Tarea I

Universidad Abierta para Adultos (UAPA)

Asignatura: Planificacin y Gestin ulica Grupo: 30

Facilitador: Amalio Alcquiez

Participante Arsenio de Jess Torres Matrcula 16- 1351

Tarea I

Describa correctamente los siguientes puntos.

A) Un concepto de currculo basado en competencia.

El currculo por competencias tiene el objetivo de lograr una formacin

integral del estudiante, desarrollar en ellos capacidades, habilidades y
potencialidades que forman parte del repertorio personal natural.

B) Las competencias fundamentales de acuerdo al diseo curricular del

Primer Ciclo del Nivel Secundario.

Las competencias fundamentales expresan la intenciones educativas de mayor

relevancia y representativo. Son competencias transversales que permiten
conectar de forma significativa todo el currculo. Son esenciales para el
desarrollo pleno e integrar del ser humano en sus distinta capacidades, se
sustentan en los principios de los derechos humanos y en los valores
universales. Describen las capacidades necesarias para la realizacin de las
individualidades y para su adecuado aporte y participacin en los procesos
democrticos.
c) Bases legales o fundamento terico metodolgico del diseo
curricular.

De manera general, en el campo de la teora curricular se consideran las

bases como el cimiento que sostiene toda la estructura espacial y temporal del
currculo. Se asumen los fundamentos como el marco terico y metodolgico
que expresa el modelo curricular asumido y orienta todo el proceso de
elaboracin del currculo y que es concebido como un sistema terico-
metodolgico referencial, integrado por diferentes disciplinas cientficas.

1) En la fundamentacin del currculo de la educacin dominicana se

integran tres orientaciones o enfoques, investiga cuales son y
explique cada uno.

En la fundacin del currculo de la educacin dominicana se integran

tres orientaciones: Enfoque Histrico-Cultural, el enfoque socio-
critico y el enfoque de competencias.

1. Constructivismo Histrico-Cultural: en este enfoque el

aprendizaje tiene diferencias en tiempos, espacios y culturas diversas,
es decir el aprendizaje debe ser asumido por los y las estudiantes donde
se pongan en accin todas sus capacidades Cognitivas, emocionales y
afectivas en fin toda su subjetividad.

2. El enfoque socio-critico: como filosofa y practica pedaggica el

constructivismo socio-critico usa la problematizacin, es decir, el
cuestionamiento lo que significa que a la escuela no vamos solo a
memorizar los contenidos de las materias que estn en el currculo,
vamos sobre todo a desarrollar por va del aprendizaje formas
particulares de pensar, actuar y sentir.
 3. Enfoque por competencias: las competencias se refieren a la
capacidad para actuar de manera autnoma, en contextos y situaciones
diversas movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos,
actitudes y valores. No se refieren de forma exclusiva a habilidades
cognitivas o al grado de eficiencia en la ejecucin, implica un conjunto
mucho ms complejo que incluye motivaciones, emociones y afectos
que estn situados y son mediados culturalmente.

Las competencias fundamentales del currculo dominicano son:

1. Competencia tica y Ciudadana

2. Competencia Comunicativa

3. Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico

4. Competencia Resolucin de Problemas

5. Competencia CientficoTecnolgica

6. Competencia Ambiental y de la Salud

7. Competencia Autoestima y Desarrollo Personal

La Ley General de Educacin 6697 en el artculo 64 plantea que el

currculo dominicano debe contener unas caractersticas; investiga
cuales son y explique en qu consisten.

El captulo 64 de la ley general de educacin66, 97 plantea que el currculo

ser flexible, abierto y participativo.

Flexible, consiste en que se debe respetar la flexibilidad de los diferentes

niveles, ciclo y grado, la caracterstica de los educando y la capacidades de los
maestros, as como las caracterstica y necesidades de la diferentes regiones y
comunidades del pas.

Abierto, consiste en que debe permitir su enriquecimiento, a medida que las

exigencias de la sociedad lo requieran o por el desarrollo que se operan en la
ciencia y la tecnologa.

Participativo, consiste en la intervienen los diferentes sectores de la sociedad

en las distintas etapas de su desarrollo.

Presentar en un cuadro de tres columnas la relacin entre Currculo-

Planificacin y Gestin ulica.

Relacin Existente Entre Currculo-Planificacin y Gestin ulica

Organiza las actividades que realiza

en el aula, con los nios/as, los
Currculo- planificacin docentes.
Gua al accionar educativo y permite
dar seguimiento al proceso de
aprendizaje que va desarrollando
cada nio, nia y adolecentes.
Plasman los propsitos, contenidos y
Gestin ulica los temas de que se trataran y
hablarn con los alumnos.
La planificacin depende de la gestin
ulica, si se planifica dejando fuera
Relacin los aspectos que se verifican en la
gestin ulica, esta est hecha en
vano. La gestin ulica va de la mano
con la planificacin, tomando cada
una de ellas sus aspectos ms
resalidos para el empoderamiento de
ambas.
Presentar en un cuadro de tres columnas la relacin y diferencia entre
competencias especficas, competencias fundamentales y Competencias
laborales-profesionales.

