Francais5e Sourcepdf LL 140124034808 Phpapp01

Sommaire
gnral
Livret 1
Squence 1 Partir la dcouverte des livres 7
Dcouvrir une bibliothque - Dcrire les livres comme des tres humains -
tudier des tableaux dArcimboldo - Corriger lorthographe de son
brouillon : utiliser le dictionnaire et faire les accords - Corriger lorthographe
de son brouillon : choisir entre a / ; ou / o et - / -er - Lire, crire et
ponctuer un dialogue - Identifier et utiliser les diffrents types et formes de
phrase - Ponctuer correctement les phrases
Squence 2 Dcouvrir Vingt mille lieues sous les mers de Jules Verne (1870) 44
Lire le dbut du roman - Conjuguer le prsent, le pass compos, le futur et le
futur antrieur - Conjuguer le pass simple, le pass antrieur, limparfait et
le plus-que-parfait - Comprendre lemploi des temps de lindicatif - Distinguer
les mots gnriques et les mots spcifiques - Dcrire un tre vivant - Diffrencier
et utiliser la phrase simple et la phrase complexe - Travailler la comprhension
orale et la lecture haute voix - Prparer lvaluation de la lecture cursive de
Croc-Blanc de Jack London
Squence 3 Lire Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier (1971) 100

tudier le dbut de roman - Dcrire lle - Analyser le groupe nominal et ses
expansions - tudier la relation entre le matre et le serviteur - Distinguer
les propositions subordonnes relatives des propositions subordonnes
conjonctives - Dcouvrir les vertus du thtre - tudier la posie des mots -
Comprendre le dnouement du roman
Squence 4 Lire Les Fables de La Fontaine (1668) 152

tudier les caractristiques de la fable - tudier la versification dans les
fables - Identifier et utiliser le discours direct - tudier la critique de la cour
dans les fables - Identifier et utiliser les mots exprimant la ngation - tudier
la critique de la guerre dans les fables - tudier lhumour dans les fables de La
Fontaine - Rciter une fable - tudier lambigut de la morale dans les fables
Squence 5 Lire une comdie de Courteline : Monsieur Badin 194

Dcouvrir Courteline et sa pice : Monsieur Badin - tudier les caractristiques
du texte thtral - tudier le comique de langage - tudier le comique de geste et
le comique de caractre - Identifier et utiliser les mots interrogatifs - tudier
la notion du temps dans la pice - Mmoriser et jouer une tirade de
thtre - tudier le genre de la farce moderne - tudier la satire de la socit
dans Monsieur Badin
Squence 6 Dcouvrir la posie et les jeux de langage 236

Dcouvrir un sonnet - Dcouvrir le rondeau - Reprer les prpositions et
identifier leurs emplois - Lire un pome de Queneau - Reprer linfinitif et
identifier ses emplois - Rciter un pome - crire un pome partir dun
tableau - Lire et crire des calligrammes - Prparer lvaluation de la lecture
cursive de La Bibliothcaire de Gudule
Cned, Franais 5e
Livret 2
Squence 7 Lire Yvain le chevalier au lion de Chrtien de Troyes (vers 1170) 4
La symbolique du lion - Lincipit - Les degrs de ladjectif - Le merveilleux
dans la littrature mdivale - Le conditionnel - La rencontre dYvain et du
lion - tude dune enluminure - Lunivers pique - Le rcit de combat
Squence 8 Lire Les Fourberies de Scapin de Molire (1671) 56

Molire - Le dbut de la pice - Le quiproquo - Les renversements de
situation- Les personnages de comdie - Le subjonctif prsent - Scapin -
Djouer les fourberies de Scapin
Squence 9 Dcouvrir Le Roman de Renart (XIIIe sicle) 94

tudier les formes en -ant - tudier le comique de situation - Distinguer
les homonymes - tudier la satire - Les voix passive et active - Le personnage
du Renard
Squence 10 Dcouvrir le rcit de voyage de Marco Polo dans

le Livre des merveilles (1298) 128
Lire Le livre des Merveilles - Les complments circonstanciels de cause, de but,
de consquence et de comparaison - Dcrire un palais merveilleux -
Accorder les adjectifs de couleur - Dcrire un peuple inconnu - La proposition
subordonne interrogative indirecte - tude dune illustration - Raliser un
expos sur un voyage
Squence 11 Lire et crire des sonnets 158

Le portrait dun pote - Exprimer des sentiments et des sensations-
Leparticipe pass avec tre et avoir - La chute dans un sonnet-
Prfixeset suffixes - La femme idale dans les sonnets de Baudelaire et
Verlaine - Rciter - La composition dun sonnet - crire un sonnet
Squence 12 Lire La Farce du Cuvier 196

Dcouvrir la langue mdivale - La tyrannie domestique des femmes
- Lordre - Les verbes du 1er groupe ayant des particularits -
Le renversement de situation - Les valeurs des temps composs -
Jouer une scne - Le dnouement de la farce
Remarque : Tu trouveras le glossaire la fin de ce livret de cours.
Cned, Franais 5e
Franais 5e
Livret de cours
Rdaction
Nadge Langbour
Rgine David
Relecture
Batrice Delbart
Coordination
A.-C. Simon
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit
respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours
ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits.
Cned-2009
conseils
Bonjour et bienvenue en 5e !
Tu es certainement heureux/se daborder un nouveau cycle dtude : le cycle central, qui couvre
les classes de cinquime et de quatrime.
Tout est fait, dans les livrets qui te sont envoys par le Cned, pour te permettre dapprofondir
tes connaissances, apprises dans les classes prcdentes, et pour tinitier des notions
nouvelles. Ces livrets ont t crits pour toi et sont l pour te guider dans ton travail. Ton
professeur correcteur, ton tuteur tlphonique et ton tuteur internet seront galement l pour
taider progresser, pour clarifier ce que tu ne comprends pas.
Cette anne en franais, tu vas approfondir ltude du roman, du thtre et des textes
potiques et dcouvrir le genre de la nouvelle. Tu vas lire de nombreux textes en rapport avec le
Moyen ge, que tu tudieras galement en histoire-gographie. Tu seras ainsi capable dcrire
ton tour de petits textes, en tinspirant de ceux tu auras lus au cours des squences.
Tu auras loccasion de lire des uvres compltes que tu dois te procurer le plus tt possible :
- Vingt mille lieues sous les mers de Jules Verne
- Croc-Blanc de Jack London
- Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier
- La Bibliothcaire de Gudule
- Le Chevalier au bouclier vert dOdile Weulersse
- Yvain le chevalier au lion de Chrtien de Troyes (version en franais moderne)
- Les Fourberies de Scapin de Molire
- La Farce du cuvier
Tu trouveras, la suite de ces pages conseils, le sommaire gnral de lanne en franais.
Voici maintenant quelques conseils pour faciliter lorganisation de ton travail :
Ton matriel
Tu as reu :
un livret de cours un livret de corrigs un livret de devoirs un CD audio
Cned, Franais 5e
Tu dois acheter :
- un cahier, grands ou petits carreaux, format 21 x 29,7 cm, qui servira de cahier de leons
- un cahier, grands ou petits carreaux, format au choix, qui servira de cahier dexercices.
La plupart du temps, tu as la place suffisante pour rpondre aux questions du cours
directement sur le livret, des pointills sont prvus cet effet. Parfois, tu nauras pas la
place, fais alors lexercice dans ton cahier dexercices. Ce cahier te servira galement pour le
brouillon indispensable tous les exercices dcriture.
- Des crayons de couleurs, des stylos (noir, bleu, rouge, vert) un crayon papier, une gomme,
une rgle.
Tu dois en permanence avoir un dictionnaire franais ta disposition.
Lorganisation de ton travail

Chaque squence (il y en a 12 en tout dans lanne) comprend environ 10 sances. Chaque
sance ncessite entre 1 h et 1 h 30 de travail. Tu devras donc faire 4 sances par semaine. la
fin de chaque squence, tu vrifieras tes connaissances au cours de la sance Je mvalue ,
qui taidera pour le devoir.
Il est trs important que tu effectues les activits qui te sont proposes dans lordre o
elles apparaissent dans le livret de cours. Noublie pas de toujours vrifier tes rponses en
consultant le livret de corrigs : il te permettra de corriger tes erreurs, et tu y trouveras des
remarques importantes. la fin du livret de cours, tu trouveras un GLOSSAIRE expliquant les
mots les plus importants du cours et les mots suivis dun astrisque (ex. : groupe nominal*).
Utilise ce glossaire tout moment comme aide-mmoire.
Suis les instructions du cours pas pas, apprends les leons, fais les exercices, corrige tes
erreurs, et tu nauras aucune difficult russir les devoirs !
Chaque devoir doit tre fait aprs ltude complte de la squence ; tu dois y consacrer
environ deux heures.
Nous te souhaitons une trs bonne anne de cinquime !
Cned, Franais 5e
Sommaire
Squence 1
Partir la dcouverte des livres
Sance 1 Dcouvrir une bibliothque
Sance 2 Dcrire les livres comme des tres humains
Sance 3 tudier des tableaux dArcimboldo
Sance 4 Corriger lorthographe de son brouillon : utiliser le dictionnaire et

faire les accords
Sance 5 Corriger lorthographe de son brouillon : choisir entre a / ; ou / o et

- / -er
Sance 6 Lire, crire et ponctuer un dialogue
Sance 7 Identifier et utiliser les diffrents types et formes de phrase
Sance 8 Ponctuer correctement les phrases
Sance 9 Je mvalue
Socle commun
Durant cette squence, tu auras loccasion demployer et de dvelopper tes connaissances et
comptences relevant des domaines suivants :
Comptence 1 : La matrise de la langue franaise
- crire lisiblement
- Recopier un texte sans erreur
- Rdiger un texte bref en respectant des consignes
- Utiliser les principales rgles orthographiques
- Utiliser la ponctuation
- Utiliser des dictionnaires
Cned, Franais 5e
sance 1 Squence 1
Sance 1
Dcouvrir une bibliothque
Dans cette premire squence, tu vas apprendre reconnatre les diffrents types de livres,
dcouvrir les endroits o tu peux ten procurer et choisir un ouvrage pour ton plaisir. Tu vas aussi
apprendre que les livres fascinent tellement les crivains et les artistes quils les considrent parfois
comme des tres humains !
Dans ton cahier, en haut de la premire page, recopie en rouge le numro et le titre de la squence.
Encadre-les. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Dans cette sance, tu vas dcouvrir ce quest une bibliothque.

Les images : comparaison et mtaphore
Lis maintenant le texte ci-dessous, extrait de Les Mots de Jean-Paul Sartre. Rponds ensuite aux
questions.
J-P. Sartre, Les Mots, Folio, ditions Gallimard, 2006
Vocabulaire :
1- rvrer : vnrer.
2- un menhir : monument mgalithique qui est une pierre longue de grandes dimensions,
dresse verticalement (appele aussi pierre leve ) ; les alignements de menhirs forment
des alles.
3- la dextrit : lhabilet, ladresse (en particulier des mains).
4- un officiant : personne qui prside une crmonie sacre.
5- un soulier : une chaussure.
Cned, Franais 5e
Squence 1 sance 1
A Comprendre le texte
As-tu bien lu ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en
rdigeant des phrases compltes.
1- De quoi le narrateur parle-t-il ds le dbut du texte ?
2- Dans quel lieu le narrateur se trouve-t-il ?
3- Quest-ce qui est dsign par ces pierres leves , ligne 6 ? ton avis, pourquoi ?
4- Le mot volume (ligne 23) a plusieurs sens (il est polysmique) : dans ce texte, il est
synonyme de tome et dsigne un livre. Relve, partir de la ligne 23, quatre autres
mots appartenant au champ lexical du livre (qui appartiennent au domaine du livre).
5- a) Ligne 27. quoi le craquement provoqu par louverture dun livre est-il compar ?
b) Quel mot a permis de faire cette comparaison ?
c) Relve, dans le texte, deux comparaisons construites de la mme faon.
6- a) Ligne 29. Que dsignent les botes ?
b) Un outil de comparaison a-t-il t utilis pour comparer des botes ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Complte-les si cest ncessaire.
Lis soigneusement le Je retiens suivant et mmorise-le avant de poursuivre. Recopie-le dans ton
cahier si cela taide lapprendre.
j e retiens Comparaison et mtaphore : deux images

Pour donner voir diffremment des objets, des personnes, il est possible de crer des
images.
On peut rapprocher deux lments par :
- une comparaison, laide dun outil de comparaison ("comme", "semblable ", "tel",
"ressembler ").
Exemple : Les livres sont comme des botes contenant des mots.
Compar (ce qui est compar) : les livres
Outil de comparaison : comme
Comparant (ce quoi on compare) : des botes.
- Une mtaphore, qui est une comparaison sans outil de comparaison.
Exemple : Les livres sont des botes contenant des mots.
Compar : les livres
Comparant : des botes
Pas doutil de comparaison.
Cned, Franais 5e
sance 1 Squence 1
B Crer des images (comparaisons et mtaphores)
1- Construis une comparaison puis une mtaphore, en rapprochant chaque fois les
deux mots suivants : coquillage et bote .
Commence chaque phrase par : Sur la plage, jai trouv un coquillage
Nous te proposons un exemple de comparaison, pour taider :
C Coup de pouce : Sur la plage, jai trouv un coquillage semblable une bote nacre
choue sur le sable.
2- Construis une comparaison, puis une mtaphore, avec le compar la foule .
3- voque le bruit de la pluie dans deux phrases compltes, en employant une comparaison
dans la premire et une mtaphore dans la seconde.
Dans le corrig, lis les phrases proposes en exemple.
Tu las bien compris : la rencontre avec les livres dune bibliothque peut faire natre des images,
inviter au voyage, mais cest aussi un lieu qui favorise cette rencontre, dans lequel il est possible
demprunter des livres ! Renseigne-toi : y a-t-il une bibliothque proximit de chez toi ? Beaucoup
de bibliothques sont entirement gratuites, dautres trs peu chres. Et sinscrire est trs facile. Si
tu aimes dj lire, tu pourras dvorer beaucoup plus de livres que si tu devais tous les acheter. Si tu
naimes pas tellement lire ou pas du tout, tu auras un large choix, tu pourras tre conseill/e et tu
auras le droit de rendre un livre sans lavoir lu Le suivant te plaira certainement ! Tu trouveras
la fin de ce livret une liste qui peut dj guider tes choix.
Commence la lecture dun livre que tu auras librement choisi le plus rapidement possible !
Fabrique un marque-pages, sur lequel tu noteras, au fil de ta lecture, les mots, les expressions,
qui te plaisent, te surprennent, te font rver... pour le plaisir de les relire, de les employer, de les
rattacher une uvre. Mets-les en forme, selon tes envies.
Cned, Franais 5e
Squence 1 sance 2
Sance 2
Dcrire des livres comme des tres humains
Dans cette sance, tu vas lire un extrait de La Fleur du temps de Claude Roy. Un amoureux des
livres les faire vivre. Partage cette exprience ses cts. Avant de lire le texte, prends ton cahier.
Recopie en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Lis maintenant le texte ci-aprs.
Giuseppe Arcimboldo (1527-1593), Le Bibliothcaire

(Sude, muse de Skoklosters) RMN
10 Cned, Franais 5e
sance 2 Squence 1
Vocabulaire :
1- une bastille : forteresse, prison.
2- hermtique : bien ferm, impntrable.
3- stioler : saffaiblir, dprir.
4- ftichiste : qui voue un culte un objet.
A Lauteur et les livres

As-tu bien lu ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en rdigeant
des phrases compltes.
1- a) Comment sappelle lauteur du texte ?
b) quelle personne est crit ce texte ?
c) Daprs toi, qui parle dans ce texte ?
d) Pourquoi lauteur a-t-il crit ce texte ? Coche les bonnes rponses, parmi les
propositions suivantes :
pour dcrire une bibliothque pour expliquer pourquoi il achte des livres
pour dcrire une librairie pour rsumer lhistoire dun livre
pour dire quil aime les livres
pour raconter une visite dune bibliothque
2- a) Dans le texte, entoure les noms des endroits o lon peut trouver des livres.
b) Recopie les noms que tu as entours dans un tableau, en distinguant les lieux o lon
achte des livres des lieux o on les emprunte. Construis ton tableau, sur ton cahier,
en taidant du modle ci-dessous :
Endroits o on peut acheter des livres Endroit o on peut emprunter des livres
Compare tes rponses avec celles du corrig.
B Dcrire des livres comme des tres humains

1- a) Relve les verbes conjugus la troisime personne du pluriel, dans les lignes 3 8.
b) Normalement, qui fait les actions voques par ces verbes ? Entoure deux rponses.
Les objets Les hommes Les plantes Les fruits Les chats
c) Dans le texte, quel est le sujet de ces verbes ?
d) Dans un dictionnaire, cherche le sens de lexpression mine de papier mch .
e) Pourquoi lemploi de cette expression est-elle amusante, dans le texte ?
Cned, Franais 5e 11
Squence 1 sance 2
2- Dans les expressions reproduites ci-dessous :

a) souligne les mots ou groupes de mots qui prsentent les livres comme des tres
humains.
b) encadre les mots ou groupes de mots qui indiquent quil sagit bien dun livre.
- des magasins do lon sort avec un ami sous le bras
- si jaime pouvoir inviter un livre me suivre, partager ma vie, se balader avec
moi dans ma poche
Vrifie tes rponses dans le corrig.
3- a) Relve, la fin du texte, une comparaison qui montre que Claude Roy considre
les livres comme des hommes, puis analyse-la (revois, si ncessaire, le contenu de
lencadr je retiens dans la sance 1).
b) Relve deux autres comparaisons dans le texte et analyse-les.
Tu as certainement trouv les bonnes rponses ; regarde tout de mme dans le corrig.
Lis soigneusement le Je retiens suivant et mmorise-le, avant de poursuivre. Recopie-le dans ton
j e retiens La personnification
Dans le texte, les livres sont dcrits comme des tres humains : on dit que les livres sont
personnifis.
La personnification est une figure de style qui consiste prsenter et dcrire des
lments inanims (objet, vgtal,) ou des animaux comme des personnes, des tres
humains.
Exemple : Les livres qui me raconteront des histoires mattendent dans la bibliothque,
assis sur les rayonnages.
C Personnifier un objet
Sujet : Rdige un petit texte (environ dix lignes), dans lequel tu dcriras un objet de
ton quotidien (exemples : la tlvision, lordinateur, un ballon, un jeu). Tu devras
personnifier cet objet (le prsenter comme un tre humain). Pour cela, tu emploieras
au moins une comparaison et une mtaphore (revois, si ncessaire, le cours de la
sance 1).
C Coup de pouce :
tape 1 (au brouillon) : fais un tableau ; dans la premire colonne, cris les caractristiques
de lobjet que tu as choisi ; dans la deuxime colonne, cris les images (comparaisons et
mtaphores) que tu as cres et qui te permettront de personnifier cet objet.
Exemple :
Caractristiques de lobjet Caractre humain

Forme arrondie Visage denfant
Deux haut-parleurs Semblables des yeux...
12 Cned, Franais 5e
sance 2 Squence 1
tape 2 (au brouillon) : en utilisant le tableau que tu as rempli, rdige la description de lobjet
(construis des phrases).
tape 3 (au brouillon) : vrifie lorthographe et la ponctuation.
tape 4 : recopie ton texte proprement sur ton cahier.
Regarde, dans le corrig, ce quil tait possible de faire.
Si tu nas pas encore choisi un livre lire pour ton plaisir, il est temps de le faire. Tu peux choisir
un des deux romans voqus ci-dessous. Tu peux aussi choisir ton livre dans la liste donne la fin
de ce cours de franais ou tu peux te rendre dans une bibliothque ou dans une librairie. Tu peux
aussi aller sur Webcollge, le site de Cned, o un CDI virtuel est conu spcialement pour toi !
Dans la partie Ides-Lecture , si tu saisis dans le moteur de recherche un thme qui te plat, tu
dcouvriras toutes les fiches des livres sy apportant.
le coin des curieux
Les crivains aiment les livres. Ils en parlent souvent dans leurs uvres. Voici par exemple deux
romans de science-fiction qui voquent les livres :
Fahrenheit 451 de Bradbury.
Dans une socit futuriste, les livres sont interdits et en possder est illgal. Des brigades de
pompiers perquisitionnent chez les habitants. Quand ils trouvent des livres, ils les brlent.
Mais, un jour, un pompier sauve un livre et le lit. Il dcouvre alors les richesses de la littrature
et va rencontrer les rsistants qui veulent sauver les livres
Virus L.I.V. 3 de Christian Grenier.
Dans un monde futuriste, deux socits saffrontent : les Lettrs, qui ont le pouvoir et qui
dfendent les livres et les Zappeurs, des rsistants qui vivent clandestinement et qui prfrent
les ordinateurs. Un jour, les Zappeurs crent un virus qui efface les livres. Pour trouver un
remde, Allis, une lettre, est envoye en mission et doit infiltrer le monde des Zappeurs
Nas-tu donc pas envie de pntrer dans lun de ces univers ? Bonne lecture et bonne dcouverte !
Cned, Franais 5e 13
Squence 1 sance 3
Sance 3
tudier des tableaux dArcimboldo
Dans la sance 2, tu as tudi la personnification. Cest une figure de style utilise dans la
littrature. Cest aussi un procd de cration utilis dans dautres arts comme la peinture, la
sculpture, la photographie, le cinma. Le peintre Arcimboldo lutilisait couramment.
Cette troisime sance est consacre lhistoire des arts. Tu vas tudier trois tableaux dArcimboldo
(1527-1593), un peintre italien du XVIe sicle. En effet, lire ne relve pas seulement de la
confrontation avec un texte mais aussi avec des images. Mieux lire, cest mieux comprendre le
monde qui nous entoure.
Giuseppe Arcimboldo stait spcialis dans les peintures de natures mortes (cest--dire des
tableaux qui reprsentent des objets, des fruits, des fleurs). Il peignait des fruits et des objets
en les disposant de telle sorte quils forment des figures, des personnages. Ces figures, appeles
allgories symbolisent, par exemple, les saisons.
En liaison avec la thmatique des textes que tu lis dans cette squence (les livres), tu tudieras
dabord le tableau intitul Le Bibliothcaire. Puis tu travailleras sur deux tableaux associs aux
saisons, afin de bien comprendre lart dArcimboldo.
Avant de commencer, prends ton cahier. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance.
Souligne-les.
Retourne au dbut de la sance 2. Observe le tableau dArcimboldo qui est reproduit ct du

texte de Claude Roy. Rponds ensuite aux questions.
A Le Bibliothcaire dArcimboldo
Nous te proposons un commentaire du tableau dArcimboldo, Le Bibliothcaire. Complte-le

avec les mots de la liste suivante : marque-pages ; doigts ; cape ; rideau ; vingt-cinq livres ;
oreilles.
Le tableau dArcimboldo, Le Bibliothcaire, prsente un personnage qui pouse son

sujet. Un agencement habile de .. donne voir le buste dun
homme. Pour dessiner les cheveux, les .. et les .., le peintre utilise des
.. en tissu. Ce personnage semble vtu dune .. qui est forme
par le .. qui est tendu en arrire-plan.
14 Cned, Franais 5e
sance 3 Squence 1
Observe ensuite les tableaux reproduits ci-dessous que tu vas tudier.
lhiver, Le printemps,
ARCIMBOLDO Giuseppe, (vers 1527 - 1593) ARCIMBOLDO Giuseppe, (vers 1527 - 1593)
Localisation : Paris muse du Louvre Localisation : Italie, Milan,
Photo RMN / Jean-Gilles Berizzi Pinacoteca del Castello Sforzesco
Archives Alinari, Florence, Dist RMN /
Mauro Magliani
B LHiver dArcimboldo
As-tu bien observ le tableau ? Pour le vrifier, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en
1- En quoi sont faits les cheveux du personnage ?

2- a) Quest-ce qui forme le visage et le cou du personnage ?
b) Quest-ce qui forme loreille, le nez et les yeux du personnage ?
3- En quoi sont faites les lvres du personnage ?
4- Que reprsente lcorce qui entoure le cou du personnage ?
5- a) Quel fruit est dessin dans ce tableau ?
b) Quelle partie du vtement du personnage est reprsente par ce fruit ?
6- a) Selon toi, le personnage reprsente-t-il un homme ou une femme ? Justifie ta rponse.
( Justifier signifie donner une explication, un argument , prouver ).
b) Le personnage est-il jeune ou vieux ? Justifie ta rponse.
Cned, Franais 5e 15
Squence 1 sance 3
7- a) Quelles sont les couleurs dominantes utilises dans ce tableau ?
b) Les couleurs dominantes sont-elles claires ou fonces ?
c) Selon toi, ces couleurs expriment-elles plutt la tristesse ou la joie ? Symbolisent-elles

plutt la vie ou la mort ?
8- En taidant de tes rponses aux questions 6 et 7, et de leurs corrigs, explique en quelques

phrases le titre du tableau.
Vrifie que tu as accord chaque verbe avec son sujet et que tu as fait les accords des groupes
nominaux (dterminants / noms / adjectifs). Quand tu as fini ta vrification, recopie ton
paragraphe dans le cahier.
Compare ton explication avec celle propose dans le corrig.
C Le Printemps dArcimboldo
En analysant Le Bibliothcaire et LHiver dArcimboldo, tu as vu que, pour tudier ces tableaux,

il fallait tre attentif aux objets ou aux lments naturels peints, aux couleurs utilises et au rapport
entre le titre et le tableau.
Tu vas rdiger un petit paragraphe dans lequel tu dcriras et analyseras le tableau Le Printemps.
tape 1 (au brouillon) : commence par reprer et nommer les lments du tableau.
tape 2 (au brouillon) : rdige un petit paragraphe.
tape 3 (au brouillon) : vrifie les accords des dterminants, noms, adjectifs et de chaque
verbe avec son sujet. Vrifie aussi lorthographe lexicale (utilise un dictionnaire) et la
ponctuation.
tape 4 : lis dans le corrig les remarques que lon pouvait faire sur le tableau et complte ton
texte, si cest ncessaire.
tape 5 : recopie ton texte proprement sur ton cahier.
Regarde ensuite dans le corrig ce quil tait possible de faire.
D Crer un portrait la manire dArcimboldo
la manire dArcimboldo, dessine le portrait de lautomne.
Avant de faire ton dessin, rflchis ce qui symbolise cette saison (Que se passe-t-il dans la
nature cette saison ? Quelles couleurs sont associes lautomne ? Quels fruits et lgumes
trouve-t-on cette saison ?).
16 Cned, Franais 5e
sance 3 Squence 1
le coin des curieux
Arcimboldo a ralis de nombreux tableaux dans lesquels il a personnifi la nature. Voici les
titres de quelques-unes de ses toiles : Lt, LAutomne, LEau, Le Feu, La Terre, Lair, Flora, Vertumne.
Arcimboldo nest pas le seul peintre avoir personnifi la nature ou des objets. Des peintres
surralistes lont galement fait. Voici quelques noms et des titres de tableaux :
- Salvator DALI : Visage de Mae West pouvant servir dappartement
- Ren MAGRITTE : Les rencontres naturelles
- Ren MAGRITTE : Les droits de lhomme
- Ren MAGRITTE : Le prtre mari
Tu peux trouver des reproductions de ces tableaux sur Internet. Pour cela, utilise un moteur de
recherche. Tape ensuite le nom du peintre et le titre du tableau.
Cned, Franais 5e 17
Squence 1 sance 4
Sance 4
Corriger lorthographe de son brouillon :
utiliser le dictionnaire et faire les accords
Dans cette sance, tu vas apprendre corriger lorthographe dun texte. Avant de commencer, cris
en rouge, dans ton cahier, le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Tu vas dcouvrir un extrait de La Bibliothcaire de Gudule, un livre que tu auras loccasion de
lire intgralement en lecture cursive, dans la squence 6. Guillaume raconte son ami Doudou quil
a rencontr Ida, une mystrieuse jeune fille qui pntre dans une bibliothque la nuit tombe.
Doudou lui conseille alors dcrire cette histoire.
Lis le texte ci-aprs.
Gudule, La Bibliothcaire, Le Livre de poche jeunesse, Hachette, 2001
A Vrifier lorthographe des mots

Pour vrifier lorthographe des mots, tu dois utiliser un dictionnaire dans lequel les mots sont
classs dans lordre alphabtique.
Tu as dj ralis des exercices de ce type en sixime ; nous allons aller plus loin.
1- Classe les mots suivants dans lordre alphabtique : porte, donner, sombre, terre, jamais,
couloir, finalement, livre.
2- Vrifie que tu sais te servir dun dictionnaire en cherchant les dfinitions des mots
suivants :
- somnolence
- narquois
3- Les mots dans le tableau ci-dessous sont mal orthographis par Guillaume. Corrige-les,
en taidant du dictionnaire, si tu en as besoin.
Astuce : Tu dois mettre les verbes linfinitif avant de les chercher dans un dictionnaire.
Pour trouver linfinitif dun verbe, voici une mthode. Fais le jeu de question-rponse
suivant :
Il sagit de quoi faire ? Il sagit de La rponse est le verbe sous sa forme dinfinitif.
18 Cned, Franais 5e
sance 4 Squence 1
Exemple : parti. Il sagit de faire quoi ? Il sagit de partir. Partir est linfinitif de parti .
- conn - drole - noser

- bibliothk - mistrieux - ji vais
- suit - terible
- des fentre - plaine

Lis soigneusement le Je retiens qui suit et mmorise-le, avant de poursuivre. Recopie-le dans ton
j e retiens Comment vrifier lorthographe de mon brouillon ?

