

Otra pregunta que se responde con el modelo escogido es con qu

El Mdulo I, por su carcter histrico y global, le permite una visin general

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