Competencia Competencia Competencias laborales-

especifica fundamentales profesionales.
Las competencias Las competencias Las competencias laborales
especficas, se refieren fundamentales son las profesionales, esta
a las capacidades que competencias competencia preparan a las y
el estudiantado debe esenciales para el los estudiantes para la
adquirir y desarrollar desarrollo del ser adquisicin y desempeo de
con la medicin de humano en sus niveles laborales
cada rea del distintas dimensiones, profesionales especficos y
conocimiento. consistentes con los para solucionar los
principios de los problemas derivados del
derechos humanos y cambio en las situaciones de
los valores trabajo.
universales. Describen
las capacidades
necesarias para la
realizacin del
individuo y para su
adecuado aporte y
participacin en los
procesos
democrticos. Estas
competencias son las
intenciones educativas
fundamentales y por
su carcter transversal
permiten conectar de
forma significativa
todo el currculo.
 Presentar en un esquema los componentes del diseo curricular del
Primer Ciclo de Nivel Secundario.
Componentes del diseo curricular del Primer Ciclo de Nivel Secundario.

Las Los contenidos Estrategia de Los medios y Actividades Evaluacin de

competencias enseanza y recursos para los aprendizajes
aprendizaje el aprendizaje

La capacidad Los contenidos Son secuencias Los medios de Las Es una gua
para actual de son mediadores de actividades y aprendizajes actividades para los
manera eficaz y de aprendizajes procesos, definen como de actores del
autnoma en significativos. organizados instrumentos, aprendizaje proceso
contexto Son los sistemticament productos y se refieren a educativo
diversos conocimientos o e, para apoyar la materiales todas que posibilita
movilizando de saberes propios construccin de auxiliares, que aquellas determinar la
forma integrada de las reas conocimientos y al ser utilizados tareas que el eficacia de la
conceptos, curriculares, a del desarrollo de durante las alumno debe enseanza y
procedimientos, travs de los competencias. situaciones realizar para la calidad de
actitudes y cuales se didcticas, llevar a cabo los
valores. concretan y favorecen el el proyecto: aprendizajes.
desarrollan las desarrollo de analizar,
competencias las investigar,
especficas. competencias disear,
fundamentales construir y
y especificas evaluar.
asumida desde
cada asignatura
o rea
curricular de
nivel
secundario.
Te invito revisar los contenidos de un grado de tu rea de formacin en el
Diseo Curricular del Nivel Secundario del Primer Ciclo, luego realiza lo
que se te indica.

a) Hacer un comentario comparativo de los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales. El comentario debe hacer
referencia a: (Hay relacin, estn divorciados, hay secuencia)

Los contenidos que eleg fueron correspondientes al primer grado del nivel
secundario (octavo) en el rea de naturales. Observando los diferentes tipos de
contenidos, conceptuales, procedimentales y actitudinales, se puede apreciar
que en trminos generales existe una vinculacin directa entre cada uno de
ellos. De forma que se pueden establecer una secuencia conceptual,
procedimental y actitudinal de dicho contenido.

B) Redacta un prrafo explicando que se puede hacer para desarrollar

las competencias especficas de esa rea en ese grado.

Para desarrollar las competencias especificas, lo primero que debe de

existir es una buena motivacin del docente hacia el estudiante que
lleve al estudiante a disfrutar los saberes que est aprendiendo de forma
que no vea el aprendizaje como una carga pesada sino mas bien, como
una herramienta indispensable que le va a facilitar realizar dicho
proceso humano libre capaz de interactuar sin ningn tipo de temor en
el medio en que se desenvuelve. En todo caso, dotarlo de la
herramientas y los medios necesarios para crear del un individuo
competente.
C) Redacta un prrafo explicando que se puede hacer para que los
estudiantes alcancen los indicadores de logros de esta rea y de este
grado

Un indicador de logro seala en qu medida y en qu nivel el estudiante

se ha apropiado de los conocimientos curriculares y de qu forma puede
aplicarlo a la resolucin de problemas del medio en que vive. Para lograr
esto se debe basar la enseanza en investigaciones que lo conlleven a
conocer la realidad y crear una realidad a partir de lo aprendido.
Tambin debe orientarse y conducir al estudiante asa el planteamiento
y solucin de problemas integrando en diferencias y saberes que el
estudiante trae como fruto de su prctica interactiva con el medio en que
se desenvuelve.