O RESGATE HISTRICO DO MAGISTRIO SUPERIOR MILITAR NAVAL: O

OLHAR DOS SEUS INTEGRANTES

Hercules Guimares Honorato

Escola Naval - Rio de Janeiro
E-mail: hghhhma@gmail.com

1. INTRODUO

"O marinheiro tem o sentimento da Ptria unitrio,

nacional, impessoal; por isso as velhas tradies do Pas
conservam-se vivas nos navios depois de quase
apagadas em terra." (Joaquim Nabuco)

O ser humano no nasce pronto para trilhar o seu caminho de vida, ele necessita
dos seus pares para a sua formao. A gnese da formao scio-poltica do homem
encaminha-se por intermdio da educao, uma mediao que vai ser desenvolvida para
a sua autonomia e para a sua integrao social. Libneo (2005, p.23) afirma que no
existe uma natureza humana universal, os sujeitos so construdos socialmente e vo
formando sua identidade, de modo a recuperar sua condio de construtores de sua
vida pessoal e seu papel transformador dessa sociedade.
A prtica escolar do professor, que assegura a realizao do trabalho docente
(LIBNEO, 2011, p.19), est sujeita a condicionamentos de diversas ordens, em
especial o scio-poltico e o ideolgico. Assim, ele deve ter a conscincia e a reflexo
de que a sua ao, dentro da sala de aula, afeta de sobremaneira o desenvolvimento do
seu alunado. O professor pode "ensinar algumas tantas coisas com nossas explicaes, e
outras diferentes com o que somos, com nossa maneira de nos relacionar com os alunos
[...] at mesmo o modo de olhar os alunos diz algo para eles (MORALES, 2006, p.17).
A Escola Naval (EN), instituio de ensino superior militar na Marinha do Brasil
(MB), a responsvel pela formao dos Oficiais dos Corpos da Armada, de Fuzileiros
Navais e de Intendentes para os primeiros postos da carreira naval. Para que seja
atingida a sua tarefa principal, existe a necessidade de um Corpo Docente equilibrado e
competente, que consiga transmitir, alm dos conhecimentos acadmicos, os valores
militares importantes para a sua plena formao.
Com o fulcro de contribuirmos para recuperar parte importante da histria vivida
na Ilha de Villegagnon, sede da Escola Naval desde 1931, e do seu corpo docente,
discorremos sobre o magistrio militar naval, professores efetivos e militares que, entre
os anos de 1968 e 1973, prestaram concurso pblico para comporem a estrutura de
formao acadmica de ensino superior da Marinha.
 Este estudo de cunho qualitativo, documental exploratrio, das normas, leis e
Atas do Conselho de Ensino poca, que regiram o magistrio militar naval. Contou
tambm com o apoio do Servio de Inativos e Pensionistas da Marinha para a
verificao daqueles professores e militares que estavam recadastrados em seu sistema
de pessoal, alm de assessoria tcnica e histrica de um dos seus integrantes, o Capito
de Fragata Luiz Fernando Lago Bibiani. Para que fosse dada voz aos sujeitos da
pesquisa, foi elaborado um questionrio com dez perguntas abertas, encaminhado por e-
mail ou por carta residncia de cada professor.
O estudo em questo est dividido em duas sees principais, alm da
introduo e das consideraes finais. Na primeira parte tratado o magistrio superior
e, em especial, o militar naval propriamente dito, com uma breve histria e uma
contextualizao poca e nos dias atuais. A seguir, so caracterizados os sujeitos da
pesquisa e analisado o instrumento de coleta de dados, dando voz aos seus integrantes.