1- Lorsque je corrige lorthographe sur mon brouillon, je vrifie que jai bien orthographi
le vocabulaire et les homophones (cest--dire les mots qui ont une prononciation
identique mais une criture diffrente Ex : cours / court / cour / courre). Si ncessaire,
je maide dun dictionnaire. Pour mettre un verbe linfinitif avant de le chercher dans
un dictionnaire, je pose la question : Il sagit de faire quoi ?
B Vrifier les accords des noms et des adjectifs
Ralise les exercices qui suivent sur ton cahier.
1- Dans les groupes nominaux suivants, souligne chaque fois le nom, indique son genre
(masculin ou fminin), puis accorde correctement ladjectif qui laccompagne.
Ex : lclat (noir) = masculin, lclat noir
- leau (bleu) - lair (fch) - limage (flou)

- lespace (infini) - lamour (vrai) - lexercice (russi)
- lle (perdu) - lenfance (retrouv) - lexpression (oral)
- louvrage (achev) - lillusion (perdu)
2- a) Rcris les phrases suivantes en mettant au pluriel les groupes de mots souligns.
- Guillaume raconte une histoire incroyable Doudou.
- Il lui explique quil a rencontr une jeune fille mystrieuse.
b) Rcris les phrases suivantes en les mettant au pluriel.
- Cette jeune fille recherche un grimoire magique.
- Elle lit chaque livre de la bibliothque.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis maintenant le Je retiens et mmorise-le. Recopie-le dans
ton cahier si cela taide lapprendre.
Cned, Franais 5e 19
Squence 1 sance 4
j e retiens
2- Lorsque je relis mon brouillon pour corriger mon orthographe, je vrifie que jai bien
accord mes noms et mes adjectifs en genre et en nombre.
Exemple : Les garons attentifs / les filles attentives
C Vrifier laccord de chaque verbe avec son sujet
1- Comment trouver le sujet du verbe ?
Tu vas employer une tournure de phrase dans laquelle le prsentatif cest qui te
permettra de reprer le sujet en lamenant devant le verbe, sil ny est pas dj, et en
lisolant des autres groupes de mots. Il faudra parfois dire ce sont qui , ctait
qui ou ctaient qui , mais dans tous les cas, tu auras repr le sujet du verbe.
Par exemple : Un violent coup retentit la porte. Quel est le sujet du verbe retentit ?
Cest un violent coup qui retentit la porte.

sujet du verbe retentit
a) Dans les phrases suivantes, repre le sujet du verbe grce cest qui ou ce
sont qui plac devant le verbe.
b) Remplace le sujet du verbe par le pronom personnel correspondant.
Exemple : Il retentit la porte.
c) Accorde ensuite le verbe avec son sujet : le pronom que tu as trouv tindique la bonne
personne.
Exemple : Il 3e personne du singulier verbe la 3e personne du singulier : retentit.
Voici les phrases sur lesquelles tu dois faire les trois exercices ; fais-les sur ton cahier :
- Tous les lves de notre classe attend la runion.
- De la rivire slv des bruits tranges.
- Les maisons se cach. derrire les arbres.
Vrifie tes rponses dans le corrig, puis lis et apprends le Je retiens qui suit.
j e retiens
3- Je vrifie ensuite que jai accord chaque verbe avec son sujet. Si jai du mal trouver le
sujet, je le mets en relief grce cest ... qui ou ce sont ...qui .
Exemple : Les enfants cout... la musique .
Ce sont les enfants qui coutent.
Les enfants ils (3e personne du pluriel) ils coutent
On crit donc : Les enfants coutent la musique .
20 Cned, Franais 5e
sance 4 Squence 1
2- Vrifier laccord de chaque verbe avec son sujet.
Dans le texte suivant, souligne le sujet de chaque verbe crit en gras, puis accorde chaque
verbe avec son sujet (le troisime verbe est limparfait).
Guillaume ?
Pas de rponse. Affal sur sa table, la tte pose sur ses bras replis, Guillaume dor.. comme
un bb.
Guillaume ! Je te signal... que tu ronfl !
Toute la classe clat de rire, ce qui tir le ronfleur en question de sa somnolence. Il

sursaut., ouvr les yeux, se dress.., regard. autour de lui dun air stupide et
se retrouv.. nez nez avec M. Pennac, son prof de franais.
Je voi.. avec plaisir que tu revien parmi nous. Si tu nous racont.. [e] le rve
que tu vien.. de faire. Je sui sr que cest trs intressant
Brouhaha approbateur. Les lves de cinquime apprci., de toute vidence, lhumour

narquois de leur professeur.
Daprs La Bibliothcaire de Gudule
Cned, Franais 5e 21
Squence 1 sance 5
Sance 5
Corriger lorthographe de son brouillon :
choisir entre a/, ou/o et /-er
Tout dabord, prends ton cahier et recopie en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Pour corriger le texte de Guillaume que tu as lu au dbut de la sance 4, tu dois savoir diffrencier
certains homophones. Ce sont des mots qui se prononcent de faon identique mais qui scrivent
diffremment.
Dans cette sance, tu auras besoin de lAlphabet Phontique International*. Tu en trouveras un

dans un dictionnaire et en fin de livret, dans le glossaire (version simplifie). De toute faon, la
manire dcrire les sons est donne au fur et mesure de la sance.
A Diffrencier ou et o
loral, on entend le mme son qui se note [u] dans lalphabet phontique international.
Rappel :
Ou est une conjonction de coordination, cest--dire un mot qui sert relier (des mots,
des propositions ou des phrases). Ou a le mme sens quou bien.
Exemple : Elle viendra pied ou en voiture.
O est un mot qui indique un lieu.
Exemples : Je sais o trouver ce livre. La salle o lon peut lire est ouverte.
Mets une croix devant les phrases dans lesquelles tu peux remplacer ou par ou bien .
Guillaume marche dans un couloir o il fait sombre.

Guillaume est-il amoureux de Camille ou dIda ?
Est-ce Guillaume ou Doudou qui crit lhistoire ?
Guillaume arrive dans une salle o il y a beaucoup de livres.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis, lis soigneusement le Je retiens suivant et mmorise-le,
avant de poursuivre. Recopie-le dans ton cahier si cela taide lapprendre.
j e retiens Comment choisir entre les homophones ?

1- ou / o ?
Pour choisir entre ou et o, jessaie de remplacer ce mot par ou bien. Si cest possible,
jcris ou (sinon jcris o).
Exemple : Cest lun ou lautre . Je peux dire : ou bien lautre.
Elle retourne o elle habite . Je ne peux pas dire : ou bien.
Tu vas maintenant distinguer deux autres homophones. Lis attentivement le rappel ci-aprs.
22 Cned, Franais 5e
sance 5 Squence 1
B Diffrencier a et
j e sais dj
a est une forme du verbe avoir : la 3e personne du singulier du prsent de
lindicatif. Pour ten assurer, tu remplaces par limparfait.
Exemple : Elle [a] bien compris. a ou ?
Tu peux dire : Elle avait bien compris. Cest donc le verbe avoir .
Tu dois crire a : Elle a bien compris.
est une prposition. Tu ne peux donc pas dire avait .
Exemple : Elle pense Paul / ses amis / eux / partir.
Mets une croix devant les phrases dans lesquelles tu peux remplacer a par avait .
Guillaume a envie de revoir Ida.

Il prend une feuille et commence raconter sa rencontre avec Ida.
Il a des difficults pour trouver linspiration.
Alors il demande des conseils Doudou.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis, lis et apprends le Je retiens qui suit.
j e retiens
2- a / ?
Pour choisir entre a ou , jessaie de remplacer ce mot par avait. Si cest possible jcris a
car il sagit du verbe avoir.
Exemple : Elle a compris. Je peux dire : avait compris.
Elle va la plage. Je ne peux pas dire : avait.
Lis maintenant trs attentivement ce qui suit.
C Diffrencier les terminaisons verbales en ou er

Le son [e] est celui que lon entend la fin des verbes limparfait (-ais / -ait / -aient) et
dans le mot fort . Nous le verrons plus loin.
Le son [e] est celui que lon entend dans manger ou dans mang . Mais manger
est un infinitif tandis que mang est un participe pass (quil faudra ventuellement
accorder).
1- Comment reprer linfinitif en er ?
Il faut remplacer le verbe qui te pose problme par un verbe du 2e ou du 3e groupe

comme prendre . Pourquoi ? Parce que pour ces verbes, linfinitif est diffrent du
participe pass : ainsi prendre est linfinitif, pris est le participe pass.
Exemple : Ce cours maidera progress. : ou er ?
Peux-tu remplacer par prendre ou par pris ?
Rponse : tu peux dire maidera prendre ou faire des progrs : tu entends un infinitif.
Tu dois donc crire une terminaison dinfinitif : Ce cours maidera progresser .
Cned, Franais 5e 23
Squence 1 sance 5
Entranement : Dans quelle phrase ci-dessous peux-tu remplacer le verbe par prendre ?
- Guillaume cout... les conseils de Doudou.
- Guillaume a cout... les conseils de Doudou.
- Guillaume veut cout... les conseils de Doudou.
Tu ne peux remplacer le verbe par prendre que dans la troisime phrase : veut
prendre .
Tu dois donc crire un infinitif : Guillaume veut couter les conseils de Doudou.
Rgle : un verbe se met linfinitif :
1. aprs un autre verbe :
Il se laisse emporter par le flot de ses souvenirs. (il se laisse prendre)
2. aprs une prposition : (avec accent), de, pour, sans
un plat emporter : tu peux dire un plat prendre
pour emporter : pour prendre
le droit demporter : de prendre
sans emporter : sans prendre
2- Comment reprer le participe pass en ?
Il est parfois prcd dun auxiliaire.

Dans ce cas, tu peux le remplacer par un autre participe pass, par exemple pris .
Exemple n 1 : Le chanteur est cout
Tu dois dabord choisir entre et ou est dont les sons sont dailleurs diffrents.
Tu peux remplacer est par tait , cest donc lauxiliaire tre : cest pourquoi on
crit Le chanteur est
Tu peux remplacer par Le chanteur est pris ou est applaudi .
Tu entends quil sagit dun participe pass, donc tu cris Le chanteur est cout
Exemple n 2 : Mon frre a emport le plat.
Tu dois dabord te demander comment crire le son [a] : a ou ?
Tu peux remplacer a par avait , cest donc lauxiliaire avoir : cest pourquoi on
crit Mon frre a
Tu peux remplacer a emport par a pris .
Tu entends quil sagit dun participe pass, donc tu cris Mon frre a emport le
plat.
Le participe pass est parfois employ comme adjectif.

Tu peux alors le remplacer par un autre participe pass et tu dois laccorder comme un
adjectif.
Exemple : tonn., le passant sarrta.
Tu peux remplacer par surpris .
Qui est tonn ? le passant.
Tu accordes avec le nom : tonn, le passant sarrta. / tonnes, les passantes sar-
rtrent.
24 Cned, Franais 5e
sance 5 Squence 1
Lis maintenant le Je retiens et mmorise-le. Recopie-le dans ton cahier si cela taide
lapprendre.
j e retiens
3- -er / -
Pour savoir si je dois crire une forme verbale en -er ou -, jessaie de la remplacer
par prendre ou pris. Cela me permet dentendre si je dois crire un infinitif : er, ou un
participe pass : -.
Exemple 1 : Pierre va essayer. Je peux dire : va prendre ou va partir, cest donc un infinitif.
Exemple 2 : Pierre a essay. Je peux dire : a pris, cest donc un participe pass.
Fais maintenant les exercices qui suivent sur ton cahier. Tu vas tentraner bien orthographier les
terminaisons verbales.
Dans les phrases suivantes, complte les verbes en remplaant les pointills par la
terminaison qui convient (er / / ait /aient).
Remarque importante : pour tassurer quun verbe est conjugu limparfait, tu peux le
remplacer par un autre temps.
Ex. : Paul march...
Paul marche / marchera le verbe est conjugu dans les deux cas, donc tu dois ajouter
la terminaison -ait : Paul marchait.
- Pour trouv des ides, Guillaume interroge Doudou.
- Doudou lui a conseill de racont lhistoire de la bibliothque.
- Alors Guillaume a pos une feuille sur son bureau.
- Il a commenc crire et les mots ven tout seuls.
- Il rdig trs vite son histoire.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu en auras besoin pour faire lexercice la fin de la sance.
D Dernires vrifications
Je massure que jai choisi la bonne terminaison pour les autres formes verbales :
1- ais / ait / aient si le verbe est limparfait. Je laccorde avec son sujet.
Exemple : Les enfants marchaient dans la nuit.
2- / s / / es pour un participe pass. Sil est employ avec tre je laccorde avec le sujet.
Exemple : Il est pass / Ils sont passs / Elle est passe / Elles sont passes
E Rcriture
Sur ton cahier, rcris le texte de Guillaume qui se trouve, en italique, au dbut de la
sance 4, en corrigeant toutes les erreurs.
- Aide-toi des sances 4 et 5.
- Noublie pas ne ou n dans les phrases ngatives.
Vrifie ton travail laide du corrig.
Cned, Franais 5e 25
Squence 1 sance 5
Auto-valuation du socle commun
Ton travail de rcriture te permet dvaluer les comptences suivantes :
- crire lisiblement un texte,
- utiliser les principales rgles orthographiques,
- utiliser des dictionnaires.
la fin de cette squence 1, sous le titre Grille dauto-valuation du socle commun , tu

trouveras un tableau. Dans la partie gauche figurent les comptences que tu dois acqurir.
Dans la premire colonne (qui concerne cette sance 5), tu trouveras trois cases blanches.
Mets une croix dans la case blanche correspondant la comptence que tu penses avoir acquise.
Selon tes acquis, tu rempliras une, deux ou trois cases. Ne tinquite pas si tu nas pas encore acquis
les trois comptences car tu pourras le faire au cours de lanne.
Quand tu as rempli le tableau dvaluation du socle commun, tu peux reprendre la lecture du livre
que tu as choisi librement. Si tu nas pas encore choisi, regarde les prsentations la fin du cours de
franais.
26 Cned, Franais 5e
sance 6 Squence 1
Sance 6
Lire, crire et ponctuer un dialogue
Dans cette sance, tu vas rviser la ponctuation et la construction du dialogue. Avant de

commencer, cris en rouge, dans ton cahier, le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Voici un petit rsum qui te permettra de bien comprendre le livre Vingt mille lieues sous les
mers de Jules Verne. Tu tudieras plusieurs extraits de ce roman dans la deuxime squence. Tu
connatras ainsi lhistoire raconte par Jules Verne.
Le professeur Aronnax travaille dans un muse dhistoire naturelle (Le Musum) o il tudie les
animaux marins. Pour observer un animal mystrieux qui attaque les bateaux, Aronnax sest
embarqu sur un navire. Mais celui-ci a fait naufrage. Aronnax est sauv de la noyade par Nemo,
le capitaine dun sous-marin appel le Nautilus. Nemo fait visiter le Nautilus Aronnax et lui
montre sa bibliothque.
Lis maintenant le texte ci-dessous.
1 Capitaine Nemo, dis-je mon hte, qui venait de stendre sur un divan, voil une
bibliothque qui ferait honneur plus dun palais des continents, et je suis vraiment
merveill, quand je songe quelle peut vous suivre au plus profond des mers.
- O trouverait-on plus de solitude, plus de silence, monsieur le professeur ?
5 rpondit le capitaine Nemo. Votre cabinet du Musum vous offre-t-il un repos aussi
complet ?
- Non, monsieur, et je dois ajouter quil est bien pauvre auprs du vtre. Vous
possdez l six ou sept mille volumes
- Douze mille, monsieur Aronnax. Ce sont les seuls liens qui me rattachent
10 la terre. Mais le monde a fini pour moi le jour o mon Nautilus sest plong pour
la premire fois sous les eaux. Ce jour-l, jai achet mes derniers volumes, mes
dernires brochures, mes derniers journaux, et depuis lors, je veux croire que lhu-
manit na plus ni pens, ni crit. Ces livres, monsieur le professeur, sont dailleurs
votre disposition, et vous pourrez en user librement.
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne (1870) Tome 1, chapitre XI
A Une incroyable bibliothque

1- Combien douvrages contient la bibliothque de Nemo ?
2- Quels types douvrages contient cette bibliothque ?
3- Pourquoi Nemo aime-t-il lire dans son sous-marin ?
4- Quel sentiment ressent Aronnax en voyant la bibliothque ?
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de rpondre, par une phrase complte, sur ton cahier, la
dernire question.
5- Pourquoi Aronnax ressent-il ce sentiment ? Tu dois donner deux explications.
Cned, Franais 5e 27
Squence 1 sance 6
B Le dialogue entre les deux personnages
1- Quels sont les personnages qui dialoguent ?

2- a) Qui prend la parole en premier ?
b) Entoure au crayon les paroles de ce personnage dans le texte.
3- a) Qui prend la parole ensuite ?
b) Souligne au crayon les paroles de ce personnage dans le texte.
4- a) Que tindiquent les guillemets la premire ligne ?
b) Dautres guillemets sont utiliss dans le texte. quel endroit ?
c) En taidant de tes prcdentes rponses, explique quoi servent les guillemets.
5- Que tindique lemploi des tirets dans ce passage ?
Puis, lis soigneusement le Je retiens suivant et mmorise-le, avant de poursuivre. Recopie-le

dans ton cahier si cela taide lapprendre.
j e retiens La ponctuation du dialogue

On ouvre les guillemets au dbut dun dialogue et on les ferme la fin (aprs la dernire
parole prononce par un personnage).
Dans le dialogue, chaque fois que linterlocuteur change (quand un autre personnage
parle) :
- on retourne la ligne
- on commence la rplique par un tiret.
Continue vrifier ta lecture en rpondant aux questions suivantes sur ton cahier. Noublie pas de
rdiger des phrases compltes.
6- a) Relve (recopie) le passage de rcit (ce qui nest pas dit par Aronnax) se trouvant ligne 1.
b) Dans le passage que tu as relev, quel verbe indique quAronnax parle ?
c) Quel signe de ponctuation dlimite le passage que tu as relev ?
7- a) Relve le passage de rcit (ce qui nest pas dit par Nemo) entre les lignes 4 et 6.
b) Dans le passage que tu as relev, quel verbe indique que Nemo parle ?
c) Quels signes de ponctuation encadrent la proposition que tu as releve ?
Vrifie tes rponses dans le corrig ; puis lis et apprends le Je retiens qui suit.
28 Cned, Franais 5e
sance 6 Squence 1
j e retiens Les verbes introducteurs

Dans un dialogue, les paroles des personnages sont introduites par des verbes qui
expriment lacte de parler. On les appelle des verbes introducteurs (dire, rpondre,
expliquer, faire, reprendre...).
1- Si le verbe est plac avant les paroles du personnage, il est spar des paroles par deux
points.
Ex : Aronnax reprend :
2- Si le verbe est plac aprs les paroles du personnage, il est spar des paroles par une
virgule.
Ex : , fait Aronnax.
3- Si le verbe est plac au milieu des paroles du personnage, il est spar des paroles par
deux virgules.
Ex : , dis-je mon hte,
ou une virgule et un point.
Ex : , rpond-il.
Attention : On ne met pas de virgule avant le verbe introducteur sil y a dj un signe de
ponctuation.
Ex : O trouverait-on plus de silence ? demanda Nemo.
Ex : Quelle bibliothque extraordinaire ! sexclama Aronnax.
Continue les exercices dans ton cahier.
8- Non, monsieur, et je dois ajouter quil est bien pauvre auprs du vtre. Rcris ces
paroles dAronnax, en les introduisant par le verbe introducteur rpondre .
- Place dabord le verbe introducteur avant les paroles.
- Place ensuite le verbe introducteur au milieu des paroles.
- Place enfin le verbe introducteur aprs les paroles.
9- Restitue la ponctuation manquante du dialogue dans le texte suivant qui raconte la suite
de la discussion entre Nemo et Aronnax.
Je remerciai le capitaine Nemo et je mapprochai des rayons de la bibliothque. Livres de
science, de morale et de littrature, crits en toutes langues, y abondaient.
Monsieur dis-je au capitaine je vous remercie davoir mis cette bibliothque ma disposition. Il
y a l des trsors de science et jen profiterai.
Cette salle nest pas seulement une bibliothque dit le capitaine Nemo cest aussi un fumoir.
Un fumoir ? mcriai-je. On fume donc bord ?
Sans doute.
Je pris le cigare qui mtait offert et que le capitaine Nemo me tendait.
Daprs Vingt mille lieues sous les mers de Jules Verne
Vrifie ton travail en taidant du corrig.
Cned, Franais 5e 29
Squence 1 sance 6
C Rdiger un dialogue
Nemo conduit ensuite Aronnax dans une autre pice, dans laquelle le capitaine du Nautilus
garde sa collection tout fait extraordinaire dobjets marins et de coquillages. Imagine le
dialogue entre ces deux personnages. Introduis-le par un court passage de rcit. Respecte la
ponctuation du dialogue.
C Coup de pouce : Utilise les consignes ci-dessous pour taider rdiger.

Rdige tout dabord ton texte au brouillon.
Quand tu auras fini ton brouillon, corrige-le. Reporte-toi aux sances 4 et 5 pour vrifier ton
orthographe de faon mthodique.
Enfin, quand tu auras corrig ton texte, vrifie que tu as bien respect les consignes. Pour cela, relis
ton texte et remplis le tableau suivant en mettant une croix dans les cases.
Les consignes Fait faire
Les personnages qui dialoguent sont Nemo et Aronnax.
Leur discussion concerne la collection dobjets marins et

de coquillages de Nemo.
Ton dialogue est introduit par un passage de rcit.
Ton dialogue est bien prsent et ponctu.
Tu as vrifi lorthographe des homophones.
Tu as vrifi la terminaison des verbes se terminant par les

sons ou .
Tu as vrifi laccord de chaque verbe avec son sujet.
Tu as vrifi les accords des noms, des dterminants, des

adjectifs.
Si toutes les consignes sont bien respectes, recopie ton dialogue sur ton cahier. Lis ensuite dans le
corrig un exemple de ce quil tait possible dcrire.
30 Cned, Franais 5e
sance 6 Squence 1
Ton travail dcriture te permet dvaluer les comptences suivantes :
- rdiger un texte bref en respectant les consignes,
- utiliser la ponctuation,
- utiliser les principales rgles orthographiques,
- utiliser des dictionnaires.

Dans la deuxime colonne (qui concerne cette sance 6), tu trouveras cinq cases blanches.
Mets une croix dans la case blanche correspondant la comptence que tu penses avoir acquise.
Selon tes acquis, tu rempliras une, deux ou trois cases. Ne tinquite pas si tu nas pas encore
acquis les cinq comptences car tu pourras le faire au cours de lanne.
Quand tu as rempli le tableau dvaluation du socle commun, tu peux reprendre la lecture du livre
que tu as choisi librement.
Quand le temps et lenvie ten prennent, saisis-toi de ton livre et glisse-toi dans son univers, sans
attendre dy tre invit/e.
Cned, Franais 5e 31
Squence 1 sance 7
Sance 7
Identifier et utiliser les diffrents types et formes de phrases
Cette sance est une leon de grammaire. Tu vas travailler aujourdhui les types et les formes de
phrase. La plupart des phrases que tu vas tudier sont extraites du texte de Vingt mille lieues
sous les mers de Jules Verne que tu as tudi dans la sance 6. Avant de commencer, prends ton
cahier. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
A La phrase
Rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en rdigeant des phrases compltes.
Observe la phrase suivante : Ces livres, monsieur le professeur, sont votre disposition.
Attention : Pour les deux premires questions, tu ne dois pas tenir compte des guillemets.
1- Par quoi commence cette phrase ?
2- Par quoi finit cette phrase ?
3- Quelle est la classe grammaticale* du mot sont ?
4- Quelle est la fonction* grammaticale du groupe de mots Ces livres ?
j e retiens La phrase
Une phrase est un ensemble de mots, cohrent, qui commence par une majuscule et
qui se termine par un signe de ponctuation forte (point, point dexclamation, points de
suspension, point dinterrogation).
Gnralement, une phrase comporte au moins un sujet et un verbe. Cette phrase est
appele phrase verbale.
Continue les exercices sur ton cahier.
5- Observe la phrase suivante : Douze mille, monsieur Aronnax.
a) Cette phrase respecte-t-elle totalement la dfinition que tu viens dapprendre ?
b) Justifie ta rponse.
32 Cned, Franais 5e
sance 7 Squence 1
j e retiens
Les phrases non verbales
Si une phrase ne comporte pas de verbe conjugu, on dit que cest une phrase non
verbale.
Exemples :
Interjections : Ae ! ; Bravo !
Adverbes : Non. ; Bien sr.
Adjectif : Incroyable !
Nom ou groupe nominal : Quelle bibliothque !
Une phrase non verbale organise autour dun nom-noyau est une phrase nominale.
Exemples :
Quelle bibliothque !
Stationnement interdit.
B Les types de phrase

Reprends ton cahier et fais les exercices ci-dessous. Noublie pas de rdiger des phrases compltes
pour rpondre.
1- Dis par quel signe de ponctuation forte se termine la phrase suivante : Vous possdez l
six ou sept mille livres
2- Dis par quel signe de ponctuation forte se termine la phrase suivante : Ce sont les seuls
liens qui me rattachent la terre.
3- Dis, en cochant lune des rponses suivantes, si ces phrases permettent de :
donner un ordre exprimer une motion

transmettre une information poser une question
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis maintenant le Je retiens et mmorise-le.
Recopie-le dans ton cahier si cela taide lapprendre.
j e retiens Les types de phrase

Une phrase qui transmet une information sappelle une phrase dclarative.
Elle commence par une majuscule et se termine par un point ou des points de
suspension.
4- Par quel signe de ponctuation forte se termine la phrase suivante : O trouverait-on
plus de solitude, plus de silence, monsieur le professeur ?
5- quoi sert cette phrase ?
6- Comment appelle-t-on ce type de phrase ?
7- En taidant du texte de la sance 6 (p. 27), imagine la rponse la question : O
trouverait-on plus de solitude, plus de silence, monsieur le professeur ? (l. 4).
8- Dans le mme texte, relve la rponse la question : Votre cabinet du Musum vous
offre-t-il un repos aussi complet ? (l. 5-6).
Cned, Franais 5e 33
Squence 1 sance 7
j e retiens
Une phrase interrogative commence par une majuscule et se termine par un point
dinterrogation. Elle permet de poser une question.
Si on peut rpondre la question par oui ou par non , on dit que cest une
interrogation totale.
Exemple : Fait-il beau ?
Si on doit rpondre la question en faisant une phrase, on dit que cest une
interrogation partielle.
Exemple : Quel temps fait-il ?
9- Quelle chance vous avez de possder une telle bibliothque !
Coche lune des rponses proposes.
Cette phrase exprime :
La joie Le regret La surprise

Lindignation La colre Lmerveillement
10- Quel signe de ponctuation forte caractrise cette phrase ?
j e retiens
Une phrase exclamative commence par une majuscule et se termine par un point
dexclamation : !. Elle permet dexprimer un sentiment ou une motion.
11- Utilisez ces livres comme vous le souhaitez , dit Nemo.
Coche lune des rponses proposes.
Dans cette phrase, Nemo :
pose une question Aronnax.
adresse un conseil Aronnax.
donne une information Aronnax.

Lis ensuite soigneusement le Je retiens suivant et mmorise-le, avant de poursuivre.
34 Cned, Franais 5e
sance 7 Squence 1
j e retiens
La phrase injonctive commence par une majuscule et se termine par un point ou
un point dexclamation. Elle permet de formuler un ordre, une dfense, un conseil,
une prire, un souhait.
La phrase injonctive peut se construire de diffrentes manires :
- avec un verbe limpratif. Ex : Ne fume pas dans la bibliothque.
- avec un verbe linfinitif. Ex : Ne pas fumer dans la bibliothque.
- avec un verbe au subjonctif. Ex : Quil ne fume pas dans la bibliothque.
- avec un verbe au futur de lindicatif. Ex : Vous ne fumerez pas dans la bibliothque.
12- Les phrases suivantes sont des phrases injonctives, construites avec un verbe
limpratif. Rcris les deux phrases ci-dessous, en changeant la construction.
a) Prends soin des livres de la bibliothque.
b) Ne parle pas dans la bibliothque.
Fais le mme exercice loral sur les deux dernires phrases.
c) Va voir le bibliothcaire pour tout renseignement.
C Les formes de phrases

1- Quelle diffrence remarques-tu entre les deux phrases suivantes : Ne va pas voir le
bibliothcaire. et Va voir le bibliothcaire. ?
j e retiens
Les formes de phrase
Chaque type de phrase peut tre la forme ngative ou la forme affirmative.
On transforme une phrase affirmative en phrase ngative en utilisant des adverbes de
ngation (ne...pas ; ne...point ; ne...plus ; ne...jamais ; ne...rien ; ne...personne ;
ne...que ; ne...gure)
Observe le tableau suivant pour taider mmoriser la leon.
Phrase
Types Phrase dclarative Phrase exclamative Phrase injonctive
interrogative
Forme
Il fait beau. Il fait trs beau ! Prends ton parapluie. Fait-il beau ?
affirmative
Forme
Il ne fait pas beau. Il ne fait pas trs beau ! Ne prends pas ton parapluie. Ne fait-il pas beau ?
ngative
Fais prsent ce dernier exercice sur ton cahier, pour vrifier que tu as bien compris la leon.
Cned, Franais 5e 35
Squence 1 sance 7
2- Reprends le texte de Jules Verne reproduit au dbut de la sance 6 (p. 27).

a) Ce sont les seuls liens qui me rattachent la terre (l. 9-10). Quel est le type de cette
phrase ?
b) Mets cette phrase la forme ngative.
c) Dans la phrase ngative que tu viens de construire, encadre les deux adverbes de
ngation.
d) Quel est le type de la phrase ngative ?
Tu peux maintenant continuer la lecture du livre que tu as choisi seul/e. Bonne lecture !
36 Cned, Franais 5e
sance 8 Squence 1
Sance 8
Ponctuer correctement les phrases
Avant de commencer la leon, prends ton cahier. Recopie le numro et le titre de la sance et
souligne-les.
Dans la sance prcdente, tu as tudi les diffrents types de phrase et tu as appris distinguer les
diffrents signes de ponctuation forte. Dans cette leon, tu vas revoir tous les signes de ponctuation
qui peuvent tre utiliss dans les phrases.
Rappelle-toi le texte que tu as tudi dans la sance 6, extrait de Vingt mille lieues sous les
mers de Jules Verne. Aprs avoir montr sa bibliothque Aronnax, Nemo conduit son hte dans
une autre salle o sont exposs de nombreux tableaux de peinture. Limportante collection duvres
dart du capitaine du Nautilus surprend le professeur Aronnax.
Lis prsent le dialogue entre Nemo et Aronnax qui est reproduit ci-dessous. Cest Nemo qui
prend la parole en premier.
1 Monsieur le professeur, dit alors cet homme trange, vous excuserez le sans-gne
avec lequel je vous reois, et le dsordre qui rgne dans ce salon.
- Monsieur, rpondis-je, sans chercher savoir qui vous tes, mest-il permis de
reconnatre en vous un artiste ?
5 - Un amateur, tout au plus, monsieur. Jaimais autrefois collectionner ces belles
uvres cres par la main de lhomme. Jtais un chercheur avide1, un fureteur2
infatigable, et jai pu runir quelques objets de haut prix. Ce sont mes derniers sou-
venirs de cette terre qui est morte pour moi. mes yeux, vos artistes modernes ne
sont dj plus que des anciens ; ils ont deux ou trois mille ans dexistence, et je les
10 confonds dans mon esprit. Les matres nont pas dge ! []
Le capitaine Nemo se tut et sembla perdu dans une rverie profonde.
Daprs Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne (1870) Chapitre XI
Vocabulaire :
1- avide : manifestant un dsir immodr, excessif.
2- un fureteur : personne qui fait preuve dune curiosit excessive, jusqu lindiscrtion.
A Petit exercice sur le texte

