Az iskolarettsg megtlsben kiemelt szerep jut az vnknek, akik veken keresztl nyomon kvetik a

gyermek fejldst.

Ha hinyossgot tapasztalunk brmely terleten, megolds lehet az vodban mkd iskola-elkszt csoport,
vagy a kis ltszm els osztly.

A f cl azonban a problma megelzse. Egy jl felptett, tudatos vodai munkban (jtk, munka, rtelmi-
kzssgi- testi nevels) mr kis csoportban elindul lpsrl-lpsre az iskolra val felkszts.

Elri-e gyermek a 120-130 cm-es magassgot s a 20-22kg-t? Mert br a sly- s magassghatr

megsznt, a kisebb termet gyermek gyakran fradkonyabb trsainl.
Elindult-e a fogvlts? Ez a csontosods megindulst jelzi, s az l- s llkpessggel van szoros
sszefggsben.
Tud-e gyermek cipt ktni? Ennek hinya a gyengbb kzgyessgre s tri tjkozdsra utalhat.
J-e gyermek ceruzafogsa? Az ehhez szksges izmokat a csontosodsi folyamat kezdete el? Itt, sok
gyurmzssal lehet ersteni.
Mennyire sszerendezett gyermek elemi mozgsa? A kszs, mszs, lbujjon sarkontalplen val
jrs, a szkdels pontos kivitelezse knny rs- s olvasstanulshoz vezet.
J gyermek egyenslyrzke? Ez a fejlett idegrendszerre utal, melynek hinya figyelem- s
magatartszavart okoz. Gyakoroljuk a vonalon jrst, a pincrkedst tlcval.
Mennyire fejlett a vllv, a knykizlet s a csuklizlet finommozgsa? Ez a szprs alapja, mely
talicskzssal, fggeszkedssel, ksbb fzssel s ujjtornval fejleszthet.
Tudja-e szinkronban s egymstl fggetlenl irnytani vgtagjait? Ez az azonos majd ellenttes kz-
lb emelssel, masrozssal, lb krz kz tapsol gyakorlatokkal fejleszthet.
Meg tudja-e nevezni testrszeit? Mivel a legbiztosabb pont a sajt testnk, ezrt ha ez bizonytalan
minden azz vlik.
Kialakult dominancikkal rendelkezik-e? A nem megfelel kzzel trtn rs pl. nehezti a tanulst s
diszfunkcikhoz vezethet.
Koordinlt-e a szemmozgsa? Nehezt tnyez a sok tv s szmtgp hasznlat. Szemtorna lehet a
fej elmozdulsa nlkl: szemmozgats jobbra, balra, le, fl, rzstosan.
El tudja-e klnteni a jobb s bal irnyokat, illetve helyesen hasznlja-e a nvutkat (alatt, fltt, mgtt
stb) ?
Kpes-e adott mozdulatokat ill. alakokat trben (pl. pts) s skban (pl. rajz) leutnozni?
Kpes-e mozgssorozatok elvgzsre (pl. taps-lps-guggols, gyngyfzs) ill. rajzmintk
kvetsre?
Kpes-e irny kvetsre? Itt is eleinte nagymozgsban, ksbb finommozgsban, papron.
Megfelel-e a szem-kz koordincija? Ezt pldul clbadobs sorn figyelhetjk meg.
Biztosan klnbzteti-e meg az alakot a httrtl? (Mi van a kpen htrbb, mi elrbb? Egymsra
rajzolt trgyak elklntse.)
Felismeri-e az azonos alakokat, szneket, nagysgokat, mennyisgeket? (pl. klnbz szn s
nagysg kockk vlogatsa.)
Az azonossgon tl felismeri-e a klnbzsgeket?
Klnbz hangokat meg tud-e klnbztetni egymstl? (pl. azonos hangzs szavakat: pl: kz-ksz,
mind-mint)
Felismeri-e a rsz-egsz viszonyt? (pl. kis rszleteket megkeresni az egszen bell)
Megye-e a sztszeds s jra sszeraks gyakorlata?
Kpes-e az egyik rzkszerv-csatornn nyert informcit msik csatornra tfordtani? (pl. mest
lerajzolni.)
Kpes-e magt rnyaltan kifejezni? Van-e trelme msokat meghallgatni? Tud-e krdezni? Ezeket a sok
mesehallgats, verstanuls s beszlgets fejleszti.
Be tud-e fejezni nllan egy elkezdett trtnetet
El tudja-e helyezni magt idben s trsadalmi krnyezetben? Ismeri-e az vszakokat, napszakokat,
napok vltozst?
Tud-e szablyok szerint viselkedni a mindennapi letben s a jtkban egyarnt?
Tri-e a kudarcot?
Bizalommal fordul-e a felnttek fel? Elfogadja-e ket?
Jtszik-e a kzssgben?