2. O MAGISTRIO SUPERIOR
A compreenso de que os saberes dos professores, em especial os da Educao
Superior, possuem mltiplas fontes e se constituem numa dimenso histrica e
temporal, Cunha (2004, p.526) argumenta que a docncia " um processo que se
constri permanentemente, aliando o espao da prtica com o da reflexo teorizada". O
que explicita um valor revelador na condio de professor universitrio. A autora ainda
complementa que "[...] para ser professor universitrio, o importante o domnio do
conhecimento de sua especialidade e das formas acadmicas de sua produo"
(CUNHA, 2004, p.528, grifo nosso).
Kirsch e Mizukami (2012, p.76) justificaram, em estudo realizado na Academia
da Fora Area (AFA), que o instrutor "aprende a dar aula por tentativa e erro,
verificando se d certo tal prtica em sala; a observao e a experincia como aluno
fator relevante nessa trajetria." Tornar-se, portanto, professor acontece na relao com
outros e nas mediaes e interaes decorrentes, uma construo histrica e social do
indivduo, e ao "longo da carreira, os professores vo se formando e se (trans)formando,
tendo presentes as demandas da vida e da profisso (ISAIA; BOLZAN; 2004, p.125).

2.1 Breve histria da constituio do Magistrio Superior Militar

A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), Lei n o 4.024
(BRASIL, 1961), de 20 de dezembro de 1961, em seu art. 6, pargrafo nico,
determinava que o ensino militar seria regulado por lei especial. Assim exposto,

2
podemos verificar que para dar respaldo a este estudo histrico, teremos que apresentar
a lei que passou a vigorar e que deu fora legal para que o magistrio da Marinha fosse
constitudo e estruturado, alm de estabelecer o regime jurdico do seu pessoal poca
da dcada de 1960. A Lei em questo a 4.128, de 27 de agosto de 1962, que foi
complementada e regulada pelo Dec. 60.612, de 24 de abril de 1967.
O art. 4 da lei citada (BRASIL, 1962) estipulava que o magistrio da Marinha
seria exercido por professores efetivos, por professores em comisso, por professores
contratados e por instrutores. O seu pargrafo nico ainda determinava que para a
admisso dos professores efetivos deveria haver um concurso pblico de ttulos e de
provas, onde poderiam concorrer militares e civis, nos termos da legislao do ensino
em vigor.
O pargrafo 3 do art. 5o ressaltava ainda que na falta de professores efetivos, nos
estabelecimentos de ensino de grau superior ou mdio, "os cargos sero preenchidos, at
seu provimento efetivo, por professores em comisso ou contratados, segundo a maior
convenincia dos interesses do ensino" (BRASIL, 1962). O art. 7o limitava em 65
(sessenta e cinco) o nmero de professores do ensino superior.
O professor efetivo seria nomeado pelo Presidente da Repblica, mediante
seleo feita em concurso de ttulos e provas, e para as inscries, todos os brasileiros
que satisfizessem os requisitos estabelecidos em lei para o exerccio do magistrio
teriam acesso. O candidato seria submetido a uma prova escrita e a uma prova didtica,
esta oral e pblica, nas quais deveria revelar conhecimentos atualizados sobre a
disciplina que iria lecionar. Havendo um empate no concurso, teria preferncia, para a
nomeao, o candidato que contasse maior tempo de exerccio nas funes de professor
em comisso, com parecer favorvel do Conselho de Ensino da Instituio ou de
instrues do estabelecimento. A nomeao seria feita com a indicao da disciplina a
ser lecionada e em carter permanente.
O art. 19o da lei em tela determinava ao oficial, quando nomeado professor
efetivo, seria transferido para a reserva remunerada no posto imediatamente superior ao
que tiver na ativa, passando a figurar no Almanaque do Ministrio da Marinha e no
Boletim Mensal dos Corpos e Quadros da Armada em lista parte, independentemente
do cargo e quadro a que pertencia na ativa (BRASIL, 1962).
Em relao s promoes, o art. 20oestipulava que o oficial da reserva
remunerada, quando professor efetivo, seria promovido por tempo de servio de modo
a atingir, no mximo, o posto de Capito de Fragata ou de Capito de Mar e Guerra,