1- O les personnages se trouvent-ils ? Justifie ta rponse en relevant le groupe de mots
qui indique ce lieu.
2- Relis le troisime paragraphe en bleu ci-dessus. Que sont les oeuvres ? (ligne 6)
3- Qui sont les matres ? (ligne 10).
Cned, Franais 5e 37
Squence 1 sance 8
B La ponctuation forte la fin des phrases
prsent, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en rdigeant des phrases compltes.
1- Monsieur le professeur, dit alors cet homme trange, vous excuserez le sans-gne avec
lequel je vous reois, et le dsordre qui rgne dans ce salon. (l. 1-2)
a) Quel est le type de cette phrase ?
b) Quel signe de ponctuation forte est utilis la fin de cette phrase ?
c) Relve une autre phrase dans le texte qui se termine par le mme signe de ponctuation
forte. Prcise ensuite quel est le type de la phrase.
2- Monsieur, rpondis-je, sans chercher savoir qui vous tes, mest-il permis de
reconnatre en vous un artiste ? (l. 3-4)
a) Quel est le type de cette phrase ?
b) Quel signe de ponctuation forte est utilis la fin de cette phrase ?
j e retiens Les quatre signes de ponctuation forte

Nom du signe de criture du signe de
Type de phrase concern
ponctuation ponctuation
- phrase dclarative
Le point . - phrase injonctive
Le point dinterrogation ? - phrase interrogative
- phrase exclamative
Le point dexclamation ! - phrase injonctive
Les points de suspension ... - phrase dclarative
C La ponctuation lintrieur des phrases
1- Monsieur le professeur, dit alors cet homme trange, vous excuserez le sans-gne avec
lequel je vous reois, et le dsordre qui rgne dans ce salon. (l. 1-2)
a) Quel signe de ponctuation est utilis lintrieur de la phrase ?
b) Quand lemploi de ce signe est-il obligatoire ?
c) Quand lemploi de ce signe est-il facultatif ?
38 Cned, Franais 5e
sance 8 Squence 1
2- Quelle diffrence de sens implique la prsence ou labsence de ce signe de ponctuation

dans les phrases suivantes :
a) Pour lire les livres de Nemo, Aronnax attend le soir. / Pour lire les livres de Nemo,
Aronnax attend, le soir.
b) Nemo observe Aronnax debout devant un tableau de matre. / Nemo observe
Aronnax, debout devant un tableau de matre.
3- a) Dans le texte, quel autre signe de ponctuation est utilis lintrieur des phrases ?
b) Recopie la phrase dans laquelle est utilis ce signe de ponctuation.
c) Par quel signe de ponctuation peux-tu le remplacer ?
d) quoi sert le signe de ponctuation que tu as nomm la question prcdente ?
j e retiens
Les autres signes de ponctuation
lintrieur des phrases, on peut utiliser plusieurs signes de ponctuation.
Aprs ces signes, on ne met jamais de majuscule :
criture du
Nom du signe
signe de Emploi
de ponctuation
ponctuation
- Elle spare deux propositions.
Ex : La bibliothque de Nemo contient beaucoup de
livres, mais il ny a pas de livres rcents.
- Elle spare les complments circonstanciels du reste
de la phrase.
Ex : En silence, Aronnax observe les tableaux.
Dans la bibliothque, Aronnax lit les ouvrages de
Nemo.
- Elle spare les mots ou les groupes de mots lors dune
numration.
La virgule ,
Ex : La bibliothque de Nemo contient des romans, des
journaux, des revues, des livres scientifiques.
- Elle spare les paroles prononces par un personnage
du passage de rcit comportant le verbe introducteur.
Ex : Ces livres sont votre disposition , dit Nemo
son hte.
- Elle encadre les lments en incise.
Ex : Je nai jamais vu une bibliothque aussi fournie,
dit Aronnax admiratif, mme la bibliothque du
Musum ne contient pas autant douvrages.
Cned, Franais 5e 39
Squence 1 sance 8
- Il spare deux propositions relies nanmoins par le

sens.
Le point-virgule ;
Ex : Nemo montre son cabinet de peinture son hte ;
Aronnax est merveill par tous les tableaux.
- Ils introduisent :
une numration.
Ex : Nemo possde de nombreux tableaux de matres :
Arcimboldo, Raphal, Titien
une explication.
Ex : Aronnax ne dit pas un mot dans le cabinet de
Les deux points : peinture : lmotion la rendu muet.
les paroles des personnages.
Ex : Nemo ouvre la porte de la bibliothque et dit :
Vous pouvez entrer professeur.
les citations.
Ex : Sartre a utilis une comparaison dans son texte :
comme des hutres .
Rappel : Une proposition est un ensemble cohrent de mots organiss autour dun verbe
conjugu.
D Rcriture
Rcris le texte suivant, sur ton cahier, en introduisant la ponctuation et les majuscules.
Attention, noublie pas ce que tu as appris dans la sance 6 sur la prsentation et la ponctuation
du dialogue.
nemo vint vers moi et me dit

tes-vous mdecin
je mattendais si peu cette demande que je le regardai quelque temps sans rpondre
tes-vous mdecin rpta-t-il
en effet dis-je je suis docteur
ma rponse avait videmment satisfait le capitaine nemo
monsieur aronnax me dit le capitaine consentiriez-vous donner vos soins lun de mes hommes
vous avez un malade
oui
je suis prt vous suivre
venez
Daprs Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne (1870) Tome 1, chapitre XXIV
40 Cned, Franais 5e
sance 8 Squence 1
Reporte-toi la fin de la squence pour valuer tes acquis du socle commun. Comme dans les
sances 5 et 6, tu vas tauto-valuer en observant ton travail de rcriture.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu nas pas encore russi certains
items. Tu pourras le faire au cours de lanne.
Ton travail de rcriture te permet dvaluer les comptences suivantes :
- recopier un texte sans erreur,
- utiliser la ponctuation.

Dans la troisime colonne qui concerne cette sance 8, tu trouveras trois cases blanches. Mets une
croix dans la case blanche correspondant la comptence que tu penses avoir acquise.
Selon tes acquis, tu rempliras une, deux ou trois cases. Ne tinquite pas si tu nas pas encore
acquis les trois comptences car tu pourras le faire au cours de lanne.
As-tu termin la lecture du livre que tu as choisi librement ?
Relis les mots ou expressions que tu as relevs sur ton marque-pages et continue de rver ...
Cned, Franais 5e 41
Squence 1 sance 9
Sance 9
Je mvalue
la fin de chaque squence, tu raliseras un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de
faire le point sur ce que tu dois savoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as
oubli quelque chose ou si tu nes pas sr/e de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras
fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne
comporte pas derreurs.
Je connais Je suis capable de
choisir la bonne orthographe pour les

verbes termins par les sons [e] et [e] : -er,
-, -ait
- Je sav......... bien chant.........
- Le cours t......... trs intresant et sera
facile mmoris.........
la mthode pour relire mon brouillon et
distinguer les homophones a / et
pour le corriger.
ou / o .
- Je vais a/ la plage ds quil a/ termin
son goter.
- Le magasin ou/o tu achtes tes
fournitures a/ ferm.
- Prfres-tu du pain ou/o des crales ?
reprer et employer une comparaison, une
la dfinition de la comparaison : mtaphore, une personnification.
................................................................. - Dans la comparaison suivante, encadre
................................................................. loutil de comparaison, souligne dun trait
la dfinition de la mtaphore : le compar et surligne le comparant :
................................................................. Les livres sont comme des botes contenant
................................................................. des mots.
la dfinition de la personnification : - Souligne en noir la mtaphore et en bleu la
................................................................. personnification :
................................................................. Ces botes de mots attendent patiemment
dtre ouvertes.
42 Cned, Franais 5e
sance 9 Squence 1
la ponctuation et la mise en page dun restituer la ponctuation et les majuscules

dialogue : un dialogue est toujours encadr dun texte :
par .............................. . Lorsquun
doudou se creuse la cervelle
nouveau personnage prend la parole,
on retourne .................. et on utilise je ne vois quune seule solution finit-il par
................... . dcrter
tous les regards se tournent vers lui
la ponctuation des phrases.
laquelle demandent-ils tous en mme temps
les diffrents types de phrases :
que guillaume devienne crivain
............................................................. et pourquoi pas cosmonaute ou explorateur tant
............................................................. que tu y es bondit guillaume
............................................................. ce nest pas si difficile tu ne manques pas
............................................................. dimagination poursuit doudou et lorthographe
a sapprend quant la ponctuation elle vient
les diffrentes formes de phrases : toute seule condition dtre attentif au rythme
............................................................. des phrases
............................................................. Dans le texte, souligne une phrase injonctive.
Grille dauto-valuation du socle commun :

Tu dois remplir cette grille la fin des sances 5, 6 et 8.
Quand tu estimes avoir russi un item, mets une croix en vert dans la case correspondante.
Si tu estimes que tu nas pas encore russi, mets une croix en rouge dans la case correspondante.
Certains items sont valus plusieurs fois dans la squence. Il est possible que tu naies pas valid
une comptence dans une sance et quelle soit acquise dans une autre sance. Cest normal. Cela
te montre les progrs que tu ralises.
Comptence 1 du socle commun : La matrise de la

langue franaise
5 6 8
Items concerns dans la sance :
crire lisiblement.
Recopier un texte sans erreur.
Rdiger un texte bref en respectant des consignes.
Utiliser les principales rgles orthographiques.
Utiliser la ponctuation.
Utiliser des dictionnaires.
Cned, Franais 5e 43
Sommaire
Squence 2
Dcouvrir Vingt mille lieues sous les mers de Jules Verne (1870)
Sance 1 Lire le dbut du roman

Sance 2 Conjuguer le prsent, le pass compos, le futur et le futur antrieur
Sance 3 Conjuguer le pass simple, le pass antrieur, limparfait et le
plus-que-parfait
Sance 4 Comprendre lemploi des temps de lindicatif
Sance 5 Distinguer les mots gnriques et les mots spcifiques
Sance 6 Dcrire un tre vivant
Sance 7 Diffrencier et utiliser la phrase simple et la phrase complexe
Sance 8 Travailler la comprhension orale et la lecture haute voix
Sance 9 Prparer lvaluation de la lecture cursive de Croc-Blanc de Jack London
Sance 10 Je mvalue
Socle commun
- crire lisiblement
- Copier un texte sans erreur
- Dgager lide essentielle dun texte lu
- Rsumer un texte
- Rdiger un texte bref
- Respecter une consigne
- Manifester sa comprhension dun texte entendu
- Reformuler un texte lu par une autre personne
- Lire voix haute, de faon expressive, un texte en prose
44 Cned, Franais 5e
sance 1 Squence 2
Sance 1
Lire le dbut du roman
Dans cette squence, tu vas tudier un roman daventure de Jules Verne : Vingt mille lieues
sous les mers, crit en 1870. Jules Verne est un crivain franais, n en 1828 et mort en 1905.
Il a crit de nombreux romans dont tu trouveras certains titres la fin de cette sance.
Comme Vingt mille lieues sous les mers est un long roman, tu ne travailleras que sur des
extraits. Nanmoins, si cette histoire tintresse, tu peux lire le roman intgralement ou regarder
une adaptation de cette histoire. la fin de cette sance, dans Le coin des curieux , tu trouveras
les rfrences de ces adaptations. Pendant que tu travailleras sur Vingt mille lieues sous
les mers, tu devras aussi lire un autre roman daventure crit par Jack London : Croc-Blanc.
Procure-toi ce livre (en lempruntant dans une bibliothque ou en lachetant). Attention, dans le
devoir que tu feras la fin de la squence 2, un exercice portera sur le roman de Jack London.
Avant de commencer, prends ton cahier. En haut dune nouvelle page, recopie en rouge le numro
et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance.
Souligne-les.
Lis attentivement le dbut du roman qui est reproduit ci-dessous :
1 Lanne 1866 fut marque par un vnement bizarre, un phnomne inexpliqu et inexpli-
cable que personne na sans doute oubli. Sans parler des rumeurs qui agitaient les populations
des ports et surexcitaient lesprit public lintrieur des continents, les gens de mer furent
particulirement mus. Les ngociants, armateurs, capitaines de navires, skippers1 et masters2
5 de lEurope et de lAmrique, officiers des marines militaires de tous pays, et, aprs eux, les
gouvernements des divers tats des deux continents, se proccuprent de ce fait au plus haut
point.
En effet, depuis quelque temps, plusieurs navires staient rencontrs sur mer avec une
chose norme , un objet long, fusiforme3, parfois phosphorescent, infiniment plus vaste et
10 plus rapide quune baleine.
Les faits relatifs cette apparition, consigns4 aux divers livres de bord, saccordaient
assez exactement sur la structure de lobjet ou de ltre en question, la vitesse inoue5 de ses
mouvements, la puissance surprenante de sa locomotion, la vie particulire dont il semblait
dou. Si ctait un ctac6, il surpassait en volume tous ceux que la science avait classs
15 jusqualors. Ni Cuvier, ni Lacpde, ni M. Dumeril, ni M. de Quatrefages neussent admis
lexistence dun tel monstre moins de lavoir vu, ce qui sappelle vu de leurs propres yeux
de savants.
prendre la moyenne des observations faites diverses reprises en rejetant les valua-
tions timides qui assignaient cet objet une longueur de deux cent pieds7, et en repoussant les
20 opinions exagres qui le disaient large dun mille et long de trois , on pouvait affirmer, ce-
pendant, que cet tre phnomnal dpassait de beaucoup toutes les dimensions admises jusqu
ce jour par les ichtyologistes8 sil existait toutefois.
Or, il existait, le fait en lui-mme ntait plus niable, et, avec ce penchant qui pousse au
merveilleux la cervelle humaine, on comprendra lmotion produite dans le monde entier par
25 cette surnaturelle apparition. Quant la rejeter au rang des fables, il fallait y renoncer.
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 1 : Un cueil fuyant
Cned, Franais 5e 45
Squence 2 sance 1
Vocabulaire :
1- skippers : commandants dun navire marchand ou dun voilier.
2- masters : capitaines dun navire
3- fusiforme : de forme allonge et renfle en son milieu.
4- consigns : crits, rapports dans le livre de bord.
5- inoue : incroyable, extraordinaire, surprenante.
6- ctac : mammifre marin comme les baleines.
7- pieds : unit de mesure (un pied = 30,48 cm).
8- un ichtyologiste : personne qui se livre ltude scientifique des poissons.
A Un dbut de roman
1- En quelle anne se passe lhistoire ?
2- Quel vnement incroyable se produit cette anne-l ?
3- a) O cet vnement incroyable se produit-il ?
b) Dans les deux premiers paragraphes (l. 1 10), relve les mots ou groupes de mots
qui justifient ta rponse.
c) Ton relev ta permis de constituer un champ lexical. Donne un titre ton champ
lexical.
4- a) Relve, dans le premier paragraphe (l. 1 7), les groupes nominaux* qui dsignent les
personnes qui sintressent cet vnement incroyable.
b) Daprs ton relev, dirais-tu que lvnement nintresse que quelques personnes ou
quil intresse tout le monde ?
prsent, lis soigneusement le Je retiens suivant et mmorise-le, avant de poursuivre. Recopie-

le dans ton cahier, si cela taide lapprendre.
j e retiens Lincipit
Un dbut de roman sappelle un incipit. Ce terme est un mot latin qui veut dire qui
commence . Lincipit donne au lecteur des informations essentielles pour comprendre
lhistoire. Il indique :
- quand se passe lhistoire,
- o se passe lhistoire,
- de quoi va traiter le roman,
- qui est le hros.
Il peut manquer une information : cet cart la norme est porteur de sens.
46 Cned, Franais 5e
sance 1 Squence 2
5- En trois phrases, rsume lincipit du roman.

- Dans la premire phrase, tu diras quand et o se passe lhistoire.
- Dans la deuxime phrase, tu diras ce que voient les marins.
- Dans la troisime phrase, tu diras qui sintresse cette dcouverte. (La deuxime et la
troisime phrases de ton rsum te permettront ainsi de rpondre la question de quoi
va traiter le roman ? )
Fais dabord cet exercice au brouillon. Vrifie ton orthographe, puis recopie ton rsum dans ton
cahier. Lis ensuite lexemple de rsum dans le corrig.
Avant de continuer, reporte-toi la fin de la squence pour valuer tes acquis du socle commun. Tu
vas tauto-valuer en observant ton travail de rsum.
Ton travail dexpression crite te permet dvaluer quatre items de la comptence 1 du socle
commun :
- dgager lide essentielle dun texte lu
- crire lisiblement un texte
- rsumer un texte
- utiliser les principales rgles orthographiques
Quand tu as rempli le tableau dvaluation du socle commun, tu peux poursuivre ltude du texte.
Noublie pas de rpondre aux questions en faisant des phrases compltes.
6- a) Relve une phrase du troisime paragraphe (l. 11 17) qui donne des informations sur
la taille de la crature.
b) Sur quelles connaissances le narrateur sappuie-t-il pour donner cette information sur
la taille de la crature ?
c) Quels sont les scientifiques cits dans le troisime paragraphe ?
d) Certains scientifiques, cits dans le troisime paragraphe, tudient les poissons. En
taidant du texte, dis comment on appelle les scientifiques qui tudient les poissons.
e) Daprs tes prcdentes rponses, dis quel pourrait tre le mtier du hros du roman.
Que pourrait-il faire dans lhistoire ?
Cned, Franais 5e 47
Squence 2 sance 1
B Donner envie de lire au lecteur
Lis attentivement les citations figurant ci-dessous sous le titre Colonne B . Ce sont toutes les
informations du texte qui permettent de nommer et de dcrire la crature vue par les marins.
1- Vrifie que tu as bien compris comment le narrateur prsente la crature dans ce dbut
de roman, en reliant les questions poses dans la colonne A aux rponses proposes dans
la colonne B.
Colonne A Colonne B
un vnement bizarre,
un phnomne inexpliqu et
inexplicable
Quels sont les deux groupes
"une chose norme"
nominaux qui dsignent la
un objet long, fusiforme,
crature comme un objet ?
parfois phosphorescent
infiniment plus vaste et
plus rapide quune baleine
la structure de lobjet ou
Quelle expression montre que de ltre en question
le narrateur ne sait pas si la la vitesse inoue de ses

crature est un objet ou un mouvements
tre vivant ? la puissance surprenante
de sa locomotion
la vie particulire dont il
semblait dou
Quelle comparaison permet Si ctait un ctac
de rapprocher la crature il surpassait en volume
dun animal ? tous ceux que la science
avait classs jusqualors
un tel monstre
cet objet
cet tre phnomnal
dpassait de beaucoup
Quels mots ou groupes de
toutes les dimensions
mots prsentent la crature
admises jusqu ce jour par
comme un tre surnaturel ?
les ichtyologistes
cette surnaturelle
apparition
2- a) Pourrais-tu faire un portrait prcis de la crature ?
b) Selon toi, pourquoi le narrateur dcrit-il la crature de cette faon, au dbut du roman ?
3- Daprs tes rponses aux questions prcdentes, imagine, en une phrase, quel sera le sujet
du roman ?
48 Cned, Franais 5e
sance 1 Squence 2
le coin des curieux
Le roman de Jules Verne Vingt mille lieues sous les mers a fait lobjet de plusieurs adaptations,
- en film : tu peux voir notamment la bonne adaptation de Richard Fleischer, Vingt mille
lieues sous les mers. Ce film est produit par les studios Disney. Les acteurs sont notamment
James Mason qui joue le capitaine Nemo et Kirk Douglas qui interprte le harponneur
Ned Land.
- en bande dessine : le dessinateur Bruno Thielleux a propos une adaptation du roman
de Jules Verne en bande dessine. Il sagit de quatre tomes publis sous le titre Nemo.
- en dessins anims : le dessin anim japonais Nadia et le secret de leau bleue propose une
adaptation assez libre des thmes abords par Jules Verne dans Vingt mille lieues sous les
mers.
Jules Verne a crit de nombreux romans daventures dont beaucoup ont t adapts en
film pour la tlvision ou le cinma. Voici quelques titres de romans :
- Voyage au centre de la Terre (1864)
- Le Tour du monde en quatre-vingts jours (1873)
- Cinq semaines en ballon (1893)
Cned, Franais 5e 49
Squence 2 sance 2
Sance 2
Conjuguer le prsent, le pass compos,
le futur et le futur antrieur
Dans cette sance, tu vas faire des rvisions de conjugaison.
Avant de commencer, prends ton cahier. cris en rouge le numro et le titre de la sance.
Souligne-les.
A Les groupes de verbes
Pour connatre les terminaisons dun verbe que tu veux conjuguer, il faut dabord que tu identifies
le groupe auquel il appartient.
1er groupe Autres verbes du

2e groupe 3e groupe
(sauf aller) 3e groupe
Infinitif en - ER - IR - IR - RE, - OIR
Ils ont des for-
Particularits mes avec iss-. Ils nont pas de
des verbes Exemples : forme avec iss-.
finissait, finissant
Dire
Venir Faire
Exemples Chanter Finir
Mourir connatre
Voir
Recopie dans ton cahier ce tableau et cris chacun des verbes suivants dans la colonne de son
groupe :
appeler, peindre, suivre, jeter, croire, russir, courir, mettre, vouloir, appuyer.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Si cela est ncessaire, corrige ton classement.
B Le prsent de lindicatif
1- Sur ton cahier, conjugue au prsent de lindicatif les verbes suivants : chanter, finir, venir,
mourir, croire.
2- Aux trois premires personnes du singulier,
a) quelles sont, dans lordre, les terminaisons du verbe du 1er groupe ?
b) quelles sont, dans lordre, les terminaisons des verbes des autres groupes ?
3- Aux trois personnes du pluriel, quelles sont, dans lordre, les terminaisons des verbes ?
Vrifie tes conjugaisons et tes rponses dans le corrig. Ensuite, apprends par cur ce qui suit.
50 Cned, Franais 5e
sance 2 Squence 2
j e retiens Les conjugaisons au prsent de lindicatif

Verbes du 2e groupe et
Verbes du 1er groupe
majorit des verbes du
(infinitif en er)
3e groupe
1re personne du singulier
-e -s
(je)
2e personne du singulier
-es -s
(tu)
3e personne du singulier
-e -t
(il, elle, on)
1re personne du pluriel
-ons
(nous)
2e personne du pluriel
-ez
(vous)
3e personne du pluriel
-ent
(ils, elles)
4- a) Sur ton cahier, au prsent de lindicatif, conjugue les verbes vouloir, dire et faire.
b) Que constates-tu aux deux premires personnes du singulier du verbe pouvoir ?
c) Que constates-tu concernant le radical* de pouvoir ?
d) Quelles particularits constates-tu concernant les terminaisons des verbes dire et faire ?
Vrifie tes conjugaisons et tes rponses dans le corrig. Ensuite, retiens ce qui suit.
j e retiens Les verbes vouloir, dire et faire au prsent de lindicatif

DIRE FAIRE VOULOIR
Je dis Je fais Je veux
Tu dis Tu fais Tu veux
Il dit Il fait Il veut
Nous disons Nous faisons Nous voulons
Vous dites Vous faites Vous voulez
Ils disent Ils font Ils veulent
Remarque : Certains verbes changent de radical au prsent. Vouloir, par exemple, a deux
radicaux en eu et ou .
5- Complte la phrase suivante en conjuguant les verbes au prsent. Accorde chaque verbe
avec son sujet.
Il (peindre) lhuile sur des toiles. Moi aussi, je ..
(vouloir) devenir peintre et crer des uvres.
Vrifie tes conjugaisons dans le corrig. Le verbe aller, malgr son infinitif en er, est un verbe du
3e groupe. De plus, sa conjugaison au prsent est irrgulire. Tu dois donc lapprendre par cur.
Cned, Franais 5e 51
Squence 2 sance 2
j e retiens
ALLER au prsent
Je vais
Tu vas
Il va
Nous allons
Vous allez
Ils vont
6- a) Sur ton cahier, conjugue les verbes ouvrir, cueillir et offrir au prsent, seulement la
1re personne du singulier.
b) quel groupe ces verbes appartiennent-ils ?
c) Les conjugaisons sont-elles celles de verbes du 3e groupe ?
Vrifie tes conjugaisons et ta rponse dans le corrig.
d) Ensuite, complte le texte suivant en mettant les verbes au prsent :

Je (aller) dans le jardin et jy .. (cueillir) des fleurs.
Une heure plus tard, quand je me (trouver) devant la maison,
ma mre (ouvrir) la porte. Je lui .. (offrir) le
bouquet.
7- Sur ton cahier, conjugue le verbe Jeter au prsent, toutes les personnes. Attention :
certaines personnes, il faudra doubler le t- devant le e muet. Exemple : Je jette.
Vrifie ta conjugaison. Ensuite, retiens ce qui suit.
j e retiens Les verbes du 1er groupe en eter et en eler

- Verbe en eter : on double le t devant le e muet.
Ex. : Jeter : je jette, tu jettes, il jette, ils jettent.
- Verbe en eler : on double le l devant le e muet.
Ex. : Appeler : jappelle, tu appelles, il appelle, ils appellent.
Astuce : lis le verbe conjugu haute voix ; si tu prononces le son [e] avant la consonne
t ou l , double-la.
Exceptions : pour certains verbes, au lieu de doubler le t- ou le l-, on met un .
Ex. : acheter : il achte ; geler : il gle.
8- Dans la phrase suivante, tous les verbes sont bien conjugus et bien accords, mais lun
deux est mal orthographi. Barre-le au crayon et essaie de le corriger.
Pendant que je nettoye la table, mon frre essuie la vaisselle et ma sur essaye des
vtements. Comme elle les achte par correspondance, elle les renvoie parfois.
Lis tes rponses dans le corrig puis retiens ce qui suit.
52 Cned, Franais 5e
sance 2 Squence 2
j e retiens
Les verbes du 1er groupe en -yer
Le y du radical est remplac par un i devant un e muet.
Ex. :
- appuyer : jappuie, tu appuies, il appuie, nous appuyons, vous appuyez, ils appuient.
- nettoyer : je nettoie, tu nettoies, il nettoie, nous nettoyons, vous nettoyez, ils nettoient.
Toutefois, les verbes en ayer peuvent conserver le y.
Ex. : payer : Je paie (paye), tu paies (payes), il paie (paye), nous payons, vous payez, ils
paient (payent).
9- Complte les phrases suivantes en conjuguant au prsent les verbes tre ou avoir et en les
accordant avec leur sujet.
C.. le jour de mon anniversaire. J treize ans. Tous mes amis
. chez moi. Ils dans les mains des paquets enrubanns que je
.. impatient douvrir.
Vrifie tes rponses dans le corrig puis apprends par cur les conjugaisons suivantes.
j e retiens La conjugaison des verbes AVOIR et TRE au prsent de lindicatif.

avoir tre
J ai Je suis
Tu as Tu es
Il a Il est
Nous avons Nous sommes
Vous avez Vous tes
Ils ont Ils sont
10- Aronnax, personnage du roman de Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers, annonce
son domestique quils vont partir la recherche dun monstre marin.
Pour lire les paroles dAronnax, il te faut dabord complter le texte.
Pour cela, conjugue au prsent, sur les pointills souligns, les verbes en majuscules entre
parenthses.
Accorde bien chaque verbe avec son sujet.
Tu . (savoir), mon ami, il sagit du monstre du fameux narval
Nous . (aller) en purger les mers ! Lauteur dun ouvrage in-quarto
en deux volumes sur les Mystres des grands fonds sous-marins ne . (pouvoir)
se dispenser de sembarquer avec le commandant Ferragut. Mission laborieuse, mais
dangereuse aussi ! On ne . (savoir) pas o lon . (aller) !
Ces btes-l . (pouvoir) tre trs capricieuses ! Mais nous irons quand
mme ! Nous . (avoir) un commandant qui n. (avoir) pas
froid aux yeux !
Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers, chapitre III.
Cned, Franais 5e 53
Squence 2 sance 2
C Le pass compos
1- Relis la premire phrase de lextrait de Vingt Mille Lieues sous les mers, reproduit au dbut de
la sance 1. Relve le verbe oublier sous sa forme conjugue.
2- Observe les phrases suivantes :
Un monstre est apparu sur diffrentes mers. Des navires sont partis sa recherche.
a) Indique les points communs entre la forme verbale que tu as releve la question 1 et
les formes verbales soulignes.
b) Quelle est la diffrence entre ces deux formes verbales ?
j e retiens Le pass compos

Le pass compos se conjugue laide dun auxiliaire, tre ou avoir , au prsent,
suivi du participe pass du verbe.
Ex. : jai eu
auxiliaire avoir participe pass

au prsent du verbe avoir
- chanter : jai chant ; tu as chant ; il / elle a chant ; nous avons chant ; vous avez
chant ; ils / elles ont chant.
- venir : je suis venu(e) ; tu es venu(e) ; il est venu / elle est venue ; nous sommes
venu(e)s ; vous tes venu(e)s ; ils sont venus ; elles sont venues.
- aller : je suis all(e) ; tu es all(e) ; il est all / elle est alle ; nous sommes all(e)s ;
vous tes all(e)s ; ils sont alls/elles sont alles.
Rvise maintenant les verbes suivants que tu dois connatre. Si ce nest pas le cas, apprends-les par
cur.
AVOIR TRE
jai eu jai t
tu as eu tu as t
il / elle a eu il / elle a t
nous avons eu nous avons t
vous avez eu vous avez t
ils / elles ont eu ils / elles ont t
Il ne faut pas confondre tre et aller au pass compos :
Jai t malade : verbe tre je suis all la piscine : verbe aller.
Lis maintenant lastuce suivante et retiens-la.
Astuce : Pour savoir si un participe pass se termine par i , par is ou par it ,

essaie de trouver une forme o il est employ au fminin.
Exemple : il a appr : i ? is ? it ? Tu peux dire : une leon apprise . Tu entends le s ,
tu cris donc : Il a appris .
54 Cned, Franais 5e
sance 2 Squence 2
j e retiens Le participe pass employ avec tre

Quand le verbe se conjugue avec lauxiliaire tre , jaccorde le participe pass avec le
sujet.
Exemple : Il est sorti. Elle est sortie.
Il sorti Elle sortie
3- Complte les participes passs dans les phrases suivantes :

a) Les travaux ont perm la construction dune nouvelle route.
b) Jai bien appr cette leon.
c) Le car est part
d) Les cars sont part
e) Les voitures sont part
f) Elle a cui un poisson.
g) Lanimal a fui lapproche des enfants.
4- Mets le verbe aller au pass compos :
a) Paul dit : Je la piscine.
b) Julie dit : je la piscine.
c) Les filles disent : Nous la piscine.
d) Tous les amis la piscine.
5- Fais lexercice suivant :
a) Donne linfinitif de ces formes verbales : je dois ; tu veux ; elle sort ; nous fuyons ;
vous revenez ; ils meuvent.
b) Mets-les au pass compos la mme personne.
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis ensuite le Je retiens et mmorise-le.
j e retiens Le participe pass employ avec avoir

