Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1. Gobernar, educar y proteger a los ciudadanos, estn entre las funciones bsicas
de los Estados Modernos. Cul es la misin que el Ministerio de Educacin
propone para el sistema educativo Colombiano?
Factores indirectos:
Factores directos:
Clima grupal
Desarrollo acadmico
3. A qu se hace referencia con el problema de identidad de la psicologa
educacional segn Arancibia y cmo afecta el quehacer del psiclogo en
contextos propios?
En los aos 50 unos treinta aos despus de la fecha que suele marcar su
nacimiento como disciplina cientfica, pese a la falta de una definicin conceptual
clara, va surgiendo una insatisfaccin
R:
R:
Facilitar la cooperacin entre profesores, tutores y padres
en la deteccin y solucin de problemas educativos.
La figura que tenga una visin integral de la tarea educativa que se est
ejerciendo sobre cada estudiante
Actuar como puente entre el resto del profesorado y el alumno y entre la
familia y el Centro
11. Manuela es una adolescente y tiene de 14 aos, est matriculada en grado sptimo. En
su historia clnica se reporta un Sndrome de Down, caracterizado por afectacin en su
procesamiento cognitivo, tiene acceso a lenguaje y tiene habilidades sociales mnimas para
relacionarse con otras personas, sin embargo desde hace dos semanas, ha empezado a
presentar comportamientos agresivos, frente a sus compaeros hombres, su respuesta es
exagerada ante cualquier comentario que ellos puedan hacer. Adems, los padres de familia
de Manuela, reportan que no han logrado ver evolucin en su proceso de aprendizaje la
institucin educativa.
Cul es el o cules los problemas psicosociales, que se identifican en el caso y por
qu?, presente su argumentacin desde la psicologa?
Presenta condicin de sndrome de Down con retardo mental moderado, tiene
comportamientos agresivos con los compaeros y no hay evolucin en el proceso de
aprendizaje. En este caso se identifican estos problemas a raz de los pocos conocimientos
que se tiene sobre este sndrome y su debido manejo por parte de los entes educativos y
estudiantes ya que el sistema de aprendizaje que se presenta en las instituciones no se ajusta
a las exigencias de un alumno en condiciones especiales.
12. En orden de prioridad cules son las acciones a tomar como Psiclogo en contexto
educativo
El psiclogo educativo cuando llega a una institucin a ejercer su trabajo sabe con claridad
que hay unos campos o reas en las que puede y debe intervenir. Es muy claro que el
psiclogo educativo no se relaciona exclusivamente con los estudiantes, sino que puede
abarcar acciones en diferentes aspectos, como se muestra a continuacin.
17. Ensear y aprender son conceptos con una relacin estrecha. Aparentemente en la
enseanza, el rol protagnico lo tiene el educador; mientras que en el aprendizaje, el
rol protagnico lo ejerce el estudiante. Pero en las realidades cmo se dan las
relaciones aprendizaje, enseanza, estudiante, profesor?
En las realidades no siempre las relaciones aprendizaje-enseanza y sus dos actores
estudiantes- profesor son muy buenas, existe un distanciamiento entre ellos por tener
intersese diferentes que en ocasiones no encuentran un conciliador.
18. El trmino estilos de aprendizaje es un tema de discusin en la actualidad, es por
esta razn algunos autores introducen el concepto de preferencias de aprendizaje.
Dunn, (1978), citado por Woolfolk, (2010). Lo define como formas preferidas para el
estudio y aprendizaje. Donde se incluye: ambientes de aprendizaje especfico; por
ejemplo, dnde, cundo, con quin estudiar o aprender. Cmo psiclogo escolar
cmo se puede orientar a los estudiantes para que reconozcan, la manera cmo
aprenden?
Brindando atencin individualizada en el caso de notar cualquier dificulta respecto de su
desenvolvimiento o en su defecto cualquier inquietud o aficin o talento especial, con el
propsito que los educandos se conozcan as mismos y con eso desarrollen mejor sus
actitudes y habilidades.
La educacin actualmente est orientada desde una bio poltica presentada por Foucault
que expresa quemas de oponer poder y libertad pone a la educacin como condicin de
posibilidad del otro, en donde ya la maquinaria de pedagoga no se trata de dominar ni de
liberar a las apersonas ya que considera que los estudiantes no son sujetos aprendices
pasivos que reciben las cosas que los maestros dan si no al contrario los alumnos
respondern, se revelaran y contestaran. La cual los profesores estarn en las aulas para
transmitir dando la posibilidad de reinvencin y contestacin. Partiendo de ah, el horizonte
que ofrece la biopolitica considera desde un principio bsico que todo sujeto por el solo
hecho haber nacido es libre y colabora en dar forma a la vida del hombre o regulando la
vida de la poblacin desde ese poder saber. La relacin que juega el papel de la
educacin desde l perspectiva bio poltica se especifica desde el hacer vivir que suponen
las polticas sobre la vida son en s acciones que procuran actuar sobre la vida de la
poblacin, orientando, guiando, esto es educando esas vidas. Ello como lo describe
Foucault en La voluntad de saber, involucra la educacin del cuerpo, la definicin de
modos de la sexualidad que implican el accionar pedaggico sobre esa sexualidad.