3
quando contasse, respectivamente 20 (vinte) e 25 (vinte e cinco) anos de servio efetivo.
Computadas as vagas de professor efetivo, na forma prevista nesta lei e
ratificadas em seu art. 37o, seriam consideradas preenchidas, para efeito numrico, as
que j estivessem ocupadas tanto pelos professores catedrticos e professores militares
adjuntos efetivos (profissionais que j exerciam o cargo de professores na EN quando
da publicao da lei em questo), como tambm pelos professores do Quadro de Pessoal
do Ministrio da Marinha que se achassem em exerccio nos estabelecimentos de ensino
de grau mdio.
A fixao do nmero de professores efetivos, de nvel de Ensino Superior, na
Escola Naval, veio por intermdio do Dec. 60.612, de 24 de abril de 1967 (BRASIL,
1967), que em seu art. 1 estabelecia o nmero de quarenta e sete, relacionando a vaga
disciplina a ser ocupada, como mostrado na tabela 1. O art. 2 deste decreto fixava em
dezoito o nmero de Professores efetivos de Prticas Educativas (Educao Fsica).
Tabela 1 - Distribuio de Professores Efetivos por disciplinas
Matrias - Nmero de Professores
Astronomia Nutica .................................................................................................. 2
Balstica .................................................................................................................... 2
Contabilidade ............................................................................................................ 2
Desenho Tcnico ....................................................................................................... 2
Direito ....................................................................................................................... 2
Economia .................................................................................................................. 2
Eletricidade ............................................................................................................... 2
Eletrnica .................................................................................................................. 2
Estatstica .................................................................................................................. 2
Fsica ......................................................................................................................... 4
Geografia Econmica ............................................................................................... 2
Histria Naval e Militar ........................................................................................... 2
Ingls ........................................................................................................................ 3
Matemtica ............................................................................................................... 4
Mecnica .................................................................................................................. 4
Merceologia ............................................................................................................. 2
Portugus ................................................................................................................. 2
Psicologia ................................................................................................................ 2
Qumica ..................................................................................................................... 2
Termodinmica ......................................................................................................... 2
Total .......................................................................................................................... 47

Fonte: Brasil (1967).

poca, a EN tinha uma Superintendncia de Ensino qual eram ligados os
seguintes departamentos: Matemtica, Lnguas, Armamento, Mquinas, Fsica,

4
Qumica, Cincias Sociais, Armada, Ensino de Intendncia e Operaes de
Desembarque. Segundo Bibiani (2010, p.78), "o corpo docente era constitudo por
poucos civis (nenhuma professora), a maioria dos quais de educao fsica e como
tcnicos de equipes, alm de professores em comisso, professores catedrticos (regidos
pela lei anterior) e instrutores".
O primeiro concurso para o preenchimento dos cargos de professores efetivos foi
realizado em 1968, para as seguintes disciplinas: Balstica, Contabilidade, Desenho
Tcnico, Direito, Economia, Educao Fsica, Eletricidade, Eletrnica, Estatstica,
Fsica, Geografia Econmica, Histria Naval e Militar, Ingls, Matemtica, Mecnica,
Merceologia, Portugus, Psicologia e Termodinmica. Foram aprovados e nomeados,
segundo a Ordem do Dia no 040, de 12 de setembro de 1968, os seguintes oficiais
constantes do Quadro 1 mostrado com o posto que exerciam poca da sua nomeao:

Quadro 1 - Relao dos oficiais aprovados no primeiro concurso

Posto Nome Disciplina
CF Hugo Protogenes Guimares Termodinmica
CC Tacio Luiz de Carvalho e Silva Matemtica
CC(FN) Jos Nelson de Moura Desenho Tcnico
CC Anbal Malta Ferraz Veloso Psicologia
CT(IM) Marco Aurlio Coutinho Merceologia
CT Celso de Almeida Parisi Termodinmica
1T(IM) Luiz Fernando Lago Bibiani Merceologia
1T Antonio Luiz Porto e Albuquerque Histria Naval e Militar
1T(A-FN) Lourival Souza Ingls

Fonte: Escola Naval (1968).