Quand un participe pass est employ avec lauxiliaire avoir , il ne saccorde jamais
avec le sujet.
Ex : Il a cuit le poisson. Elle a cuit le poisson.
D Le futur
1- a) Relis le dernier paragraphe de lextrait de Vingt mille lieues sous les mers qui est
reproduit au dbut de la sance 1. Recopie le verbe conjugu au futur ainsi que son sujet.
b) Conjugue ce verbe au futur aux autres personnes (1re et 2e du singulier, 1re, 2e et 3e du
pluriel).
c) Souligne les terminaisons.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends ensuite ce qui suit.
Cned, Franais 5e 55
Squence 2 sance 2
j e retiens Le futur simple de lindicatif

Le futur se forme sur la base de linfinitif, suivi des terminaisons suivantes :
je -ai
tu -as
il / elle -a
nous -ons
vous -ez
ils / elles -ont
Ex : chanter : je chanterai ; tu chanteras ; il / elle chantera ; vous chanterez ;
ils / elles chanteront.
Rvise maintenant les verbes suivants qui changent de radical au futur et que tu dois connatre. Si
ce nest pas le cas, apprends-les par cur.
TRE AVOIR FAIRE

je serai jaurai je ferai
tu seras tu auras tu feras
il / elle sera il / elle aura il / elle fera
nous serons nous aurons nous ferons
vous serez vous aurez vous ferez
ils / elles seront ils / elles auront ils / elles feront
Attention au verbe ALLER :
jirai
tu iras
il / elle ira
nous irons
vous irez
ils / elles iront
Attention au e muet de linfinitif, qui se maintient au futur, pour les verbes en ier et er :
Ex : crier : je crierai.
Ex : crer : je crerai.
E Le futur antrieur
1- Lanne 1866 fut marque par un vnement bizarre, un phnomne inexpliqu et
inexplicable que personne naura sans doute oubli. Explique comment on forme la
conjugaison de ce temps.
2- Observe les phrases suivantes : Un monstre sera apparu sur diffrentes mers. Des navires
seront partis sa recherche.
a) Indique les points communs entre la forme verbale que tu as releve la question 1- et
les formes verbales soulignes.
b) Quelle est la diffrence entre ces deux formes verbales ?
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis maintenant le Je retiens et mmorise-le. Ne le
recopie dans ton cahier que si cela taide lapprendre.
56 Cned, Franais 5e
sance 2 Squence 2
j e retiens Le futur antrieur de lindicatif

Le futur antrieur se conjugue laide dun auxiliaire, tre ou avoir , au futur, suivi
du participe pass du verbe.
- chanter : jaurai chant ; tu auras chant ; il / elle aura chant ; nous aurons chant ;
vous aurez chant ; ils / elles auront chant.
- venir : je serai venu(e) ; tu seras venu(e) ; il sera venu ; elle sera venue ; nous serons
venu(e)s ; vous serez venu(e)s ; ils seront venus ; elles seront venues.
F Conclusion
Le professeur Aronnax crit un article de recherche sur le monstre qui parcourt les mers.
Lis le dbut de cet article.
1 Ainsi donc, aprs avoir examin une une les diverses hypothses, toute autre
supposition tant rejete, il faut ncessairement admettre lexistence dun animal marin
dune puissance excessive.
Les grandes profondeurs de locan nous sont totalement inconnues. La sonde na su
5 les atteindre. Que se passe-t-il dans ces abmes reculs ? Quels tres habitent et peuvent
habiter douze ou quinze milles1 au-dessous de la surface des eaux ? Quel est lorga-
nisme de ces animaux ?
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 2 : Le pour et le contre
Vocabulaire :
1- milles = unit de mesure des distances : un mille quivaut 1858 mtres.
1- Dans larticle dAronnax, souligne les verbes conjugus au prsent et encadre le verbe
conjugu au pass compos.
2- Rcris larticle dAronnax en conjuguant les verbes que tu as souligns au futur et en
conjuguant le verbe que tu as encadr au futur antrieur.
Pour terminer la sance, tu vas valuer tes acquis du socle commun, en observant ton travail
de rcriture (exercice 2-). Reporte-toi la fin de la squence pour remplir le tableau du socle
commun.
Ton travail de rcriture te permet de mobiliser trois items de la comptence 1 du socle commun :
Quand tu as rempli le tableau dvaluation du socle commun, tu peux poursuivre ta lecture de
Croc-Blanc de Jack London. Si tu ne tes pas encore procur le roman, ne tarde pas le faire.
Quand le temps et lenvie ten prennent, saisis-toi de ton livre et glisse-toi dans son univers, sans
attendre dy tre invit/e.
Cned, Franais 5e 57
Squence 2 sance 3
Sance 3
Conjuguer le pass simple, le pass antrieur,
limparfait et le plus-que-parfait
Souligne-les.
Dans cette sance, tu vas prendre le temps de rviser le pass simple, et tu vas apprendre le
temps compos qui lui correspond : le pass antrieur. La fin de la sance te permettra de revoir
rapidement limparfait et le plus-que-parfait.
A Le pass simple
Lis lextrait de Vingt mille lieues sous les mers reproduit ci-dessous. Ce passage explique les
histoires que les artistes et les journalistes racontent sur la crature mystrieuse vue par les marins.
1 Partout dans les grands centres, le monstre devint la mode ; on le chanta dans les
cafs, on le bafoua1 dans les journaux, on le joua sur les thtres. Les canards eurent l
une belle occasion de pondre des ufs de toute couleur2. On vit rapparatre dans les
journaux court de copie tous les tres imaginaires et gigantesques, depuis la ba-
5 leine blanche, le terrible Moby Dick 3 des rgions hyperborennes4, jusquau Kraken5
dmesur.
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 1 : Un cueil fuyant
Vocabulaire :
1 bafouer : se moquer, humilier quelquun.
2 Un canard : mot familier pour dsigner un journal. Dans la phrase, le narrateur
joue la fois sur le sens propre et le sens figur du mot pour crer une image : les
ufs de toute couleur des canards sont les articles farfelus, exubrants qucrivent
les journalistes.
3 Moby Dick : baleine blanche, personnage du roman du mme nom crit par Herman
Melville.
4 Les rgions hyperborennes : rgions polaires.
5 Le Kraken : monstre marin fabuleux ressemblant une sorte de poulpe.
Prends ton cahier et fais prsent les exercices ci-dessous.
1- Relve, dans lordre du texte, les six verbes au pass simple. Prcise linfinitif de chaque
verbe.
2- Recopie le tableau ci-dessous et classe les verbes que tu as relevs, sauf lavant-dernier.
En -a En -in En -i
58 Cned, Franais 5e
sance 3 Squence 2
j e retiens
Les conjugaisons du pass simple de lindicatif
Verbes du Verbes du Verbes du 3e groupe
1er groupe. 2e groupe.
Conjugaison Conjugaison Conjugaison Conjugaison Conjugaison en
en -a en -i en -i en -u -in
Je chantai Je finis Je rendis Je mourus Je vins
Tu chantas Tu finis Tu rendis Tu mourus Tu vins
Il chanta Il finit Il rendit Il mourut Il vint
Nous chantmes Nous finmes Nous rendmes Nous mourmes Nous vnmes
Vous chanttes Vous fintes Vous rendtes Vous mourtes Vous vntes
Ils chantrent Ils finirent Ils rendirent Ils moururent Ils vinrent
Remarque : Cest seulement la 1re et la 2e personne du pluriel quun accent circonflexe
est utilis.
Particularit du verbe aller : malgr son infinitif en -er, cest un verbe du 3e groupe.
Toutefois, au pass simple, il se conjugue comme les verbes du 1er groupe.
Jallai, tu allas, il alla, nous allmes, vous alltes, ils allrent.
3- Au crayon, complte le tableau ci-dessus en conjuguant les verbes au pass simple.
Manger Russir Courir Tenir

Je Je russis Je courus Je
Tu Tu Tu courus Tu tins
Il mangea Il russit Il Il
Nous mangemes Nous Nous courmes Nous
Vous mangetes Vous russtes Vous Vous
Ils Ils Ils coururent Ils tinrent
Vrifie tes conjugaisons dans le corrig. Si ncessaire, corrige le tableau ci-dessus avec les bonnes
rponses.
4- a) Dans le tableau ci-dessus, observe la conjugaison du verbe manger. Quelle lettre
remarques-tu juste avant la voyelle a des cinq premires terminaisons ?
b) Sur ton cahier, conjugue le verbe avancer au pass simple, toutes les personnes.
Que remarques-tu ?
Vrifie tes conjugaisons dans corrig et retiens ce qui suit.
j e retiens
- les verbes en ger conservent le e devant la voyelle a.
Ex. : je mangeai
- les verbes en cer ont un (cdille) devant la voyelle a.
Ex. : javanai, je commenai
Cned, Franais 5e 59
Squence 2 sance 3
5- dire et croire sont deux verbes du 3e groupe. Tu constates quils ont le mme infinitif en
re. Pourtant, la voyelle de leur terminaison au pass simple est diffrente.
Sur ton cahier, dans un tableau deux colonnes, conjugue-les toutes les personnes.
6- a) Les verbes voir et vouloir sont du 3e groupe et la terminaison de leur infinitif est la
mme : -oir. Pourtant, la voyelle de leur terminaison au pass simple est diffrente. Sur
ton cahier, dans un tableau deux colonnes, conjugue-les toutes les personnes.
b) Conjugue au pass simple le verbe apercevoir . Que remarques-tu devant la voyelle u ?
j e retiens
Certains verbes comme apercevoir ont un (cdille) devant la voyelle u.
Ex. : je perus, japerus, je reus, je conus, je dus, etc.
7- a) Les canards eurent l une belle occasion de pondre des ufs de toute couleur. .
Dans cette phrase, le verbe conjugu au pass simple, la troisime personne du pluriel,
est le verbe avoir. Sur ton cahier, conjugue-le toutes les personnes.
b) Sur ton cahier, dans un tableau deux colonnes, conjugue les verbes faire et tre au
pass simple toutes les personnes.
c) Au crayon, complte la phrase ci-dessous en conjuguant les verbes au pass simple.

Soigne les accords avec le sujet il.
Il ..... (tre) si content lannonce de la bonne nouvelle
quil . (faire) des bonds.
Vrifie les deux formes verbales dans le corrig et rectifie si ncessaire tes rponses ci-dessus.
Ensuite, apprends par cur les conjugaisons suivantes.
j e retiens Les verbes tre, avoir et FAIRE au pass simple

avoir tre FAIRE
Jeus Je fus Je fis
Tu eus Tu fus Tu fis
Il eut Il fut Il fit
Nous emes Nous fmes Nous fmes
Vous etes Vous ftes Vous ftes
Ils eurent Ils furent Ils firent
8- Aronnax et son domestique Conseil se rendent au port pour embarquer bord de

lAbraham Lincoln. Pour suivre leur parcours, il te faut dabord reconstituer le texte en le
compltant par les verbes manquants. Conjugue ces verbes au pass simple. Accorde bien
chacun deux avec leur sujet.
60 Cned, Franais 5e
sance 3 Squence 2
Lascenseur de lhtel nous . (dposer) au grand vestibule de lentresol. Je

. (descendre) les quelques marches qui conduisaient au rez-de-chausse.
Je . (rgler) ma note ce vaste comptoir toujours assig par une foule
considrable. Je . (donner) lordre dexpdier pour Paris (France) mes
ballots danimaux empaills et de plantes dessches. Je .. (faire) ouvrir un
crdit suffisant au babiroussa, et, Conseil me suivant, je . (sauter) dans
une voiture.
Le vhicule vingt francs la course .. (descendre) Broadway jusqu Union

Square, . (suivre) Fourth Avenue jusqu sa jonction avec Bowery Street,
.. (prendre) Katrin Street et s......................... (arrter) au trente-quatrime
pier. L, le Katrin ferry-boat nous . (transporter), hommes, chevaux
et voiture, Brooklyn [] et en quelques minutes, nous arrivions au quai prs duquel
lAbraham Lincoln vomissait par ses deux chemines des torrents de fume noire.
Nos bagages furent immdiatement transports sur le pont de la frgate. Je me

.. (prcipiter) bord. Je . (demander) le commandant
Farragut. Un des matelots me . (conduire) sur la dunette, o je
me .. (trouver) en prsence dun officier de bonne mine qui me
. (tendre) la main.
Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers, chapitre III.
B Le pass antrieur
1- Lorsquon eut chant le monstre dans les cafs et lorsquon leut jou sur les thtres,
personne nignora plus son existence. Observe les deux formes verbales soulignes.
Comment sont-elles composes ?
2- Quand tout le monde se fut intress au monstre, les gouvernements dcidrent de le

capturer. Observe la forme verbale souligne.
a) Quel est le point commun avec les deux formes verbales prcdentes ?
b) Quelle est la diffrence avec les deux formes verbales prcdentes ?
Cned, Franais 5e 61
Squence 2 sance 3
j e retiens Le pass antrieur de lindicatif

Le pass antrieur se conjugue laide dun auxiliaire, tre ou avoir , au pass
simple, suivi du participe pass du verbe.
- chanter : jeus chant ; tu eus chant ; il / elle eut chant ; nous emes chant ; vous
etes chant ; ils / elles eurent chant.
- venir : je fus venu(e) ; tu fus venu(e) ; il fut venu / elle fut venue ; nous fmes venu(e)s ;
vous ftes venu(e)s ; ils furent venus / elles furent venues.
- tre : jeus t ; tu eus t ; il / elle eut t ; nous emes t ; vous etes t ; ils / elles
eurent t.
- avoir : jeus eu ; tu eus eu ; il / elle eut eu ; nous emes eu ; vous etes eu ; ils / elles
eurent eu.
Si le verbe se conjugue avec lauxiliaire tre , il faut penser accorder le participe pass
avec le sujet.
C Limparfait
1- Observe les verbes limparfait dans la phrase suivante : Si ctait un ctac, il

surpassait en volume tous ceux que la science avait classs jusqualors.
a) Donne linfinitif de la forme surpassait .
b) Conjugue maintenant ce verbe limparfait et toutes les personnes.
c) Encadre les terminaisons de limparfait.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis maintenant le Je retiens et mmorise-le.
j e retiens Limparfait de lindicatif

Limparfait se forme sur le radical de la 1re personne du pluriel au prsent, auquel on
ajoute les terminaisons suivantes :
je -ais
tu -ais
il / elle -ait
nous -ions
vous -iez
ils / elles -aient
Exemple : connatre, 1 personne du pluriel au prsent connaissons ; limparfait
re
je connaissais ; tu connaissais ; il / elle connaissait ; nous connaissions ; vous

connaissiez ; ils / elles connaissaient.
Les verbes en -ier prennent deux i limparfait aprs nous et vous .
Ex : crier (prsent : nous crions) ; imparfait nous criions, vous criiez.
62 Cned, Franais 5e
sance 3 Squence 2
1
2- Trouve lintrus dans chacune des listes suivantes et explique ton choix :
a) nous plions nous rions nous pensions.
b) vous liez vous dcolliez vous unifiez.
c) je fais je crachais je souffrais.
d) tu passais tu posais tu plais.
D Le plus-que-parfait
1- Observe la forme verbale souligne dans la phrase suivante : Si ctait un ctac, il
surpassait en volume tous ceux que la science avait classs jusqualors. Comment est-
elle compose ?
2- Observe le mme temps dans la forme verbale suivante : Depuis quelque temps,
plusieurs navires staient rencontrs sur mer avec une chose norme .
a) Quel est le point commun avec la forme verbale prcdente ?
b) Quelle est la diffrence avec la forme verbale prcdente ?
Tu as certainement trouv les bonnes rponses ; regarde tout de mme dans le corrig. Lis
maintenant le Je retiens et mmorise-le. Ne le recopie dans ton cahier que si cela taide
lapprendre.
j e retiens Le plus-que-parfait de lindicatif

Le plus-que-parfait se conjugue laide dun auxiliaire, tre ou avoir , limparfait,
suivi du participe pass du verbe.
- chanter : javais chant ; tu avais chant ; il / elle avait chant ; nous avions chant ; vous
aviez chant ; ils / elles avaient chant.
- venir : jtais venu(e) ; tu tais venu(e) ; il tait venu ; elle tait venue ; nous tions
venu(e)s ; vous tiez venu(e)s ; ils taient venus / elles taient venues.
- tre : javais t ; tu avais t ; il / elle avait t ; nous avions t ; vous aviez t ; ils /
elles avaient t.
- avoir : javais eu ; tu avais eu ; il / elle avait eu ; nous avions eu ; vous aviez eu ; ils / elles
avaient eu.
3- Mets les verbes entre parenthses au plus-que-parfait. Attention au choix de lauxiliaire !

a) Nous (surmonter) toutes nos difficults.
b) Aronnax (regarder) la mer.
c) Les premiers rayons du soleil (rchauffer) la terre.
d) Tu (voir) des monstres marins mais ils (disparatre) vite.
e) Elles (descendre) dans leurs cabines puis (remonter) sur le pont du navire.
Cned, Franais 5e 63
Squence 2 sance 3
Maintenant, lis avec soin le tableau de synthse qui tablit la correspondance entre temps simples
et temps composs de lindicatif et montre que savoir conjuguer les temps simples permet de savoir
conjuguer les temps composs.
j e retiens Tableau de synthse

Temps simples Temps composs
Prsent Pass compos avoir ou tre au
jaime ; je vais jai aim ; je suis all prsent
Plus-que-parfait
Imparfait avoir ou tre
javais aim ; jtais
jaimais ; jallais limparfait
all
Futur antrieur
Futur
jaurai aim ; je serai avoir ou tre au futur
jaimerai ; jirai
all
Pass simple Pass antrieur avoir ou tre au pass
jaimai ; jallai jeus aim ; je fus all simple
le coin des curieux
Dans lextrait sur lequel tu as travaill dans cette sance, le narrateur compare le monstre
marin de Vingt mille lieues sous les mers deux autres monstres marins : Moby Dick, un monstre
littraire, et le Kraken, un monstre mythologique.
Les monstres marins sont des cratures imaginaires qui hantent lesprit de lhomme. On les
retrouve :
dans la mythologie grecque, avec, par exemple Charybde, Scylla et les sirnes, les
monstres marins quUlysse doit affronter dans lOdysse dHomre (Tu les as sans doute
rencontrs dans ton cours de 6e).
dans la Bible, avec le Lviathan, sorte de crocodile qui incarne le diable ou la baleine qui
avale le prophte Jonas.
dans le folklore et les lgendes, comme la lgende du monstre du Loch Ness.
dans les films, comme dans la srie des Dents de la mer dont Steven Spielberg a ralis les
deux premiers volets. Deux films rcents ont galement mis en scne le Kraken :
- Pirates des Carabes 2, le secret du coffre maudit de Gore Verbinski (2006) : il sagit du monstre
que Jack Sparrow affronte la fin du film.
- Le Choc des Titans de Louis Leterrier (2010) : il sagit du monstre que Perse affronte pour
sauver Andromde.
64 Cned, Franais 5e
sance 4 Squence 2
Sance 4
Comprendre lemploi des temps de lindicatif
Dans cette sance, tu vas travailler sur lemploi des temps de lindicatif, et plus prcisment sur
lemploi du prsent, du pass compos, de limparfait et du pass simple.
Souligne-les.
Lis prsent le texte reproduit ci-dessous.
Aronnax et son domestique Conseil ont embarqu sur un bateau appel l Abraham
Lincoln1 . Comme tout lquipage, Aronnax est lafft du monstre et il passe des heures
sur le pont, scruter la mer. Si Aronnax est motiv par sa curiosit scientifique, les marins,
eux, ont une autre motivation : le gouvernement a promis une rcompense ceux qui captu-
reraient le monstre.
1 En ce moment, jtais appuy lavant, sur le bastingage2 de tribord3. Conseil,
post prs de moi, regardait devant lui. Lquipage, juch dans les haubans4, examinait lho-
rizon qui se rtrcissait et sobscurcissait peu peu. Les officiers, arms de leur lorgnette5
de nuit, fouillaient lobscurit croissante. Parfois le sombre ocan tincelait sous un rayon
5 que la lune dardait6 entre la frange de deux nuages. Puis, toute trace lumineuse svanouis-
sait dans les tnbres.
En observant Conseil, je constatai que ce brave garon subissait tant soit peu
linfluence gnrale. Du moins, je le crus ainsi. Peut-tre, et pour la premire fois, ses nerfs
vibraient-ils sous laction dun sentiment de curiosit.
10 Allons, Conseil, lui dis-je, voil une dernire occasion dempocher deux mille
dollars.
- Que monsieur me permette de le lui dire, rpondit Conseil, je nai jamais compt
sur cette prime, et le gouvernement de lUnion pouvait promettre cent mille dollars, il nen
aurait pas t plus pauvre.
15 - Tu as raison, Conseil. Cest une sotte affaire, aprs tout, et dans laquelle nous
nous sommes lancs trop lgrement. Que de temps perdu, que dmotions inutiles ! Depuis
six mois dj, nous serions rentrs en France
- Dans le petit appartement de monsieur, rpliqua Conseil, dans le musum de mon-
sieur ! Et jaurais dj class les fossiles de monsieur ! Et le babiroussa7 de monsieur serait
20 install dans sa cage du Jardin des Plantes, et il attirerait tous les curieux de la capitale !
- Comme tu dis, Conseil, et sans compter, jimagine, que lon se moquera de nous !
- Effectivement, rpondit tranquillement Conseil, je pense que lon se moquera de
monsieur. Et, faut-il le dire ?
- Il faut le dire, Conseil.
25 - Eh bien, monsieur naura que ce quil mrite !
- Vraiment !
- Quand on a lhonneur dtre un savant comme monsieur, on ne sexpose pas
Conseil ne put achever son compliment. Au milieu du silence gnral, une voix
venait de se faire entendre. Ctait la voix de Ned Land8, et Ned Land scriait :
30 Oh ! la chose en question, sous le vent, par le travers nous !
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 5 : laventure !
Cned, Franais 5e 65
Squence 2 sance 4
Vocabulaire :
1 Abraham Lincoln : le bateau porte donc le nom du prsident amricain, Abraham
Lincoln (1809-1865) qui a uvr pour labolition de lesclavage et qui est mort
assassin, alors quil assistait une reprsentation thtrale.
2 bastingage : parapet de protection autour du pont dun bateau.
3 tribord : ct droit dun bateau.
4 haubans : cbles et cordes dun bateau.
5 lorgnette : petite lunette dapproche (sorte de jumelles).
6 darder : percer.
7 babiroussa : cochon sauvage de Clbes.
8 Ned Land : marin faisant partie de lquipage de l Abraham Lincoln et qui exerce le
mtier de harponneur.
A Pour commencer
1- Vrifie que tu as compris le texte en choisissant la bonne rponse pour chaque question
pose ci-dessous.
Dans ton cahier, cris les rponses dans lordre, les unes sous les autres, en les alignant
verticalement contre la marge.
- quel moment se passe la scne ?
- Matin
- Aprs-midi
- Nuit
- Qui cherche le monstre ?
- quipage du bateau
- Capitaine du bateau
- Cuisinier du bateau
- Quelle somme gagnera celui qui verra le monstre en premier ?
- Mille
- Deux mille
- Trois mille
- Avec quel objet les officiers observent-ils la mer ?
- Lorgnette
- Camra
- Tlescope
- Selon Conseil, quelle sera la raction des savants lorsquAronnax rentrera bredouille de sa
qute du monstre ?
- Impressionns
- Indiffrents
- Amuss
66 Cned, Franais 5e
sance 4 Squence 2
- Quel est lobjet des tudes scientifiques dAronnax ?

- Mathmatiques
- Nature
- Littrature
- En quelle monnaie sera paye la rcompense ?
- Dollars
- Euros
- Yens
2- Entoure la premire lettre de chaque mot que tu as crit dans le premier exercice. Que
peux-tu lire ? Qui est ce personnage ?
B Lemploi de limparfait
Fais directement sur le texte les exercices ci-dessous lorsquon te demande de souligner ou
dencadrer des informations. Lorsque tu dois rpondre aux questions en faisant une phrase, fais les
exercices sur ton cahier. Rdige alors des phrases compltes pour rpondre.
1- a) Encadre les verbes conjugus dans le premier paragraphe.
b) quel temps les verbes sont-ils conjugus ? (ne tiens pas compte de tais appuy ).
2- Souligne en bleu les passages concernant le dcor (dans le premier paragraphe).
3- Souligne en noir les passages concernant les personnages (dans le premier paragraphe).
4- a) Dans les passages souligns en noir, relve chaque verbe et son sujet (ne tiens pas
compte de tais appuy ).
b) Sait-on quand commencent et quand se terminent les actions des personnages ?
c) Les actions des personnages se produisent-elles lune aprs lautre ou en mme temps ?
5- Propose un titre pour le premier paragraphe.
j e retiens
Les emplois de limparfait
Limparfait semploie pour :
- dcrire les lieux et les personnages, et donc dans la situation initiale,
- prsenter larrire-plan du rcit.
Limparfait montre laction en train de saccomplir, sans que lon puisse prciser quand
elle commence et quand elle sachve.
Ex : Lquipage examinait lhorizon. : depuis quel moment ? pour combien de temps
encore ? On ne peut pas le dire.
Cest pourquoi limparfait peut semployer pour des actions simultanes (qui ont lieu en
mme temps).
Cned, Franais 5e 67
Squence 2 sance 4
C Lemploi du pass simple
Fais les exercices suivants sur ton cahier. Noublie pas de rdiger des phrases compltes pour
rpondre.
1- a) Relve, dans le texte partir de la ligne 7, les verbes conjugus au pass simple. Prcise,
chaque fois, leur infinitif.
b) Selon toi, les actions exprimes par les verbes rpondre , dire et rpliquer
ont-elles un dbut et un fin ?
2- Lis le texte suivant (extrait du chapitre 6, toute vapeur , Vingt mille lieues sous les mers,
Jules Verne), puis rponds aux questions :
1 Nous tions haletants. La stupfaction, bien plus que la crainte, nous tenait muets et
immobiles. Lanimal nous gagnait en se jouant. Il fit le tour de la frgate qui filait alors
quatorze nuds, et lenveloppa de ses nappes lectriques comme dune poussire lu-
mineuse. Puis il sloigna de deux ou trois milles, laissant une trane phosphorescente
5 comparable aux tourbillons de vapeur que jette en arrire la locomotive dun express.
Tout dun coup, des obscures limites de lhorizon, o il alla prendre son lan, le monstre
fona subitement vers lAbraham Lincoln avec une effrayante rapidit, sarrta brusque-
ment vingt pieds de ses prceintes1, steignit.
Vocabulaire :
1 prceintes : construction de bois qui entoure, comme une ceinture, la coque et les
ponts du bateau pour les consolider.
a) Encadre les verbes de la dernire phrase.
b) quel temps sont-ils conjugus ?
c) Les actions de lanimal se produisent-elles lune aprs lautre ou en mme temps ?
Pour le premier exercice, fais le directement sur le texte. Pour la deuxime question, rdige ta
rponse sur ton cahier.
j e retiens Les emplois du pass simple

Le pass simple semploie pour :
- les actions de premier plan qui font avancer lhistoire.
Ex : Il fit le tour de la frgate
- une action dont on voit le dbut et la fin, cest--dire une dure limite.
- des actions successives, qui font avancer lhistoire.
alla fona sarrta steignit

Action 1 Action 2 Action 3 Action 4
68 Cned, Franais 5e
sance 4 Squence 2
3- Relis le texte prcdent de la question 2-, puis rponds aux questions.

a) Encadre tous les verbes conjugus dans ce passage.
b) Souligne les phrases qui constituent larrire-plan. Quel temps est utilis pour
conjuguer les verbes dans ces phrases ?
Prends maintenant ton cahier pour faire les exercices suivants. Noublie pas de rdiger tes rponses.
c) Relve, dans lordre, les verbes conjugus qui voquent les diffrentes attaques du
monstre contre le bateau.
d) quel temps sont conjugus les verbes que tu as relevs ?
e) Les phrases contenant ces verbes constituent-elles larrire-plan ou le premier plan du
rcit ?
f) Surligne les adverbes de temps contenus dans ces phrases.
D Lemploi du prsent
1- a) Dans lextrait que tu as tudi la question prcdente, relve un verbe conjugu au
prsent.
b) Les anciennes locomotives rejetaient-elles toujours de la vapeur ?
c) Que peux-tu en conclure sur lemploi du prsent dans la comparaison : comparable
aux tourbillons de vapeur que jette en arrire la locomotive dun express ?
j e retiens Les emplois du prsent

1- Le prsent peut semployer pour un fait considr comme toujours vrai pour tous :
cest le prsent de vrit gnrale.
Ex : Le soleil se lve lest. Leau bout cent degrs.
2- a) Dans le texte reproduit au dbut de la sance (p. 65), partir de la ligne 21 relve une
phrase prononce par Conseil, dans laquelle le prsent utilis pour conjuguer les
verbes est un prsent de vrit gnrale. Recopie-la sur ton cahier en la mettant entre
guillemets.
b) Quel est le sujet des verbes dans la phrase que tu as releve ?
c) En quoi ce pronom renforce-t-il la valeur du prsent dans cette phrase ?
3- a) Toujours dans le texte reproduit au dbut de la sance, partir de la ligne 15, encadre
en bleu les autres verbes conjugus au prsent.
b) Ces verbes sont-ils utiliss dans le dialogue ou dans le rcit ?
c) Pour les personnages qui parlent, quel moment se situent les actions exprimes par
les verbes dire , imaginer et penser ?
Cned, Franais 5e 69
Squence 2 sance 4
maintenant le Je retiens et mmorise-le.
j e retiens
2- Le prsent semploie pour un fait qui a lieu au moment de lnonciation : cest le
prsent dactualit.
Ex : Je vois le monstre.
Ce prsent semploie pour des faits en train de se raliser, non achevs au moment de
lnonciation.
Cest pourquoi il peut semployer aussi pour un fait concernant toute la vie de
lnonciateur.
Ex : Je mappelle Aronnax.
4- Lis prsent le texte suivant :

