DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN
Direccin Provincial de Educacin Y Gestin Estatal
Direccin de Gestin de Asuntos Docentes

PLAN DE TERMINALIDAD DE ESTUDIOS SECUNDARIOS FINES 2

PROYECTO PEDAGGICO EL FARO 2 AO

Asignatura:.. LENGUA Y LITERATURA II .........

Apellido y Nombre: . HECTOR D. BORDON ...

Email: .. mailto:hdbordon@gmail.com ..

Telfono:.. (011) 4465 - 5612.. Celular: (11) 3079 - 5887..

1- Fundamentacin Pedaggica

La Lengua, en general, y la Literatura, en particular, son una forma de comportamiento social y un patrimonio cultural. En este sentido el
lenguaje constituye un smbolo, un medio a travs del cual expresamos nuestras ideas, sentimientos, creencias, sensaciones y, adems, una
forma de conducta que nos ayuda a intervenir activamente en nuestro entorno.
En tanto medio de comunicacin es un sistema en el que se conjugan elementos formales y prcticos para desarrollar el conjunto de
conocimientos, habilidades y estrategias que nos trasn-forman en sujetos autnomos. En tanto capacidad humana, como la realidad misma,
est sometida a una dinmica y a un conjunto de fuerzas que la definen social y culturalmente. Constituye en s, una actividad mental,
lenguaje y pensamiento forman un andamiaje fundamental para desarrollar esa actividad cognitiva; permite a los Estudiantes definir y
determinar su lenguaje interior (dirigir sus conducta, hacer planes, resolver problemas) y transmitir y transformar su lenguaje exterior
(comunicarse, interactuar e interrelacionarse).

El desarrollo de esta actividad junto con la experiencia de lectura concreta afina las percepciones y las formas de captar la realidad. En
definitiva el espacio curricular y el conjunto de las manifestaciones lingsticas acompaan a cada una de nuestras acciones y relaciones, por
lo tanto es imprescindible ayudar a intensificar ese carcter social y establecer dilogos ms all del tiempo y del espacio, con sujetos
presentes y ausentes.

2- Objetivos:

Introducir a los Estudiantes en la experiencia literaria. Que logren formular y reformular las hiptesis predictivas individuales y grupales,
puedan cotejar, analizar interpretar y fundamentar.
Analizar variedades de textos orales y escritos desde una perspectiva enfocada en los Estudiantes como sujetos participes de la
cultura.
Incorporar estrategias de estudios en relacin a la lectura y la escritura.
Abordar la lectura y la escritura como una experiencia cognitiva y una herramienta expresiva, comunicativa y formativa.
Que los Estudiantes logren sistematizar los principios generales de la gramtica textual, mediante actividades prcticas de
comprensin, anlisis y produccin de textos.
Que los Estudiantes logren reconocer y emplear recursos de coherencia cohesin en producciones textuales.
Consolidar las habilidades lingsticas de leer, hablar, escuchar y escribir.
 Incorporar capacidades, normas, destrezas y estrategias asociadas a la produccin de textos orales y escritos.
Que los Estudiantes valoren la experiencia Literaria como fuente de creacin y como modo de participar en la cultura.

3- Propuesta de Diagnstico:

Se propone vincular al grupo a partir de una dinmica participativa. Luego, leer en grupos, un texto vinculado a la materia y comentar. Realizar
un trabajo individual sobre el tema trabajado (escrito) que d cuenta de las ideas principales del texto y de los elementos paratextuales. Dar un
marco del texto a partir de los saberes previos de los estudiante.

