CHILDREN: DEVELOPING LYFESTYLE AND SOCIAL INTEREST

COPII: DEZVOLTAREA STILULUI VIEII I A INTERESULUI SOCIAL

Alfred Adler: The individual is the picture and the artist. He is the artist of his own
personality.
Alfred Adler: Individul este pictura i artistul. El este creatorul propriei sale
personaliti.

Primii 4-5 ani de via sunt decisivi pentru dezvoltarea stilului vieii.
Sub vrsta de 4 ani un copil poate gndi doar n termeni de sau/sau, alb/negru (ex:
bogat/srac; puternic/slab).
Sugarul nu poate vorbi, dar vede, aude i ndosariaz informaiile receptate pentru
utilizarea lor ulterioar. ns nu doar face poze, ci i decide dac acestea i plac sau nu. Prin
observarea a ceea ce se ntmpl ncepe construirea personalitii (design).
A ne nate nseamn a fi pui pe o scen n mijlocul celui de-al doilea act. Nu exist
scenariu, este teatru de improvizaie => Trebuie s decid ce rol s joc. Trebuie s vd cine se
afl deja pe scen, ce s-a jucat pn acum
Copilul posed creativitatea de a-i lefui unicitatea, pentru a gsi o cale de a aparine.

MODELE FAMILIALE
Adesea primul nscut este cel mai inteligent (de ex. se ngrijoreaz mult n legtur cu
lucrurile pe care nu le-a fcut astzi).
Al doilea nscut este adesea cel atletic (mai optimist, se gndete mai degrab la ceea ce
are de fcut mine).
Copilul de mijloc este adesea predispus la dezvoltarea ADHD (ncearc mereu s i
ajung din urm pe ceilali).
Mezinul: artist, i fermec pe ceilali.
Exerciiu: Ce tip de copil ai fost pn la vrsta de 8 ani (ex: cel bun, cel serios, sritor,
etc.)
Acest exerciiu se poate face i cu prinii, pentru a vedea dac rolul asumat n copilrie
este acelai cu cel jucat n prezent. Cnd printele i d seama cum este el nsui, i este mai
uor s neleag n ce mod l enerveaz copilul (deoarece copilul prinde repede punctele
slabe ale prinilor i cum s i enerveze).
Copilul poate decide s fie cel bun, cel cuminte, cel trist, cel mofturos la
mncare, etc., pentru a-i gsi rolul n familie.

ATMOSFERA N FAMILIE
Reprezint climatul emoional al familiei i est eimportant cum copilul percepe acest
climat.
Exerciiu: descriei cum ai perceput atmosfera din familie pn la vrsta de 8 ani. (este
util folosirea termenilor meteorologici, de ex: nsorit, cald, nnorat, etc.).
1. Denumii-o. Cum era?
2. V-a plcut/displcut?
3. Cum ai acionat n ceea ce privete aceast atmosfer?(ex: acceptat, ncercat s
schimbai, v-ai plns?)
4. Cum este familia de acum fa de familia din care provenii i de ce?

1
 STILUL PARENTAL
Autoritar prinii fac regulile
Permisiv nu exist reguli
Democratic regulile se fac mpreun.
Pentru copii este periculos atunci cnd unul dintre prini are un stil autoritar, iar cellalt
permisiv.
Exerciiu: Ce stil parental au adoptat prinii Dumneavoastr? Ce stil adoptai
Dumneavoastr ca printe?
Pn la vrsta de 4 ani este bine ca prinii s fac regulile (copiilor le plac ritualurile).
Dup vrsta de 4 ani, cnd copiii ncep s fie capabili s gndeasc abstract, e bine ca
regulile s fie fcute mpreun.
n situaii disperate, persoanele se rentorc la ceea ce le este familiar (acesta este un semn
al descurajrii). Exemplu: o mam crescut ntr-un stil autoritar care ncearc s adopte un
stil democratic, va deveni n situaii dificile autoritar.

VALORILE FAMILIEI
Valorile mamei (pot fi vzute ca valori feminine)
Valorile tatlui (pot fi vzute ca valori masculine)
Valorile ambilor = valorile familiei
Exerciiu: Valorile familiei:
1. Ce gndii referitor la acestea?
2. Ce simii referitor la acestea?
3. au avut toi copiii aceleai valori?
4. Cum este acum n familia Dumneavoastr?
Ne putem da seama de valorile prinilor mai ales cnd acetia se plng Copilul meu nu
face asta sau asta. Aceasta reflect ateptrile lor de la copil.
n funcie de relaia copilului cu prinii, acesta va decide dac accept sau dac refuz
valorile familiei.

