Terapia individual are avantajul c permite o abordare mai eficient a problemelor copilului,

terapeutul innd cont de cunotinele i personalitatea acestuia. Putem elabora exerciii

individuale pentru:

Dezvoltarea tehnicii citirii (stabilirea corespondenei dintre silabe i imagini, stabilirea

corespondenei dintre imagini i cuvnt, alctuirea cuvintelor din silabe, compunerea
propoziiilor interogative, afirmative i exclamative);
nelegerea celor citite (cutarea unei propoziii legate de o imagine, cutarea mai multor
propoziii fr legtur cu o imagine, alctuirea de propoziii, formarea unor perechi de
propoziii, compunerea unei povestiri);
Gruparea cuvintelor n funcie de noiunile generale, sinonime, antonime, cutarea
legturii dintre zicale, expresii i sensul lor).

Exerciiile de citire sunt combinate cu exerciii de scriere (copiere i dictare), se va discuta sensul
lor, se va formula propoziii cu cuvntul respectiv, se va exersa i utilizarea regulilor
gramaticale. Pentru captarea ateniei lucrm cu multe imagini, prezentm procesul de nvare
sub form de joc.

Activitate practic din metoda Meixner

1. Exersarea literei

Activitatea ncepe cu exersarea i recunoaterea literei dintr-un ir de consoane. Pe fi se

citesc cuvinte care conin litera iniial, final i median (se ncercuiete n poziie iniial i
final i se subliniaz n poziie median). Cuvintele citite sunt monosilabice (cvc), bisilabice
(cv-cv; cv-cvc; cvc-cv), trisilabice (cv-cv-cv). Fiecare cuvnt este citit i interpretat de copil.
Dintre cuvintele citite cutm: obiecte de mbrcminte (al, ub, oset, etc); mijloace de
transport (alup, aret, main); animale, alimente, fructe. Cu fiecare cuvnt se formuleaz o
propoziie.
Jocul din plic Construiete cuvntul! Copilului i se spune un cuvnt pe care trebuie s-l
formeze din silabele date. Pe parcursul activitii copilul este ajutat i ndrumat s gseasc
cuvntul: Cte silabe are cuvntul? (trei, deci vom avea nevoie de trei jetoane); Care este prima
silab? S o cutm!; Ce silab urmeaz?; Spune ce sunete se aud n silab!; etc.
Exerciiu de nelegere a textului citit: Citete propoziiile i scrie n dreptul lor A (adevrat) sau
F (fals)! Unete cuvntul cu imaginea ce o denumete!
Citete poezia i ncearc s o memorezi!

Orientare n plan: ncercuiete/coloreaz numai clovnii ndreptai spre stnga.

2. Diferenierea literelor/sunetelor j

Citirea literelor se face printr-o tripl asociere: fonemei acustice (pronunarea sunetului) i se
asociaz forma vizual (litera tiprit) i observarea, contientizarea micrii aparatului
fonoarticular. Pentru j buzele sunt rotunjite i mpinse puin nainte, dinii uor ntredeschii,
vrful limbii este ridicat n spatele dinilor de sus. Jetul de aer produce o rezonan care se
mrete cu ajutorul buzelor, formnd sunetul . Dac, simultan, vibreaz i corzile vocale, se
obine sunetul sonor j. Dup exersarea individuala a sunetului se trece la citirea unui ir de
consoane unde copilul trebuie s diferenieze j marcnd consoana surd verde; consoana
sonor j rou.
Urmeaz citirea de cuvinte monosilabice (cvc), bisilabice (cv- cvc, cvc-cv, cvc-cvc), trisilabice
(cv-cv-cv, cv-cv-cvc, cvc-cv-cvc). Se aleg cuvinte pentru categoria mbrcminte, animale,
mncare. Cu aceste cuvinte se formuleaz propoziii. Se aleg cteva cuvinte i diminutivele
acestora. Cuvintele se analizeaz prin comparaie: numr de silabe, numr de litere/sunete n
fiecare silab, litere/sunete identice, litere/sunete adugate.

Jocul din plic Leag cuvintele!

Exerciii de nelegere a textului: Citete propoziiile! Coloreaz ppua!; Citete i deseneaz!;
Citete i memoreaz poezia! Exerciiu de difereniere auditiv: Denumete imaginile! Desparte
cuvintele n silabe! Ce sunet auzi n cuvnt? Unete imaginea cu litera!
Este foarte important, n timpul activitilor s se creeze o atmosfer de acceptare a ritmului
copilului pentru a reduce anxietatea fa de citit i pentru a-l ajuta s gseasc o motivaie
interioar care s-l ajute s depeasc problemele. Copilul nu trebuie s fie un participant pasiv
n aceste activiti! Atmosfera plcut, de joc, din timpul nvrii i atitudinea de ncurajare a
terapeutului contribuie la motivarea copilului de a face efortul intelectual necesar. Metoda
permite copilului s greeasc i cere ca acesta s descopere singur greeala i s se corecteze,
ceea ce duce la automotivare, copilul lucreaz cu plcere i cu mai mult atenie. Astfel, copilul
nu este frustrat, el capt ncredere n forele sale, ceea ce contribuie la formarea personalitii i
a unui psihic echilibrat