. As, esos manuales de urbanidad que circularon desde los siglos XVIII y XIX constituyen
un ejemplo claro de lo que estoy hablando. Eran folletines que procuraban, justamente,
educar a la poblacin en eso que era devenir urbano un ciudadano, eje clave de la
biopoltica. De hecho, es inimaginable un accionar sobre la vida, ese dar forma a la vida
sino es a travs de esa educacin que atraviesa y es clave de la escolaridad. Pero tambin la
escolaridad se vuelve clave porque las sociedades modernas son, especialmente, sociedades
de educacin. De manera que podemos hablar de biopoltica y educacin, pero sin duda, la
educacin es biopoltica y la biopoltica es educacin. Esto tambin permite explicar y
comprender la fructfera produccin que en el campo educativo se realiza sobre estas
temticas.
26. Si se define la competencia como la forma en la que una persona utiliza todos sus
recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para
resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido, Qu significa la
educacin por competencias?
Se trata en desarrollar a lo mximo los recursos personales de las personas para que logre
adaptarse y desenvolverse en diferentes contextos que estn en constante cambio con el
objetivo de resolver tareas desde los aspectos cognitivos, afectivos, sociales de manera
eficaz, respondiendo a las necesidades y caractersticas del ambiente en la cotidianidad. Es
as, que la experiencia prctica y los conocimientos se entrelazan para llegar como finalidad
a que la persona logre desempearse o realizar correctamente cualquier tipo de tarea.
29. Se afirma que uno de los temas actuales de la psicologa educativa es el ciclo vital.
Y en el sistema educativo colombiano se ha impuesto el concepto de educacin
permanente. Cul es la relacin que existe entre el ciclo vital humano y el concepto
de educacin permanente?
Se reconoce desde la psicologa educativa y de desarrollo que la perspectiva del ciclo vital
considera que dentro de la vida del ser humano hay etapas evolutivas ms importantes que
adolescencias, vejez o adultez y al identificarlos se debe desarrollar con orientacin a metas
diversas y multidimensionales la cual puede permitir el desarrollo completo de la persona
durante las etapas de su vida, es ah, donde se relaciona la educacin permanente en donde
promulga una educacin abierta que puede la persona recibirla en cualquier etapa de su
vida su aprendizaje la cual su relacin esta en aceptar que para que la persona se desarrolle
se debe potenciar y optimizarlo por medio del aprendizaje desde procesos de educacin la
que por medio del paradigma educativo antes nombrado reconoce que en cualquier etapa de
vida se puede permitir el aprendizaje.
Los problemas que invoca es la posible limitacin que tiene en crear DI ya que ese plan de
estrategias de aprendizaje puede llegar a ser un sistema cerrado y aunque ste puede
aspectos algo ms abiertos el alumno de alguna forma est confinado a la perspectiva y
sistematizacin que creo.
Otra posible problema es que desde la teora constructivista en el DI el estudiante durante el
proceso puede llegar a desmotivarse o a abandonar el aprendizaje ya que al fin al cabo el
que dirige la direccin del aprendizaje es el mismo estudiante.
Los avances tecnolgicos pide que se transforme hacia la teora conectivista pero esto
puede conllevar a ser restringido a causa dependiente a la capacidad tecnolgica que tenga
la institucin educativa y el mismo estudiante.
31. Urie Brofenbrenner ha acuado la nocin de ecologa del desarrollo humano, para
resaltar la interrelacin constitutiva del individuo con su entorno. Cul es el sentido
del trmino ecologa de la clase?
La motivacin intrnseca es importante para la vida del ser humano ya que proviene del
interior y que permite realizar todas las actividades que disfruta sin necesidad de utilizar
otra clase de recompensa que en sentir feliz por hacer la tarea y ese va a ser su recompensa
final. Es as, que es importante tener cuidado el uso de recompensas durante el procese de
aprendizaje o en la misma actividad cotidiana ya que es poderosa para el desarrollo de la
persona ya que siempre va a facilitar la concentracin.
Un ejemplo: Un estudiante de 8 grado de secundaria le va muy bien acadmicamente en la
asignatura de historia universal ya que las razones de su motivacin es el deseo de conocer
la historia de cada pas del mundo la cual siempre est atento durante la hora de la clase
participando activamente en las actividades escolares tanto dentro del aula de clase como
en la casa. Su objetivo en resaltar por su rendimiento no depende de si sus padres le dan
como recompensa el celular de ltima generacin, un paseo con los amigos o comprar ropa
si no en que comprender el estilo de vida y cultura de los diferentes pases y en reconocer la
evolucin del ser humano. Es tanto su mayor inters en esa materia que en otras materias
tiene nota baja y siempre esta callado y sin presentar actividades escolares.
Este ejemplo est claro como este tipo de motivacin permite que primero el alumno
mantenga buena concentracin en la actividad, segundo que por el mismo deseo de
aprender todos esos temas y quiere hacerlo bien se esforzara a lo mximo para que quede
mejor la tares, tercer el aprendizaje que se relaciona con esta tipo de motivacin permite
que el proceso sea el ms adecuado en donde el alumno adquiere conocimiento y
experiencia por el deseo de aprender y no por recompensa.
La motivacin intrnseca se da como resultado del aprendizaje por descubrimiento que
puede llegar a favorecerla siendo importante ya que influenciara el tipo de autorregulacin
afectiva y favorecer.
Induccin de expectativas
Tcnica de modelado
Dialogo
Creacin de proyecto de vida redefiniendo objetivos personales de los estudiantes.