Aconteceram mais trs concursos, nos anos de 1969, 1971 e 1973, com um total
de quarenta e dois militares que se tornaram professores efetivos. Bibiani (2010, p.79)
argumentou o fato de que "o magistrio naval no provocou interesse entre a
oficialidade em seus quatro concursos [...] embora dos aprovados boa parte fosse da
'banda' de suas turmas, inclusive o 01 de uma delas". Esse autor ainda ressalta que no
houve um Quadro de Magistrio, ainda que o almanaque dos militares registre a
existncia de professores militares em seus corpos de origem como sendo da reserva
remunerada.
Os professores militares ministravam aulas fardados, no davam servio de
pernoite e, em paralelo, podiam exercer outras atividades ou funes em empresas, mas
participaram de todas as cerimnias militares na EN, s vezes de representaes, alm
de cursos, de comisses de trabalhos e de bancas examinadoras de concursos. Dois
professores participaram de viagem de instruo, outros cursaram a Escola Superior de

5
Guerra, e, de certa forma, no assumiram funes administrativas ligadas ao ensino
(BIBIANI, 2010).
A Lei no 6.498, de 07 de dezembro de 1977, que reorganizou o Magistrio da
Marinha e estabeleceu o regime jurdico do seu pessoal, "na prtica encerrou o
magistrio militar naval, visto que tirava atrativos para a oficialidade da ativa"
(BIBIANI, 2010, p.81). O ingresso seria mediante concurso pblico de provas e ttulos
para as classes de professor titular e de professor assistente para o ensino superior.
Poderiam candidatar-se ao Magistrio da Marinha, segundo o seu art. 10, no inciso I, o
civil ou militar da reserva e no inciso II o Oficial da Marinha, da ativa, procedente da
Escola Naval, portador de diploma de curso superior que o habilite para o exerccio do
magistrio na rea a que se candidatar (BRASIL, 1977, grifo nosso).
Esta Lei deu trs opes para os professores efetivos militares. A primeira seria
permanecer como professor efetivo militar, continuando a carreira; fizeram esta escolha
16 docentes dos militares j concursados. A segunda seria passar efetivamente para a
inatividade no posto ento ocupado, assumindo imediatamente o emprego de professor
civil do magistrio superior da Marinha, que, a princpio, seria celetista e depois
estatutrio; fizeram a opo onze professores militares. Por ltimo, a escolha para passar
efetivamente para a inatividade no posto ento ocupado; com dez optantes. Alguns, por
motivos diversos, j tinham deixado o magistrio militar naval. Segundo ainda Bibiani
(2010), o Comandante Quevedo, ltimo professor militar da EN, deixou de lecionar em
1985.

3. OS NOSSOS MESTRES
As identidades profissionais dos professores, segundo Flores (2014, p.853, grifo
nosso) dependem de alguns fatores: "da forma como se relacionam com seus alunos, da
disciplina que ensinam, dos papis que desempenham, dos contextos em que
trabalham, [...], da sua biografia, [...] e de desenvolvimento profissional no local de
trabalho, [...]". Na procura, portanto, por desvelar essa identidade construda social e
histrica do saber docente em sua prtica cotidiana no ambiente da EN poca em
questo, houve a produo de material emprico, por meio da aplicao de um
questionrio aos professores do magistrio militar naval, sobre o qual discorreremos e
analisaremos a seguir.