Au lever du jour, Aronnax sortit sur le pont du bateau o il aperut Ned Land.
Vous tes dj lev, stonna le professeur.
- Je sors linstant de ma cabine. Je me lve tous les jours six heures, rpondit le harponneur
avant de sexpliquer. Je vais retrouver le monstre un jour ou lautre et jaurai la rcompense
promise par le gouvernement.
a) Quels sont les verbes conjugus au prsent dans ce passage ? Souligne-les.
b) Quel sens a lemploi du prsent utilis pour conjuguer le verbe se lever ?
c) Les actions exprimes par les verbes sortir et aller ont-elles lieu au moment de
lnonciation ?
d) Place ces deux verbes sur laxe du temps reproduit ci-dessous.
Moment de lnonciation
j e retiens
3- Le prsent peut aussi semployer pour des faits habituels : cest le prsent dhabitude.
Ex : Je me lve tous les jours sept heures.
4- Le prsent peut enfin permettre de situer les vnements dans le temps, en les situant
avant le moment de lnonciation (prsent valeur de pass proche) ou aprs le moment
dnonciation (prsent valeur de futur proche).
Ex : Je viens de terminer la sance et, aprs le goter, je vais lire Croc-Blanc.
Il existe encore une autre valeur du prsent que tu tudieras plus tard.
70 Cned, Franais 5e
sance 4 Squence 2
5- Indique si, dans les phrases suivantes, le prsent exprime une habitude (fait habituel,
rpt) ou une vrit gnrale.
- Le mois de fvrier est le plus court de lanne.
- Le vendredi, nous avons cours darts plastiques.
- Ma sur fait du judo.
- Ds quil se lve, il allume la radio.
- Un triangle quilatral a ses trois cts gaux.
- Rien ne sert de courir, il faut partir point.
- Le facteur passe tous les matins vers onze heures.
E Lemploi du pass compos
1- Relve les deux verbes conjugus au pass compos dans le texte reproduit au dbut de
la sance (lignes 12 16, p. 65).
2- Place les verbes au pass compos sur laxe du temps ci-dessous :
PASS PRSENT FUTUR
AVANT moment de lnonciation APRS
j e retiens Lemploi du pass compos

Le pass compos exprime lantriorit des faits compltement termins au moment de
lnonciation.
Ex : Le monstre a disparu.
La sance est termine. Il est trs important de retenir les valeurs (emplois) des temps que tu viens
dtudier. Prends le temps de bien mmoriser la leon.
Tu peux ensuite continuer la lecture de Croc-Blanc de Jack London. Nhsite pas lire
Croc-Blanc ds que tu en as envie. Tu nes pas oblig/e dattendre que lon te le suggre la fin
dune sance.
Cned, Franais 5e 71
Squence 2 sance 5
Sance 5
Distinguer les mots gnriques et les mots spcifiques
Il est important denrichir ton vocabulaire tout au long de lanne car, plus tu connais de mots,
mieux tu comprends les textes que tu lis. La richesse de ton vocabulaire te permet aussi de mieux
texprimer et de varier ton lexique pour viter les rptitions dans tes expressions crites.
Pour enrichir ton vocabulaire, tu peux apprendre les mots nouveaux que tu rencontres dans les
textes que tu tudies. Tu peux aussi les recopier dans un carnet (ou dans un rpertoire) en notant
chaque fois le mot et sa dfinition. Tu peux galement les mettre en forme, en utilisant des dessins,
en crant un arbre des mots de la mme famille, en ajoutant synonymes et/ou antonymes.
Dans cette sance, tu vas apprendre distinguer les mots gnriques et les mots spcifiques. Avant
de commencer, prends ton cahier. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Aronnax, embarqu sur le bateau L Abraham Lincoln , croise enfin le chemin du monstre .
1 Soudain, et comme la veille, la voix de Ned Land se fit entendre.
La chose en question, par bbord1 derrire ! cria le harponneur.
Tous les regards se dirigrent vers le point indiqu.
L, un mille et demi de la frgate2, un long corps noirtre mergeait dun mtre au-dessus
5 des flots. Sa queue, violemment agite, produisait un remous considrable. Jamais appareil
caudal3 ne battit la mer avec une telle puissance. Un immense sillage, dune blancheur cla-
tante, marquait le passage de lanimal et dcrivait une courbe allonge.
La frgate sapprocha du ctac. Je lexaminai en toute libert desprit. Les rapports du
Shannon et de lHelvetia4 avaient un peu exagr ses dimensions, et jestimai sa longueur
10 deux cent cinquante pieds seulement. Quant sa grosseur, je ne pouvais que difficilement lap-
prcier ; mais, en somme, lanimal me parut tre admirablement proportionn dans ses trois
dimensions.
Pendant que jobservais cet tre phnomnal, deux jets de vapeur et deau slancrent de
ses vents5, et montrent une hauteur de quarante mtres, ce qui me fixa sur son mode de
15 respiration. Jen conclus dfinitivement quil appartenait lembranchement des vertbrs,
classe des mammifres, sous-classe des monodelphiens6, groupe des pisciformes7, ordre des
ctacs, famille Ici, je ne pouvais encore me prononcer. Lordre des ctacs comprend trois
familles : les baleines, les cachalots et les dauphins, et cest dans cette dernire que sont rangs
les narvals. Chacune de ces familles se divise en plusieurs genres, chaque genre en espces,
20 chaque espce en varits. Varit, espce, genre et famille me manquaient encore, mais je ne
doutais pas de complter ma classification avec laide du ciel et du commandant Farragut.
Lquipage attendait impatiemment les ordres de son chef. Celui-ci, aprs avoir attentive-
ment observ lanimal, fit appeler lingnieur. Lingnieur accourut.
Monsieur, dit le commandant, vous avez de la pression ?
25 - Oui, monsieur, rpondit lingnieur.
- Bien. Forcez vos feux, et toute vapeur ! ,
Trois hurrahs accueillirent cet ordre. Lheure de la lutte avait sonn. Quelques instants aprs,
les deux chemines de la frgate vomissaient des torrents de fume noire, et le pont frmissait
sous le tremblotement des chaudires.
30 LAbraham Lincoln, chass en avant par sa puissante hlice, se dirigea droit sur lanimal.
Celui-ci le laissa indiffremment sapprocher une demi-encablure8 ; puis, ddaignant de plon-
ger, il prit une petite allure de fuite, et se contenta de maintenir sa distance.
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 6 : toute vapeur
72 Cned, Franais 5e
sance 5 Squence 2
Vocabulaire :
1 bbord : le ct gauche du bateau.
2 frgate : navire voile, plus rapide quun vaisseau.
3 caudal : nageoire terminant la queue des poissons, des ctacs.
4 noms de deux bateaux qui ont rencontr le monstre.
5 vent : double narine situe au-dessus de la tte des ctacs.
6 monodelphien : nologisme* invent partir du nom delphinid (mammifre
marin ctac, tel que le dauphin et lorque).
7 pisciforme : en forme de poisson.
8 une encablure : mesure de longueur, qui correspond 200 mtres environ.
A Lquipage de lAbraham Lincoln et le monstre

1- a) Qui aperoit le monstre en premier ?
b) Quel est le rle de ce personnage sur le bateau ? Rponds cette question en relevant
un groupe nominal* utilis la ligne 2.
c) Explique le mtier de ce personnage. Aide-toi dun dictionnaire, si cela est ncessaire.
2- a) Relis le texte partir de la ligne 13. Comment sappelle le commandant de lAbraham
Lincoln ?
b) Quelle dcision prend le commandant la fin du texte ?
3- a) Relve, partir de la ligne 13, le groupe nominal qui indique quel ordre animal
appartient le monstre.
b) Surligne, dans le texte (lignes 4 13), les expressions qui dcrivent les parties du corps
et la taille du monstre.
B Ltude de lanimal
1- Souligne, dans le texte (lignes 15 20), la classification scientifique utilise par Aronnax
pour identifier lanimal.
2- Complte ensuite le schma suivant, en taidant des lments que tu as souligns.
Cned, Franais 5e 73
Squence 2 sance 5
j e retiens
Les mots gnriques et les mots spcifiques
Les mots peuvent tre classs en fonction de leur signification, suivant quils dsignent un
grand ensemble dlments ou un objet, un tre spcifique.
Les mots gnriques sont les mots qui permettent de dsigner un grand ensemble
dlments.
Exemples : un bateau, un navire
Les mots spcifiques sont les mots qui servent dsigner un lment particulier.
Exemples : une golette, un kayak, un cano, un porte-avions, un trimaran, une frgate
C Expression crite
Imagine que le commandant de lAbraham Lincoln dcide dattaquer lanimal.
En une quinzaine de lignes, raconte laffrontement entre lAbraham Lincoln et lanimal. Tu
raconteras le combat en utilisant les temps du pass et tu indiqueras le vainqueur la fin.
Pour faire cet exercice, tu dois donc :
- raconter un combat entre lAbraham Lincoln et lanimal en indiquant qui est le vainqueur
- utiliser des mots spcifiques pour dsigner les diffrentes armes
- conjuguer tes verbes aux temps du pass en faisant attention aux accords des verbes avec
leurs sujets
- faire attention ton orthographe, en vrifiant notamment les accords des noms, des
dterminants, des adjectifs.
Avant de commencer, tu dois dabord chercher des ides au brouillon. Tu dois aussi rflchir ton
vocabulaire. Comme tu dois raconter un combat, il faudra que tes personnages utilisent des armes.
Le mot arme est un mot gnrique. Pour tre prcis, il faut que tu trouves des mots spcifiques
dsignant des armes. Tu peux complter le schma ci-dessous pour taider. Utilise aussi un
dictionnaire de noms communs et un dictionnaire de synonymes, si tu en possdes un, ou consulte
le TLFi (Trsor de la langue franaise informatis), sur Internet.
Mots gnriques
Mots spcifiques
74 Cned, Franais 5e
sance 5 Squence 2
Rdige ton texte au brouillon. Vrifie ensuite ton orthographe et tes accords. Enfin, vrifie que tu
as bien respect les consignes. Pour cela, relis ton texte et remplis le tableau suivant :

Tu as racont un combat entre lAbraham
Lincoln et lanimal.
Tu as indiqu la fin qui est le vainqueur.
Tu as utilis des mots spcifiques pour dsi-
gner les diffrentes armes.
Tu as conjugu tes verbes aux temps du
pass.
Tu as vrifi laccord de chaque verbe avec
son sujet.
Tu as vrifi les accords des noms, des dter-
minants, des adjectifs.
Si toutes les consignes sont bien respectes, recopie ton rcit sur ton cahier. Lis ensuite, dans le
corrig, un exemple de ce quil tait possible dcrire.
Avant de refermer ton cours, reporte-toi la fin de la squence pour valuer tes acquis du socle
commun. Tu vas tauto-valuer en observant ton travail dexpression crite.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu nas pas encore acquis certaines
comptences. Tu pourras les acqurir au cours de lanne.
Ton travail dexpression crite te permet dvaluer quatre items de la comptence 1 du socle
commun :
- rdiger un texte bref en respectant les consignes
- utiliser des dictionnaires
Pense continuer la lecture de Croc-Blanc. Noublie pas que cette lecture sera value dans le
devoir de la squence 2.
Dans la squence 3, tu travailleras sur le roman de Michel Tournier intitul Vendredi ou la vie
sauvage. Pense te procurer ce roman avant le dbut de la squence.
Cned, Franais 5e 75
Squence 2 sance 6
Sance 6
Dcrire un tre vivant
Dans cette sance, tu vas travailler la description. La description, qui introduit une pause dans
le rcit, permet au narrateur de donner voir le dcor ou de faire le portrait dun personnage.
Dans le texte que tu vas lire, le narrateur fait le portrait du capitaine Nemo, qui apparat pour la
premire fois dans le roman.
Souligne-les.
Aronnax, Conseil et Ned Land sont tombs la mer lors de la confrontation de

l Abraham Lincoln avec le monstre marin. Ils dcouvrent que le monstre est, en fait, un
sous-marin. Ils sont recueillis bord du sous-marin et enferms dans une pice. Aprs une
longue attente, deux hommes leur rendent visite.
1 Le second inconnu mrite une description plus dtaille. Un disciple de Gratiolet
ou dEngel1 et lu sur sa physionomie livre ouvert, je reconnus sans hsiter ses qualits
dominantes : - la confiance en lui, car sa tte se dgageait noblement sur larc form par la
ligne de ses paules, et ses yeux noirs regardaient avec une froide assurance ; - le calme,
5 car sa peau, ple plutt que colore, annonait la tranquillit du sang ; - lnergie, que
dmontrait la rapide contraction de ses muscles sourciliers2 ; - le courage enfin, car sa vaste
respiration dnotait une grande expansion vitale.
Jajouterai que cet homme tait fier, que son regard ferme et calme semblait reflter
de hautes penses, et que de tout cet ensemble, de lhomognit3 des expressions dans les
10 gestes du corps et du visage, suivant lobservation des physionomistes4, rsultait une indis-
cutable franchise.
Je me sentis involontairement rassur en sa prsence, et jaugurai5 bien de notre
entrevue.
Ce personnage avait-il trente-cinq ou cinquante ans, je naurais pu le prciser. Sa
15 taille tait haute, son front large, son nez droit, sa bouche nettement dessine, ses dents
magnifiques, ses mains fines, allonges, minemment psychiques6 , pour employer un
mot de la chirognomonie7, cest--dire dignes de servir une me haute et passionne. Cet
homme formait certainement le plus admirable type que jeusse jamais rencontr. Dtail
particulier, ses yeux, un peu carts lun de lautre, pouvaient embrasser simultanment
20 prs dun quart de lhorizon. Cette facult je lai vrifi plus tard se doublait dune
puissance de vision encore suprieure celle de Ned Land. Lorsque cet inconnu fixait un
objet, la ligne de ses sourcils se fronait, ses larges paupires se rapprochaient de manire
circonscrire la pupille de ses yeux et rtrcir ainsi ltendue du champ visuel, et il regar-
dait ! Quel regard ! Comme il grossissait les objets rapetisss par lloignement ! Comme il
25 vous pntrait jusqu lme ! Comme il perait ces nappes liquides, si opaques nos yeux,
et comme il lisait au plus profond des mers !
Les deux inconnus, coiffs de brets faits dune fourrure de loutre marine, et chaus-
ss de bottes de mer en peau de phoque, portaient des vtements dun tissu particulier, qui
dgageaient la taille et laissaient une grande libert de mouvements.
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 8 : Mobilis in mobile8
76 Cned, Franais 5e
sance 6 Squence 2
Vocabulaire :
1 Gratiolet ou dEngel : Gratiolet est un anthropologue du XIXe sicle (1815-1865)

qui avait mis en place une mthode consistant dduire les traits de caractre dune
personne en sappuyant sur son apparence physique ; Engel (1741-4802) pensait, lui,
que les gestes des personnes traduisaient leurs motions. Ces rfrences expliquent la
phrase du texte : Un disciple de Gratiolet ou dEngel et lu sur sa physionomie livre
ouvert veut dire que lapparence physique de Nemo informe la personne qui le voit
sur son caractre.
2 sourciliers : qui concerne les sourcils.
3 lhomognit : qualit de ce qui est cohrent, harmonieux.
4 physionomistes : personnes capables de deviner le caractre dun individu en

examinant les traits de son visage.
5 augurer : pressentir, prvoir, prsager.
6 psychiques : qui ont de lesprit.
7 la chirognomonie : mot invent par Jules Verne partir du radical grec Kheiros
qui signifie main . Ce mot dsigne ici les sciences occultes qui prtendent voir dans
la forme et les lignes de la main le caractre et lavenir dune personne.
8 Mobilis in mobile : expression latine qui signifie mobile dans un lment mobile
(cest la devise du Nautilus).
A La description du capitaine Nemo
1- Quelle information a-t-on sur lge de Nemo ?
2- a) Dans le quatrime paragraphe, lignes 14 26, souligne en noir la phrase qui permet
de dcrire physiquement le capitaine Nemo.
b) Surligne les noms qui dsignent la taille et les parties du corps.
c) Encadre les informations apportes sur ces parties du corps.
3- a) Sur le schma suivant, place les noms que tu as surlignes la question 2- b).
b) laide dune flche, relie chaque croix en suivant lordre de la description.
Cned, Franais 5e 77
Squence 2 sance 6
c) Quel mouvement suit le narrateur pour dcrire le capitaine Nemo ?
4- a) Dans lensemble du texte, quelle partie du visage de Nemo le narrateur dcrit-il avec le
plus de dtails ?
b) Quelle est la couleur de cette partie du visage ?
c) Relve le champ lexical li cette partie du visage.
d) Explique, avec tes propres mots, quelle capacit exceptionnelle possde cette partie du
visage.
5- a) part son corps et son visage, quelle autre caractristique physique de Nemo est
dcrite dans le dernier paragraphe ?
b) En quoi sont faits le bret et les bottes de Nemo ?
c) Quelle information les matires des vtements donnent-elles sur Nemo ?
Compare tes rponses avec celles du corrig.
78 Cned, Franais 5e
sance 6 Squence 2
6- a) Relis le premier paragraphe (lignes 1 7). Dans la colonne de gauche du tableau

ci-dessous, recopie les traits de caractre qui correspondent aux indices relevs dans la
colonne de droite :
Traits de caractre dominants de Nemo Indices de ces traits de caractre

la confiance en lui (l. 3) sa tte se dgageait noblement sur larc
form par la ligne de ses paules, et ses
yeux noirs regardaient avec une froide
assurance. (l. 3-4)
sa peau, plutt ple que colore, annon-
ait la tranquillit du sang (l. 5)
la rapide contraction de ses muscles
sourciliers (l. 6)
sa vaste respiration dnotait une grande
expansion vitale (l. 6-7)
b) Sur quoi le narrateur sappuie-t-il pour dcrire le caractre de Nemo ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis maintenant le Je retiens et mmorise-le. Ne le recopie
dans ton cahier que si cela taide lapprendre.
j e retiens Le portrait
La description dun tre vivant sappelle un portrait. Un portrait complet comporte
une description physique de la personne (son corps, ses vtements), une description
psychologique (ses qualits morales, ses dfauts, ses traits de caractre) et une
description sociale (son mtier).
Pour caractriser le personnage, on apporte des prcisions sur les lments (par exemple,
une partie du corps) que lon veut dcrire.
La description est une construction. Llment (nom ou groupe nominal) est caractris
(par des expansion(s) du nom et/ou des attribut(s)).
Exemple : Ses yeux noirs regardaient avec une froide assurance. (l. 4)
nom adjectif
Le portrait est organis, par exemple, en allant du haut vers le bas, de la description
physique la description morale
B Qui raconte ? Le narrateur.

1- Relis les lignes 2, 8, 12 14. Qui est le narrateur dans le texte ?
2- Par quel pronom le narrateur est-il dsign ?
3- Le narrateur est-il un personnage de lhistoire ?
Cned, Franais 5e 79
Squence 2 sance 6
j e retiens Le narrateur
Le narrateur est celui (ou celle) qui raconte lhistoire :
- soit il est un personnage de lhistoire ; dans ce cas le rcit est la 1re personne.
Exemple : Je rencontrai un inconnu.
- soit il nest pas un personnage de lhistoire ; dans ce cas le rcit est la 3e personne.
Exemples :
Aronnax rencontra un inconnu.
Il rencontra un inconnu
C Qui voit ? le point de vue.

1- a) Lignes 1 7 : Qui est dcrit ?
b) Justifie ta rponse en relevant un groupe de mots.
2- a) Relis les deux premires lignes du texte. Qui regarde le personnage dcrit ?
b) Justifie ta rponse en relevant un verbe et son sujet (ligne 2).
c) Laction exprime par le verbe fait appel un sens. Quel est ce sens : loue, la vue,
lodorat, le got, le toucher ?
j e retiens
Le point de vue interne dans le portrait
Le portrait dun personnage peut tre fait travers le regard dun personnage de lhistoire :
cest le point de vue interne.
Dans ce cas, il y a deux possibilits :
- La description est la troisime personne : Marie regardait lhomme assis en face delle. Il
portait un affreux chapeau orn dune plume. Son visage lui semblait familier. O lavait-elle dj vu ?
(cest Marie qui trouve le chapeau affreux et qui sinterroge)
- La description est la premire personne du singulier : Je regardais lhomme assis en face
de moi. Il portait un affreux chapeau orn dune plume. Son visage me semblait familier. O lavais-
je dj vu ? Cest le cas dans le texte de Jules Verne : cest Aronnax qui regarde Nemo.
Il se demande quel est son ge (l. 14) et juge ses dents magnifiques(l. 15-16). Le
personnage dAronnax est aussi le narrateur Je.
3- a) Quel sentiment ressent le narrateur en voyant Nemo pour la premire fois ?

b) Cite un adjectif utilis dans le troisime paragraphe pour justifier ta rponse
prcdente.
4- a) Le portrait de Nemo est-il mlioratif (cest--dire quil met laccent sur les qualits de
Nemo) ou pjoratif (cest--dire quil met laccent sur les dfauts de Nemo) ?
b) Dans le quatrime paragraphe, encadre en bleu les mots ou groupes de mots qui
justifient ta rponse prcdente.
80 Cned, Franais 5e
sance 6 Squence 2
c) Quel type de phrase est utilis la fin du quatrime paragraphe (l. 14 26) ? (Si tu as
besoin daide pour trouver le type de phrase, reporte-toi au Je retiens de la
squence 1, sance 7. Profites-en pour rviser cette notion si tu las oublie).
d) Souligne ces phrases en bleu.
maintenant le Je retiens et mmorise-le. Ne le recopie dans ton cahier que si cela taide
lapprendre.
j e retiens
La fonction du portrait
Le portrait peut tre neutre. Dans ce cas, il est purement informatif.
Mais le portrait peut aussi reflter un jugement :
- jugement positif, quand le personnage est dcrit par des mots et expressions
mlioratifs, cest le portrait logieux.
- jugement ngatif, quand le personnage est dcrit par des mots et expressions
pjoratifs, cest le portrait critique.
D crire le portrait dun animal
Tu vas maintenant texercer crire un portrait. Voici le sujet :
En une quinzaine de lignes, dcris un animal marin extraordinaire en utilisant limparfait.

Ton texte comportera deux paragraphes, le premier tant consacr au portrait physique de
lanimal, le second son portrait moral.
Pour faire cet exercice, tu dois donc :
- faire le portrait physique de ton animal marin dans le premier paragraphe
- faire le portrait moral de ce mme animal dans le deuxime paragraphe
- rdiger ton portrait en conjuguant les verbes limparfait et en soignant les accords de
chaque verbe avec son sujet.
- tre attentif ton orthographe et soigner notamment les accords des noms, des
Quand tu auras fini ton brouillon, corrige-le. Enfin, vrifie que tu as bien respect les consignes.
Pour cela, relis ton texte et remplis le tableau suivant :
Cned, Franais 5e 81
Squence 2 sance 6

Tu as fait le portrait dun animal marin extra-
ordinaire.
Ton premier paragraphe est consacr la
description physique de lanimal.
Ton deuxime paragraphe est consacr la
description morale de lanimal.
Tu as conjugu tes verbes limparfait.
son sujet.
Tu as vrifi les accords des noms, des
Si toutes les consignes sont bien respectes, recopie ton portrait sur ton cahier. Lis ensuite dans le
commun. Tu vas tauto-valuer en observant ton travail dexpression crite.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu nas pas encore acquis certaines
Ton travail dexpression crite te permet dvaluer cinq items de la comptence 1 du socle commun :
- rdiger un texte bref en respectant les consignes
- respecter les consignes dcriture
Quand tu as rempli le tableau dvaluation du socle commun, tu peux reprendre la lecture de

Croc-Blanc de Jack London. Noublie pas que tu dois lire ce roman avant lvaluation de la
squence 2 car tu auras un petit exercice faire sur ce livre. De plus, pour taider prparer
lvaluation, la sance 9 sera consacre Croc-Blanc.
82 Cned, Franais 5e
sance 7 Squence 2
Sance 7
Diffrencier et utiliser la phrase simple et la phrase complexe
Cette sance est consacre une leon de grammaire. Tu vas apprendre distinguer la phrase
simple et la phrase complexe.
Souligne-les.
Lis prsent le texte reproduit ci-dessous dans lequel le narrateur, Aronnax, raconte une journe
bord du Nautilus.
1 Pendant la journe du 11 dcembre, jtais occup lire dans le grand salon. Ned Land et
Conseil observaient les eaux lumineuses par les panneaux entrouverts. Le Nautilus tait immo-
bile. Ses rservoirs remplis, il se tenait une profondeur de mille mtres, rgion peu habite
des ocans, dans laquelle les gros poissons faisaient seuls de rares apparitions.
5 Je lisais en ce moment un livre charmant de Jean Mac, Les Serviteurs de lestomac, et jen
savourais les leons ingnieuses, lorsque Conseil interrompit ma lecture.
Monsieur veut-il venir un instant ? me dit-il dune voix singulire.
- Quy a-t-il donc, Conseil ?
- Que monsieur regarde !
10 Je me levai, jallai maccouder devant la vitre et je regardai.
En pleine lumire lectrique, une norme masse noirtre, immobile, se tenait suspendue au
milieu des eaux. Je lobservai attentivement, cherchant reconnatre la nature de ce gigantes-
que ctac. Mais une pense traversa subitement mon esprit.
Un navire ! mcriai-je.
15 - Oui, rpondit le Canadien, un btiment1 dsempar qui a coul pic !
Ned Land ne se trompait pas. Nous tions en prsence dun navire, dont les haubans cou-
ps pendaient encore leurs cadnes2. Sa coque paraissait tre en bon tat, son naufrage datait
au plus de quelques heures. Trois tronons de mts, rass deux pieds au-dessus du pont, in-
diquaient que ce navire engag avait d sacrifier sa mture. Mais, couch sur le flanc, il stait
20 rempli et il donnait encore de la bande bbord.
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 18 : Quatre mille lieues sous le Pacifique
Vocabulaire :
1 btiment : synonyme, ici, de bateau.
2 cadnes : parties mtalliques fixes sur les haubans.
A Comprendre le texte
1- Que fait Aronnax au dbut du texte ?
2- Qui linterrompt dans cette activit ? Pourquoi ?

3- Quel spectacle Aronnax et ses compagnons observent-ils ?
Cned, Franais 5e 83
Squence 2 sance 7
B La phrase simple
1- a) Dans les trois premires phrases du texte, encadre en noir les verbes conjugus.
b) Combien de verbe(s) conjugu(s) comporte chaque phrase ?
j e retiens
La phrase simple
Une phrase simple est une phrase qui ne contient quune proposition, cest--dire quun
seul verbe conjugu.
2- a) Souligne en noir toutes les phrases simples du texte, sauf dans le dialogue (l. 7 9 et
l. 14 15).
b) Encadre en noir le verbe conjugu dans chaque phrase simple.
3- a) Rsume le texte en nutilisant que des phrases simples.
b) Vrifie que tu nas utilis que des phrases simples en :
- encadrant les verbes conjugus dans ton texte.
- sparant chaque phrase de ton texte par une barre [/].
Si tu taperois que tu nas pas utilis que des phrases simples, corrige ton texte. Lis ensuite
lexemple de rsum dans le corrig.
C La phrase complexe
1- Relis la phrase qui constitue le deuxime paragraphe (l. 5-6) :
a) Encadre en bleu les verbes conjugus dans cette phrase.
b) Combien de verbes conjugus contient cette phrase ?
c) Combien de propositions contient cette phrase ?
d) Quel mot relie les deux premires propositions ?
e) Quel mot relie les deux dernires propositions ?
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis ensuite le Je retiens et mmorise-le.
84 Cned, Franais 5e
sance 7 Squence 2
j e retiens
La phrase complexe
Une phrase complexe est une phrase qui comporte au moins deux propositions, cest-
-dire au moins deux verbes conjugus. Il y a autant de propositions que de verbes
conjugus.
Dans la phrase complexe, les propositions peuvent tre relies de trois faons :
- Les propositions peuvent tre relies par un signe de ponctuation (une virgule, un point-
virgule ou deux points). On dit que les propositions sont juxtaposes.
- Les propositions peuvent tre relies par une conjonction de coordination (mais, ou,
et, donc, or, ni, car) ou un adverbe de liaison (puis, pourtant, ensuite). On dit que les
propositions sont coordonnes.
- Les propositions peuvent tre relies par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, o,
lequel) ou une conjonction de subordination (quand, lorsque, puisque). Dans ce cas,
la proposition introduite par le mot subordonnant (pronom relatif ou conjonction de
subordination) est appele proposition subordonne. Elle dpend de la proposition
principale.
2- Relis la phrase qui constitue le sixime paragraphe (ligne 10) :

a) Encadre en bleu les verbes conjugus dans cette phrase.
b) Combien de verbes conjugus contient cette phrase ?
c) Combien de propositions contient cette phrase ?
d) Explique comment sont relies les propositions dans cette phrase, en recopiant et en
compltant la phrase suivante :
Les deux premires propositions sont . par le signe de ponctuation . . Les
deux dernires propositions sont . par le mot . .
3- a) Reproduis sur ton cahier le tableau ci-dessous.
Les propositions sont :

juxtaposes coordonnes subordonnes
1re
phrase
2e
phrase
3e
phrase
4e
phrase
b) Dans ce tableau, recopie les quatre dernires phrases du texte en distinguant les
diffrentes propositions (de Nous tions... (l. 16) la fin).
c) Encadre chaque fois les verbes conjugus.
d) Mets une croix [] dans la bonne colonne pour indiquer si les propositions sont
coordonnes, juxtaposes ou subordonnes.
Cned, Franais 5e 85
Squence 2 sance 7
4- Rcris les phrases simples ci-dessous, en les transformant en phrases complexes dont les
propositions sont coordonnes par une conjonction de coordination. Attention, chaque
conjonction de coordination ne doit tre utilise quune seule fois.
Coup de pouce : la premire phrase test donne en exemple.
a) Aronnax lisait tranquillement dans le grand salon. Conseil vint le dranger.
Aronnax lisait tranquillement dans le grand salon, or Conseil vint le dranger.
b) Conseil invita Aronnax le suivre. Il y avait quelque chose dincroyable dans la mer.
c) Aronnax se leva. Il alla regarder par le hublot.
d) Voyait-il un ctac ? Observait-il un btiment construit par lhomme ?
e) Aronnax nidentifiait pas la forme noire. Il ne la reconnaissait pas.
f) Aronnax croyait voir un animal. Il aperut soudain la coque et les mts dun navire.
g) Aronnax voyait les restes dun bateau. La forme noire ntait pas un animal mais un
navire.
Ds que tu as compar tes rponses celles prsentes dans le corrig, tu peux reprendre la lecture
de Croc-Blanc de Jack London.
Si tu ne tes pas encore procur Vendredi ou la vie sauvage, le roman de Michel Tournier sur
lequel tu vas travailler dans la squence 3, pense le faire.
86 Cned, Franais 5e
sance 8 Squence 2
Sance 8
Travailler la comprhension orale et la lecture haute voix
Dans cette sance, tu vas travailler loral. Tu vas couter lextrait de Vingt mille lieues sous les
mers de Jules Verne, qui est enregistr la piste 1 de ton CD ; puis tu rpondras aux questions qui
te sont poses. Cette sance te permettra dvaluer plusieurs comptences du socle commun.
Souligne-les.
coute prsent lextrait de Vingt mille lieues sous les mers. Tu peux lcouter plusieurs fois si
cela te semble ncessaire. Pour mieux comprendre le texte, il faut que tu saches que, juste avant le
passage que tu vas entendre, le Nautilus a t pourchass par un navire anglais. Aprs lavoir fui,
le Nautilus sapprte le combattre.
A Comprendre le texte entendu