Clarificacin de valores para que este orientado hacia la continuidad de formacin
acadmica
35. Caso
Brbara Fuller maestra de ciencia General, ensea a sus estudiantes de primaria
mediante tareas sencillas. Ella observ, que los estudiantes respondieron de forma
diferente, cuando presentaron el resultado de la tarea. La maestra identifica que es
importante conocer qu factores condicionan la motivacin para el aprendizaje.
As, se disea una propuesta de accin psicosocial para el contexto educativo,
tendiente al fortalecimiento de la motivacin hacia el aprendizaje en los estudiantes de
sptimo grado del colegio San Luis Len de Girardot. Cul sera el objetivo general
de la propuesta teniendo en cuenta las diferencias de los procesos motivacionales de
los estudiantes?
Objetivo General:
Implementar estrategias motivacionales para mejorar los procesos de enseanza-
aprendizaje en los estudiantes de sptimo grado del Colegio San Luis Leon de Girardot.
Segundo: Evaluacin
Realizara una observacin de los alumnos y contexto educativo, elaboracin de un auto
informe y anlisis de los alumnos afectados.
Tercero: Intervencin
a. Cambios metodolgicos: curiosidad, desafo, control, fantasa..
b. Modelado
c. Ensear al alumno a definir objetivos personales
d. Ensear a alumno a autor reforzarse.
37. Cules son las variables que intervienen en un proceso orientado a favorecer la
motivacin hacia el aprendizaje de los estudiantes?
a. Componente de expectativa: las creencias que tiene el alumno para realizar la tarea.
(Auto concepto)
b. Componente de valor: las metas que tiene el alumno y creencias sobre la
importancia e inters en realizar a tarea. Metas de aprendizaje)
c. Componente afectivo: las reacciones que presenta el alumno ante la realizacin de la
tarea. (las emociones)
d. Atribuciones causal que realizan la tarea (esta tiene relacin con el componente
afectivo ya que se deriva de las consecuencias afectiva-emocional derivados de la
realizacin de la tarea).
Se debe partir que la motivacin es la palanca que permite que se realice acciones o que
mueve todo comportamiento humano la cual llega a lograr y provocar cambios en el nivel
educativo y en la vida cotidiana. Es as, que las actitudes, expectativas, percepciones y
representaciones que el alumno tenga sobre s mismo, sobre la realizacin de la tarea
acadmica asignada y las metas que desea alcanzar se convierte en factores primarios y
esenciales para que el alumno guie y dirige sus comportamientos hacia la realizacin de las
tareas de aprendizaje. La motivacin se convierte en un aspecto importante e integrador con
los componentes cognitivos para tener xito en el aprendizaje y en el mismo rendimiento
acadmico siendo necesario para aprender el poder hacerlo (capacidades cognoscitivas) y
querer hacerlo (intencin y disposicin-motivacional).
39. Cmo define motivacin? Teniendo en cuenta el contexto particular y tiempo
actual en el marco de los desarrollos cientficos alcanzados hasta el momento
a. Cuestionario MEVA: Batera formada por tres instrumentos que evalan las
expectativas, , intereses, metas y orientaciones motivacionales
b. Cuestionario De Estrategias de aprendizaje y motivacin CEAM: evala los factores
motivacionales y estrategias de aprendizaje la cual estos aspectos afecta normalmente al
trabajo acadmico y a los resultados.
41. El aburrimiento es una de las emociones extendidas durante la experiencia escolar.
Cmo puede el profesional de la psicologa intervenir en los ambientes educativos,
para transformar ese aburrimiento en entusiasmo creativo?
42.
Las emociones son indicadores de la integracin social del estudiante. A qu se
refiere y qu se pretende con la educacin emocional?
Se refiere a las necesidades sociales no atendidas en las materias acadmicas ordinarias,
pretendiendo potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento
esencial del desarrollo integral de la persona, con objeto de capacitarle para la vida. Todo
ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social.
El aprendizaje emocional debera integrarse en la escuela de forma natural pero temprana,
de forma que el nio desde muy pequeo tuviese herramientas para reconocer y tratar con
sus propias emociones. Este aprendizaje podra hacerse de forma transversal a lo largo de
todo el currculum escolar o de forma especfica en una o varias asignaturas, pero sin duda
debera de hacerse cuanto antes.
43. Actualmente, se considera muy importante el desarrollo de las competencias
emocionales en los nios, y an ms en el mbito educativo. Cmo psiclogo en
formacin en el rea educativa cules seran las estrategias para disminuir el temor de
una nia de 7 aos a interactuar con sus compaeros. Entre los antecedentes se
encuentra que la nia fue separada de sus padres por maltrato fsico, actualmente
vive en un hogar sustituto.
Fundamentalmente est orientada a proporcionar a la persona vctima de maltrato un
espacio de atencin y escucha emptica que estimule la confianza y que alivie la angustia
devolviendo la estabilidad emocional necesaria para continuar con el proceso destinado a
los casos de violencia.
Consiste en establecer la comunicacin interpersonal, educacin, motivacin, orientacin,
intervencin en crisis, consejera, psicoterapia (individual, grupal, familiar), grupo de
autoayuda, talleres, entre otros.
44. Qu significa educar emocionalmente?
Principalmente significa ensear al hijo a reconocer emociones y saber nombrarlas, tanto
las propias como las ajenas. Para ello, es importante favorecer la comunicacin: aprender a
expresarse y a escuchar. Desarrollando la empata. Se pueden utilizar cuentos, experiencias
propias, el juego simblico. Tambin es conveniente aceptar y estar abierto a los diferentes
tipos de sentimientos. No existen sentimientos buenos o malos, lo importante es qu se
hace con ellos y si se es capaz de regularlos y gestionarlos.