3.1 Caracterizao dos sujeitos da pesquisa

Como foi possvel perceber, durante o desenvolvimento desta pesquisa, os

6
personagens que povoaram este cenrio formaram a prpria voz representativa do grupo
que viveu a sua e a nossa histria, objeto deste artigo: os militares componentes dos
diversos corpos e quadros que passaram, por concurso pblico, a exercerem a profisso
de professores do ensino superior militar no final da dcada de 1960 e incio da de
1970. Assim, estimou-se que, em sua maioria, estivessem na faixa acima de 75 anos.
Neste prembulo informativo, a coleta de dados deu-se em dois momentos: no
primeiro, buscou-se listar os componentes do grupo que compunham o quadro de
oficiais no Magistrio Militar Naval. Para tal, utilizou-se o artigo de Bibiani (2010) que
trazia os militares em relao aos anos em que passaram no concurso. Em paralelo, foi
solicitado ao Servio de Inativos e Pensionistas da Marinha (SIPM) a possibilidade de
informar provveis e-mails e/ou telefones daqueles que ainda estavam presentes em seu
sistema de controle do pessoal reformado, tendo em vista ser esse o rgo responsvel
pela manuteno do cadastro do pessoal aposentado.
Na listagem completa dos concursados contavam 42 nomes, porm, com dados
levantados pelo SIPM, verificou-se um total de 33 cadastrados e ativos, pois sete j
tinham o falecimento confirmado e dois estavam sem nenhum registro para contato.
Em um segundo momento, foram realizados inicialmente 27 contatos telefnicos
com sucesso, nos quais era explicado o escopo do trabalho e solicitado, caso houvesse,
o e-mail do professor para envio do questionrio. Para 22 professores o questionrio foi
enviado por e-mail e a um dos professores encaminhado no formato impresso, atravs
de sua filha, que professora da instituio. Do total de questionrios enviados, 15
retornaram, o que foi considerado conspcuo, em se tratando de um instrumento de
coleta que tinha como fonte principal de envio a internet e tambm da melhor idade dos
nossos sujeitos da pesquisa.
importante ressaltar que o contato telefnico inicial foi, em todos os casos,
recebido de maneira bastante amistosa e corts. Alguns demonstraram surpresa e
alegria pelo reconhecimento da instituio em fazer um estudo sobre a sua profisso.
Assim, para a anlise das respostas dos quinze professores do magistrio militar
e para garantia do sigilo das fontes, os respondentes foram nominados sucessivamente e
aleatoriamente de P1 a P15. No sero tratadas todas as dez perguntas do questionrio,
visto que as analisadas a seguir atendem ao escopo deste artigo.

3.2 Anlise do instrumento de coleta de dados

A primeira pergunta procurou entender a motivao que levou oficiais de

7
carreira, que em sua maioria foram formados na Escola Naval, a prestar um concurso
pblico e se transferir para o magistrio militar naval, abrindo mo, com isso, da
possibilidade de concorrer ao generalato e passar imediatamente para a reserva
remunerada, condies ptreas previstas na lei que estabelecia o concurso e o quadro do
magistrio idealizado para a Marinha.
A grande maioria dos respondentes sinalizou o forte desejo em preparar os
futuros oficiais de Marinha associado ao sentimento vocacional para o magistrio, o que
P2 deixa claro quando retorna ao tempo em que era aluno do Colgio Militar do RJ,
"quando admirava os oficiais professores das cincias exatas e naturais". O que foi
corroborado por P11 (grifo do autor) que, com sentimentos aflorados, explica que era "a
juno de meus 'trs grandes amores profissionais': Marinha, Magistrio e o Direito"
Outro ponto reforado pelos professores para esta questo era que eles j
exerciam a atividade docente em outras instituies de ensino superior ou em colgios,
como P4 descreve: "eu j era professor em faculdades e na Casa do Marinheiro,
Colgio Almirante Saldanha da Gama". P5 ratificou seu desejo de continuar a ser
professor, o que j o exercia h cerca de dez anos, "acrescenta-se o empenho do ento
Diretor da Escola Naval no sentido de que, caso aprovado, pudesse funcionar como
uma espcie de ponte entre os antigos catedrticos, em vias de extino, e a nova
gerao de docentes que chegaria com o concurso".
Uma situao retratada por alguns, principalmente pelos que tinham formao
em Engenharia Naval, foi a possibilidade de exercerem, alm da docncia do ensino
superior, outra atividade fora do ambiente da Marinha, no meio civil. P7 argumenta que
"a carreira do magistrio era muito atraente para mim, podendo tambm ser exercida
na vida civil. A situao do pas era muito favorvel na rea da construo naval (o
Brasil chegou a ser o segundo construtor naval do mundo)".
Um contra-argumento foi levantado pelo respondente P12, em que reala que
"as promoes eram lentas poca, 1968, sentia uma falta de perspectiva e motivao
na carreira, ento fiz vrios cursos civis buscando alternativas, tanto financeiras como
de rea de atuao. Na poca, embora acreditasse em meu potencial, [...] pesou
bastante o curto prazo." Tal motivao emocional tambm foi retratada por P13 que,
devido a alguns problemas de carreira vividos nos anos iniciais como oficial e depois ao
trmino do Curso de Engenharia Mecnica, foi designado para a Fbrica de Armamento
da Marinha (FAM), "onde tive trs anos de uma inesquecvel experincia profissional.
Com muita surpresa, em junho de 1973 fomos avisados da extino da FAM e

