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ACADMICOS
Qu sucede con nuestros maestros y nuestros estudiantes? Ambos sujetos sociales perte-
necen a un ncleo epistmico propio, en este caso (Mercantil-Industrial) porque las exi-
gencias eran esas, convertirnos en sujetos de industria, de ese modo la educacin funciono
de manera comercial, esta forma de estructura se ha mantenido por siglos, dando as suje-
tos marcados por un conocimiento fragmentario el cual se adapta al mercado global.(
Hardt-Negri, 2000)
En ese marco social se plantea la nueva ley de Educacin, que en primera instancia debe
romper barreras y paradigmas arcaicos mantenidos en el inconsciente social de nuestra
comunidad, esta primera faceta es un primer desafo para poder aplicarlo en aula, ya que
el maestro ha mantenido una zona de confort y un mtodo de aprendizaje y enseanza, en
cambio la ley va ms all del discurso, plantea una reformulacin del hecho practico en el
Estos problemas interpretativos ponen en evidencia una situacin bicfala en la ley, la cual
al buscar una transformacin total del escenario educativo se ha permitido mimetizarse
con la antigua ley educativa, dando de este modo sujetos que manejan el discurso y en la
praxis mantienen el anterior orden. El diletantismo es una enfermedad de la poca muy
arraigada en una sociedad que pone el valor en lo sensual y en la crtica de lo que no le sa-
tisface (Frenizoco, 2008)
Al darse este suceso en la hermeneia de la ley podemos entender que los actores educati-
vos manejan diversos discursos en cuanto a los conceptos de comunitario, holismo, inte-
grado, y otros cnones lingsticos. Y ponen en evidencia que la ley tiene una faceta reto-
rica muy propia, pero que no abastece o simplemente su margen de aplicacin no puede
darse a plenitud en la praxis misma.
Como podemos vislumbrar en cuanto a recursos materiales no hay mucho de que que-
jarse, considero que nuestra debilidad esta en los recursos humanos con los que contamos,
muchos docentes de los distintos subsistemas de educacin han establecido paradigmas
educativos anteriores al MESCP, propiciando de este modo una dificultad en la maximiza-
cin del nuevo paradigma educativo. De igual forma muchos educadores se han mantenido
reacios en la continua profesionalizacin en muchas formas se han visto obligados a apli-
car el modelo.
Acpite
Fuentes.
Jean, Piaget. (1971) Psicologa y epistemologa. Editorial Ariel. Barcelona. Traduccin Francisco
Fernndez.
Amurrio, 2011. Ley "Avelino Siani Elizardo Prez" y el Proyecto Educativo. Peridico La Pa-
tria. Extrado el 19/11/2017 en http://www.lapatriaenlinea.com/?nota=69185