45. Caso
Pedro es un estudiante 8 aos que cursa tercero de primaria en el colegio Santiago
Paz, de la ciudad de Ibagu. De acuerdo con el informe su ta Yaneth, comenta:
Pedro no quiere ir al colegio porque no tiene amigos con quin compartir, se siente
muy solitario y triste.
A la luz de uno de los objetivos de la educacin emocional en la infancia, cul podra
ser una de las actividades para mejorar la socializacin de Pedro en el colegio?
La papiroflexia, u origami, es el arte japons de plegar el papel. En esta actividad de
papiroflexia, parejas de alumnos elaboran su propia figura de origami. La manipulan y la
van abriendo a la vez que formulan y contestan a preguntas para practicar los colores, los
nmeros y los cumplidos en ingls. Adems, se practican los nmeros, y el abecedario. Es
adecuado para los alumnos de Primaria y se puede adaptar este juego para que los alumnos
aprendan y usen vocabulario y expresiones en otras lenguas.
Los juegos que involucran a los estudiantes en una variedad de actividades sociales son una
excelente opcin. Por ejemplo, el clsico juego de adivinar palabras les permite a los nios
que acten y practiquen habilidades de comunicacin no verbal, mientras intentan descifrar
las pistas que el actor provee.
46. Por qu un psiclogo debe trabajar sobre educacin emocional y cmo lo hara?
Es muy importante para la formacin del individuo y sobre todo en la educacin acadmica
ya que as se lograra percibir estas emociones en la conducta de la persona y construira
significativamente su personalidad, esto sera un objetivo primordial para el aprendizaje ya
que la cognicin y la emocin deben ser constituidas como un todo, el docente debe tener
en cuenta estos conocimiento por ello es indispensable su rol como educador dependiendo
de las actitudes que este asuma, adems no todos los estudiantes se manejan con la razn y
la teora se debe entender que cada uno maneja emociones diferentes y que desean aprender
algo que los motive ya que se generara emociones positivas. Se debe Identificar las
emociones implicadas en los conflictos emocionales a partir de las necesidades asociadas,
los correlatos fisiolgicos, corporales, cognitivos y conductuales, y reconocer la
experiencia emocional de otros a travs de sus expresiones verbales, corporales,
conductuales y manifestaciones artsticas.
47. Defina emocin e indique si es pertinente tener en cuenta dicho constructo en los
procesos educativos (justifique su respuesta)
Para Goleman (1995), las emociones son impulsos arraigados que nos llevan a la accin;
son impulsos para actuar. Las emociones son importantes para el proceso de enseanza-
aprendizaje puesto que es necesario mantener una conducta motivada en los estudiantes
para garantizar aprendizajes de calidad. Se ha demostrado que las emociones representan,
junto a los procesos cognitivos, un factor determinante en la adquisicin del conocimiento.
48. Cules considera son las variables que intervienen en los procesos de psico
orientacin?
La orientacin es un nivel preventivo, en la cual se da informacin a la persona, se le
aconseja, y se promueve apoyo; mientras que la terapia una intervencin en la cual se
disea un mtodo de tratamiento y se fijan objetivos.ORIENTACIN: El medio por el cual
se asesora a las personas con ciertas caractersticas o dificultades especficas (consejo-
informacin), y soluciona problemas de tipo practico. NIVELES:1. informacin acerca de
lo sucedido y lo que puede suceder (no ahondar en explicaciones tcnicas mdicas). 2.
Consejo en particular a los problemas del discapacitado (rescatar recursos y enseanzas y
utilizarlos)3. Promueve, apoya, explica y acta, ayuda al sistema a mantenerse flexible y no
evolucione a problema
49. Desde la Antigedad se reconoce que el estado interno del organismo se encuentra
permanentemente afectado por su entorno. En el caso particular del ser humano, su
entorno es fundamentalmente simblico. Y contemporneamente existe la tendencia a
referirse a ese estado de afectacin en trminos de emociones, pasiones y
sentimientos. Cul es la diferencia experiencial entre emociones, pasiones y
sentimientos?
Las emociones se refieren a un estado interior que posee una manifestacin exterior, es de
carcter complejo ya que afecta a todo el cuerpo. Las emociones son difciles de controlar,
pues poseen gran fuerza y generan desequilibrios debido a la falta de dominio de la persona
emocionada.
Los sentimientos Son estados de nimo ms o menos duraderos de moderada intensidad,
son expresiones ms estables y permanentes.
La pasin es un estado afectivo muy intenso, una tendencia que se puede tornar exclusiva y
predominante de la persona.
Este trmino se aplica a menudo a un vivo inters o admiracin por una propuesta, causa,
actividad, etc. Se dice que a una persona le apasiona algo cuando establece una fuerte
afinidad o inclinacin hacia una persona, objeto o situacin.
50. Si la inteligencia en general, la defini Binet como el coeficiente entre la edad
mental y la edad cronolgica (CI = EM/EC), cmo se puede definir la inteligencia
emocional?
Es un concepto, en gran parte hipottico, que agrupara cogniciones y conductas tiles para
apreciar y expresar de manera justa las emociones propias y las de otros. Promovan el
concepto de inteligencia como un constructo unitario8 ", una caracterstica singular
cuantificable como la altura o el peso en lugar de una capacidad abstracta y mltiple.