8
incorporao do seu pessoal ao AMRJ. O impacto emocional foi forte [...]".
Podemos verificar nas diversas respostas pinadas, o carter de vocao para o
magistrio e a experincia que tinham em lecionar no meio civil, alm da possibilidade
de continuar a exercer suas atividades profissionais fora do ambiente militar, ou mesmo
a tentativa do reincio de uma nova carreira que trouxesse uma motivao renovada com
a possibilidade de formarem os futuros oficiais da Marinha.
A outra questo analisada foi a que tentava dar voz aos respondentes sobre a
opinio ou mesmo sobre o conhecimento que tinham sobre a motivao que levou a Alta
Administrao Naval, no final da dcada de 1960, a abrir concursos para o
preenchimento de vagas de professores efetivos para o magistrio superior militar com o
quadro composto por militares com formao especfica para as disciplinas elencadas.
Algumas respostas a essa pergunta foram diretas, como P2 "compor um quadro
efetivo de professores". J P3 acreditava "que a formao do Aspirante merea
tratamento diferenciado na competncia do ensino acadmico e no bom exemplo dos
professores militares", o que concordamos plenamente. P4 ainda argumenta dentro deste
mesmo tema, que "na poca, a ideia era atrair os oficiais formados em faculdades para
o magistrio superior da Marinha, tendo em vista que satisfaziam dois critrios
bsicos: competncia e experincia, vivncia militar".
P6 assevera que seria "selecionar os melhores militares para elevar o ensino,
com a finalidade de trazer novas tcnicas e conhecimentos para o enriquecimento do
Corpo Docente da Escola Naval". Neste mesmo caminho, P8 procura explicar que
"dentre as vrias hipteses pode estar o aprimoramento da qualidade de ensino, a
partir da estabilidade e homogeneizao do quadro, sujeito, at ento, s constantes
alteraes, dentre os professores civis contratados ou militares em comissionamento."
O que foi levantado durante a pesquisa bibliogrfica exploratria inicial na
Secretaria Escolar da Instituio, que tem concordncia no que P13 expe em sua
argumentao, condizente com o pensamento da Alta Administrao Naval, pois "Na
poca havia um consenso de 'mudana tecnolgica' da MB, talvez associada ao
programa de construo das fragatas. Surgiu uma concepo de 'oficial-engenheiro',
sendo, inclusive, includa a EN no vestibular unificado de Engenharia. Da a nfase na
necessidade de cadeiras tecnolgicas e cientficas mais especializadas (as bsicas
como Fsica, Qumica, Clculo, etc. j vinham de longa data no currculo da EN). A
formao de um quadro de professores para as matrias mais especializados (os
concursos eram muito difceis) e permanentes (fugindo da rotatividade exigida dos