RELAIA DINTRE PRINI

Pentru un copil mic este dificil s i asculte prinii plngndu-se unul despre altul,
deoarece el ine la amndoi.
Dac prinii se ceart, copilul nva c exist doar dou tipuri de persoane:
- cei care rnesc
- cei care sunt rnii
iar copilul decide care dintre acetia s fie.
Adesea copiii decid s fie cei care sunt rnii. Deoarece, de ex. dac tatl o lovete pe
mam, el este privit ca un om ru, iar mama primete toat atenia, deoarece celorlali le este
mil de ea. Copilul dorete de asemenea atenie, de aceea alege acest rol. Prin prisma bun/ru
a copilului, cel rnit este cel bun, cel ce rnete, cel ru.
[O persoan care a decis s fie cea rnit va povesti ntotdeauna cum a fost rnit (mai
devreme sau mai trziu se numr cam toi printre cei care i-au rnit)].
Slbiciunea e mai puternic dect puterea (o persoan slab o epuizeaz pe una
puternic).
Dac eu lupt cu tine, nseamn c nu te respect => nu m respect nici pe mine.
Ideal: dialogul => soluii.
Nu putem ti ce anume percep copiii din toate aceste situaii, din acest motiv este
necesar dialogul cu ei.
Relaia dintre oameni este mai important dect a ctiga. Pentru c dac eu ctig, tu
pierzi. Iar eu nu vreau: - s fiu cstorit cu un pierztor
2
 - s am un copil care este un pierztor
(acest lucru poate fi utilizat cu prinii care se angajeaz n lupte de putere cu copiii).
Lupta doar pregtete terenul pentru urmtoarea lupt. Nu rezolv niciodat problema.

Observarea relaiei dintre prini:

- Ce ai vzut?
- Erai mulumit/fericit de/cu modul n care se nelegeau prinii ti?
- Se certau?
- Cooperau?
- Cine ncepea cearta? Cine o termina? Cum se termina?
- Simeai atmosfera ostil din cas?
- Erai fericit cu postura de biat/fat?
- Ai hotrt c este o idee bun s fii ntr-o relaie?
- A existat un ef care lua hotrrile?
- Era important pentru vreunul dintre prinii ti s ctige sau s aib dreptate?
- De partea cui erai i de ce, cnd avea loc o ceart?
- i plcea modul n care tatl tu se purta cu mama ta i mama ta cu tatl tu?
- Cum arat pentru tine o relaie? (dificil, prietenoas, necesar, etc.)
Metafora trsnetului: ntotdeauna este atras de ceva care se af pe pmnt
=> ideea e c nu trebuie luat partea cuiva, pentru ca amndoi au partea de
vin ntr-o lupt.
(este util folosirea metaforelor din aria de interese/profesional a clienilor. Ex: dac e un buctar: ce faci
cnd fierbe mncarea n oal? O lai s dea pe dinafar? Cred c a reduce presiunea/focul.
Cnd un copil spune: Tata nu m iubete, dect s i spunem: Te iubete sau Nu te
iubete, e bine s i spunem: Nu este vina ta. Tata pur i simplu nu tie cum s iubeasc pe
cineva. Din aceast cauz noi doi am divorat, pentru c am tiut c n familia noastr nu va
exista iubire.

CUM NVM COPIII S DEVIN INDEPENDENI

Modul ideal:
1. Printele face pentru copil
2. Printele face cu ajutorul copilului
3. Copilul face cu ajutorul printelui
4. Copilul face singur
Alt posibilitate, mai puin benefic: Copilul nva c nu este nimeni care s l ajute i s
l nvee ceva, astfel nct trebuie s fie independent. Astfel copilul nva c nu are nevoie
niciodat de nimeni. Aceast poziie aduce ulterior probleme n relaie.

P R I N TE

C
0
O P I L 18

Rolul printelui este de a l aduce pe copil pn la vrsta de 18 ani n punctul de a fi n

stare de a se descurca singur i de a fi independent.

3
 Un printe nu i poate proteja copilul mereu, dar l poate pregti => sarcina printelui
este de a-i pregti copilul.
Printele trebuie s fie:
0 4 ani => manager
5 12 ani => antrenor
13 - ani => majoret/ncurajator