A pesar de todo, el uso del test de inteligencia del que fue precursor se ha convertido en una
importantsima herramienta en el campo de la educacin, y, en la actualidad, su funcin es,
en esencia, la que Binet siempre pretendi dar a su escala, la de ayudar a nios que
necesiten un refuerzo especial y la de estimular a aquellos con un desarrollo intelectual
fuera de lo comn. Se le conoce por su esencial contribucin a la psicometra y a la
psicologa diferencial como diseador del test de prediccin del rendimiento escolar, en
colaboracin con Thodore Simon, que fue base para el desarrollo de los sucesivos test de
inteligencia.
UNIDAD 3:
La accin psicosocial del psiclogo en la comunidad educativa
Inclusin educativa
51.
El captulo I del ttulo III de la ley 115 de 1994 establecelas modalidades de atencin
educativa a poblaciones especiales, entre las que contempla la educacin para
personas con limitaciones fsicas, sensoriales, psquicas, cognoscitivas, emocionales o
con capacidades intelectuales excepcionales, como parte integrante del servicio
pblico educativo. Cules son las dificultades de integracin para esta poblacin y
cmo se pueden afrontar esas dificultades?
Las dificultades que se presentan segn el artculo es que no todas las instituciones
educativas presentan mediante convenio, acciones pedaggicas y teraputicas que permitan
el proceso de integracin acadmica y social de dichos educandos, no tiene la suficiente
tecnologa para apoyar los procesos de los discapacitados.
Para afrontar estas dificultades es necesario que en todas las instituciones se construyan
aulas especializadas y se coloquen en prctica los programas propuestos por el gobierno
adems contar con el personal capacitado para brindar esta ayuda y la creacin y
funcionamiento de redes nacionales e internacionales para la educacin superior, a travs
de la participacin y el fortalecimiento de la Red Colombiana de Universidades por la
Discapacidad (RCUD), espacio en el cual se desarrollan planes de trabajo y proyectos que
propenden por la inclusin educativa y la investigacin, tendientes a mejorar las
condiciones de acceso y permanencia de la poblacin con NEE.
52. Es probable que una inclusin exitosa depende de que los profesores tengan el
conocimiento y estn bien preparados, de que reciban el apoyo que necesitan para
ensear, y de que estn comprometidos con la inclusin. (Friend, 2008;
Idol, 2006; Kemp y Carter, 2006). Cmo empezara usted a generar procesos de
inclusin educativa en la realidad de nuestro pas?
Promoviendo polticas inclusivas en la escuela: Aportando ideas al Proyecto Educativo
Institucional (PEI) enfocadas en la educacin inclusiva y trabajando coordinadamente con
el SAANEE en la escuela y la comunidad. 2. Impulsando la diversificacin curricular:
Realizando nuevas prcticas pedaggicas en el aula, adapta el currculo a la evaluacin de
las necesidades de los nios, nias y adolescentes a su cargo y al contexto local y nacional
y promoviendo que los nios, nias y adolescentes aprendan de manera integral. 3.
Desarrollando y promoviendo la Evaluacin Psicopedaggica: Interrelacionando los
factores emocionales, sociales, familiares, es decir, todos los factores que atraviesan a una
persona, para poder determinar cmo interactan entre s, si le ocasiona problemas y cmo
potenciar su aprendizaje, elaborando un Plan de Orientacin Individual (POI) de cada nio,
nia o adolescente en la escuela Inclusiva, definiendo la orientacin y el aprendizaje de los
nios, nias y adolescentes y el trato que requieren, determinando cmo conducir el
aprendizaje y que trato de debe utilizar y conociendo a cada nios y nias en sus
capacidades y limitaciones. 4. Alentando una nueva cultura en la escuela, que promueve el
cambio participativo y democrtico, alienta el buen trato, promueva el dilogo entre los
nios, nias y adolescentes de la escuela, alienta a nios, nias y adolescentes a expresarse
con libertad, usar tcnicas ldicas, promueve el compaerismo, reconoce y respeta la
individualidad de cada nio, nia, adolescente, as como sus ritmos de aprendizaje y respeta
la procedencia cultural.
53. Qu puede hacer, desde su rol como futuro psiclogo educativo, para disminuir la
posibilidad de que la inclusin sea un factor de riesgo para las personas con
discapacidad?
En primera instancia fortalecer en la comunidad educativa la capacidad de aceptacin del
otro, pues en algunos casos el factor de riesgo se crea por el fenmeno el matoneo,
discriminacin o bulling debido a la carencia de formacin de valores como el respeto,
tolerancia, bondad. por otro lado proveer asesoramiento a la comunidad educativa sobre la
responsabilidad integral que implica incluir a las personas con discapacidad en los espacios
educativos, pues la inclusin involucra capacitacin del personal que va a tener contacto
con dichos individuos, la adecuacin de la planta fsica, espacios y elementos de trabajo
direccionados para esta poblacin y estndares de calificacin y promocin adaptado para
ellos.
54. Cles considera usted que deben ser las principales barreras a derribar, cuando
se procura procesos efectivos de inclusin educativa, Barreras de acceso, de
accesibilidad o actitudinales? Explique su respuesta
En el plano o dimensin de la cultura escolar (valores, creencias y actitudes compartidas).
En los procesos de planificacin, coordinacin y funcionamiento del centro (proyectos
educativos y curriculares, comisiones y equipos, direccin y consejo escolar, horarios,
agrupamientos, distribucin de recursos, etc.