ENCUENTRO 4. CONTENIDOS 5. ESTRATEGIAS DIDCTICAS 6. ACTIVIDADES DEL DOCENTE 7. ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS 8. EVALUACIN
1 Diagnstico. Conversacin, dialogo entre Dictado, repregunta, gua y Lectura y escritura, anlisis, Vocabulario y
estudiantes y docente sistematizacin de resultados. participacin y discusin sobre textos oralidad
2 Unidad 1: Mitos Experiencias y conocimientos Sistematizacin en pizarrn, Identificacin de elementos del circuito Redaccin,
previos, definiciones google glosario de palabras, gua. comunicativo. . ortografa
3 Anlisis de textos Lectura, transposicin didctica Indagar sobre la intencin de Reconocer los elementos comunes en Aplicacin de
en 3 niveles de teora. distintos enunciados. las definiciones. Actividad. contenidos.
Sistematizacin de definiciones.
4 TP N1: Mitos Lectura de consignas. Orientacin y discusin sobre los Planificacin de respuestas, Produccin Teora definicin
Las Repreguntas. requerimientos de consignas. escrita.
generaciones
humanas
5 Unidad 2: Lecto- Dilogo, sistematizacin de Establecer como pauta de trabajo Profundizar e identificar los elementos Sistematizacin, y
comprensin saberes previos. los 3 niveles de anlisis textual. de cada nivel de anlisis: antes, durante estructura de
y despus de leer. respuesta.
6 Lecto- Lectura, transposicin didctica Sistematizacin de las respuestas Reconocer los elementos Aplicacin de
comprensin. TP de teora . de los estudiantes. Puesta en pertenecientes a cada nivel de anlisis contenidos.
 N 2 comn. textual. Actividad.
7 Unidad 3: Cuento Lectura, como forma de Lectura, recuperar saberes y Lectura, anlisis y discusin sobre los Lectura, oralidad
Definicin, expresin e incentivo estimular la participacin textos. participacin
Estructura.
8 La casas de Puesta en prctica de niveles de Estimular la participacin, Lectura, utilizacin de los niveles de Sistematizacin, y
Aterion, anlisis textual sealando aciertos de los anlisis textual, identificar elementos estructura de
Intertextualidad estudiantes. Gua en la lectura tericos. respuesta.
Aplicacin de
contenidos.
9 Unidad 4: Conversacin. Recuperacin de Sistematizacin de definiciones Reconocer los elementos comunes y Vocabulario y
Verbos. Tipos, saberes previos. de los estudiantes. Exposicin en elaboracin de una definicin a partir oralidad.
Clasificacin, pizarrn de la puesta en comn. Redaccin,
elementos ortografa
10 Verbos. Actividad Produccin escrita, Orientacin y discusin sobre los Planificacin de respuestas, Produccin Aplicacin de
transposicin didctica de requerimientos de consignas. escrita. contenidos .
teora .
11 Examen. Evaluacin escrita. Dictado de consignas, discusin Planificacin de respuestas, Produccin Aplicacin de
sobre consignas. escrita. contenidos.
Redaccin,
ortografa
12 Unidad 5: Dilogo, sistematizacin de Sistematizacin de las respuestas. Identificar los elementos tericos, Lectura, oralidad
Genero saberes previos. Puesta en comn. Dictado de lectura y escritura, anlisis, participacin.
dramtico contenidos tericos participacin.
13 Obra teatral Proyeccin de: Lo que me dejo Estimular la escucha atenta y la Reconocer los elementos tericos en la Vocabulario y
el amor de Laura participacin de los estudiantes. obra proyectada. Participacin oral. oralidad. Teora
14 Trabajo Final Dilogo, sistematizacin de Lectura , orientacin y discusin Planificacin de respuestas, Interaccin entre
Integrador: contenidos tericos. sobre los requerimientos de Organizacin en grupos. Produccin integrantes de un
Consignas consignas. escrita de guin complementario a la mismo grupo.
obra. Planificacin
15 TFI Correccin de elaboracin Orientacin y discusin sobre la Representacin del guin elaborado. Aplicacin de
previa. requerimientos de TFI. Organizacin de puesta en escena. contenidos.
 Participacin.
16 Cierre notas Evaluacin Final Dialogo, estimulante para la Representacin final del guin Planificacin,
participacin de los estudiantes elaborado oralidad y
participacin

9-Propuesta de Trabajo Final

Presentacin de una obra teatral en base a textos y guin elaborados por los estudiantes (gnero dramtico y teatral.)

10- Bibliografa del alumno:

Seleccin de textos y fragmentos de relacionados con distintos gneros:

Lengua y Literatura Edit. Santillana Autores: Fernando C. Avendao, Gabriela M. Manzini, Laura.
Manrique, Stella Maris, Moro Adriana, M. Perrone y Temis Pescara.
Antologa de textos de lengua y literatura. (2 ao EES)
El gaucho Martn Fierro, Edt. Gador. Autor: Jos Hernndez. (2009).
La vuelta de Martin Fierro. Edt. Gador. Autor: Jos Hernndez. (2009).
Jorge Luis Borges antologa de cuentos
Julio Cortzar, Antologia
La Ilada, . Gredos.Autor: Homero. Trad. Emilio Crespo Guemes.(1991)
11- Bibliografa del docente :

Rest, Jaime, Novela, cuento, teatro: apogeo y crisis, Buenos Aires, Centro Editor de Amrica latina, 1970
Pavis, Patrice, Diccionario de teatro, Barcelona, Paids, 1983.
 Auerbach, Erich, Mimesis. La representacin de la realidad en la literatura occidental (1948), Mxico, Fondo de Cultura Econmica,
1950.
Todorov, Tzvetan, Las categoras del relato literario, en AA.VV., Anlisis estructural de los relatos, Buenos Aires, Tiempo
Contemporneo, 1970.
Greimas, Algirdas Julien, Algunas reflexiones sobre los modelos actanciales, en Semntica estructural (1966), Madrid, Gredos, 1971
Grimal, Pierre, Diccionario de mitologa griega y romana, Barcelona, Paids, 1994