Copiilor trebuie s li se ofere opiuni, dar trebuie s existe i limite, gradul variaz cu
vrsta.
Exemplu:
- 2 3 ani: trebuie s mnnce cereale => Vrei cereale cu lapte cald sau rece? el
poate alege, dar n perimetrul cerealelor.
- 5 7 ani: Copilul vrea s poarte rochie, nu pantaloni. Bine, DAR: Mergem la dulap
i mprim lucrurile n haine de coal, de joac i de acas. Poi s mbraci ce vrei tu, dar
cnd mergi la coal s fie din raftul pentru coal.
- 8 9 ani: Copilul vrea activiti extracolare. Da, DAR: s fie ceva, ca s putem s
te ducem, s nu fie prea trziu, s nu i ia din timpul pentru coal.
- 12 13 ani: Vrea s se culce mai trziu. Da, DAR: te scoli la ora x singur, dac
ntrzii la coal eu nu i scriu scutire, etc..
Astfel copiii sunt pregtii pentru ceea ce vine mai trziu, tot mai multe reguli (de ex. la
obinerea carnetului de conducere).
Dac un copil are probleme cu matematica:
cine i rezolv acas problemele?
Mama
Pi matematica nseamn de fapt s rezolvi probleme. Cred c ai fii bun i la matematic
dac ai ncerca s i rezolvi singur problemele acas.
Un profesor ar trebui s fac n clas doar ceea ce numai un profesor certificat poate
face. Restul al trebui s i lase pe elevi s fac, pentru ca s simt c este nevoie de ei.
Dac un copil vrea s fac ceva (de ex. s foloseasc aspiratorul), e bine s l rugm s
ne arate cum se folosete. Dac poate s fac asta, are voie s l foloseasc, dei poate nc nu
are chiar vrsta care credem noi c e necesar.
Prinii ar trebui s le dea copiilor cte o sarcin /responsabilitate n plus la fiecare zi de
natere. n acest fel copiii nva s fie independeni. DAR trebuie nvai i s coopereze!
(O idee ar fi s i nvee la coal dansuri n doi, ca s nvee interdependena).
Oamenii se nasc dependeni. ntrebare este ce s-a ntmplat mai trziu de au devenit
independeni sau de au rmas dependeni.

NCURAJAREA
nseamn a spune Deja ai lucrurile de care ai nevoie pentru a rezolva aceast problem.
O problem poate fi desfcut, putem vedea de ce este nevoie pentru a rezolva problema i
i putem arta clientului cu ajutorul altor mici succese pe care le-a avut, faptul c are toate
abilitile necesare pentru a rezolva problema.
Cnd nu gsim nimic pentru a ncuraja un copil, i putem pomeni defectele, formulndu-
le ns ca i caliti. Ex. ncpnat hotrt. Ideea este s gsim aspectul pozitiv al
acelui defect. Un copil care are doar defecte este un copil descurajat.
Copiii trebuie s realizeze ce se poate i ce nu. ntrebri care i pot fi adresate de printe:
Unde vrei s ajungi cnd vei fi mare?, De ce ai nevoie ca s ajungi acolo?, Ce trebuie s
faci ca s ajungi acolo?, Cu ce te pot ajuta eu ca s ajungi acolo?.

4
 NTLNIRILE DE FAMILIE
Transmit copiilor:
- Aparin = m simt acceptat
- Sunt auzit
- M pot exprima n siguran
- Pot contribui/ primi ajutor
- Conflictele/ provocrile sunt tratate ntr-o atmosfer suportiv
- mprtirea sentimentelor, a distraciei
- Unitate familial puternic

PLANUL STILULUI DE VIA pe care copiii i-l creaz, n urma concluziilor trase:
- eu sunt
- brbaii sunt
- femeile sunt
- relaiile sunt
- lumea este ASTFEL, AM DECIS.....

4 ABILITI NECESARE PENTRU SUPRAVIEUIREA N SOCIETATE:

1. Curaj
2. Cooperare
3. Responsabilitate
4. Stim de sine

CEI PATRU C NECESARI DEZVOLTRII ARMONIOASE A COPILULUI

CONNECT CONECTARE APARIN
CAPABLE CAPABILITATE SUNT N STARE
COUNT CONTARE SUNT SEMNIFICATIV
COURAGE CURAJ (NCURAJARE) POT S FAC FA

Dac cei patru C lipsesc, se pot dezvolta urmtoarele sentimente negative:

Conectare m simt izolat
Capabilitate nu sunt adecvat
Contare nu sunt necesar
Curaj m simt inferior, nu pot s fac fa

Copilul trebuie s gseasc o cale s se conecteze. ns cnd este pus pe podea, trebuie
s gseasc o cale s fie independent =>
CONECTARE INDEPENDEN
DILEM

SOLUIE

PROBLEM

SOLUIE GREIT

Copilul crede c trebuie s gseasc o soluie prin care s aib att conectare, ct i
independen. n momentul n care copilul crete, soluia pe care o gsete nu mai este
funcional, ci devine una greit, ns copilul (acum adult) continu s o foloseasc, pentru
c odat a funcionat.
5
 Problema clientului nu este problema, ci soluia greit.
Pentru muli clieni durerea este o soluie.
n cazul n care clientul nu se poate gndi la o alt soluie, se poate juca teatru
(terapeutul joac rolul clientului, iar clientul joac rolul persoanei cu care se afl n conflict).