9
oficiais da ativa) parece ter sido a principal motivao da Administrao Naval".
A prxima questo levantada e analisada veio ao encontro do ensino superior
militar, em que a caserna, o aquartelamento e a vida castrense se tornam tambm
formadores dos valores dos homens militares. A questo foi a seguinte: O Sr. concorda
que, alm de serem oficiais e professores, os senhores eram exemplos de militares e
lderes para os Aspirantes?
A resposta de alguns professores foi bem simples e direta: "concordo
plenamente" (P1, P7, P8, P9, P10, P11, P13, P14, P15); "sem dvida" (P2) e
complementado por P3, "o fato de estarmos ali no parlatrio, o contato direto com os
alunos, enfim no ambiente que era e foi tambm nosso". P4 ainda ampliou o seu
sentimento, concordando com a pergunta afirmativa e realando que "os Aspirantes em
geral nos tinham como exemplo intelectual e profissional". Mais simples em sua
retrica, mas caminhando afirmativamente, P6 afirma que "os professores militares,
alm dos assuntos pertinentes s suas matrias, traziam muitas experincias vividas
nos navios e/ou estabelecimentos navais, respondendo em sala de aula as perguntas dos
futuros oficiais".
A ltima questo analisada neste estudo, trata-se de uma volta ao passado dos
militares que fizeram a opo docncia efetiva. Foi perguntado que, caso voltassem no
tempo, tornariam a optar pelo magistrio naval. Na leitura das respostas daqueles que
participaram da pesquisa, mas com total iseno de fatos e atos daqueles outros que no
participaram, mas que foram nossos mestres, uma resposta norteou o imaginrio
coletivo desses senhores: "Sim, com toda e absoluta certeza e sem a menor dvida, foi
uma grande experincia de vida, uma excelente oportunidade para aprender e
apreender a amizade com todos, pois me realizei nessa atividade como educador,
fazamos um bom trabalho visando sempre a formao adequada dos Aspirantes ".

4. CONSIDERAES FINAIS
Comeamos a parte final por agradecer aos nossos mestres, professores e
militares, que durante o perodo em que passamos na Escola Naval, proporcionaram-nos
a constatao da importncia dos ensinamentos que nos passaram, pois alm das aulas
tericas que nos preocupavam perante as provas, tnhamos sempre a figura do
companheiro militar mais experiente que, com sua vivncia profissional nas lides
marinheiras, retratavam para ns, jovens graduandos, a vida profissional que optamos,
homens do mar e da solido, a certeza do caminho de excelncia de nossa formao,

10
tanto profissional como de cidados do mundo.
A questo terica exposta da formao docente do ensino superior, se pedaggica
ou no, no caso de ns, militares e alunos, retratada por aquele que ensinava com
conhecimento tcnico, e que era a mesma pessoa que nos transmitia valores e
sentimentos, pois vestia o mesmo uniforme. Eram discpulos de mestres qualificados e
bem formados nos mesmos bancos escolares, onde passvamos, de segunda a sexta,
aquartelados.
A pluralidade dos saberes que compreendem a atividade profissional do militar
permite que diversas fontes contribuam para esta formao. Porm, a referncia maior,
aquela que garantir que os questionamentos da nova gerao, frente tamanha
responsabilidade, encontre a ressonncia necessria, sero aquelas das geraes que lhe
antecederam em igual valor. uma ao reflexa, como se olhar no espelho. As geraes
passadas preocupam-se com o futuro da instituio e as novas geraes veem no
passado aquilo que, de forma renovada, tambm o sero, pois ambos sabem que, na
essncia, representam a continuidade da prpria Marinha.
Se no passado percebeu-se a necessidade de engrossar o corpo docente da
Escola Naval com oficiais de carreira, hoje, com as novas geraes, esta necessidade
ainda maior. As falas dos docentes militares, personagens de uma vivncia nica e rica
na instituio, deixaram claro o quo importante aliar conhecimento tcnico e
pedaggico ao comprometimento com a misso, a formao, o ensino. Estas so molas
propulsoras para uma docncia eficaz.
Espera-se, portanto, que este artigo seja importante para a memria da nossa
instituio maior, a Marinha do Brasil, pois a grande maioria dos atuais Almirantes,
aqueles oriundos da Escola Naval, e boa parte da sua oficialidade, tanto da ativa quanto
da reserva, conheceram e tiveram como referncias acadmicas e militares os seus
antigos "mestres" militares, e que, com certeza, ainda guardam com carinho e saudade
as aulas, as conversas, e, por que no citar, as temidas e reconhecidas provas finais.

