Resumo:

O Significado da
msica

Pedagogia Musical I, 2 ano, 1 semestre, 2017/2018

Docente: Doutora Graa Palheiros

Catarina Vieira
Joana Teixeira
Mariana Neves
Sofia Almeida
 Alguns msicos e professores tm uma discusso sobre a natureza musical, onde
falam da importncia da vida humana, nas formas em que surge e tipos de atividades.
Opinies no formadas originam maus professores.
A percepo da msica, vai afetar a forma como abordamos a msica.
Questiona-se a questo de msica, pois se no aceitar-mos a questo da msica
atonal ser perdido um grande nmero de msicas incluindo vrios desenvolvimentos
contemporneos.
Segundo a nossa definio musical no somos capazes de nos questionarmos da
existncia de outros sons e de outras formas musicais.
Na msica existem os materiais e os elementos, por exemplo a nota L que a
orquestra d antes de um concerto um material musical, enquanto que a nota L que
abre a Abertura Rienzi de Wagner um elemento de uma msica em particular. Tendo
em conta este exemplo, podemos reparar em trs condies necessrias para os materiais
musicais se transformarem em elementos musicais, ou seja, o som transforma-se em
msica. A primeira a seleo, a segunda a relao e a terceira a inteno.
Entre a msica e os jogos existem diferenas. A maioria dos jogos vo se
desenrolando e uma questo de sorte ou azar. Na msica, mais propriamente no jazz,
apesar de ser um estilo musical improvisado tambm pensado. A msica consegue
afastar os ouvintes e os intrpretes da realidade, criando iluses e sentimentos enquanto
o jogo precisa do contacto entre pessoas e o encontro entre as mesmas (maioria). Devemos
ter em conta que a nossa preocupao nao msica "musak" onde a msica funciona
como relaxamento e estmulo para os trabalhadores. Pode-se acrescentar que nem todas
as pessoas tm capacidade de apreciar os prazeres simples da msica. A msica, assim
como os jogos permite-nos fazer trabalho em equipa, desenvolver o sentido de ateno.
Esta designao serve tambm como papel de parede onde se escondem, por
exemplo num restaurante, o som dos talheres, pratos e todos os elementos que o
envolvem. A preocupao aqui a experincia que temos na msica quando nos faz
suscitar emoes, o que faz com que a msica tenha significado. No entanto no quer
dizer que todas as pessoas o interpretem da mesma maneira. Numa palestra, a
interpretao pode variar de pessoa para pessoa. Mas tambm no obrigatrio todas as
msicas terem significados por trs de cada partitura, o que, neste momento, pensar que
todas as peas tem significado ou relacionar com algo da vida do compositor, a
justificao ou significado para uma determinada pea. bvio que as pessoas tm
interpretaes diferentes da msica, contudo acabam por se chegar a um consenso.

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 A msica mais do que um mero reflexo de declaraes verbais. Esta capaz de
falar por si mesma, e ns deparamo-nos com o problema de entender como isso acontece
alm de declaraes verbais tambm estados emocionais.
Na msica e na linguagem, o contexto vital. Elementos simples tonais foram
concebidos, os quais tinham duas partes: a parte preliminar que estabelece o estilo,
intitulada Unidade Bsica e a parte do desvio nico, chamada de evento.
Na apresentao desses excertos musicais a grupos de crianas e adultos, a mesma
unidade bsica sempre tocada antes de uma srie de diferentes eventos. Um evento pode
ser uma mudana de tom, numa velocidade ou numa cor instrumental. Para cada evento
musical a ser descrito, foi usada uma forma diferente separada. A msica um tipo de
cdigo de comunicao do compositor e dos ouvintes. Isto pressupe que o compositor
tenha algum tipo de mensagem clara na sua mente que se codifica na msica. Acerca
desta viso, pode-se dizer que o compositor traduz as suas ideias, sentimentos ou crenas
em estruturas musicais.
A msica tem a habilidade de comunicar qualidades especificas que possvel ns
as localizarmos. A msica significativa para todas as idades. Isto permite-nos fazer
muito mais sentido no papel de performer. Numa viso simples, o performer apenas
uma espcie de fonte-transmissora para ligar o compositor ao ouvinte. Tudo isto pode
parecer afastado da educao musical, e do ensino de sala de aula, mas no . A forma
como agimos depende do que acreditamos ser verdade .
A msica facilmente se torna numa atividade de aquisio de habilidades de
gerenciamento de som, a menos que tenhamos essa distino em vista. Noes de
sentimento e emoo so trazidas para a performance quando a msica e a educao
artstica est sob avaliao minuciosa.

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