As-tu bien cout ? Pour le vrifier, fais lexercice sur la grille ci-dessous.
1- Dans la grille propose ci-dessous, retrouve les mots qui vont te permettre de
rpondre aux questions suivantes. Ces mots, que tu surligneras, peuvent tre crits
horizontalement, verticalement ou en diagonale. Une lettre peut servir plusieurs fois.
A T T A Q U E E
N R V O E M O R
H C O U L E P B
O M U N E B E M
M E I E N C U A
R U E M E A R H
S A L O N L X C
a) Quels sont les deux personnages voqus dans le texte ? Les personnages sont et
(Tu dois trouver deux noms dans la grille).
b) Dans ce texte, que fait le Nautilus au navire anglais ? Le Nautilus l et le (Tu dois
trouver deux verbes conjugus au prsent la 3e personne du singulier, dans la grille).
c) O est le narrateur au dbut du texte ? Le narrateur est dans sa .
d) Les hommes peroivent le monde grce aux cinq sens (la vue, loue, lodorat, le got,
le toucher). Par quel sens le narrateur peroit-il dabord le combat entre le Nautilus et
le bateau ? Il utilise l
e) O va le narrateur, aprs avoir senti le choc ? Il se rend dans le
f) Que fait le narrateur dans cet endroit ? Le narrateur regarde par le .
g) Quel sens le narrateur utilise-t-il pour faire laction que tu as explique dans ta
prcdente rponse ? Il utilise la
h) Quel sentiment le narrateur ressent-il, lors du combat ? Il ressent de la
Cned, Franais 5e 87
Squence 2 sance 8
2- Aprs avoir fait le premier exercice, tu remarques que, dans la grille, plusieurs lettres ne
sont pas surlignes. Lis ces lettres dans lordre et trouve le groupe nominal qui permet de
dsigner le capitaine Nemo, daprs son attitude dans le texte.
3- Rcoute le texte et mets une croix devant les expressions du texte qui montrent que,
dans le passage, le narrateur prouve de la peur et de lhorreur.
devant ce terrible carnage
gar
lattente dune dtonation pouvantable
effray
perdu
perdu
la monstrueuse attaque
paralys
la violence du Nautilus
raidi par langoisse
les cheveux hrisss
le visage crisp de terreur
4- Retrouve lordre dans lequel se passent, dans le texte, les sept tapes du combat
racontes ci-dessous :
A Les matelots se tiennent aux cordages et aux mts tandis que le bateau coule.
B Le navire disparat dans les profondeurs de la mer.
C Le Nautilus prend son lan et, avec son peron, transperce la coque du bateau.
D Lair comprim dans la soute fait exploser le bateau.
E La mer sengouffre dans le trou de la coque et le bateau sombre, alors que les
matelots sactivent sur le pont.
B Rsumer le texte entendu

En quelques phrases, rsume lhistoire raconte dans le texte.
Lis bien les conseils suivants avant de faire lexercice :
- Rcoute le texte.
- Relis les rponses que tu as formules dans la premire partie. Elles peuvent taider.
- Rdige dabord ton rsum au brouillon.
Vrifie ensuite ta conjugaison, tes accords et ton orthographe, avant de recopier ton texte dans ton
cahier, en soignant ton criture.
Quand tu as recopi ton texte, lis lexemple de rsum dans le corrig.
88 Cned, Franais 5e
sance 8 Squence 2
C Lire le texte de faon expressive

Cest prsent toi de lire, haute voix, le dbut du texte que tu viens dtudier. Respecte
bien les deux consignes suivantes :
- Tu dois mettre le ton, afin de traduire la peur dAronnax.
- Tu dois marquer la ponctuation.
Fais cet exercice plusieurs fois, si cela te semble ncessaire. Voici le texte :
1 Rfugis dans ma chambre, nous nous regardions sans prononcer une parole. Une stupeur
profonde stait empare de mon esprit. Le mouvement de la pense sarrtait en moi. Je me
trouvais dans cet tat pnible qui prcde lattente dune dtonation pouvantable. Jattendais,
jcoutais, je ne vivais que par le sens de loue !
5 Cependant, la vitesse du Nautilus saccrut sensiblement. Ctait son lan quil prenait ainsi.
Toute sa coque frmissait.
Soudain, je poussai un cri. Un choc eut lieu, mais relativement lger. Je sentis la force p-
ntrante de lperon dacier. Jentendis des raillements, des raclements. Mais le Nautilus,
emport par sa puissance de propulsion, passait au travers de la masse du vaisseau comme
10 laiguille du voilier travers la toile !
Je ne pus y tenir. Fou, perdu, je mlanai hors de ma chambre et me prcipitai dans le
salon.
Le capitaine Nemo tait l. Muet, sombre, implacable, il regardait par le panneau bbord.
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 21 : Une hcatombe
commun.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu nas pas encore valid certains
items. Tu pourras les acqurir au cours de lanne.
Ton travail sur la comprhension et lexpression orale te permettent dvaluer trois items de la
comptence 1 du socle commun :
- Manifester sa comprhension dun texte entendu (exercice de la premire partie)
- Reformuler un texte lu par une autre personne (exercice de la deuxime partie)
- Lire voix haute, de faon expressive, un texte en prose (exercice de la troisime partie)
Quand tu as rempli le tableau dvaluation du socle commun, tu peux reprendre la lecture de

Croc-Blanc de Jack London. Tu dois avoir fini de lire ce roman avant la sance 9.
Cned, Franais 5e 89
Squence 2 sance 9
Sance 9
Prparer lvaluation de la lecture cursive
de Croc-Blanc de Jack London
Dans cette sance, tu vas vrifier ta lecture de Croc-Blanc, le roman de Jack London que tu as lu
pendant la squence 2. Le but est de taider prparer lvaluation de la lecture cursive qui aura
lieu dans le devoir.
Essaie de faire les exercices en te servant de ta mmoire. Cependant, si tu narrives pas rpondre
quelques questions, nhsite pas consulter le roman.
A Comprendre le texte entendu
As-tu bien lu le roman ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en
1- quelle race animale appartient Croc-Blanc ?
2- Qui est Castor gris ?
3- Pourquoi Croc-Blanc est-il spar de sa mre ?
4- Que fait Croc-Blanc quand les Indiens dmnagent le camp pour lhiver ?
5- Que donne Beauty Smith Castor gris pour quil lui cde Croc-Blanc ?
6- Quelle activit Croc-Blanc est-il oblig de faire lorsquil appartient Beauty Smith ?
7- Qui sauve Croc-Blanc lorsque le bouledogue Cherokee manque de le tuer ?
8- Quand Scott repart chez lui, il enferme Croc-Blanc dans une cabane pour lempcher de
le suivre. Que fait Croc-Blanc ?
9- Pourquoi Scott enferme-t-il un jour Croc-Blanc dans le poulailler ? Que fait Croc-Blanc ?
10- Comment Croc-Blanc sauve-t-il la vie du juge Scott ?
11- Quel heureux vnement vivent Croc-Blanc et la chienne Collie, la fin du roman ?
B Rsumer le roman
1- Dans le tableau ci-aprs, chaque chapitre du roman est rsum. Mais les diffrentes
parties du rsum sont dans le dsordre. Retrouve lordre dans lequel il faut les lire.
90 Cned, Franais 5e
sance 9 Squence 2
Alors quil est dans la fort, le louveteau voit cinq Indiens prs dun feu. Il est
paralys par la peur. Un Indien tente de lapprocher mais il le mord. Alors lIndien
le frappe. Ses cris attirent la louve quun Indien reconnat : cest Kiche, une louve
A domestique, ne dun loup et dune chienne. Un Indien attache Kiche et donne
un nom au louveteau : Croc-Blanc. Les deux loups sont emmens au camp. Kiche
reste attache. Croc-Blanc est libre daller et venir, mais il est souvent attaqu et
battu par un jeune chiot nomm Lip-Lip.
Entendant les cris des hommes, la meute abandonne sa proie et sloigne. La
louve va en tte, encadre par un grand loup gris et un loup borgne de lil gau-
che, lequel est suivi de prs par un jeune mle qui courtise aussi la louve. Aprs
bien des kilomtres, la meute tue plusieurs lans. Peu peu, la meute se spare.
Il ne reste plus que la louve et ses trois prtendants. Le loup borgne et le loup gris
B forment une coalition pour tuer le plus jeune. Quand cest fait, le loup borgne
se retourne contre le loup gris et le tue. Le couple reste seul et fait beaucoup de
kilomtres. Mais la louve sarrte souvent. Un jour, il passe ct dun camp de
chasseurs qui attire la louve. Le loup borgne parvient nanmoins lentraner
lcart. Puis la louve lui montre comment attraper les lapins pris dans les piges
des hommes.
Juste avant sa retraite, le juge Scoot (le pre de Weedon) avait fait condamner
un criminel nomm Jim Hall. Ce dernier avait jur de se venger et de tuer le juge.
Or, il a russi senfuir de prison et va au domaine. Alors que le criminel entre
dans la maison, Croc-Blanc lattaque et finit par le tuer. Mais il est bless lors du
C
combat. Il est soign avec attention par ses matres et est dot dun nouveau nom
: le loup au cur dor . Quand il sest peu prs remis de ses blessures, il sort
enfin de la maison. Il dcouvre alors les petits quil a eus avec Collie et qui vien-
nent jouer sur lui.
Deux hommes Henry et Bill parcourent le Grand Nord en traneau. Ils trans-
portent le cercueil dun homme riche. Les deux hommes nont que six chiens.
D Pourtant, quand ils les comptent, ils en dnombrent parfois sept : cest une louve
qui vient quelquefois pour prendre de la nourriture. Aprs une nuit passe avec
leurs chiens, ils saperoivent que lun deux a disparu.
De retour au camp, Croc-Blanc se fait aussi respecter par les chiens adultes, sur-
tout aprs quil a affront le vieux chien dominant (Baseek) et quil la vaincu. Sa
seule dconvenue concerne sa rencontre avec Kiche au camp : heureux, il va vers
elle, mais elle lattaque, craignant pour sa nouvelle porte. Une famine frappe
le camp. Les hommes se mettant manger les chiens, ceux-ci dsertent le camp.
E Croc-Blanc fait de mme (il a trois ans). Il mange alors des animaux sauvages :
cureuils, mulots, loups, lynx, belettes. Il retourne la tanire de son enfance,
mais elle est dj occupe par Kiche dont un seul petit a survcu. Croc-Blanc va
alors dans la tanire du lynx que sa mre avait tu autrefois. Au dbut de lt, il
rencontre Lip-Lip et le tue. Quand la famine est termine, il retourne au camp des
Indiens.
Alors que le petit est seul dans la grotte, un glouton approche. Le louveteau a vi-
demment trs peur. Un autre jour, il sort de la tanire et part dcouvrir le monde.
Il rencontre un cureuil, un pivert et un oiseau-des-lans. Il veut lui donner des
coups de pattes pour jouer mais loiseau rplique par des coups de bec sur sa
F truffe. Il voit aussi un cureuil. Il dcouvre ensuite la niche dune perdrix dont
il mange les petits. Puis le louveteau tombe dans le torrent, o il manque de se
noyer avant de comprendre comment faire pour nager. Retournant la tanire,
il est attaqu par une belette qui lui saute la gorge. Mais la louve intervient
temps et la tue.
Cned, Franais 5e 91
Squence 2 sance 9
Beauty Smith oblige Croc-Blanc participer des combats de chiens. Le loup

nest jamais vaincu. Les hommes se lassant de voir ce type de combat, on trouve
G dautres adversaires comme des loups sauvages et mme un lynx. Arrive alors un
nouvel homme : Tim Keenan, propritaire dun bouledogue. Le combat entre les
deux animaux se prpare.
force de patience, Scott gagne la confiance et lamour de Croc-Blanc. Un jour,
Scott sabsente pendant longtemps, se rendant la ville. Croc-Blanc se laisse
alors mourir, ne se nourrissant plus. Mais, ds le retour de Scott, il est heureux et
H
reprend des forces. Une nuit, Beauty Smith essaie de reprendre Croc-Blanc. Croc-
Blanc lattaque, rveillant, du mme coup, Matt et Scott. Ces derniers intervien-
nent. Ils librent Beauty Smith et le renvoient.
Un jour, Weedon tombe de cheval. Il envoie Croc-Blanc chercher de laide au do-
I maine et Weedon est ainsi secouru. Bien que Croc-Blanc suive toujours Weedon
quand il part cheval, une fois, il droge la rgle et part courir avec Collie.
Le traneau dHenry et Bill est suivi par une meute de loups mene par une louve.
Deux nuits de suite, un chien disparat. La louve, qui semble connatre les habi-
J tudes des chiens et des hommes, les entrane lcart pour les manger avec sa
meute. Le quatrime jour, Bill tente de tirer sur la louve qui les a approchs, mais
elle senfuit en voyant le fusil.
Un jour Croc-Blanc attire, par ruse, le chiot jusqu Kiche qui lui inflige une svre
correction. Aprs cet vnement, Lip-Lip a peur de Croc-Blanc. Castor gris (le
propritaire de Kiche) finit par la dtacher. Croc-Blanc essaie alors de lentraner
dans la fort, mais Kiche ne veut plus quitter le camp. Un jour, Castor gris donne
K
Kiche Trois Aigles car il est son dbiteur. Trois Aigles part avec Kiche dans son
cano. Croc-Blanc tente de les suivre la nage. Castor gris le rattrape et le bat
jusqu ce que Croc-Blanc, qui le mord, se soumette. Croc-Blanc reste alors au
camp, esprant que Kiche reviendra.
Quatre louveteaux sont roux comme leur mre, le cinquime est gris comme le
vieux loup. Il est trs curieux. La sortie lumineuse de la caverne lattire, mais la
louve na de cesse de le ramener lintrieur. Le loup ne trouve plus de nourriture
L
et quatre petits meurent. La louve est oblige daller chercher, elle-mme, de la
viande. Lors de sa sortie, elle dcouvre le corps de son compagnon qui a t tu
par un lynx.
Scott et Croc-Blanc dbarquent San Francisco. La foule et lagitation de la
ville effraient Croc-Blanc. Ils partent ensuite pour le domaine des Scott. Ds leur
arrive, un chien de troupeau, une femelle nomme Collie, tente dempcher
M
Croc-Blanc de passer et le blesse, mais le chien-loup ruse et la distance. Puis il est
attaqu par un chien de chasse : Dick. Croc-Blanc est mis terre deux reprises,
une fois par chaque chien.
Croc-Blanc et le bouledogue, nomm Cherokee, se battent enfin. Le combat est
long et dur. la fin, le bouledogue prend le dessus et Croc-Blanc est sur le point
de mourir. Cest alors que deux hommes arrivent en traneau et interrompent le
N
combat. Le plus g sappelle Matt et le plus jeune, Weedon Scott. Celui-ci est
ingnieur dans les mines et il connat la haute socit. Scott libre Croc-Blanc et
lachte Beauty Smith.
92 Cned, Franais 5e
sance 9 Squence 2
Beauty Smith, un homme laid et mauvais, veut acheter Croc-Blanc. Castor gris
refuse. Mais Beauty Smith trouve un stratagme : il rend Castor gris dpendant
du whisky en lui apportant rgulirement des bouteilles. LIndien dpense tout
largent quil a gagn et il finit par changer Croc-Blanc contre du whisky que lui
O
offre Beauty Smith. Croc-Blanc refuse de rester avec cet homme. deux reprises,
il schappe et retourne au campement de Castor gris. Mais, chaque fois, Beauty
Smith le rcupre et le bat. Il lattache ensuite une poutre, avec une chane en
mtal, afin de lobliger rester au fort.
Croc-Blanc devient peu peu plus sauvage et plus cruel : il se bat sans cesse
avec les chiens et parvient mme tuer un chiot. De plus, il vole de la nourriture.
P
Aussi, les hommes le chassent-ils souvent coups de btons et de pierres. Seul
Castor gris fait exception.
Le lendemain, alors que le traneau sest renvers et que les hommes sont occu-
ps le relever, un chien sloigne, attir par la louve. Par un jeu de sduction, elle
lemmne au loin. Quand le chien comprend le danger, il est trop tard. Il tente
de fuir mais est poursuivi par la meute. Bill veut laider. Il sloigne avec un fusil.
Q Mais Bill et le chien finissent dvors par les loups. Ceux-ci suivent ensuite Henry.
Toutes les nuits, ils sapprochent de son camp et ne sont tenus distance que
par le feu. Un matin, bien que le jour soit lev, les loups restent prs de lui, puis
tentent de lattaquer. Alors quil a perdu espoir et quil se laisse aller au sommeil,
Henry est sauv par des hommes partis sa recherche.
Scott et Matt tentent dapprivoiser Croc-Blanc, mais le loup les mord chacun leur
R tour. Ce nest pas pour autant que les deux hommes veulent sen dbarrasser. Ils
refusent de tuer Croc-Blanc.
Croc-Blanc devient lennemi de tous les chiens, non seulement des chiens des In-
diens (car sa position de chef de meute dans les attelages concentre sur lui toutes
les haines) mais aussi des chiens des Blancs (quil attaque et tue sans mnage-
S
ment). Ces chiens, il les rencontre lorsque, cinq ans, il accompagne Castor gris
fort Yukon. Castor gris y va pour vendre des fourrures, mocassins et moufles
aux Blancs.
La louve trouve une tanire et met au monde cinq petits dont un seul ressemble
au vieux loup. Craignant que le loup borgne ne dvore ses petits, elle lempche
T
dapprocher. Mais le vieux loup comprend. Il part chasser pour la louve et lui
ramne un porc-pic manger.
Le louveteau fait dautres excursions hors de la caverne. Le deuxime jour, il tue le
petit de la belette qui lavait attaqu. Sa mre est de moins en moins tendre avec
lui. Nanmoins, quand la famine revient, elle lui apporte manger un petit lynx,
U le dernier dune porte dont elle a dvor les autres reprsentants. La femelle lynx
ne tarde pas venir la tanire de la louve. Elle lattaque. Les deux femelles se li-
vrent un rude combat auquel le louveteau prend part. La louve et son petit sont
blesss mais le lynx est mort.
Croc-Blanc apprend vivre dans le domaine des Scott. Au dbut, guid par son
instinct, il chasse les poulets de la maison. Mais aprs une plainte des domesti-
ques, Weedon fait un pari avec son pre : il va apprendre Croc-Blanc ne plus
les manger. Pour le prouver, il enferme Croc-Blanc dans le poulailler aprs avoir
V
expliqu au chien que les poules sont protges. Croc-Blanc nen tue aucune.
Aprs cette aventure, Croc-Blanc respecte tous les animaux du domaine et ap-
prend distinguer les animaux sauvages quil peut chasser des animaux domesti-
ques.
Cned, Franais 5e 93
Squence 2 sance 9
Quand les Indiens dmontent le camp pour lhiver, Croc-Blanc y voit une occa-
sion de regagner la vie sauvage. Il profite donc de lagitation du dmnagement
pour senfuir. Mais, quand il se retrouve seul, il le regrette car il a peur et froid
dans la fort et il ne sait plus se nourrir seul. Il retourne alors dans la clairire o
W
tait mont le camp et suit la piste des Indiens en longeant la rivire. Il retrouve le
camp au bout de deux jours. Contrairement ce que craignait Croc-Blanc, Cas-
tor gris ne le frappe pas et lui donne de la nourriture. Cest ce moment l que
Croc-Blanc dcide de rester avec les hommes.
Scott prpare son dpart pour la Californie. Il sait quil ne peut pas emmener
Croc-Blanc. Le jour du dpart, Scott dit adieu Croc-Blanc puis lenferme dans
X
la cabane. Croc-Blanc trouve le moyen de sortir en passant par la fentre. Il re-
joint Scott sur le bateau. Celui-ci dcide de lemmener avec lui.
Croc-Blanc fait partie de lattelage du traneau de Mit-Sah, le fils de Castor gris.
Mais cela ne le rapproche pas des autres chiens : il est trs solitaire et ne cherche
qu se faire obir et craindre par les autres chiens, leur prenant parfois leurs
Y
rations de viande. Un jour, il sauve Mit-Sah qui est attaqu par dautres Indiens.
Castor gris le rcompense. Croc-Blanc comprend alors son rle et il devient le
chien de garde des biens de Castor gris.
2- Vrifie que tu as bien reconstitu le rsum du roman en reliant les lettres dans lordre
que tu as trouv la question 1-. Si tu as trouv le bon ordre, tu verras apparatre Croc-
Blanc.
94 Cned, Franais 5e
sance 9 Squence 2
C Les noms des personnages

cris les noms des personnages suivants ct des dfinitions :
Le pre de Croc-Blanc.
La mre de Croc-Blanc.
Le jeune chiot qui attaque Croc-Blanc au camp Indien.
LIndien propritaire de Croc-Blanc.
LIndien qui emmne la mre de Croc-Blanc avec lui.
Le fils du propritaire de Croc-Blanc.
Nom de famille du deuxime propritaire de Croc-Blanc qui loblige se battre contre
des chiens.
Nom de famille de lhomme qui sauve Croc-Blanc et qui devient son dernier matre.
La chienne qui devient la compagne de Croc-Blanc.
Le criminel qui veut tuer le juge Scott.
D Les noms des personnages

Pour conclure, tu vas faire le test suivant. Certaines questions renvoient au roman, dautres
sont plus personnelles et te permettent dexprimer ton point de vue. Entoure les rponses qui te
conviennent.
Peut-tre rves-tu daller dans les rgions froides traverses par Croc-Blanc ? Avant de
prendre les rnes de ton traneau, vrifie que tu as une me de trappeur. Rponds ces
questions puis reporte-toi au corrig.
1- Les Indiens rencontrs par Croc-Blanc sont :
- des Indiens de lAmrique du Nord
- des Indiens dAmrique latine
- des Indiens dInde
2- Les traneaux utiliss par les trappeurs sont tirs par :
- des rennes
- des chiens
- des chevaux
3- LAlaska se situe au nord du continent :
- antarctique
- africain
- amricain
4- En Alaska, le flin dangereux est :
- le lynx
- le lion
- le tigre
Cned, Franais 5e 95
Squence 2 sance 9
5- Pour faire fortune, les hommes allaient en Alaska chercher :

- de lor
- des pices
- des pierres prcieuses
6- Quels sports tattirent le plus ?
- les sports dquipe (football, basket-ball)
- les sports dhiver (luge, ski)
- les sports de combat (karat, judo)
7- Si tu as froid,
- tu montes le thermostat du radiateur
- tu mets un autre pull
- tu allumes un feu
8- Quel moyen de transport aquatique prfres-tu ?
- un voilier
- un bateau de croisire
- un cano
9- Pour toi, que dsigne le mot esquimau ?
- un inuit
- une glace
- une marque de vtements chauds
10- Quand tu pars en vacances, tu prfres :
- faire du camping
- aller dans une auberge
- aller dans un htel
11- Pour toi, le mot glace voque :
- la banquise
- un miroir
- un dessert
12- Quel explorateur a ralis le film Le Dernier Trappeur ?
- Thodore Monod
- Jean-Louis Etienne
- Christian Vannier
Compte prsent le nombre de / / que tu as obtenu. Reporte-toi au corrig pour lire le
rsultat. Attention, il ne sagit que dun jeu. Nanmoins, certaines questions, qui ont notamment
un rapport avec le roman Croc-Blanc sont corriges.
96 Cned, Franais 5e
sance 10 Squence 2
Sance 10
Je mvalue
Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre.
Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions. Bien sr, si tu
as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr/e de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras
fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne
comporte pas derreurs.
citer les noms des principaux personnages
lauteur de Vingt mille lieues sous les mers : du roman :
............................................................... - le professeur : ..............
le nom du sous-marin dans le roman : - le domestique du professeur : ......
............................................................... - le harponneur de lAbraham Lincoln :
- le capitaine du sous-marin : .........
conjuguer le prsent de lindicatif, le futur,
le pass compos. Ex : tudier :
j.., tu .., il/elle (P)
les valeurs du prsent :
j.., tu .., il/elle (F)
- ...............................................................
j.., tu .., il/elle (PC)
- ...............................................................
accorder le participe pass employ avec
- ...............................................................
lauxiliaire tre . Ex : aller au pass
- ............................................................... compos :
- ............................................................... Vanessa . la piscine.
lemploi du pass compos : Mes soeurs la piscine.
............................................................... identifier les emplois du prsent :
- Ex. Je fais le bilan de la squence 2 : .
- La terre tourne autour du soleil : ...
conjuguer le pass simple, limparfait, le

plus que-parfait et le pass antrieur.
pass simple : elle (venir) , elle
(voir) , j(appeler) ,
elle (connatre) , elle (savoir)
les emplois de limparfait :
, elle (vivre)
...............................................................
imparfait : elle (manger) , nous
............................................................... (crier) , vous (payer)
lemploi du pass simple : plus que-parfait de venir :
............................................................... elle ...........................................
elles .............................................
pass antrieur de travailler :
j ..............................................
nous ............................................
Cned, Franais 5e 97
Squence 2 sance 10
le nom que lon donne un mot qui de trouver des mots spcifiques, en citant
dsigne un grand ensemble dobjets, des noms danimaux appartenant la
dlments : famille des flins :
............................................................... ...............................................................
didentifier la fonction dun portrait en

disant sil est mlioratif ou pjoratif :
Ex : le portrait de Conseil est
les composantes dun portrait : ...............................................................
- description ....... Conseil tait mon domestique. Un garon
- description ....... dvou qui maccompagnait dans tous mes
- description ....... voyages ; un brave Flamand que jaimais et
qui me le rendait bien ; un tre flegmatique1
par nature, rgulier par principe, zl2 par
habitude. (chapitre 3)
danalyser une phrase complexe

- en encadrant les verbes conjugus,
- en dlimitant les propositions par une
barre oblique,
la dfinition de la phrase simple :
- en compltant les phrases suivantes :`
...............................................................
Les propositions 1 et 2 sont ....................
............................................................... par ....................
la dfinition de la phrase complexe : Les propositions 2 et 3 sont ....................
............................................................... par ....................
............................................................... Les proposition 4 est ................... la
troisime par ...................
Le Nautilus venait de toucher un cueil, il
demeura immobile et donna une lgre gte
sur bbord qui fit tomber lquipage.
Vocabulaire :
1 flegmatique : calme dans toutes les situations.
2 zl : qui fait un travail srieux et soign.
98 Cned, Franais 5e
sance 10 Squence 2
Tu dois remplir cette grille la fin des sances 1, 2, 5, 6 et 8.
Quand tu estimes avoir mobilis une comptence, mets une croix en vert dans la case
correspondante.
Si tu estimes que tu nas pas encore acquis une comptence (mme si tu russis lexercice), mets
une croix en rouge dans la case correspondante.
Certains items sont valus plusieurs fois dans la squence. Il est possible que tu naies pas mobilis
une comptence dans une sance et quelle soit acquise dans une autre sance.
Comptences du socle commun Sance 1 Sance 2 Sance 5 Sance 6 Sance 8

Dgager lide essentielle dun texte lu
Rsumer un texte
crire lisiblement un texte
Utiliser les principales rgles orthogra-
phiques
Copier un texte sans erreur
Rdiger un texte bref
Respecter une consigne
Utiliser des dictionnaires
Manifester sa comprhension dun
texte entendu
Reformuler un texte lu par une autre
personne
Lire voix haute, de faon expressive,
un texte en prose
Cned, Franais 5e 99
Sommaire
Squence 3
Lire Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier (1971)
Sance 1 tudier le dbut de roman
Sance 2 Dcrire lle
Sance 3 Analyser le groupe nominal et ses expansions
Sance 4 tudier la relation entre le matre et le serviteur
Sance 5 Distinguer les propositions subordonnes relatives des propositions

subordonnes conjonctives
Sance 6 Dcouvrir les vertus du thtre
Sance 7 tudier la posie des mots
Sance 8 Comprendre le dnouement du roman
Sance 9 Je mvalue
Socle commun
- Rsumer un texte lu
- Rdiger un texte bref
- Respecter les consignes dcriture
100 Cned, Franais 5e
sance 1 Squence 3
Sance 1
tudier le dbut de roman
Dans cette squence, tu vas tudier le roman de Michel Tournier intitul Vendredi ou la vie sauvage.
Si tu nas pas encore pu te procurer luvre, en voici un rsum gnral. Toutefois, cela ne
tautorise pas ne pas lire luvre entirement.
En 1759, un bateau anglais coule au large du Chili. Tout lquipage prit, sauf Robinson
qui choue sur une le dserte. Il se croit seul, jusquau jour o il retrouve Tenn, le chien de
lquipage du bateau. Il vit dabord de chasse et de pche, puis essaie de mener la vie la plus
organise possible. Un jour, Robinson se trouve face un Indien, entirement nu : sa vie va
alors changer. Baptisant cet inconnu Vendredi, Robinson prend le rle du matre et le considre
comme son serviteur. Plus tard, une forte explosion dtruit tout ce que Robinson a bti et
organis sur lle. Vendredi lui apprend alors sa manire de vivre au sein de la nature, et leurs
relations sont dsormais fondes sur des rapports dgalit. Quand un bateau anglais accoste sur
lle, Robinson et Vendredi sont invits bord. Le premier apprend que son naufrage a eu lieu
vingt-huit ans auparavant. Le second, bloui par tout ce quil dcouvre sur le bateau, dcide de
partir laventure afin de dcouvrir une nouvelle vie. Robinson, lui, choisit de rester sur lle, de
poursuivre sa vie au milieu de la nature, ne se sentant plus capable de vivre dans un monde dit
civilis .
Prends maintenant ton cahier. En haut dune nouvelle page, recopie en rouge le numro et le titre
de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
prsent, lis le premier chapitre reproduit ci-dessous puis rponds aux questions.
Cned, Franais 5e 101

Squence 3 sance 1
Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier, folio junior ditions Gallimard Jeunesse
Voici quelques notes de vocabulaire qui taideront mieux comprendre le texte : (Les mots
sont expliqus dans lordre dapparition dans le texte)
1- un archipel : groupe dles ou dlots.
2- des vergues : pices places au milieu des mts des bateaux pour soutenir et orienter les
voiles.
3- une galiote : sorte de bateau, petite galre lgre.
4- une mture : ensemble des mts dun bateau.
5- des rcifs : rochers dangereux placs juste sous la surface de leau.
6- fructueux (des changes commerciaux fructueux) : qui rapporte de largent.
7- contourner : faire le tour.
8- un tonnelet : un petit tonneau.
9- mielleuse : qui a le got du miel.

sance 1 Squence 3
10 le fanal : lanterne utilise sur les bateaux.
11 le tangage : mouvement du bateau qui va davant en arrire cause du vent et des vagues.
12 le roulis : mouvement du bateau qui va de droite gauche cause des vagues et du vent.
A Prsentation du hros
1- Comment sappelle le hros ?
2- quel sicle vit le hros ?
3- Que sait-on sur sa situation familiale ?
4- a) O vivait le hros avant son voyage ?
b) O se trouve cette ville (aide-toi dun dictionnaire de noms propres pour rpondre) ?
5- Quelle est donc sa nationalit ?
6- a) O le hros veut-il se rendre ?
b) Pourquoi veut-il aller l-bas ?
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.
B Un voyage en bateau
1- a) Comment sappelle le navire sur lequel sest embarqu Robinson ?
b) Comment sappelle le capitaine de ce bateau ?
c ) Relve les groupes de mots qui permettent de dsigner le bateau.
2- Relve le champ lexical maritime dans le premier chapitre et, quand cest ncessaire, cherche
la dfinition des mots dans un dictionnaire.
3- a) Quel cap le bateau a-t-il franchi pour contourner le continent amricain ?
b) Quel adjectif indique que ce cap est dangereux ?
4- quel endroit le bateau est-il surpris par la tempte ?
5- a) Sur le planisphre suivant, place
- les pays : Angleterre, Chili (cris les noms en majuscule)
- le cap Horn
- larchipel Juan Fernandez
Aide-toi dun dictionnaire, dun atlas ou dInternet.