En las prcticas concretas de aula; metodologa de enseanza, tipo de interdependencia
entre los alumnos, prcticas evaluadoras, recursos, etc.
Muchas de las barreras estn fuera de la escuela. Se encuentran al nivel de las polticas
nacionales, en los sistemas educativos, en los sistemas de formacin del profesorado, en los
presupuestos y en los recursos. Es decir, muchos de los recursos necesarios para desarrollar
una educacin inclusiva estn fuera de la escuela ordinaria y del aula.
55. Cmo pueden los estudiantes y docentes lograr establecer un vnculo afectivo que
promueva la tolerancia hacia la diversidad y la resolucin de los conflictos?
No se establece sobre la base de simpata mutua, afinidad de caracteres o de intereses
comunes. Ms bien, se funda en una cierta imposicin: estn ah sin consulta o
consentimiento previos, lo cual genera -sobre todo en los comienzos de cada periodo
lectivo -expectativas mutuas que se confirman o no con arreglo al desempeo del profesor y
del alumno como tales.
La comunicacin en el saln de clases se define como el conjunto de los procesos de
intercambio de informacin entre el profesor y el alumno y entre los compaeros entre s,
con el fin de llevar a cabo dos objetivos: la relacin personal y el proceso de enseanza-
aprendizaje.
Generar actividades de sociabilizacin entre los nios y el equipo ejecutor del proyecto.
Definir acciones correspondientes para definir la lnea de juguetes.
Involucrar a los nios en la creacin de los juguetes, para generar pertenencia hacia los
mismos, y a su vez, estimular aspectos artstico y creativo.
Crear un proyecto social responsable, en el que la transformacin de los recursos materiales
utilizados genere bajo impacto en el ambiente.
Desarrollar los productos.
58. Cmo se puede fomentar la motivacin intrnseca a travs de programas de
autoconocimiento, gestin de uno mismo y fomento del auto-concepto dirigido a
estudiantes donde se subrayen las cualidades del ser humano?
Se pueden fomentar cuando su conducta apunta a conseguir alguna recompensa que no est
directamente relacionada con la tarea a realizar. La conducta, entonces, se dice que es
instrumental, es decir, sirve para alcanzar otra cosa. Por ejemplo, un deportista profesional
puede ejercer su actividad solamente para conseguir un premio en dinero.
La Familia y los contextos educativos
59. La vinculacin de la familia en los procesos educativos de los estudiantes, pero una
de las dificultades es el cmo hacerlo, pero se logran reconocer estrategias valiosas,
entre ellas las que propone el programa Golden 5, cules son y en qu consisten?
El programa Golden se estructura en cinco reas por considerar que son estas las que ms
influyen en el cambio en la dinmica del aula y en la percepcin de los estudiantes sobre
ellos mismos.AREAS GOLDEN 1. Gestin del aula.2. Construyendo relaciones.3. Clima
social.4. Aprendizaje ajustado.5. Relaciones familia-escuela.1. Gestin de aula El objetivo
que se persigue es crear un buen clima en el aula que posibilite el aprendizaje del alumnado
y el establecimiento de actitudes prosociales y valores positivos. Lo positivo se magnifica y
lo negativo disminuye, a la vez que pasa ms desapercibido. Para ello el programa establece
una serie de pasos clave como: flujo y continuidad (no dejar que un comportamiento
interrumpa la leccin o el trabajo, intentando gestionarlo a la vez que se continua con la
explicacin), atencin (prestar atencin y alabar las conductas adecuadas delante de toda la
clase), proactividad (resolucin de problemas en niveles bajos, en privado, en voz baja),
anclar y proyectar (finalizar la clase anclando lo trabajado ese da y anticipando lo que se
va a trabajar el prximo da).
60. Desde el rea de orientacin para el desarrollo profesional, identifica cul sera la
funcin del psico orientador especficamente dirigida a las familias?
Pertenecen a unas estructuras externas a los centros que reciben diferentes nombres:
Equipos Psicopedaggicos, Equipos de orientacin educativa y un largo etctera de siglas.
Los orientadores forman parte de un equipo de profesionales entre los que se encuentran
trabajadores sociales, logopedas e incluso en algn caso, fisioterapeutas. El apoyo a las
familias y el asesoramiento en su labor educativa es otra funcin profesional de primer
orden. Atender a las familias, asesorarles, proporcionales apoyo forma parte del ncleo de
nuestra profesin. La atencin a las familias con hijos con necesidades educativas
especiales debe ser prioritaria por las implicaciones educativas y sobre todo emocionales
que esto conlleva. Las familias nunca deberan quejarse de que no somos accesibles o de
que ponemos impedimentos a recibirlos y atenderlos
61. Cmo elegira las temticas y las estrategias para trabajar en una propuesta,
para que la escuela de padres en grado primero de primaria, para garantizar que sea
significativa
A partir de un diagnstico, determinar la factibilidad de elaboracin de propuesta sobre la
propuesta como una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil. Tomando como tal
las caractersticas de la propuesta de conformacin de la escuela de padres, dirigido a los
padres y representantes.
