Corporacin Municipal de Melipilla

Programa de Integracin Escolar

Escuela..

Melipilla, mes y ao

INFORME PSICOPEDAGGICO

I.- IDENTIFICACIN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cdula de Identidad N:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluacin:

II.- MOTIVO DE EVALUACIN.

Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como:
lenguaje, Matemticas.
- Retraso pedaggico significativo (ms de dos aos)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedaggicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de
aprendizaje. Entre otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

Batera Psicopedaggica Evala 7 ; Versin 1.0- Edicin Adaptada para Chile;

Autor: Jess Garca Vidal; Daniel Gonzlez Manjn

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares

importantes)
 V.- ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Anlisis Cuantitativo:

Pruebas Subpruebas Media Desviaci Puntaje DVS Nivel de

n Tpica Directo Desempeo

I. ATENCION A.- Atencin - 128,40 25,65

-CONCENTRACI Concentracin
N

A.- Razonamiento 19,81 6,50

Deductivo
II.-
RAZONAMIENTO B.- Razonamiento 24,95 9,15
inductivo

C.- Razonamiento 23,63 8,63

Espacial

Motivacin 14,24 6,89

III.-NIVELES DE Autocontrol 10,01 4,42

ADAPTACION
Conducta prosocial 8,52 3,78

Autoestima 11,49 4,21

A.-Eficacia lectora 18,90 4,99

IV.-LECTURA B.- Comprensin 19,44 6,99

Lectora

C.- Velocidad 217,95 77,72

Lectora- Segundo
Empleados

C.- Velocidad 8,36 3,21

Lectora- Nivel de
Comprensin

A.- Ortografa
Fontica
V.- ESCRITURA 32,06 5,44
Puntaje
B.- Expresin 2,45 0,843 directo Percentil
Escrita o nivel

C.- ortografa Visual 57,84 14,02

y Reglada

VI.- A.- Clculo y 44,41 17,78

APRENDIZAJES Numeracin.
MATEMTICOS
B.- Resolucin de 16,29 8,06
Problemas.
V.- Estrategias de A.- Tcnica de 39,5029 7,9610
Trabajo y Estudio trabajo y estudio 9

B.- Habito de trabajo 43,4822 11,220

y estudio 03

Anlisis Cualitativo:
Para la clasificacin en el Item de Expresin escrita, considere la siguiente
informacin, (EVALUA 7 , pg. 12)

Puntaje o percentil Nivel de desempeo

nivel
1 80 a 99 Nivel alto
2 60 a 79 Nivel medio alto
3 40 a 59 Nivel medio
4 20 a 39 Nivel medio bajo
5 1 a 19 Nivel bajo

Es importante consignar apreciaciones segn criterio profesional que fortalezcan la

informacin que entrega el instrumento de evaluacin.

I.- Atencin- Concentracin

A.-Atencin- Concentracin: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio,

medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad de mantener una atencin
concentrada en tareas que exigen observacin analtica y emparejamiento de un nmero con
una figura geomtrica. A travs de tareas como, localizacin rpida de dibujos idnticos e
identificacin de errores de asociacin de un nmero y figura geomtrica.

II.- Razonamiento

A.- Razonamiento Deductivo: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio,
medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para operar deductivamente con
categoras o conceptos abstractos, obtenidos reconociendo la validez lgica de las
proposiciones, segn lo establecido en el diagrama de Venn, donde se establecen relaciones
de clase entre diferentes categoras de animales, que no se corresponden con las relaciones
en la realidad.

B.- Razonamiento Inductivo: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio,
medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para operar inductivamente con
conceptos: detectar un elemento que no pertenece a una categora, generar nuevas
categoras, resolver analogas verbales y figurativas y continuar series verbales y grficas.

C.-Razonamiento Espacial: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para operar con modelos espaciales a
travs de dos tareas bsicas: detectar elementos que no pertenecen a una estructura espacial
y reconocer figuras slidas, partiendo de su despliegue previo.

III.- Niveles de Adaptacin

Actitud ante las tareas: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo), en cuanto a la percepcin de las tareas escolares y sobre el grado de
atraccin y rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonoma: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la autonoma personal, la percepcin de s mismo en
relacin a posibles dificultades y control de las conductas.
Conductas Prosocial: Nombre del alumno(a), presenta un nivel(alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo), en cuanto a al grado la disposicin a la interaccin cooperativa y de
ayuda a sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio,
medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a percepcin de s mismo, incluyendo aspectos de
autoestima.

IV.- Lectura

A.- Eficacia Lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo), en cuanto a la interpretacin de mensajes escritos, como son las
relacionadas con la interpretacin adecuada de frases y palabras que son
pseudohomfonas, es decir, que su interpretacin debe hacerse luego de escucharlas.

B.- Comprensin lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a diferentes aspectos implicados en la comprensin
lectora, como la comprensin del vocabulario, realizacin de inferencias, identificacin del
tema del texto que lee, elaboracin y seleccin de las ideas principales, adems de la
elaboracin de esquemas.

C.- Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo), en cuanto a la velocidad lectora silenciosa, de una lectura de
entretenimiento, es decir tiempo que tarda en leer un texto y el nivel de comprensin de
detalles de esa lectura.

* Se sugiere, si el alumno presenta una velocidad lectora muy baja, aplicar la prueba de
Exactitud lectora que aparece en la batera Evala 2, o el T.E.D.E. con el fin de detectar con
la mayor precisin, el tipo de errores especficos que est impidiendo que este estudiante
pueda alcanzar una velocidad acorde a su grupo de pares.

* Es importante anexar informacin relevante, como el tipo de lectura oral del estudiante,
(silbica, palabra-palabra, unidades cortas o fluidas), nivel lector que domina, y la presencia
de errores especficos presentes en su lectura oral.

V.- Escritura

A.- Ortografa Fontica: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio, medio-bajo, bajo), en cuanto al dominio ortogrfico de reglas fonticas,
contextuales y visuales, a travs del dictado de palabras y frases.

B.- Expresin Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto, medio,
medio-bajo, bajo), en cuanto al dominio de la expresin escrita a travs de la elaboracin
de un resumen de un texto. (tomando como referencia el nivel propio del nivel escolar)

Se sugiere anexar informacin relacionadas al nivel de escritura (copia-dictado-

escritura espontnea) mencionado errores especficos y aspectos de la redaccin.
C.- Ortografa Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-
alto, medio, medio-bajo, bajo), en cuanto al dominio ortogrfico, mediante el
reconocimiento ortogrfico de palabras y frases.

VI.- Aprendizajes Matemticos:

A.- Clculo Y Numeracin: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio, medio-bajo, bajo), en cuanto al dominio del conocimiento matemtico en relacin
con los nmeros naturales, decimales, fraccionarios y enteros. Adquisicin de los
procedimientos de clculo: suma, resta, multiplicacin, divisin, potencia, raz, etc. Adems
comn mltiplo y Mximo comn Multiplo Divisor. Descomposicin de unidades y
decimales de un nmero.

B.- Resolucin de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para resolver situaciones
problemticas por escrito, que implica el uso de conocimientos numricos, operacionales,
geomtricos, de medida y de estadstica que son propios de su curso de referencia.

V.- Estrategias de Trabajo y Estudio

A.- Tcnica de trabajo y estudio:

B.- Habito de trabajo y estudio:

VI. -DESCRIPCIN DE CONDUCTA OBSERVADA

(Actitud frente a las pruebas, motivacin y ritmo de aprendizaje)

VII.- SNTESIS DIAGNSTICA

Conclusiones del diagnstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnstico
del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el
hogar.)

Informa,
______________________
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Especialidad
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