Squence 3 sance 1

sance 1 Squence 3
b) Retrace le trajet que le bateau de Robinson a suivi.
Compare tes rponses avec celles du corrig avant de passer la troisime partie.
C La tempte
1- Quel jour la tempte se dclenche-t-elle ?
2- Dans le premier paragraphe, quels sont les trois signes qui annoncent la tempte ?
3- Dans lensemble du texte, relve les expressions qui soulignent la violence de la tempte.
4- a) Selon toi, quel sentiment peut ressentir Robinson au moment du naufrage ?
b) Relve, dans le dernier paragraphe, un adjectif qui justifie ta prcdente rponse.
Tu as certainement trouv les bonnes rponses ; regarde tout de mme dans le corrig. Passe ensuite
la dernire partie.
D Conclusion
1- Daprs lexplication de texte que tu viens de faire, explique quoi sert, selon toi, le
premier chapitre dun roman.
2- En taidant de ce que tu as appris dans la sance 1 de squence 2, dis comment sappelle

un dbut de roman.
Tu as srement remarqu que les chapitres du roman ne comportent ni numro ni titre. Tu seras
donc invit, dans plusieurs sances, inventer un titre pour les chapitres que tu auras lus.
Pour raliser ton sommaire, prends une fiche cartonne que tu pourras laisser dans ton livre.
Prvois la place pour crire les titres des trente-cinq chapitres du roman. Tu peux bien sr dcorer
ta fiche, en faisant par exemple des dessins reprsentant des scnes du livre.
3- Imagine un titre pour le premier chapitre du roman que tu viens dtudier.
Avant de refermer ton cahier, compare le titre que tu as invent avec celui qui est propos dans le
corrig.

Squence 3 sance 2
Sance 2
Dcrire lle
Dans cette sance, tu vas travailler sur les chapitres deux et trois du livre, en tudiant plus
prcisment la description de lle.
Souligne-les.
Lis maintenant les deux chapitres (chapitres 2 et 3).
A Dcouvrir les chapitres 2 et 3

1- Vrifie que tu as bien lu les chapitres 2 et 3 en reliant chaque question de la colonne A
sa rponse donne dans la colonne B :
Colonne A Colonne B
Que sest-il pass entre le
Cest le cadavre du bouc.
chapitre 1 et le chapitre 2 ?
Beaucoup darbres sont
tombs et des poissons
Robinson a-t-il t bless
morts, des coquillages, des
dans la tempte ?
algues sont parpills sur la
plage.
Il mange des coquillages
briss, des racines de
Quels lments prouvent que
fougre, des noix de coco,
la tempte a t violente ?
des ufs de poissons et de
tortues.
Quel animal Robinson tue-t- Il y a eu le naufrage du

il ? bateau.
Quest-ce qui attire les
Il tue un bouc sauvage.
vautours ?
Comment Robinson se
Robinson est sain et sauf.
nourrit-il ?
2- Sur ton cahier, recopie prsent le rsum ci-dessous en le compltant avec les
informations en gras que tu trouves dans la colonne B du prcdent exercice.
Fais attention ton orthographe et ton criture pendant que tu ralises cet exercice.
Aprs.., Robinson se rveille.., malgr une vive douleur lpaule. Sur lle, des
mouettes volent dans le ciel ; .. jonchent le sol. Un .. se trouve sur son passage. Pris
de peur, Robinson lassomme avec un gros morceau de bois. Parcourant lle, il dcouvre
une grotte au milieu de nombreux rochers. Des vautours apparaissent pour se jeter sur
.. dont Robinson a dcoup un beau morceau de viande au pralable. Puis il ramasse
quelques .. pour se nourrir.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Si tu nas pas encore pu te procurer le roman, lis bien le rsum
des chapitres 2 et 3 dans le corrig. Mais il faut lire luvre intgrale au plus vite.

sance 2 Squence 3
Avant de poursuivre, reporte-toi la fin de la squence pour valuer tes acquis du socle commun.
Tu vas tauto-valuer en observant ton travail de copie.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu nas pas encore russi mobiliser
certaines comptences. Tu pourras tentraner le faire au cours de lanne.
Ton travail de copie te permet dvaluer deux items de la comptence 1 du socle commun :
- copier un texte sans erreur
Quand tu as rempli le tableau dvaluation du socle commun, tu peux poursuivre les exercices de la
sance sur ton cahier.
3- a) Donne un titre pour le chapitre 2.

b) Donne un titre pour le chapitre 3.
Compare tes rponses aux exemples qui te sont proposs dans le corrig avant de passer la
deuxime partie.
B Dcrire lle
Lis prsent lextrait du chapitre 2 reproduit ci-dessous :
1- laborieuse : difficile, fatigante.
2 ombrage : qui est dans lombre.
3 un cdre : arbre dont la rsine est trs odorante.
4 embrasser : Attention, ce verbe signifie ici voir dans son ensemble .
5 cerner : entourer, faire le tour.

Squence 3 sance 2
1- Que fait Robinson pour dcouvrir lle ? Justifie ta rponse en citant le texte entre
guillemets.
2- a) Quels lments naturels Robinson dcouvre-t-il pendant son exploration ?
b) Dcouvre-t-il des traces de vie humaine ? Justifie ta rponse en citant le texte entre
guillemets.
c) Aprs son exploration, quelle conclusion Robinson formule-t-il sur lle ?
3- Dans lextrait du chapitre 2 reproduit ci-dessus, encadre :
- deux verbes conjugus avec leur sujet,
- un groupe verbal linfinitif,
qui indiquent quon voit lle travers les yeux du personnage.
4- a) La description de lle est-elle, selon toi :
- une description fige, cest--dire fixe, immobile
- ou bien une description en mouvement
b) Justifie le choix de cette description.
5- Dans lextrait du chapitre 2, souligne en bleu deux complments circonstanciels de temps

et souligne en noir trois complments circonstanciels de lieu.
j e retiens
Les complments circonstanciels de lieu
Ils permettent de rpondre la question o ? et sont couramment utiliss dans les
descriptions pour situer les diffrents lments du dcor.

sance 2 Squence 3
Lis prsent lextrait du chapitre 3 reproduit ci-dessous :
1- le rivage : bande de terre (ou de sable) qui longe la mer.
2 dispos : repos.
3 des cannibales : hommes qui mangent dautres hommes.
Prends ton cahier et rponds aux questions en faisant des phrases compltes.
6- a) En se rveillant sur lle pour la deuxime fois, comment Robinson se sent-il ?

b) Relve une phrase qui indique ce que Robinson pense de la situation.
c) Relve, dans les lignes qui suivent cette phrase, une phrase interrogative et un adjectif
qualificatif qui justifient cette opinion.
7- a) Mets la phrase qui dcrit lle entre crochets ([]).
b) Dans cette phrase, souligne en noir les complments circonstanciels de lieu.
c) Encadre en bleu les parties de lle dcrites.
d) Souligne en bleu les informations donnes sur ces parties de lle.
8- En taidant des descriptions des chapitres 2 et 3 que tu viens dtudier, dessine la carte de
lle.
9- Dans la phrase que tu as mise entre crochets la question 7, relve le vocabulaire
mlioratif (Reporte-toi la squence 2, sance 6, si tu as oubli ce que veut dire
mlioratif ).

Squence 3 sance 2
Vrifie ton plan de lle et ta rponse la question 8 dans le corrig. Lis ensuite le Je retiens et
mmorise-le.
j e retiens La description
La description permet au lecteur de voir ce qui entoure les personnages du roman.
Lorsque le narrateur dcrit un lieu, il situe chaque lment du dcor dans lespace
grce des complments circonstanciels de lieu. Il utilise des expansions du nom, en
particulier des adjectifs qualificatifs, pour caractriser chaque lment du dcor.
Souvent, le narrateur suit le regard du personnage pour dcrire les lieux. Le lecteur
dcouvre ainsi le paysage en mme temps que le personnage. Si le personnage se
dplace, la description est en mouvement. Dans ce cas, on ajoute, dans la description,
des complments circonstanciels de temps aux complments circonstanciels de lieu.
Rappel : La description a les mmes fonctions quun portrait (qui est une forme
particulire de description). Dans la sance 6 de la squence 2, tu as appris que la
description pouvait tre neutre, mliorative ou pjorative.
le coin des curieux
La description dune le dserte est un thme frquent dans la littrature. Pour ten rendre
compte, tu peux lire des extraits de Foe de John M. Coetzee et du Royaume de Kensuk de
Michal Morpurgo.

sance 3 Squence 3
Sance 3
Analyser le groupe nominal et ses expansions
Dans cette sance, tu vas travailler le groupe nominal et ses expansions en tudiant plus prcisment
un extrait du chapitre 8. Au pralable, il te faut lire les chapitres 4 8.
Souligne-les.
Si tu nas pas encore pu te procurer le roman, voici un rsum des chapitres 4 8. Mais il faut lire
luvre intgrale au plus vite.
Robinson construit un radeau pour rejoindre lpave de son bateau et rapporte tout ce quil
peut trouver : des tonneaux dexplosif, des caisses de biscuits, une longue-vue, un pistolet, deux
haches, une bche, une pioche, un marteau, un tonnelet tabac, la pipe du capitaine, des livres,
des toffes. De retour sur lle, il commence la construction dun navire appel LEvasion .
Une fois le bateau termin, Robinson ne parvient pas le mettre leau car il est trop lourd. Pour
passer le temps, il reste de longs moments enfonc dans la boue, o, parfois, il croit entendre
les voix de sa femme et de ses enfants ou celle de sa sur. Il dcide ensuite dcrire un journal
quotidien de sa vie sur son le quil a baptise Speranza - lesprance. Puis il se met cultiver
la terre. Un jour, Tenn, le chien de lquipage du bateau, apparat. Robinson cre un rglement,
des lois, afin dorganiser sa vie sur lle. Plus tard, un feu sur la plage attire son attention : un
groupe dIndiens est en train de tuer et de dcouper lun des leurs. Cela leffraie : il dcide donc
de fortifier son le afin de se protger.
A Dcouvrir les chapitres 4 8

1- CHAPITRE 4
Vrifie que tu as bien lu les diffrents chapitres en rpondant aux questions suivantes. Fais lexercice
sur ton cahier, en rdigeant des phrases compltes.
a) Que rcupre Robinson sur lpave de la Virginie ?
b) Comment Robinson transporte-t-il les marchandises de la Virginie sur lle ?
2- CHAPITRE 5
a) Que construit Robinson ?
b) Quel matriau Robinson utilise-t-il pour enduire la coque ?
c) Comment Robinson a-t-il baptis son bateau ?
d) Quel problme rencontre Robinson une fois que son bateau est fini ?
3- CHAPITRE 6
a) Comment Robinson occupe-t-il son temps aprs lchec de LEvasion ?
b) Quels animaux imite-t-il ?
c) Relve les informations qui montrent que Robinson se conduit comme les animaux
quand il sort de la boue.
d) Quelles hallucinations (sorte de rves que lon fait sans tre endormi ; visions) la boue
provoque-t-elle chez Robinson ?

Squence 3 sance 3
4- CHAPITRE 7
a) O Robinson installe-t-il le dpt des objets rcuprs sur lpave de la Virginie ?
b) Quest-il arriv aux livres que Robinson a retrouvs ?
c) quoi ces livres vont-ils servir ?
d) Comment Robinson appelle-t-il son le ?
e) Quelles sont les deux activits de Robinson qui lui permettent dorganiser son le ?
f) Quel tre vivant Robinson retrouve-t-il ?
g) Que dcide-t-il de faire aprs ces retrouvailles ?
h) Quel rituel (sorte de crmonie) Robinson excute-t-il chaque soir avant de dner ?
i) Que fabrique Robinson pour mesurer le temps ?
5- CHAPITRE 8
a) Que fait Robinson le millime jour de son calendrier local ?
b) Qui vient sur lle de Robinson ?
c) quel rituel ces personnes se livrent-elles ?
d) Quelle dcision prend Robinson aprs cette effrayante visite ?
6- Imagine des titres pour les chapitres 4 8 que tu viens de lire. cris-les sur le sommaire
que tu as ralis lors de la premire sance.

sance 3 Squence 3
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de lire lextrait du chapitre 8 reproduit ci-dessous :
Voici une note de vocabulaire qui taidera mieux comprendre le texte :
1- profrer : prononcer, dire haute voix.
B Comprendre lextrait
Ralise une bande dessine en quatre vignettes (quatre cases) reprsentant la scne que tu
viens de lire.
Avant de prendre ton crayon, pose-toi quelques questions pour que ta bande dessine soit fidle au
texte :
- Quels sont les personnages ?
- Quels gestes font-ils ?
- Quel(s) objet(s) utilisent-ils ?
- Quel lment du dcor est voqu dans le texte ?

Squence 3 sance 3
C Coup de pouce :
- Reprsente la sorcire et son geste vers lIndien dans la premire vignette.
- Dessine laction de lIndien qui a t dsign par la sorcire dans la deuxime vignette.
- Dans les troisime et quatrime vignettes, reprsente, dans lordre, les deux actions faites
par lIndien qui porte la machette.
Compare ta bande dessine celle propose dans le corrig.
C Les expansions du nom

Les exercices proposs ci-dessous portent sur lextrait du chapitre 8 que tu viens de lire. Rponds aux
questions dans ton cahier. Noublie pas de rdiger tes rponses en faisant des phrases compltes.
1- Relve dans la colonne de gauche les deux noms qui dsignent les parties du corps de la
sorcire et dans la colonne de droite ce qui complte ces noms.
Parties du corps Prcisions sur les parties du corps

Son
Sa
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis ensuite les Je retiens suivants et mmorise-les,
avant de poursuivre. Recopie-les dans ton cahier si cela taide les apprendre.
j e retiens Le groupe nominal

On appelle groupe nominal (GN) lensemble form par un nom (appel le noyau du
groupe nominal) et les mots qui laccompagnent.
Le groupe nominal minimal est constitu dun nom et dun dterminant qui le prcde.
(Ex. : une chevelure )
Le groupe nominal tendu est un groupe nominal minimal qui est enrichi par dautres
mots quon appelle les expansions du nom. (Ex. : une chevelure noire )
Les expansions du nom sont des fonctions grammaticales. Il existe plusieurs expansions
du nom : lpithte, le complment du nom et le complment de lantcdent.
j e retiens La fonction pithte

Un adjectif qualificatif, une proposition subordonne relative ou un participe peut
avoir la fonction dpithte. Lpithte peut tre place avant ou aprs le nom noyau.
Lpithte peut tre lie (colle au nom) ou dtache (spare du nom par une virgule).
Exemple : le long bras maigre de la sorcire... = long et maigre sont des pithtes lies
de bras .
Exemple : une vieille femme, maigre et chevele .. .= maigre et chevele sont des
pithtes dtaches de femme ( vieille est une pithte lie de femme ).

sance 3 Squence 3
2- Dans le texte (lextrait du chapitre 8 reproduit plus haut), souligne en bleu les pithtes.
Encadre les noms noyaux quelles compltent. Ne te proccupe pas de lexpression
plat ventre .
3- a) Dans les sept dernires lignes du texte, quels sont les deux noms qui dsignent lIndien
sacrifi ?
b) Quelle prposition prcde chaque nom que tu as relev ?
c) Relve les deux groupes nominaux constitus par les noms releves en 3- a) et les
prpositions et dterminants relevs en 3- b).
d) Quels noms les groupes nominaux prpositionnels que tu as relevs compltent-ils ?
j e retiens La fonction complment du nom

Un groupe nominal prpositionnel, cest--dire un groupe nominal (ou un nom
commun, ou un nom propre) introduit par une prposition, peut complter un nom : il
a donc la fonction complment du nom.
Exemples de groupes nominaux enrichis par un complment du nom :
Lle de lhomme anglais
Lle du naufrag
Lle de Robinson
Des frissons de terreur
Un tonnelet en bois
Un Indien la peau sombre
4- a) Quel est le rle de la sorcire ? Relve prcisment le passage du texte qui te permet de
rpondre cette question.
b) Quel mot relie le nom sorcire linformation que tu viens de relever ?

Squence 3 sance 3
j e retiens La fonction complment de lantcdent

La proposition subordonne relative complte un nom ou pronom appel
antcdent (cest le mot qui la prcde).
Ex. : Lle que le naufrag dcouvre est grande.
Antcdent Proposition subordonne relative

La proposition subordonne relative a la fonction complment de lantcdent.
La proposition relative commence par un pronom relatif : qui, que, quoi, dont, o, lequel
Ex. : Le naufrag dcouvre lle qui est grande.
Lle o se trouve le naufrag est grande.
Chacune des propositions subordonnes relatives soulignes complte son antcdent
le .
5- a) Dans le texte, souligne en rouge les propositions subordonnes relatives.
b) Encadre en rouge lantcdent de chaque proposition subordonne relative.
6- a) Souligne en noir la description de larme dont se sert lIndien pour sacrifier son
compagnon.
b) Quels signes de ponctuation encadrent la description que tu as souligne en noir ?
c) Quel nom est complt par cette description ?
j e retiens La fonction apposition

Lapposition est un nom ou un groupe nominal qui est plac ct du nom avec lequel
il entretient un rapport didentit. Lapposition est le plus souvent spare du nom
quelle complte par des virgules.
Exemple : La sorcire, une femme maigre et effrayante, dsigne sa victime. = une femme maigre
et effrayante est lapposition du nom sorcire .
7- Enrichis les groupes nominaux suivants avec des expansions du nom :
- ajoute une pithte : Une .le
- ajoute un complment du nom : Une le .
- ajoute une proposition subordonne relative : Une le ..
Lis les rponses proposes dans le corrig.

sance 3 Squence 3
D Expression crite
Pour conclure cette sance, tu vas imaginer la rencontre entre Robinson et un Indien. Voici le sujet :
Robinson fait visiter lle un Indien. Il lui montre ses plantations et son refuge. En une
quinzaine de lignes, raconte la scne en insrant une courte description des lieux dans
laquelle tu utiliseras les quatre expansions du nom.
Pour russir cet exercice, tu dois :
- mettre en scne deux personnages : Robinson et lIndien
- faire une description des cultures et de la grotte de Robinson
- utiliser, dans ta description, au moins une pithte, un complment du nom, une

apposition et un complment de lantcdent
- faire attention ta conjugaison, tes accords et ton orthographe.
C Coup de pouce :
Pour rdiger ta description, tu dois te poser des questions : Comment est lle ? Quel est le
paysage ? Quel est laspect de la grotte ?
Il faut les montrer ton lecteur. Il doit voir le paysage comme celui dun tableau. Voici de
courts exemples :
1- Pour les montrer, ajoute des expansions aux noms.
Les plantations > de riz
Les crales > abondantes, vertes
la grotte > maison de fortune
2- Ensuite, construis des phrases :
Il mena lIndien jusqu ses plantations de riz.
Les crales, abondantes, taient bien vertes
Il entra dans la grotte, vritable maison de fortune.
3- Puis organise et amliore ton texte :
Robinson mena lIndien jusqu ses plantations de riz. Les crales avaient dj bien
pouss, elles taient abondantes et de longues tiges vertes slevaient de la terre.
Robinson invita ensuite lIndien dans sa grotte, vritable maison de fortune

Squence 3 sance 3

Tes personnages sont Robinson et un Indien.
Tu as dcrit les cultures de Robinson et son
refuge.
Tu as utilis au moins une pithte.
Tu as utilis au moins une apposition.
Tu as utilis au moins un complment de
lantcdent.
Tu as utilis au moins un complment du
nom.
son sujet.
Si toutes les consignes sont bien respectes, recopie ton texte sur ton cahier. Lis ensuite dans le

Avant de refermer ton cours, reporte-toi la fin de la squence pour valuer les comptences du
socle commun que tu as russi mobiliser dans cet exercice. Tu vas tauto-valuer en observant ton
travail dexpression crite.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu ne matrises pas encore certaines
- rdiger un texte bref

sance 4 Squence 3
1
Sance 4
tudier la relation entre le matre et le serviteur
Dans un premier temps, tu vas lire les chapitres 9 14. Puis tu liras plus prcisment le
chapitre 15, afin dtudier la relation entre Robinson et lIndien qui devient son compagnon.
Souligne-les.

1- Vrifie que tu as bien lu les chapitres 9 14 en reliant chaque question de la colonne A
Colonne A Colonne B
Quelle crale Robinson
dcide-t-il de cultiver malgr Il crit partout des devises.
la difficult ?
Quelle mthode Robinson
trouve-t-il pour sencourager Il tire un coup de fusil.
travailler rgulirement ?
Quel vnement effrayant se
Un Indien senfuit.
produit sur lle ?
En quoi cet vnement est-il
diffrent de celui qui sest Il cultive du riz.
produit dans le chapitre 8 ?
Que fait Robinson lorsque les Le bateau est rong par les

Indiens se dirigent vers lui ? termites.
Pourquoi Robinson et
lIndien ne peuvent-ils pas Les Indiens sont de retour.
mettre Lvasion leau ?
Fais attention ton orthographe et ton criture pendant que tu ralises cet exercice.
Robinson se met cultiver .. sur lle et .. pour sobliger travailler. Un jour, il aperoit
de la fume sur la grande plage : .. Alors quil est sur le point dtre tu coups de
machette, .. en courant dans la direction de Robinson. Pris de peur, ce dernier ..
qui met en fuite les poursuivants du fugitif. Robinson devient alors lami de lIndien. Il
pense qu deux, il pourront mettre LEvasion la mer. Mais le bateau, .., part en
poussire.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Si tu ne tes pas encore procur le roman, lis bien le rsum des
chapitres 9 14 dans le corrig. Mais il faut lire luvre intgrale au plus vite.

Squence 3 sance 4
Lis prsent le chapitre 15 du roman qui est reproduit ci-dessous :

sance 4 Squence 3

Squence 3 sance 4
1- dfricher : nettoyer un terrain afin de pouvoir y faire des cultures, des plantations.
2 herser : faire des sillons (des tranches) dans le sol pour pouvoir y semer des graines.
3 repiquer : planter une jeune pousse dans le sol.

sance 4 Squence 3
4 sarcler : enlever les mauvaises herbes dans une culture.

5 faucher : couper lherbe ou le foin avec une faux ou une faucille.
6 raccommoder : recoudre des vtements pour rparer les endroits comportant des trous.
7 endosser : revtir, mettre un vtement.
8 une livre de laquais : vtement, uniforme que portent les domestiques, les serviteurs.
9 bassiner : chauffer le lit.
10 un enfant de chur : enfant qui aide le prtre lors des messes et des crmonies
religieuses.
11 rabatteur : personne qui rabat, qui ramne le gibier vers le chasseur.
12 un sceptre : bton symbolisant le pouvoir du roi.
13 une crosse : bton au bout recourb dun vque.
14 blmer : faire des reproches.
15 succulent : excellent, de trs bon got.
16 dagrment : fait pour le plaisir.
17 des dtritus : ordures, dchets.
18 nausabonde : qui sent trs mauvais, qui empeste.
19 voracit : grande faim que rien ne peut satisfaire.
20 les rebuts : les restes.
21 les oiseaux chassiers : oiseaux qui ont de longues pattes comme les flamants roses, les
cigognes.
22 un arsenal : ensemble des armes.
23 la grve : terrain qui longe la mer.
24 une pirogue : petit bateau de bois de forme allonge qui avance au moyen de rames.
25 envergure : taille.
26 parachever : achever quelque chose de faon le rendre parfait.
27 les gambades de Tenn : mouvements que Tenn fait en courant autour de Vendredi,
sloignant puis revenant tour tour vers lIndien.
28 laraucaria : conifre (arbre) prsent en Amrique de Sud et en Ocanie.
B La relation entre le matre et le serviteur

1- a) Pourquoi Robinson appelle-t-il lIndien Vendredi ?

b) Relve, dans le tableau suivant que tu reproduiras sur ton cahier, les groupes
nominaux et les noms communs utiliss pour dsigner Vendredi et ceux utiliss pour
dsigner Robinson dans les cinq premiers paragraphes ( Robinson stait longtemps
demand les arbres dagrment. ).

Squence 3 sance 4
les groupes nominaux et les noms les groupes nominaux et les noms
communs dsignant Vendredi : communs dsignant Robinson :
2- a) Recopie deux phrases du deuxime paragraphe qui numrent tout ce que Vendredi a
appris.
b) Dans les phrases que tu as recopies, souligne tous les verbes daction linfinitif.
3- a) Quel vtement, port par Vendredi, tmoigne de sa situation de serviteur ?
b) O dort Vendredi ?
c) O se place Vendredi par rapport Robinson lorsque celui-ci inspecte les champs ?
devant Robinson ct de Robinson derrire Robinson

d) Pourquoi Vendredi se place-t-il ainsi ?
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.
C Lvolution de la relation : Vendredi est-il vraiment un serviteur ?

1- Quest-ce que Vendredi enseigne Robinson ?
2- a) Quel objet Vendredi fabrique-t-il ?
b) Quelle tentative de Robinson ce travail de Vendredi rappelle-t-il ?
c) Robinson avait-il russi ?
d) Vendredi a-t-il russi ?
3- a) Quels sentiments ressent Robinson face lentreprise de Vendredi ?
b) Est-ce que ce sont des sentiments quun matre ressent habituellement lgard de
son serviteur ?
4- a) Dans lavant-dernier paragraphe, relve un groupe nominal qui indique que Vendredi
nest plus considr comme le simple serviteur de Robinson.
b) O sassoit Robinson dans la pirogue ?
c) Compare ta rponse prcdente ta rponse la question B, 3- c). Que signifie ce
changement ?
j e retiens La relation matre / serviteur

Robinson tente dimposer Vendredi le mode de vie europen. Dans la mesure o
Vendredi ignore tout du fonctionnement leuropenne, il devient naturellement llve
et le serviteur de Robinson. On a l un exemple des relations entre les Europens et les
autochtones (habitants dorigine) dans les pays coloniss. Mais Michel Tournier ne veut
pas faire lloge de la colonisation. Il dlivre au contraire un message humaniste (qui
met ltre humain au cur de ses proccupations) en inversant les rles entre Robinson
et Vendredi : Vendredi devient le professeur de Robinson.

sance 5 Squence 3
Sance 5
Distinguer les propositions subordonnes relatives des
propositions subordonnes conjonctives
Dans cette sance, tu vas apprendre distinguer les propositions subordonnes relatives des
propositions subordonnes conjonctives. Pour cela, tu vas travailler sur le dbut du chapitre 16.
Souligne-les.
Lis prsent le dbut du chapitre 16 qui est reproduit ci-dessous :
1- prosprer : devenir plus riche (avec des cultures plus abondantes, qui fournissent de plus
grandes rcoltes).
2- ses vergers : ensemble darbres fruitiers.
3- sdifier : se construire, se dresser.
4- docile : qui obit, qui se soumet sans se rebeller.

Squence 3 sance 5
5- les pays civiliss : cette expression renvoie au point de vue de Robinson, point de vue
dun occidental : pour lui, la civilisation se limite la civilisation occidentale. Tous les
autres peuples qui ne vivent pas comme les occidentaux sont considrs comme des
sauvages , des primitifs . Cest, bien sr, un point de vue que dsapprouve lauteur
du roman, Michel Tournier.
6- approuver : tre daccord.
7- administre : rgle, organise selon des rgles et des lois.
A Comprendre lextrait
As-tu bien lu le texte ? Pour le vrifier, tu vas faire plusieurs exercices sur la grille prsente ci-
dessous :
T E N N T V I
R E E S C E L
C U L T U R E
H R V R L G D
A O I O T E E
M P E U I R S
P E U P V X E
D O R E E M R
A I T A S O T
U V E U N T E
1- Dans la grille, retrouve cinq mots qui renvoient aux amnagements que Robinson et
Vendredi font sur lle. Surligne ces mots en gris.
Coup de pouce : Tu retrouveras les mots horizontalement, verticalement, lendroit.
2- Retrouve dans la grille le nom du continent dont Robinson sinspire pour administrer son
le. Surligne ce mot en jaune.
3- Retrouve enfin dans la grille le groupe nominal (nom et adjectif) qui dsigne lendroit o
vivent Vendredi et Robinson. Surligne-le en bleu.
4- Lis, dans lordre, les lettres que tu nas pas surlignes. Recopie la phrase que tu as
trouve.
B Les propositions subordonnes
1- Dans le texte,
a) encadre les verbes conjugus
b) spare chaque proposition par une barre bleue [/]
c) souligne en noir toutes les phrases complexes

sance 5 Squence 3
Voici un exemple pour taider :
Lle prosprait au soleil, avec ses cultures, ses troupeaux, ses vergers et les maisons / qui
sdifiaient de semaine en semaine.
2- a) Dans les phrases complexes que tu as soulignes, relve les propositions subordonnes
relatives. (Si tu as besoin daide pour retrouver les propositions subordonnes
relatives, reporte-toi la sance 3 de cette squence.)
b) Prcise les noms qui sont complts par les propositions subordonnes relatives
(cest--dire leurs antcdents).
Lis les rponses dans le corrig
c) Observe :
- les deux phrases simples :
Il voulait faire plaisir Robinson. Robinson lui avait sauv la vie.
- La phrase complexe : Il voulait faire plaisir Robinson / qui lui avait sauv la vie.
quoi sert le pronom relatif qui ?
d) Observe :
Tenn vieillissait. Tenn faisait des siestes de plus en plus longues.
- la phrase complexe : Tenn, qui vieillissait, faisait des siestes de plus en plus longues.
quoi sert le pronom relatif qui ?
e) Observe :
Lle est grande. Robinson se trouve sur une le.
- les phrases complexes :
Robinson se trouve sur une le qui est grande.
Lle o se trouve Robinson est grande.
quoi servent les pronoms relatifs qui et o ?
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis ensuite le Je retiens suivant et mmorise-le,
avant de poursuivre. Recopie-le dans ton cahier si cela taide lapprendre.