Para mejorar el rendimiento o conducta estudiantil se hace necesaria la creacin de
alternativas viables que busquen incorporar a los padres en las actividades escolares de sus
hijos, y una de ellas es la Escuela de Padres. A tal efecto, Isaacura y Gait (2002), plantean:
La escuela para padres es una herramienta eficaz para estimular los sentimientos de afecto,
solidaridad y compromiso
62. En el trabajo Garrido (1998) se dan unas pistas de posibles vas para conocer las
necesidades de la familia y de ese modo, dar una respuesta. Este autor, plantea 5
fuentes o pistas de cmo encontrar necesidades de formacin familiar. Teniendo en
cuenta el aporte de este autor. Cmo se realiza el anlisis de los temas y focos de
atencin mediante una discusin?
Lo principal son las discusiones, seguido las ancdotas y las necesidades familiares
requieren pertinentemente la encuesta en vivo y el fichero temtico familiar para luego
responder a las necesidades. Algunos de los focos son los hijos, el dinero, el trabajo, las
opiniones, la impuntualidad, entre otras.
63. Cada estudiante de forma ordenada colocar una meta a corto plazo y una meta a
largo plazo que desee realizar en torno a su aprendizaje en el mbito escolar, explicando
de forma verbal que lo motiva para cumplir dicho objetivo.
Mi meta a largo plazo es aprender los mtodos de enseanza que ser imparte en la
educacin. Puesto que nuestros me servirn de herramienta para desenvolverme en mi
mbito profesional.
64Cul cree usted que es la importancia de la familia en el contexto educativo?
Es la motivacin el infunde estados de nimo en el estudiante para desempearse bien o
mal
65Qu programas se pueden implementar en las instituciones educativas para integrar
de manera activa a los padres de familia en el proceso de formacin de sus hijos?
Pueden implementar actividades ldicas que los integren o deportivas
67. Un psicoorientador reporta que la escuela de padres tiene poca acogida sobre todo
en padres cuyos hijos han sido reportados, por los maestros como conflictivos y que
presentan bajo rendimiento acadmico. Una de las orientaciones que hace Lombana
(1982), es que se propicie la Comunicacin bidireccional entre los diversos implicados
(padres, madres, profesores/as, tutores/as, otros agentes educativos, etc.), que genere
dinmicas de encuentro y el conocimiento profundo de cada situacin para facilitar la
intervencin exitosa. En esta direccin cmo puede fortalecer la comunicacin
bidireccional para los padres de los estudiantes de la Institucin Educativa?
Ya que es una comunicacin, presencial y tiende a asimilarse mejor por lo cual los padres
intercambian mensajes que precisan mejor la informacin recibida. As buscaran mejores
soluciones para reste problema
68. La cultura constituye el entramado de sentido a travs del cual nos asociamos con
otros. Es lo que constituye nuestra realidad cotidiana. Si la escuela es el lugar donde se
reproducen esa realidad (p.a. la violencia escolar), tambin es el lugar en el que se
puede transformar. Cules son las tcnicas de las que dispone el profesional de la
Psicologa para eliminar la violencia escolar?
70. Segn la ley 1620 basada en la convivencia escolar cul sera la ruta de intervencin
del psiclogo en faltas tipo 1, 2 y 3?
Faltas tipo 1
Mediar de manera pedaggica con las personas involucradas, a partir de exponer sus
puntos de vista y buscando reparar el dao causado.
Fijar formas de solucin de manera imparcial y equitativa, buscando la reparacin de los
daos causados, el restablecimiento de derechos y la reconciliacin.
Activar acciones pedaggicas como el dilogo, la mediacin, el trabajo colaborativo y los
pactos de aula, entre otros.
Establecer compromisos y hacer seguimiento
Faltas tipo 2
Brindar atencin inmediata en salud fsica y mental a las personas involucradas.
Remitir la situacin a las autoridades administrativas, cuando se requieran medidas de
restablecimiento de derechos.
Adoptar medidas de proteccin para las personas involucradas para evitar posibles
acciones en su contra.
Informar de manera inmediata a las familias de las y los estudiantes involucrados.
Generar espacios para que las personas involucradas puedan exponer lo acontecido en
compaa de su familia. Siempre y cuando se preserve el derecho a la intimidad y
confidencialidad.
Determinar las acciones restaurativas para reparar los daos causados, el
restablecimiento de derechos y la reconciliacin.
Faltas tipo 3
Si se considera que est en cierto peligro la integridad fsica o emocional del estudiante al
ser seriamente amenazado se buscar apoyo a dichas instituciones y sern ellos los nicos
encargados de recurrir a los organismos de proteccin de menores de acuerdo a la ley.
75Cules considera son los principales actores involucrados en los procesos de psico
orientacin?
El psicvolo
El psiclogo puerto quien es el agente que media e interviene para que se puedan resolver
los problemas, los padres son la autoridad del hijo puesto que son su dfito que son su
figura paterna y los docentes quienes propician la participacin e intertergracion de ellos
en las actividades
76Cules competencias considera son indispensables para desempearse como
psiclogo en el mbito educativo?
Las competencias en el campo educativo del psiclogo que deben tener son:
85. Cree usted que si el nio, nia y/o adolescente vive en un ambiente violento en
el hogar, est lo manifestara en la convivencia con los dems estudiantes
(compaeros de curso) de la institucin educativa ya sea pblica o privada?
Argumente su respuesta.
CASO
88. A partir de la descripcin que hace Nelly de su relacin con otros, cmo se
puede caracterizar la construccin de la imagen de s mismo de un estudiante sordo,
en nuestra cultura que tiende a percibirlo como un defecto incapacitante?