ALTE IDEI INTERESANTE

Scopul nostru nu este acela de a schimba comportamentul, ci de a-l transforma ntr-un

comportament folositor, util.
Fiecrui copil i place s aib ceva de spus.
Dac un printe i un copil se ceart (sau chiar doi aduli), e mai bine s i lsm s se
certe, s i rezolve singuri problemele.
S nu v par ru pentru un copil este una dintre cele mai rele moduri de a trata un
copil, pentru c nimnui nu i place s fie obiectul milei.
ncearc s nu i faci copilul s fie ca tine.
pleaser a vrea ca oamenii s fie mulumii a nu vrea ca oamenii s nu fie
nemulumii
Copiii: toi unici, dar nici unul special
Stilul ideal al vieii este atunci cnd nici nu dai vina pe alii, nici tu nu te scuzi
Depresia este o modalitate de a ataca fr a trebui asumat responsabilitatea atacului.
Problema este de fapt soluia greit.
Cnd un copil ncearc prea mult s nu fac ceva, va ajunge s fac exact contrariul,
ntr-o manier exagerat.
Adesea oamenii nu vor o soluie, ci vor doar s se plng. Ce poate face terapeutul:
- s recunoasc suferina
- dac teraputul cunoate clientul: s i aminteasc de situaii dificile pe care le-au
depit. Dac terapeutul nu cunoate clientul: Povestii-mi despre o situaie din viaa Dvs.
cnd ai fost dezamgit. Ce ai fcut? sau neleg c ai mai avut dificulti pe parcursul
vieii i c le-ai depit. Haidei s vedem ce putei face n situaia de fa.
- Terapeutul le poate eventual aminti clienilor c de fapt se confrunt cu
probleme/dileme n fiecare zi de la cele mai mici la cele mai mari (cumva normalizarea
problemei actuale).
- Dac un copil are o problem, n loc s i spunem: Vreau s i vorbesc despre
ceva, este mai bine s i spunem: Exist un lucru despre care a vrea s i vorbesc. Cnd ar
fi un moment bun pentru asta?.
Un copil are nevoie s simt c este nevoie de el.
La fel i ntr-o relaie, un partener are nevoie s simt c cellalt partener are nevoie de
el.
Sinceritatea este o calitate bun, dar nelepciunea este o calitate i mai bun. (Prinii ar
trebui s i nvee pe copii c toat lumea minte). Vrsta cea mai bun pentru a-i nva pe
copii micile minciuni politicoase este cea de 8 12 ani. (ex: s i spun bunicii ce mult se
bucur de cadou, chiar dac nu le place).
Copiii trebuie s neleag c ceea ce spun i fac i afecteaz i pe ceilali. De ex. copilul
spune: Nu vreau s merg la coal. i putem rspunde: Dar cu cine se va juca prietenul
tu? sau oferul de pe autobuz se va ntreba unde eti.
Un printe ar trebui s i spun copilului c i adulii fac greeli. Important este ceea ce
fac n legtura cu acestea.
n spatele unui copil care uit se gsete o mam care amintete.

6
 Este un succes cnd la sfritul terapiei pacienii spun: Nu am privit lucrul sta n acest
fel pn acum.
Ascultm pentru a judeca sau pentru a nelege.
Nu exist caliti sau defecte (resp. caliti bune sau rele), ci doar caliti pe care le
putem folosi ntr-o manier pozitiv sau ntr-una negativ. Anumite caliti rele sunt
pstrate de oameni pentru c n anumite situaii le sunt de ajutor.
Expresia Critic () constructiv () este un nonsens.
Vina reprezint inteniile bune pe care de fapt nu le avem (cnd facem ceva ce de altfel
nu vrem s schimbm). Nu este sinonim cu remucarea (cnd vrem s schimbm ceva).
Putem ncerca s ghicim cte ceva despre client pe baza ordinii naterii. Astfel, acesta
se va simi neles.
Legat de amintiri timpurii n loc s cerem sentimentul din momentul culminant putem
cere sentimentul dup fiecare propoziie a clientului, deoarece o AT conine mai mult dect
un singur sentiment.
Dac atepi pn tii totul, nu vei putea niciodat preda.
Orientare Dezorientare Reorientare
Este bine ca ntr-o relaie s existe mai multe soluii la o problem, nu doar a mea i
a ta, ci 3, 4, 5... cte s epot gsi din care s se poat alege.
Cuplurile trebuie nsele s decid dac vor pace sau nu.
Competiia ntr-o relaie conduce spre sfritul relaiei.
Adler: Cstoria este ca o cutie goal. Cuplurile pun n ea ceea ce vor. Ce ai vrea tu
s ai n cutia ta/voastr?

Opusul emoional este neemoional, nu raional; opusul raional este

iraional, nu emoional. Astfel c cineva poate fi i raional i emoional n acelai
timp.

Material dupBetty Lou Bettner