1.
Realizar un diario de doble entrada referido a las etapas del
desarrollo Psicosocial segn Erickson y la teora del desarrollo
moral de Kohlberg.
Etapas del desarrollo Psicosocial
segn Erickson
La teora integral de Erick Erickson, ofrece un
marco de referencia para estudiar el desarrollo
personal y social, centrndose en el surgimiento
del yo, la bsqueda de la identidad, las relaciones
del individuo con los dems y el papel de la cultura
a lo largo de la vida.
Erickson considero el desarrollo como el paso por
una serie de etapas, cada una con sus metas.
Dichas etapas son interdependientes; los logros en
las etapas posteriores dependen de cmo se
resolvieron los conflictos durante los primeros
aos. Menciona que en cada etapa el individuo
enfrenta una crisis de desarrollo, es decir, un
conflicto entre una alternativa positiva y una
alternativa potencialmente nociva.
Las ocho edades del hombre o etapas del
desarrollo psicosocial son:
Confianza bsica contra desconfianza bsica,
autonoma contra vergenza y duda, iniciativa
contra culpa, productividad contra inferioridad,
identidad contra confusin del papel, intimidad
contra aislamiento, generacin contra
estancamiento e integridad del yo contra
desesperacin
Lo fundamental en cada una de dichas etapas es
el desarrollo de la identidad, misma que le
proporciona una base para la adultez. La identidad
conlleva organizacin de impulsos, habilidades,
creencias, habilidades e implica tomar decisiones,
con base a su ideologa y valores. Cuando no
logran integrar todos esos aspectos y elecciones
se puede dar una confusin en el papel.
Teora del desarrollo moral
de Kohlberg.
Kohlberg propuso una secuencia detallada de
etapas de razonamiento moral o juicios acerca de
lo correcto y lo incorrecto.
Dividi el desarrollo moral en tres niveles:
1. Pre convencional donde el juicio se basa tan
solo en las propias necesidades y percepciones de
un individuo.
2. Convencional, en el que se toma en cuenta las
expectativas de la sociedad y de la ley.
3. Pos convencional donde los juicios se basan en
principios abstractos ms personales que no
necesariamente estn definidos por las leyes de la
sociedad.
Kohlberg avalu el razonamiento moral de nios y
adultos con base en dilemas morales, en las que la
gente debe tomar decisiones difciles y dar sus
razones.
Nivel 1. Razonamiento moral pre convencional. Los
juicios se basan en necesidades personales y en
las reglas de otros. .
Nivel 2. Razonamiento moral convencional. Los
juicios se basan en aprobacin de los dems, las
expectativas de la familia, los valores tradicionales,
las leyes de la sociedad y la lealtad hacia el pas.
Nivel 3. Razonamiento moral pos convencional.
Orientacin por contrato social.
Comportamiento moral
Conforme las personas llegan a etapas ms
elevadas del razonamiento moral, tambin
demuestran mayor tendencia a compartir, as como
a ayudar y a defender a vctimas de injusticias. Los
nios internalizan las reglas y los principios
morales de las figuras con autoridad que los han
guiado; es decir, los nios adoptan los estndares
externos como propios. Si a los nios se les dan
razones, sern capaces de entender cuando se les
corrige. Ellos aprenden a comportarse de forma
moral incluso cuando nadie los est observando.
2. Realizar un ensayo sobre:
Contexto social para el desarrollo.

Vigotsky (1926) consideraba que el contexto (social, familiar, cultural, escolar, etc.) es crucial
para el aprendizaje, ya que, produce la integracin de los factores social y personal, y que por
medio de la interaccin el nio aprende a desarrollar sus facultades y comprende su entorno.

La socializacin es el proceso mediante el cual los individuos pertenecientes a una sociedad o

cultura aprenden e interiorizan un repertorio de normas, valores y formas de percibir la realidad,
que los dotan de las capacidades necesarias para desempearse satisfactoriamente en la
interaccin social con otros individuos de sta. Como sealan Berger y Luckemann (1968), el
individuo no nace miembro de una sociedad, sino que es inducido a participar en la sociedad a
travs de la internalizacin de sus normas.

El proceso de socializacin, que conduce a la toma de conciencia de la estructura social en la

que un individuo nace, es factible gracias a los agentes sociales, que son las instituciones e
individuos representativos con capacidad para transmitir e imponer los elementos culturales
apropiados. Los agentes sociales ms representativos son la familia y la escuela.

La familia no es exclusivamente educativa, pero es considerada la primera agencia de

socializacin formal del nio, por su insustituible funcin pues es el primer transmisor cultural y
social, formando los sentimientos, las actitudes y los valores, es dentro de la familia donde
aparece la socializacin primaria, en donde el nio adquiere las primeras capacidades
intelectuales y sociales como por ejemplo; aptitudes tan fundamentales como hablar, convivir
con diferentes personas de diferente edad, empezar a distinguir lo que est bien de lo que est
mal, comprender algunas normas que regulan las conductas dentro de los diferentes contextos,
y juega el papel ms crucial en la constitucin de su identidad.

Al ingresar a la escuela el nio se encuentra en contacto con la segunda agencia de

socializacin formal, y dentro de esta aparece la socializacin secundaria en donde comienza a
adquirir competencias especficas, ms abstractas y definibles como por ejemplo; dialogar con
sus compaeros y maestros, establecer relaciones de convivencia con las personas que lo
rodean, adquirir las primeras nociones matemticas, desarrollar su lenguaje etc.