Segn lo que expone el caso de Nelly ella se siente bien en su institucin, y con sus
compaeros, y docentes que ella se puede expresar y ser entendida por lo dems.
Tiene una imagen positiva de s misma, es colaboradora y sociable. Estas
caractersticas se deben a que cuenta con un entorno que la acompaa en su proceso
de aprendizaje.
89. Cules emociones prevalecen en la experiencia pedaggica de Nelly y cmo se
relacin con sus actividades sociales con pares, profesores y parientes?
Entidades con la ONU y la UNESCO forman parte de los sistemas educativos que estn
a favor de las personas con discapacidades, estn entidades fomentan actividades
para mejorar su calidad de vida.Ley colombiana 1618 del 27 de febrero de 2013
Inclusin social: Es un proceso que asegura que todas las personas tengan las mismas
oportunidades, y la posibilidad real y efectiva de acceder, participar, relacionarse y
disfrutar de un bien, servicio o ambiente, junto con los dems ciudadanos, sin ningun~
limitacin o restriccin por motivo de discapacidad, mediante acciones concretas que
ayuden a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad.
Currculo mas flexible y adaptable a las habilidades y dificultades que presenta los
alumnos.
91. Teniendo en cuenta el caso de Nelly. Ella menciona: los profesores son buenas
personas, porque los profesores nos dan ms oportunidades que a los oyentes.
Pero los intrpretes son ms importantes porque ellos tienen ms conocimiento de
lengua de seas y es ms fcil que nos comuniquemos y con las otras personas nos
respetan. Desde la psicologa educativa cmo se debe fortalecer el rol docente
para favorecer el proceso inclusin en la educacin?
Por medio de la escuela de padres y madres puede ser una buena opcin, y sobre todo
estar en permanente comunicacin entre todos.
97. Podramos decir que Nelly es una nia motivada o desmotivada a la realizacin
de sus actividades acadmicas? Argumenta
En la LEY 982 DE 2005 (agosto 2) Diario Oficial No. 45.995 de 09 de agosto de 2005 Por
la cual se establece normas tendientes a la equiparacin de oportunidades para las
personas sordas y sordociegas y se dictan otras disposiciones En el CAPITULO 1,
PUNTO 13 La "Integracin con intrprete al aula regular". Es una alternativa educativa
para sordos que usa la Lengua de Seas Colombiana. Los educandos sordos se
integran en colegios de oyentes, a la bsica secundaria y media contando con el
servicio de intrprete y las condiciones que responden a sus particularidades
lingsticas y comunicativas Este es un punto que muy poco se cumple ya que la
mayora de las aulas no cuentan con docentes o educandos especialistas en esta
lengua, si hay una persona especialista en este lenguaje de sea; no se nota casi en las
instituciones e instalaciones educativas del gobierno. Este otro punto no se cumple
con mucha facilidad.14. "Integracin al aula regular con ayudas auditivas". Es una
alternativa educativa para estudiantes con algn grado de limitacin auditiva que
ingresan a una institucin regular. La mayora sabemos que hay ciudades, pueblos,
veredas re, iones en Colombia donde la educacin es de difcil acceso, en ocasiones
solo hay unas cuantas aulas, en otras si acaso hay unos cuantos docentes, en otras ni
siquiera cuentan con instalaciones si no que las clases son al aire libre. De manera que
a veces se hace difcil que el gobierno y los entes gubernamentales de estas regiones,
departamentos doten las escuelas y colegios con lo necesario aulas, docentes etc.
mucho ms al parecer es difcil en cuanto se necesite de una persona especializada
en el lenguaje de seas o intrpretes. En el Captulo II. Del ARTCULO 4o. El Estado
garantizar y proveer la ayuda de intrpretes y guas intrprete idneos para que
sea este un medio a travs del cual las personas sordas y sordociegas puedan acceder
a todos los servicios que como ciudadanos colombianos les confiere la Constitucin.
Lo cual no se cumple como deca anteriormente son pocos los colegios e instituciones
educativas que gozan de estos privilegios. Como la estudiante Nelly a muchos nios
Colombianos les cuesta estudiar en una institucin que no cuente con los suficientes
recursos para su discapacidad y asimismo; si seguimos estudiando ms sobre esta ley
se van encontrando muchas falencias ya que no se cumplen.
Estrategias para los docentes: evitar ceirse a los esquemas tradicionales, Trabajar de
acuerdo a las necesidades de sus estudiantes, utilizar estrategias dinmicas como a
travs del juego u otras dinmicas que incluya a toda la comunidad educativa.
100. Teniendo en cuenta que el caso de Nelly es uno de los miles que se presentan a
diario en el pas, Cree que la Ley falla en algunos aspectos? Cules son esos
aspectos? De qu manera poder solucionar esta problemtica.
Al decir que la ley falla es correcto, la exigencia del ministerio para que los docentes
tengan un LSC debera de ser obligatorio por la diversidad del alumnado, y an ms
con alguna limitacin fsica o sensorial, otro aspecto es la omisin por parte de las
instituciones de la atencin al derecho fundamental y a la integracin social acorde a
su capacidad creando rechazo por los otros alumnos.Al decir que la ley falla es
correcto, la exigencia del ministerio para que los docentes tengan un LSC debera de
ser obligatorio por la diversidad del alumnado, y an ms con alguna limitacin fsica o
sensorial, otro aspecto es la omisin por parte de las instituciones de la atencin al
derecho fundamental y a la integracin social acorde a su capacidad creando rechazo
por los otros alumnos.