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Las escalas o rubricas representan una serie de criterios utilizados para evaluar
procedimientos complejos y proporcionar informacin til a los estudiantes para
mejorar cierto desempeo. Son una autntica herramienta de evaluacin, que
permite a los estudiantes tomar parte activa en su proceso de aprendizaje.
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Dra. Lilia Ana Alfaro Guevara
ITESM
lopealfa@itesm.mx
(Jonassen D.,Peck, K., Wilson, B. (1999). Learning with technology.E.U.A: Prentice Hall)
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La rbrica debe disearse para cada tipo especfico de producto. Este caso por
templo puede aplicar a un ensayo literario, pero se puede adaptar a cualquier
otro producto del aprendizaje.
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Ejemplos de rbricas:
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_______ Vocabulario preciso. 6 = Excepcional uso del lenguaje, el vocabulario y tecnicismos superan las
expectativas del usuario.
Terminologa adecuada para 5 = Excelente uso del lenguaje, el vocabulario y tecnicismos denotan gran
_______ el lector. calidad en su preparacin.
4 = Eficiente uso del lenguaje, aunque la redaccin posee algunos errores
_______ Redaccin. el vocabulario y tecnicismos se manejan en un adecuado nivel.
3 = Limitado control del lenguaje, el vocabulario y tecnicismos impiden la
comprensin lectora.
2 = Insuficiente empleo del lenguaje, el vocabulario y tecnicismos es en su
mayor parte inadecuado.
1 = Totalmente inadmisible el empleo del lenguaje. El trabajo carece
totalmente de los criterios estipulados para su elaboracin.
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_______ Gramtica. 6 = Excepcional uso del lenguaje escrito. La expresin rebasa las
expectativas esperadas.
Empleo de palabras y 5 = Excelente uso del lenguaje escrito. La expresin demuestra
trminos que dan mayor una profunda comprensin del tema.
_______ fuerza a la expresin. 4 = Eficiente uso del lenguaje escrito. La expresin denota
claridad en la comprensin del tema.
_______ Puntuacin. 3 = Limitado uso del lenguaje escrito. La expresin denota
confusin e incoherencia.
2 = Insuficiente uso del lenguaje escrito. La expresin denota
inconsistencia y confusiones.
1 = Inadmisible uso del lenguaje escrito. La expresin carece en
su mayor parte de significado.
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INDICADORES
Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1
Ideas y El escrito es claro, El escrito es claro y El escrito carece de
Contenido enfocado e enfocado; sin una idea o propsito
interesante. embargo, el central. El lector se ve
Mantiene la atencin resultado general forzado a hacer
del lector. El tema o puede no captar la inferencias basndose
historia central se atencin. Hay un en detalles muy
enriquece con intento por incompletos.
ancdotas y detalles sustentarlo, pero
relevantes. puede ser limitado,
irreal, muy general
o fuera de balance.
Organizacin La organizacin El lector puede La organizacin es
resalta y focaliza la inferir lo que va a casual y desarticulada.
idea o tema central. suceder en la La escritura carece de
El orden, la historia, pero en direccin, con ideas,
estructura o la general, la detalles o eventos que
presentacin organizacin puede se encadenan unos
comprometen y ser en algunos con otros
mueve al lector a lo casos inefectiva o atropelladamente.
largo del texto. muy obvia.
Voz El escritor habla El escritor parece El escritor parece
directamente al sincero, pero no completamente
lector en forma est completamente indiferente, no
directa, expresiva y involucrado en el involucrado o
que lo compromete tema. El resultado desapasionado. Como
con el relato. El es ameno, resultado, la escritura
escritor se involucra aceptable y a veces es plana, sin vida,
abiertamente con el directo, pero no rgida o mecnica. Y
texto y lo escribe compromete. dependiendo del
para ser ledo. tema, resulta
abiertamente tcnica
o incoherente.
Eleccin de Las palabras El lenguaje es El escritor hace
Palabras transmiten el totalmente esfuerzos con un
mensaje propuesto corriente, pero vocabulario limitado,
en forma transmite el buscando a ciegas las
interesante, natural y mensaje. Es palabras que
precisa. La escritura funcional, aunque transmitan el
es completa y rica, carece de significado.
pero concisa. efectividad. Frecuentemente, el
Frecuentemente, el lenguaje es tan vago y
escritor decide por abstracto o tan
comodidad o redundante y carente
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CRDITOS:
http://www.eduteka.org/proyectos/RubricEscritura.php3
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CRDITOS:
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Se establece un Se establece un Se establece Se identifica
problema crtico: problema central un problema una parte del
dentro del dentro del central. problema
contexto de la contexto de la central (un
situacin, basado situacin subproblema)
Problema en un anlisis de argumentando su
planteamientos importancia.
alternativos de
problemas, con
fundamentos
lgicos.
Se sintetiza Se analizan datos Se analizan Se considera
informacin y de mltiples datos de informacin y
datos de mltiples fuentes con varias fuentes datos de solo
fuentes referencias y se una fuente sin
proporcionando relacionadas al proporcionan referencias.
referencias. Se contexto del referencias.
identifican las problema.
Bsqueda suposiciones de
las fuentes. Se
relaciona el
conocimiento y la
informacin al
contexto global y
especfico del
problema.
Se analizan Se presentan Se presenta Se presenta
mltiples opciones mltiples una solucin una solucin
fundamentando su opciones con con con algn
recomendacin, se razones para la fundamentos fundamento
clarifican las bsqueda adecuados a para la
suposiciones en el (mltiples partir de la bsqueda.