El contexto familiar es determinante muy importante para que el nio desarrolle de manera
ptima sus competencias cognitivas, sociales y emocionales, ya que, es la primera agencia de
socializacin y es en donde el nio por medio de las relaciones que establece con su
cuidadores comienza a comprender el mundo que le rodea, permitindole as integrarse de
manera ms fcil a otros contextos.
Caracterstica de cada tipo de desarrollo: fsico, de gnero, moral y
personal social.

El es desarrollo: Efecto combinado de los cambios en tamao y complejidad o en composicin;

as como de los cambios resultantes de la maduracin y del aprendizaje.

El crecimiento y desarrollo de un individuo es un fenmeno continuo que se inicia en

el momento de la concepcin y culmina al final de la pubertad, perodo durante el
cual se alcanza la madurez en sus aspectos: fsico, psicosocial y reproductivo.

Desarrollo fsico del nio

Crecimiento fsico: Por lo general, un recin nacido pesa 3,4 kilos, mide 53 centmetros y
presenta un tamao de cabeza desproporcionadamente mayor que el resto del cuerpo. En los
tres primeros aos el aumento de peso es muy rpido, despus se mantiene relativamente
constante hasta la adolescencia, momento en el que se da el `estirn' final, menor, no obstante,
que el de la infancia. Los estudios realizados muestran que la altura y el peso del nio
dependen de su salud, disminuyendo durante las enfermedades para acelerarse de nuevo al
restablecerse la salud, hasta alcanzar la altura y el peso apropiados.

Los nios en edad escolar generalmente tienen habilidades motrices fuertes y fluidas. Sin
embargo, su coordinacin (en especial ojo-mano), resistencia, equilibrio y capacidades fsicas
varan.

Las destrezas motrices finas tambin varan ampliamente. Estas destrezas pueden afectar la
capacidad del nio para escribir en forma pulcra, vestirse de forma adecuada y realizar ciertas
tareas domsticas, como tender la cama o lavar los platos.

Habr diferencias considerables en estatura, peso y tipo fsico (contextura) entre los nios de
este rango de edad. Es importante recordar que los antecedentes genticos, al igual que la
nutricin y el ejercicio, pueden afectar el crecimiento de un nio.

El sentido de la imagen corporal comienza a desarrollarse alrededor de los 6 aos. Los hbitos
sedentarios en nios en edad escolar estn ligados a un riesgo de presentar obesidad y
cardiopata de adultos. Los nios en este grupo de edad deben hacer una hora de actividad
fsica por da.

Tambin puede haber una gran diferencia en la edad a la que los nios comienzan a
desarrollar las caractersticas sexuales secundarias. Para las nias, las caractersticas
sexuales secundarias incluyen:

El desarrollo de las mamas

El crecimiento de vello en el pubis y las axilas

Para los nios, estas caractersticas incluyen:

Crecimiento de vello en el pubis, las axilas y el pecho

Crecimiento del pene y los testculos

Desarrollo de gnero
La socializacin de gnero es el proceso mediante el que los nios aprenden las expectativas
sociales, actitudes y comportamientos tpicamente asociados con nios y nias.

Cuando los padres conciben un nuevo beb, la primera pregunta que hacen generalmente es si
van a tener una nia o un nio. La asignacin del gnero a los nios se convierte en una
poderosa identidad social que determina la vida de los nios. Durante la primera infancia, las
nias y los nios pasan gran parte de su tiempo en el hogar con sus familias y buscan
orientacin en los padres y en los otros hermanos. Los nios reciben de sus padres las
primeras lecciones de gnero. Las maneras posibles en que los padres pueden influir en el
desarrollo de gnero en los nios incluyen inspirar una conducta modelo y fomentar diferentes
comportamientos y actividades en hijos e hijas.

Desarrollo Moral
Kohlberg descubri que el razonamiento moral parece evolucionar y complicarse
progresivamente a lo largo de la adolescencia y hasta la edad adulta joven, ya que depende del
desarrollo de ciertas capacidades cognitivas que evolucionan segn una secuencia invariable
de tres niveles, cada uno de ellos compuesto de dos estadios morales distintos. Utiliz el
concepto estadio para referirse a la manera consistente que una persona tiene de pensar
sobre un aspecto de la realidad. Estos se caracterizan porque implican diferencias cualitativas
en el modo de pensar, cada uno es un todo estructurado, forman una secuencia invariante y
son integraciones jerrquicas. Cada etapa refleja un mtodo de razonamiento frente al
planteamiento de dilemas morales.

Desarrollo personal social

Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de
construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La
comprensin y regulacin de las emociones y la capacidad para establecer relaciones
interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las nias y los nios
logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.

Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con los procesos de desarrollo
infantil: Identidad personal y Relaciones interpersonales. A continuacin se presentan las
competencias y los aprendizajes que se pretende logren las nias y los nios en cada uno de
los aspectos.

Identidad personal

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y

necesidades de otros.

Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

Relaciones interpersonales

Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y comprende que todos tienen
responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus
ideas cuando percibe que no son respetados.

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin, y la

empata.