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UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE HISTORIA

Ctedra: TALLER: PROBLEMATIZACION DE LA FORMACION Y PRACTICA

DOCENTE (6682)
Carrera: Profesorado en Historia
Rgimen de dictado: bimestral
Profesora a Cargo: Susana Emma Bertorello
Responsable: Mara Cristina Angelini
Ao Acadmico: 2011
Carga Horaria Semanal: 2 horas

Fundamentos

El taller como figura acadmica que acompaa todo el proceso de formacin es un espacio
cualitativamente diferente en cuanto a la enseanza curricular tradicional. Tiene el propsito de
constituirse en un espacio donde el estudiante pueda: pensar crticamente acerca del proceso de
construccin de su devenir psiclogo, a travs de la revisin y el anlisis de los aprendizajes
recibidos, conjuntamente con los que va procesando en el tercer ciclo. De modo tal que nos
proponemos una tarea potencialmente capaz de posibilitar nuevos marcos referenciales, con la
consiguiente ruptura de estereotipos que permitan al estudiante pensar crticamente sobre las
opciones que realicen en un futuro.

Objetivos Generales del Taller:

De acuerdo con el Plan de Estudios, los objetivos generales Taller son los siguientes:
Confrontar los ncleos de problematicidad surgidos en los aos anteriores con las
respuestas que las distintas teoras psicolgicas dan a los mismos. Con apoyatura
epistemolgica se propender al anlisis de los modelos identificatorios recibidos y a su
cuestionamiento.
A partir de este trabajo, el estudiante deber delinear sus opciones para el siguiente
ciclo.
Objetivos Especficos de Taller:
Desarrollar una capacidad de anlisis de la realidad, que permita delimitar las
problemticas emergentes en ste momento de la formacin.
Desarrollar un manejo reflexivo operativo en relacin a los aprendizajes que van
procesando
Analizar crticamente los modelos psicolgicos (tanto los terico-tcnicos como los
referidos a los mbitos de insercin profesional) recibidos en la formacin.
Generar una actitud problematizadora y creativa en la construccin del devenir
profesional.
Propender a la produccin de conocimientos desde lo singular grupal con la
finalidad de apropiarse de ellos y plasmarlos a nivel escrito.
Puntos de encuentro
Planteamos trabajar a partir de la formulacin de puntos de encuentros, singulares al taller,
que se van construyendo en su trnsito de acuerdo a las dinmicas de cada grupalidad, en
relacin a los objetivos del taller, el proceso formativo y los acontecimientos socio histricos.
Al finalizar el curso, cada taller deber poder construir un mapa de su recorrido.

Metodologa

Los aprendizajes e interrogantes que se vayan procesando en los cursos del tercer ciclo, en
especial las producciones que los estudiantes realicen para las asignaturas.
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Las dinmicas y tareas que los docentes propongan de acuerdo al proceso grupal y a los
aprendizajes que en l se desarrollen.

Los aportes conceptuales experienciales que los alumnos realicen.

Los materiales bibliogrficos designados en cada situacin.

Las experiencias, vivencias y saberes personales de los integrantes.

Las producciones y propuestas metodolgicas que los estudiantes aporten.

Las actividades colectivas que docentes o estudiantes implementen de acuerdo a intereses y

requerimientos del proceso de aprendizaje.

Contenidos

Tema I: LOS SUJETOS: la docencia

Consignas:
1. Escriba tres ideas que represente lo que para Ud. es ser docente
2. Realice un dibujo que exprese como se ve Ud. en un Futuro, ejerciendo la docencia. D
un breve comentario contextualizador
3. Enuncie tres caractersticas del docente que a lo largo de su vida escolar ms le gust.
Explique por qu.
4. Caractersticas del Profesor que menos le gust en su vida escolar. Explique Por qu.
Estrategias:
Se trabaja a partir de representaciones y concepciones personales. Luego, en
grupo de cuatro integrantes, se analizan, comparan y marcan las semejanzas y diferencias.
Realizan una breve sntesis del grupo. Por ltimo se realiza una puesta en comn.