REFERNCIAS
BIBIANI, L. F. L. Magistrio militar naval na EN: 1968-1985. Revista de Villegagnon,
ano V, n.5, p. 76-82, 2010.

BRASIL. Cmara dos Deputados. Centro de Documentao e Informao. Lei no 4.128,

de 27 de agosto de 1962, regula o exerccio do Magistrio da Marinha. Disponvel em:
<http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1960-1969/lei-4128-27-agosto-1962-353914-
normaatualizada-pl.html>. Acesso em: 02 mar. 2015.

11
BRASIL. Presidncia da Repblica. Casa Civil. Decreto no 60.612, de 24 de abril de
1967, que fixa o nmero de Professores efetivos do Magistrio da Marinha, d nova
redao a dispositivos de Regulamentao da Lei do Magistrio da Marinha e revoga
dispositivos da mesma Regulamentao. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/1950-1969/D60612.htmimpressao.htm>.
Acesso em: 02 mar. 2015.

______. ______. _____. Lei no 6.498, de 07 de dezembro de 1977, que dispe sobre o
Magistrio da Marinha e d outras providncias. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/1970-1979/L6498.htm>. Acesso em: 02 mar.
2015.

______. ______. _____. Lei no 4024, de 20 de dezembro de 1961, fixa as Diretrizes e

bases da Educao Nacional. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l4024.htm>. Acesso em: 02 mar. 2015.

CUNHA, M. I. Diferentes olhares sobre as prticas pedaggicas no Ensino Superior: a

docncia e sua formao. In: III SIMPSIO INTERNACIONAL DE EDUCAO
SUPERIOR, Educao, Porto Alegre, Anais... ano XXVII, n.3, v.54, p.525-536,
set./dez. 2004.

ESCOLA NAVAL, Ordem do Dia no 040, de 12 de setembro de 1968, Nomeao e

posse de Professores Efetivos, aprovados em concurso realizado pela Escola Naval,
1968.

FLORES, M. A. Discursos do profissionalismo docente: paradoxos e alternativas

conceptuais. Revista Brasileira de Educao, v.19, n.59, out./dez. p.851-869, 2014.

ISAIA, S. M. de A.; BOLZAN, D. P. V. Formao do professor do ensino superior: um

processo que se aprende. Revista do Centro de Educao, Santa Maria, RS, v.29, n.2,
2004.

KIRSCH, D. B.; MIZUKAMI, M. da G. N. Prtica docente: os instrutores militares na

Academia da Fora Area. In: IV ENCONTRO PEDAGGICO DO ENSINO
SUPERIOR MILITAR [EPESM] Anais... Suplemento da Revista de Villegagnon, Rio
de Janeiro, 2 a 6 set, 2012. p.72-76. ISSN: 1981-0342.

LIBNEO, J. C.. As Teorias Pedaggicas Modernas Revisitadas pelo Debate

Contemporneo na Educao. ______; SANTOS, A. (Org.). Educao na era do
conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas, SP: Alnea, 2005. p. 16-58.

______. Democratizao da escola pblica: a pedagogia crtico-social dos contedos.

26. ed. So Paulo: Loyola, 2011.

MORALES, P. A relao professor-aluno: o que , como se faz. 6. ed. So Paulo:

Loyola, 2006.

12