Squence 3 sance 5
j e retiens Les propositions subordonnes

La proposition subordonne ne peut exister seule (voir squence 2, sance 7).
Elle dpend dune autre proposition appele proposition principale.
Ex. : Il voulait faire plaisir Robinson qui lui avait sauv la vie.
proposition principale proposition subordonne
Il existe deux types de propositions subordonnes :
1- la proposition subordonne RELATIVE :
- Elle complte son antcdent (Reporte-toi la sance 3 de la squence 3).
Ex. : Il voulait faire plaisir Robinson qui lui avait sauv la vie.
Proposition principale proposition subordonne relative
- Elle commence par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, o, lequel, etc.).
- Le pronom relatif a un rle de remplacement : le pronom relatif qui remplace
Robinson , lantcdent.
2- la proposition subordonne CONJONCTIVE :
- Elle commence par une conjonction de subordination (que, quand, lorsque, ds que,
parce que, afin que, pourquoi, comme, si, etc.)
Ex. : Tenn avait compris quil devait laisser en paix les rats de Vendredi.
proposition principale proposition subordonne conjonctive
conjonction de subordination
Ds quil avait un moment de libert, il ne faisait que des btises.
Conj. de sub. Prop. sub. conjonctive proposition principale
Remarque : les conjonctions de subordination ne remplacent rien.
3- Relve les propositions subordonnes conjonctives dans le texte et entoure les

conjonctions de subordination.
C Lire la suite du roman

Lis prsent le chapitre 16 intgralement, ainsi que les chapitres 17 23.
Rsume ce que tu as lu dans un texte dune quinzaine de lignes dans lequel tu utiliseras
des propositions subordonnes relatives (que tu souligneras en noir) et des propositions
subordonnes conjonctives (que tu souligneras en bleu).
- lire attentivement les chapitres 16 23 et rsumer les ides importantes (exemples : les
relations de Vendredi avec les animaux, laccident de la grotte, la vie aprs lexplosion,
les moyens utiliss par Vendredi pour montrer quil est en colre contre Robinson et vice
versa)
- utiliser des propositions subordonnes relatives que tu souligneras en bleu
- utiliser des propositions subordonnes conjonctives que tu souligneras en noir
- soigner ton orthographe, ta conjugaison, tes accords et ta ponctuation.

sance 5 Squence 3

Tu as rsum les chapitres 16 23.
Tu as utilis des propositions subordonnes
relatives que tu as soulignes en noir.
Tu as utilis des propositions subordonnes
conjonctives que tu as soulignes en bleu.
son sujet.
Si toutes les consignes sont bien respectes, recopie ton texte sur ton cahier. Lis ensuite dans le
Avant de refermer ton cours, reporte-toi la fin de la squence pour valuer les comptences du
socle commun que tu as russi mobiliser dans cet exercice. Tu vas tauto-valuer en observant ton
travail dexpression crite.
Ton travail dexpression crite te permet dvaluer trois items de la comptence 1 du socle commun :
- rsumer un texte lu

Squence 3 sance 6
Sance 6
Dcouvrir les vertus du thtre
Souligne-les.
Dans cette sance, tu vas travailler sur le chapitre 24, afin dtudier les bienfaits du thtre. Lis-le
prsent ; il est reproduit ci-dessous :

sance 6 Squence 3
1- un eucalyptus : arbre trs odorant.
2- des guenilles : des haillons, des vtements dchirs, abms.
3- dambulant : marchant.
4- stupfait : tonn, surpris.
5- demi-mot : ce qui est sous-entendu, ce quon ne dit pas clairement mais qui est
implicite.
6- brunir : donner une couleur brune (cest--dire marron).
7- le pagne : sorte de petite jupe que portent les Indiens araucans.

Squence 3 sance 6
8- tes congnres : tes semblables, les hommes qui te ressemblent (cest--dire les autres
Indiens de la tribu de Vendredi).
9- grommeler : prononcer des mots sans articuler.
10 perdus : nombreux, rpts.
11 apeur : qui a peur.
12 remords : regret, mauvaise conscience.
A Le nouveau jeu de Robinson et Vendredi
As-tu bien lu ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier.
1- Pour ce nouveau jeu, Robinson et Vendredi doivent se dguiser. Recopie le tableau suivant
dans ton cahier puis complte-le :
Vendredi Robinson
dguisement
Joue le rle de
2- a) Dans quel type de spectacle se dguise-t-on pour jouer un rle ? Rponds la question
en rdigeant une phrase complte.
b) Surligne les mots et expressions appartenant au champ lexical du thtre dans le chapitre.
3- Reproduis le tableau suivant dans ton cahier. Recopie ensuite les paroles rapportes
directement dans ton tableau en distinguant :
a) celles prononces par Robinson et celles prononces par Vendredi
b) celles qui appartiennent la ralit et celles qui appartiennent au jeu
Paroles prononces par

Paroles prononces par Vendredi
Robinson
ralit
jeu
Fais des phrases compltes pour rpondre aux questions 4- a) et 4- b) poses ci-dessous.
4- a) Quelles scnes Robinson et Vendredi jouent-ils ?

b) Quelle scne est la plus dtaille ? Pourquoi ?
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.
B Les vertus du thtre
1- Relis le dernier paragraphe

Prends le temps de rdiger des phrases compltes pour rpondre, sur ton cahier, aux questions
suivantes.
a) Pourquoi Vendredi aime-t-il jouer le rle de Robinson ?

b) Pourquoi Robinson aime-t-il jouer le rle de Vendredi ?

sance 6 Squence 3
c) Souligne en bleu les termes qui indiquent que le thtre a un rle thrapeutique
(cest--dire quil aide gurir).
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis ensuite le Je retiens suivant et mmorise-le,
avant de poursuivre.
j e retiens Les vertus du thtre

Les scnes de thtre joues par Robinson et Vendredi permettent de se dbarrasser de
leurs mauvais souvenirs. On dit que le thtre a une fonction cathartique.
La catharsis (mot dorigine grecque) dsigne la fonction de purger les passions qui est
propre au thtre.
2- a) Recopie le dernier paragraphe en distinguant les deux phrases.

b) Souligne les mots ou les groupes de mots qui se rptent dans les deux phrases.
c) Encadre, dans chaque phrase, le nom de la personne qui est gurie par le thtre.
Vrifie tes rponses dans le corrig puis lis et apprend le Je retiens qui suit.
j e retiens La mise en parallle

La mise en parallle ou paralllisme est une figure de style qui consiste rpter un
ensemble de mots ou de groupes de mots dans le mme ordre.
Exemple : Avant lexplosion, Robinson apprenait le mode de vie europen Vendredi ;
aprs lexplosion, Vendredi apprenait la vie sauvage et insulaire Robinson.
3- Recopie une phrase o est employe la mise en parallle. Aide-toi de la rptition des
noms propres.
4- Selon toi, quelle information lemploi de cette figure de style donne-t-elle sur la relation
entre Robinson et Vendredi ? Choisis la rponse qui te semble convenir :
Lemploi de cette figure de style montre que la relation entre Robinson et Vendredi na
pas chang. Robinson est toujours le matre de Vendredi et Vendredi est toujours lesclave
de Robinson.
Lemploi de cette figure de style montre que la relation entre Robinson et Vendredi sest
inverse. Maintenant, Robinson est lesclave de Vendredi et Vendredi est le matre de
Robinson.
Lemploi de cette figure de style montre que la relation entre Robinson et Vendredi a
volu. Ils ne sont plus dans une relation matre / serviteur. Ils sont tous les deux sur un
pied dgalit.
C Conclusion
Donne un titre au chapitre 24. Recopie-le sur ton sommaire.

Avant de refermer ton cahier, vrifie tes dernires rponses dans le corrig.
Squence 3 sance 7
Sance 7
tudier la posie des mots
Dans cette sance, tu vas dabord lire les chapitres 25 27 et faire deux exercices sur ces chapitres.
Puis tu tudieras plus prcisment un extrait du chapitre 26 pour travailler la posie des mots.
Souligne-les.
Lis maintenant les chapitres 25 27.

1- Vrifie que tu as bien lu les chapitres 25 27 en reliant chaque question de la colonne A
Colonne A Colonne B
Qua dcouvert Vendredi ? Ils nont plus de fusil.
Pourquoi Robinson pense-
Robinson pense son chien
t-il que cette dcouverte est
qui est mort.
inutile ?
Comment Vendredi utilise-t-il
Ils veulent pondre des ufs.
cette dcouverte ?
Il dcide de mlanger la
Quest-ce quun portrait
poudre avec de la rsine de
araucan en cinq touches ?
pin.
Quels sont les trois portraits
Ils font beaucoup de
araucans quinvente
vacarme.
Vendredi ?
Pourquoi Robinson est-il Il dcrit locan, lle

triste la fin du chapitre ? Spranza et Tenn.
Quels nouveaux animaux
Il trouve un tonnelet.
arrivent sur lle ?
Ils dcident de communiquer
Pourquoi sont-ils venus ?
par gestes.
Pourquoi leur venue gne-t-
Ce sont des perroquets.
elle Robinson et Vendredi ?
Quelle dcision prennent
Robinson et Vendredi pour
Cest un jeu de devinettes.
rsoudre le problme caus
par ces animaux ?
Fais attention ton orthographe et ton criture pendant que tu fais cet exercice.

sance 7 Squence 3
Vendredi dcouvre et ramne .. qui na pas explos. Robinson se demande lutilit

de la trouvaille puisqu.. Mais Vendredi a lide de .. : le mlange se transforme en
pte feu facilement inflammable. Puis Vendredi invente une sorte de .. : le jeu du
portrait araucan . A partir de cinq lments donns, il faut trouver de quoi il sagit.
Ainsi doivent-ils deviner .., le chien .. Un matin, Vendredi et Robinson dcouvrent une
nue de .. qui sest abattue sur lle pour .. Leur .. est tel que les deux hommes, ne
sentendant plus parler, dcident de .., jusquau dpart soudain des volatiles.
Cet exercice te permet de mobiliser les mmes items de la comptence 1 du socle commun que dans
la sance 2. Ainsi, si tu nas pas russi dans la sance 2, tu as une nouvelle occasion de russir
ces items. Nhsite pas remplir nouveau la colonne de gauche de la grille dvaluation si tu
taperois que tu as fait des progrs.
3- Reconstitue la table des matires des pages que tu viens de lire en donnant un titre
chaque chapitre afin de complter ton sommaire.
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis ensuite lextrait du chapitre 26 qui est reproduit ci-
dessous :

Squence 3 sance 7

sance 7 Squence 3
1- palpiter : sagiter rapidement, battre (en partant du cur).
2- samonceler : se runir, se regrouper.
3- crpiter : petit bruit que font notamment les feuilles et le bois quand on les brle.
4- jaillir : sortir, apparatre.
5- ruisseler : couler, former de petits ruisseaux.
6- embrouiller : mlanger, entraner une confusion.
7- trpigner : simpatienter.
8- miroiter : briller.
9- toison : fourrure paisse comme celle des moutons.
10- poils fauves : poils roux, de couleur rouge.
11 rauque : voix enroue.
12 aiguises : pointues et coupantes.
B La posie du langage de Vendredi
1- a) Comment Vendredi appelle-t-il un papillon blanc ?

b) Pourquoi lui donne-t-il ce nom ?
c) Comment sappelle la figure de style utilise par Vendredi ? (Si tu as besoin daide,
relis la sance 1 de la squence I.)
d) Relve dautres emplois de cette figure de style par Vendredi.
e) Relve la dfinition de cette figure de style donne par le narrateur.

Squence 3 sance 7
2- Relve les emplois de cette figure de style dans les passages narratifs (et non dans les
dialogues).
3- a) Comment ragit Robinson face cette utilisation trange du langage par Vendredi ?
b) En quoi cette raction montre que Robinson a chang sa faon de considrer
Vendredi ?
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.
C Les portraits araucans en cinq touches

1- Quelle figure de style est utilise dans le premier portrait, celui de locan ?
2- a) Quelle autre figure de style est utilise dans le deuxime portrait, celui de Spranza ?
b) Recopie cette figure de style et analyse-la.
3- a) Qui est dcrit dans le troisime portrait ?
b) Analyse le troisime portrait en recopiant puis en compltant le tableau suivant :
Parties du corps ou caractristiques de

Touches du portrait araucan
ltre dcrit
soigneusement le Je retiens suivant et mmorise-le, avant de poursuivre. Recopie-le dans ton
j e retiens La mtonymie
La mtonymie est une figure de style qui consiste dsigner un objet, un tre vivant par
un lment qui le compose.
Exemple : Dans le portrait araucan, le poil fauve, les dents aiguises et les yeux bruns qui
sont des lments de Tenn suffisent pour que Robinson reconnaisse son chien.
D Expression crite
Invente trois portraits araucans en cinq touches en utilisant les trois figures de style que
tu as tudies dans cette leon.
- crire trois portraits en cinq touches
- utiliser la comparaison dans un portrait
- utiliser la mtonymie dans un portrait

sance 7 Squence 3
- utiliser la mtaphore dans un portrait
- crire une phrase la fin de chaque portrait pour nommer lobjet, lanimal, le lieu ou
lindividu que tu veux faire deviner
Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger tes portraits, corrige ton
orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant.
Prends ensuite ton cahier et recopie au propre tes portraits.

Tu as rdig cinq propositions pour chaque
portrait.
Tu as rdig une phrase la fin de chaque
portrait pour nommer lobjet ou ltre dcrit.
Tu as utilis la comparaison dans un por-
trait.
Tu as utilis la mtaphore dans un autre
portrait.
Tu as utilis la mtonymie dans un troisime
portrait.
son sujet.
minants et des adjectifs.
Compare tes portraits ceux qui te sont proposs dans le roman et celui qui test propos dans le
corrig.

Squence 3 sance 7
Avant de refermer ton cours, reporte-toi la fin de la squence pour valuer les items de la
comptence 1 du socle commun que tu as russi mobiliser dans cet exercice. Tu vas tauto-valuer
en observant ton travail dexpression crite.
- rdiger un texte bref
Tu peux prolonger lexercice dcriture par un exercice doral : apprends par cur un des trois
portraits que tu as crits. Rcite-le ensuite devant une personne et vois si elle reconnat ltre ou
lobjet que tu as dcrit. Lis ensuite tes deux autres portraits cette personne afin quelle essaie de
trouver les deux lments que tu as voulu lui faire deviner.

sance 8 Squence 3
Sance 8
Comprendre le dnouement du roman
Souligne-les.
Dans un premier temps, tu vas lire les derniers chapitres du roman (du chapitre 28 au
chapitre 34). Puis tu tudieras plus prcisment le chapitre 35 pour vrifier que tu as bien compris
la fin du roman. Lis maintenant les chapitres 28 33. Pour taider dans la comprhension des
chapitres, voici un rsum.
Pour se distraire, Vendredi dcide de se mesurer aux boucs quil oblige se coucher. Cest ainsi
quil dcouvre et recueille une petite chvre blesse quil dnomme Anda . Une fois gurie, la
bte rejoint Andoar, le roi des chvres de lle. Mais Vendredi veut rcuprer Anda et il se lance
la poursuite dAndoar. Ce dernier charge Vendredi lorsquil le voit, mais lhomme parvient
grimper sur le dos de lanimal en sagrippant ses cornes. Vendredi aveugle le bouc en lui posant
ses mains sur les yeux ; lanimal dtale et tombe dans un prcipice, entranant Vendredi dans
sa chute. Il se tue, mais son corps protge Vendredi qui nest que bless. Celui-ci dpce la bte
morte et se met rpter : Andoar va voler . En effet, Andoar vole : Vendredi fabrique un cerf-
volant avec la peau du bouc quil fait scher. Il invente galement une nouvelle faon de pcher : la
pche au cerf-volant. Avec les restes de la dpouille, Vendredi fabrique une harpe olienne, sorte
dinstrument de musique qui utilise le vent pour mettre des sons, quil place dans les branches
dun cyprs.
1- CHAPITRE 28
a) quel jeu dangereux se livre Vendredi ?
b) Quel animal Vendredi recueille-t-il ?
c) Comment appelle-t-il cet animal ?
d) Pour qui cet animal quitte-t-il Vendredi ?
e) Que se passe-t-il quand Vendredi lutte contre Andoar ?
2- CHAPITRES 29, 30 et 31
a) Quest-ce qui a protg Vendredi lors de sa chute ?
b) Quelle trange phrase prononce Vendredi la fin du chapitre 30 ?
c) Comment Vendredi ralise-t-il cette trange promesse ?
3- CHAPITRE 32
Quelle utilisation pratique Robinson et Vendredi font-ils du cerf-volant ?

Squence 3 sance 8
4- CHAPITRE 33
a) Recopie la phrase qui explique ce quest une harpe olienne .
b) Comment Vendredi fabrique-t-il une harpe olienne ?
c) O Vendredi installe-t-il sa harpe olienne ?
d) Quel vnement climatique est ncessaire pour que la harpe fonctionne pleinement ?
5- CHAPITRE 34
a) Comment sappelle le bateau qui aborde les ctes de Speranza ?
b) Depuis combien de temps Robinson vit-il sur Speranza ?
c) Quel ge a Robinson ce moment-l ?
d) Quels grands vnements politiques (une guerre et un commerce desclaves) ont eu
lieu depuis le naufrage de la Virginie ?
e) Robinson dcide-t-il de repartir avec les marins ?
f) Que demande Robinson au capitaine du bateau ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Avant de lire le dernier chapitre, lis le rsum ci-dessous qui
taidera comprendre la fin du roman :
Un beau matin apparat au large de lle un joli bateau ; cest une golette hunier ( voile
carre), sur laquelle est hiss le drapeau anglais. Dbarqu terre, le commandant William
Hunter apprend Robinson que ce jour est le samedi 22 dcembre 1787. Voil donc vingt-huit
ans, deux mois et vingt-deux jours que Robinson a fait naufrage sur cette le ; il a donc
cinquante ans. Il apprend aussi que lAngleterre a fait la guerre contre lAmrique du Nord.
Du par le comportement grossier et brutal des marins de la golette qui sacharnent, par
exemple, sur Jean, le pauvre mousse du bateau, leur souffre-douleur battu sans cesse, Robinson
dcide de rester sur lle. Vendredi, ignorant des murs des Blancs qui pratiquent notamment la
traite des Noirs, choisit, quant lui, de partir la dcouverte du monde civilis .
Maintenant, lis lextrait suivant :

sance 8 Squence 3

Squence 3 sance 8

sance 8 Squence 3

Squence 3 sance 8
1- blmes : ples, de couleur blanc et gris.
2- indigeste : difficile digrer.
3- agrmenter : gayer, orner.
4- flageolet : petite flte bec.
5- sarbacane : petit tube creux dans lequel on souffle pour envoyer un projectile (balle,
flche) quon a plac de lautre ct du tube.
6- la yole : petite embarcation lgre, petit bateau.
7- chaos : dsordre.
8- accabl de douleur : trs triste.
9- olienne : qui a un rapport avec le vent (ole est le dieu des vents dans la mythologie
grecque).
10 charognards : animaux qui se nourrissent de cadavres.
11 sacheminer : avancer, prendre un chemin pour aller quelque part.

sance 8 Squence 3
12 chatire : trou troit.

13 obstruer : boucher, bloquer lentre ou le passage.
14 contorsions : mouvements violents du corps qui donne limpression que le corps se
dbote, se dsarticule.
15 abasourdi : tonn, surpris.
16 hisser : monter.
17 pagayer : avancer, en bateau, laide dune pagaie (aviron court en forme de pelle).
18 calices : sur les fleurs, le calice est la partie (qui est souvent de couleur verte) sur laquelle
sont attachs les ptales.
19 flamboyer : briller en prenant la couleur des flammes.
B La tristesse de Robinson
Vrifie que tu as bien lu le chapitre 35 en rpondant aux questions suivantes, sur ton cahier.
Rdige des phrases compltes.
1- a) Dans les deux premiers paragraphes du chapitre 35, relve tous les mots ou groupes
de mots qui soulignent la tristesse de la nature.
b) Dans le deuxime paragraphe et dans le septime paragraphe, relve tous les mots ou
groupes de mots qui soulignent la tristesse de Robinson.
c) ton avis, pourquoi Robinson et la nature prouvent-ils le mme sentiment de
tristesse ?
d) Pourquoi le dpart de Vendredi affecte-t-il autant Robinson ?
e) Quel terrible avenir Robinson imagine-t-il pour Vendredi ?
2- Quels sont les autres sentiments que ressent Robinson lors du dpart de Vendredi ?
3- a) Dans le quatrime paragraphe, relis lexpression de plus en plus convaincu que
Vendredi lavait trahi et abandonn . De qui donne-t-elle le point de vue ?
b) Peut-on vraiment dire que Vendredi trahit Robinson ? Pourquoi ?
Compare tes rponses avec celles du corrig avant de passer la troisime partie.
C Un nouveau dpart
1- a) Quelle rencontre redonne un peu de joie Robinson ?
b) Recopie sur ton cahier le tableau suivant puis complte-le en relevant :
- la fin du chapitre, dans le paragraphe qui prcde le dialogue, une phrase qui
montre que Robinson est de nouveau heureux
- dans le paragraphe prcdent, les groupes de mots qui montrent que la nature est
galement joyeuse
Phrase qui montre que Robinson est de Groupes de mots qui montrent que la
nouveau heureux nature est galement joyeuse

Squence 3 sance 8
2- a) Comment Robinson baptise-t-il son nouveau compagnon ?
b) Pourquoi lui donne-t-il ce nom ?
3- Invente un titre pour le chapitre 35 et recopie-le sur ton sommaire.
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer lexercice dexpression crite.
D Expression crite
Imagine la suite des aventures de Robinson sur son le, en compagnie de son nouvel ami.
- imaginer la vie que Robinson et son nouvel ami vont mener sur lle dans les annes qui
suivent
- crire un texte denviron une page pour bien dtailler les activits des personnages et leur
relation
Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton texte, corrige ton
orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant.
Prends ensuite ton cahier et recopie ton texte au propre.

Tu as dcrit la relation entre Robinson et
Dimanche.
Tu as expliqu les activits de Robinson et de
Dimanche.
son sujet.
minants et des adjectifs.
Avant de refermer ton cahier, lis lexemple de rdaction qui test propos dans le corrig.
Cet exercice te permet de mobiliser les mmes items de la comptence 1 du socle commun que dans
la sance 3. Ainsi, si tu nas pas tout russi dans la sance 3, tu as une nouvelle occasion de russir
ces items. Nhsite pas remplir nouveau la grille dvaluation (colonne des sances 3 et 8) si tu
taperois que tu as fait des progrs.

sance 9 Squence 3
Sance 9
Je mvalue
Comme la fin de chaque squence, tu vas procder un bilan de ce que tu as appris. Cela va te
permettre de faire le point sur ce que tu dois savoir et ce que tu dois tre capable de faire pour le
devoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu
nes pas sr/e de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes
rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.

le mythe de Robinson : nommer le premier crivain qui a
racont lhistoire de Robinson Cruso :
Je sais qu lorigine, lhistoire de

Robinson sinspire dun
vcu par un marin cossais au XVIIIe sicle. retrouver les grands thmes du mythe de
Robinson :
Je sais que ce mythe a inspir de
- le naufrage
nombreux crivains. Les romans
reprenant cette histoire sappellent des - la civilisation de lle
..... - la rencontre avec les
............ (Vendredi, par
exemple)
le rle de lincipit dans un roman.
- lopposition entre et
Je sais que lincipit permet de

prsenter et
- Le retour de la civilisation avec larrive

dun navire sur lle
la description. Elle permet :
souligner le complment circonstanciel de
de situer les lments du dcor dans
lieu dans la description de la maison que
Pour cela, on utilise des
Robinson construit aprs le retour de

Tenn :
de caractriser les lments du dcor par
Il creusa dabord un foss rectangulaire
des
quil meubla dun lit de galets recouverts
dindiquer par lemploi de termes eux-mmes dune couche de sable blanc.
ou Sur ces fondements parfaitement secs et
limpression ressentie par le personnage permables, il leva des murs.
qui voit le lieu dcrit.

Squence 3 sance 9
identifier les figures de style utilises dans

les phrases suivantes :
1) Un jour, Vendredi aperut une voile
blanche lhorizon.
.............................
la dfinition des figures de style suivantes : 2) Vendredi cuisait les oiseaux dans une
boule dargile qui ressemblait un gros
- La mise en parallle (ou paralllisme) : uf ou un ballon de rugby, selon la
......... grosseur.
......... .............................
3) Quand Vendredi tait en colre, il
- La mtaphore : ......
frappait le mannequin qui reprsentait
......... Robinson ; quand Robinson tait en
- La mtonymie : ...... colre, il fouettait lhomme de sable qui
reprsentait Vendredi.
.........
.............................
4) Aprs la mort dAndoar, on voyait
toujours planer, au-dessus de lle, un
grand oiseau dor tenu en laisse par
Vendredi.
.............................
souligner en noir le groupe nominal

les expansions du nom : minimal dans ce texte et de souligner en
- ......... bleu les groupes nominaux tendus :
Un jour, Robinson fut le tmoin dun duel
- ......... furieux. Deux rats normes se battaient en
- ......... poussant des piaillements qui effrayaient
Robinson.
La proposition subordonne relative. souligner en bleu les propositions

Je sais quelle commence par : subordonnes relatives et de souligner
en noir la proposition subordonne
......................................... conjonctive.
Je sais que le nom complt par une Robinson sentait la vie et la joie qui
proposition subordonne relative sappelle entraient en lui. Vendredi lui avait appris
......... que la vie sauvage tait belle. Puis
Vendredi tait parti. Mais Robinson
La proposition subordonne conjonctive
ntait pas seul. Il avait maintenant un
Je sais quelle est introduite par petit frre dont les cheveux taient aussi
......... rouges que les siens.

sance 9 Squence 3
Tu dois remplir cette grille lors des sances 2, 3, 5, 7 et 8.
Quand tu estimes avoir russi un item, mets une croix en vert dans la case correspondante.
Si tu estimes que tu nas pas encore russi (mme si tu russis ponctuellement lexercice), mets
une croix en rouge dans la case correspondante.
Certains items sont valus plusieurs fois dans la squence. Il est possible que tu naies pas russi
mobiliser un item de la comptence dans une sance et que tu aies russi dans une autre sance.
Cest normal. Cela te montre les progrs que tu ralises.
Sances 2 Sances 3
Comptence 1 du socle commun Sance 5 Sance 7
et 7 et 8
crire lisiblement
Recopier un texte sans erreur
Rdiger un texte bref
Respecter les consignes dcriture
Utiliser les principales rgles orthogra-
phiques
Utiliser des dictionnaires
Rsumer un texte lu

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Sommaire

Squence 3 Lire Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier (1971) 100

Squence 4 Lire Les Fables de La Fontaine (1668) 152

Squence 5 Lire une comdie de Courteline : Monsieur Badin 194

Squence 6 Dcouvrir la posie et les jeux de langage 236

Squence 8 Lire Les Fourberies de Scapin de Molire (1671) 56

Squence 9 Dcouvrir Le Roman de Renart (XIIIe sicle) 94

Squence 10 Dcouvrir le rcit de voyage de Marco Polo dans

Squence 11 Lire et crire des sonnets 158

Squence 12 Lire La Farce du Cuvier 196

Remarque : Tu trouveras le glossaire la fin de ce livret de cours.

- Vingt mille lieues sous les mers de Jules Verne

- Croc-Blanc de Jack London

- Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier

- Le Chevalier au bouclier vert dOdile Weulersse

- Yvain le chevalier au lion de Chrtien de Troyes (version en franais moderne)

- Les Fourberies de Scapin de Molire

Tu trouveras, la suite de ces pages conseils, le sommaire gnral de lanne en franais.

Voici maintenant quelques conseils pour faciliter lorganisation de ton travail :

un livret de cours un livret de corrigs un livret de devoirs un CD audio

Lorganisation de ton travail

Sance 1 Dcouvrir une bibliothque

Sance 2 Dcrire les livres comme des tres humains

Sance 3 tudier des tableaux dArcimboldo

Sance 4 Corriger lorthographe de son brouillon : utiliser le dictionnaire et

Sance 5 Corriger lorthographe de son brouillon : choisir entre a / ; ou / o et

Sance 6 Lire, crire et ponctuer un dialogue

Sance 7 Identifier et utiliser les diffrents types et formes de phrase

Sance 8 Ponctuer correctement les phrases

Dans cette sance, tu vas dcouvrir ce quest une bibliothque.

J-P. Sartre, Les Mots, Folio, ditions Gallimard, 2006

1- De quoi le narrateur parle-t-il ds le dbut du texte ?

2- Dans quel lieu le narrateur se trouve-t-il ?

b) Quel mot a permis de faire cette comparaison ?

c) Relve, dans le texte, deux comparaisons construites de la mme faon.

6- a) Ligne 29. Que dsignent les botes ?

b) Un outil de comparaison a-t-il t utilis pour comparer des botes ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Complte-les si cest ncessaire.

j e retiens Comparaison et mtaphore : deux images

B Crer des images (comparaisons et mtaphores)

Commence chaque phrase par : Sur la plage, jai trouv un coquillage

Nous te proposons un exemple de comparaison, pour taider :

2- Construis une comparaison, puis une mtaphore, avec le compar la foule .

Dans le corrig, lis les phrases proposes en exemple.

Giuseppe Arcimboldo (1527-1593), Le Bibliothcaire

A Lauteur et les livres

Compare tes rponses avec celles du corrig.

B Dcrire des livres comme des tres humains

c) Dans le texte, quel est le sujet de ces verbes ?

d) Dans un dictionnaire, cherche le sens de lexpression mine de papier mch .

e) Pourquoi lemploi de cette expression est-elle amusante, dans le texte ?

2- Dans les expressions reproduites ci-dessous :

Caractristiques de lobjet Caractre humain

tape 3 (au brouillon) : vrifie lorthographe et la ponctuation.

tape 4 : recopie ton texte proprement sur ton cahier.

Regarde, dans le corrig, ce quil tait possible de faire.

le coin des curieux

Retourne au dbut de la sance 2. Observe le tableau dArcimboldo qui est reproduit ct du

Nous te proposons un commentaire du tableau dArcimboldo, Le Bibliothcaire. Complte-le

Le tableau dArcimboldo, Le Bibliothcaire, prsente un personnage qui pouse son

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Observe ensuite les tableaux reproduits ci-dessous que tu vas tudier.

1- En quoi sont faits les cheveux du personnage ?