Tema II: LA REALIDAD SOCIAL Y LOS DOCENTES

Estrategias: Se trabaja a partir del recorte de la realidad efectuando a partir de la seleccin de
informacin (notas, fotos, artculos de diarios y revistas) sobre hechos, fenmenos, situaciones
de la realidad nacional, provincial o regional. Intentando una mirada totalizadora que d cuenta
del estado de situacin.
Consignas:
Identifique la problemtica del mundo contemporneo. En grupo realice los comentarios
pertinentes.
Seleccione informacin y luego trabjela: lala, organcela, disctala, negocie significados,
etc. Luego armen un afiche que contenga una produccin grfica y conceptual sobre el
cuadro de situacin socio histrico, poltico y econmico analizada y destaque la situacin
del docente.
Realicen comentarios y extraigan conclusiones. Sintetizndolas en un breve escrito.
Tema III: Formacin Docente

Enuncie tres motivos por los cuales UD. eligi la carrera de Profesorado en Historia.
Discuta con sus compaeros si Profesor se nace o se hace?
En grupo (no ms de cuatro) realice un afiche en donde integre los ncleos de las siguientes
problemticas: REALIDAD SOCIAL, EDUCACION FORMACION DOCENTE y
EJERCICIO DE LA PROFESION. (Apoyarse en artculo La Formacin del Profesor en
Historia en la U.N.R.C. DE Mara Cristina Angelini y seleccione fotografa y artculos de
peridicos o revistas)
Defensa oral del trabajo por grupos.
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Evaluacin

Se considerar un sistema de evaluacin permanente de los procesos de aprendizajes grupales

y personales, as como se incluir en la evaluacin la funcin docente del taller. Se establecern
dos momentos de evaluacin, uno intermedio y otro al final, en los que se considerarn:

Aspectos cognitivo intelectuales: se valorar el nivel de anlisis crtico, la calidad y

pertinencia de los conocimientos aportados y producidos por cada estudiante y o en grupos, en
sus diversas modalidades: verbales, escritas y otras.

Aspectos dinmicos afectivos: se considerar la actitud de cada estudiante con respecto al

trabajo grupal y el nivel de implicancia en su aprendizaje.

Aspectos metodolgicos y tcnicos: se valorarn las capacidades y destrezas en la elaboracin

de procedimientos e instrumentos de trabajo.

Dinmica grupal y aprendizajes colectivos.

80% de asistencias a las reuniones de Taller, siendo de carcter obligatorio la asistencia a las
instancias de evaluacin.

La promocin del taller es personal y de responsabilidad y competencia docente. La misma

queda sujeta a los aspectos referidos para la evaluacin. Se requiere pasa su obtencin que el
estudiante d cuenta en un tiempo acotado y por los medios que se instrumenten en el taller, de
un nivel de aprendizaje aceptable, as como haber logrado las asistencias requeridas.

La prctica interdisciplinaria: Lenguaje, comunicacin e intersubjetividad.

Este taller tendr adems, como eje temtico trabajar en torno a los diversos lenguajes y los
cdigos de comunicacin del Profesor en Historia; entendiendo que es una temtica compleja, al
tiempo que se presta y requiere del entrecruzamiento disciplinario. Se trabajar a partir de
experiencias sensibles, representaciones buscando desarrollar las posibilidades de anlisis y
comprensin de lo que significa la carrera del Docente en historia.

Bibliografa

La bibliografa del taller contempla aquella designada por el equipo a cargo del dictado. Por otra
parte y de acuerdo al funcionamiento, los intereses y las problemticas planteadas se sealar
material especfico en el momento pertinente.

ANGELINI, Beatriz. Caractersticas de los manuales de Historia Argentina. Trabajo final de

curso de postgrado. UFSM. Brasil. Indito. 1990.
ANGELINI, Ma. Cristina, La enseanza de la Historia en el aula Universitaria: concepciones
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CAMILLONI y LEVINAS. Pensar, descubrir, y aprender. Propuesta didctica para las ciencias
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CARRETERO, M, Construir y Ensear. Las ciencias sociales y la Historia, Ediciones AIQUE,
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VALENCIANO y ECHEVERRIA. Cmo estudiar Historia. Vicens Vives. Barcelona1985.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

a) Aprendizaje de trabajo en equipo desde el inicio de la formacin.

b) Elaboracin y aplicacin de conocimientos tericos.

c) Articulacin de los nuevos aprendizajes terico-tcnicos que se van desarrollando.

d) Conocimiento prctico de la problemtica laboral del Profesor en Historia.

e) Insercin en una realidad aprendida desde una problemtica vigente y de inters a la

poltica universitaria e institucional para su formacin profesional.

Prof. Susana Emma Bertorello Prof. Mara Cristina Angelini