Solucin
anlisis y dentro fuentes) para bsqueda y
del contexto del escoger una. se presta
problema. atencin al
grado de
adecuacin al
contexto.
Los conceptos En general todos Algunos Conceptos
fsicos que se los conceptos conceptos fsicos muy
presentan son fsicos fsicos son confusos
Conceptos
todos correctos y involucrados son incorrectos incorrectos.
estn bien correctos. confusos.
fundamentados.
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Galina Kalibaeva, Luis Neri Vitela, Jos Luis Escamilla Reyes. Departamento
de Ciencias Bsicas, ITESM-CCM, Mxico D.F., Mxico.
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en cuenta los marcos de fuente de evaluacin. estado.
referencia para hacer
correcciones en caso de ser
necesario. (NBP, ASHRAE,
IIR, NBS, NIST).
Z. Solucin Se identifica claramente la Se identifica claramente Se indica el nombre La informacin
numrica o metodologa que se emple, la la metodologa que se del mtodo numrico sobre el algoritmo
analtica. forma en que opera, efectuar, la forma en o analtico a usar y su usado se puede
simplificaciones, criterios de que opera, justificacin extraer de la
convergencia o paso de simplificaciones sintaxis o
integracin justificado o memorias.
nmero de puntos a discretizar
justificado el orden del
mtodo, etc.
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Rbrica para evaluar un cuadro comparativo.
Cuadro Comparativo
Es la presentacin de datos de tal manera que el lector pueda identificar fcilmente las diferencias al compararlos.
10 Bibliografa Inclusin apropiada de datos bibliogrficos. Consultar con el profesor y/o tutor los lineamientos a seguir para
reportar libros u otros materiales escritos, as como otras fuentes de informacin que hayan sido utilizadas
para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente.
Plantilla de cuadro comparativo. En este vnculo podrs descargar una plantilla para la elaboracin
http://www.tecmilenio.edu.mx/rubricasal/homedoc.htm
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Rbrica para evaluar un ensayo.
Ensayo
Consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema extenso, de forma libre, no posee apartados o
secciones especficas y con voluntad de estilo.
La finalidad del ensayo es que a travs de ideas y criterios escritos desde tu punto de vista acerca de cualquier tema, la persona que
lea tu ensayo entienda, reflexione y obtenga ideas nuevas.
10 Bibliografa Inclusin apropiada de datos bibliogrficos. Consultar con el profesor y/o tutor los lineamientos a seguir para
reportar libros u otros materiales escritos, as como otras fuentes de informacin que hayan sido utilizadas
para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente.
15 Introduccin Establece el objetivo del ensayo, situacin problemtica o interrogante. Esto puede hacerse a travs de una
pregunta que posee ms de una respuesta. Se justifica y plantea la idea que quieres defender.
40 Desarrollo Defenders tu punto de vista con argumentos sustentados en dos fuentes bibliogrficas. Debers citar y/o
parafrasear correctamente.
http://www.tecmilenio.edu.mx/rubricasal/homedoc.htm
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Con el fin de apoyar y facilitar a los docentes el diseo de sus propias Matrices de
Valoracin, EDUTEKA recomienda utilizar Rubistar
(http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&), herramienta de Internet,
con versin en espaol, actualizada con mejoras significativas desde el 2002 . No
dudamos en que puede ser de gran ayuda para iniciarse en el desarrollo de esas
Matrices.
Rubistar ofrece:
Despus de seleccionar las categoras, se pueden editar los criterios para cada escala
de valoracin, posicionando el cursor en la casilla donde se desee realizar la
modificacin, en la misma forma en que se utilizara un procesador de texto. Tambin
se pueden insertar textos propios o cambiar algunas palabras.
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Para agregar una categora propia, ubquese en el espacio en blanco debajo de la lista
desplegable e ingrese all el nombre de la categora.
Luego de realizar las modificaciones pertinentes, haga clic en el botn Enviar que
aparece en la parte inferior de la pgina. En ese momento se presentar la matriz tal
como qued diseada (visualizacin) y se tendr la opcin de modificarla descargarla,
imprimirla o publicarla en lnea. Si se elige Poner la Matriz en lnea, el sistema genera
un nmero de identificacin que servir para consultas posteriores.
Es importante aclarar que es posible crear una Matriz sin estar registrado, pero esta
solo se podr imprimir o guardar en algn medio de almacenamiento. Los usuarios
registrados tienen la posibilidad de publicar Matrices en el sitio Web de Rubistar.
Para acceder a una Matriz, ya sea para consultarla o modificarla, se debe ir a la pgina
principal de Rubistar y ubicarse en el recuadro Bsqueda de una Rbrica; donde
habr dos maneras de hacer la bsqueda: por nmero de rbrica (ID) o por palabras
que la identifiquen (ttulo de la Rbrica, nombre del autor, correo electrnico del autor).
Esta serie de pasos parecen complicados a primera vista, pero en realidad no toma ms
de 10 minutos crear una Matriz de Valoracin basada en una plantilla con los
contenidos predeterminados por Rubistar. El tiempo para realizar cambios, ajustes,
ediciones de texto o adicin de nuevas categoras, depender del tamao de dichos
cambios, pero la herramienta facilita su realizacin. Adicionalmente, Rubistar cuenta
con un manual en espaol que explica detalladamente cada uno de los pasos a seguir
para crear una Matriz de Valoracin.
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