UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA.

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE.

LICENCIATURA EN PSICOLOGA.

ORIENTACIONES EN PSICOLOGA SOCIAL.

PSICOLOGA SOCIAL Y EL IMPACTO Del MAL USO DE LOS

DISPOSITIVOS MVILES EN LOS INFANTES

BRENDA LIZBETH SNCHEZ ROSALES.

MTRA. ANITA PARRA FLORES.

COLOTLAN JALISCO, 20 DE NOVIEMBRE DE 2017.

La psicologa social y el impacto del mal uso de los
dispositivos mviles en los infantes.
Contenido
INTRODUCCIN.............................................................................................................................................. 4
DESARROLLO VARIABLE 1 ......................................................................................................................... 6
Definicin ...................................................................................................................................................... 6
Los orgenes y el desarrollo de la psicologa social ....................................................................................... 6
La psicologa del hombre-masa Elio carpintero ......................................................................................... 8
La juventud de la psicologa social: los aos 40, 50 y 60 ............................................................................ 14
Los aos 70, 80 y 90: una disciplina madura ............................................................................................... 15
Hacia dnde nos dirigimos?: el ao 2000 y ms all.............................................................................. 16
Martin Baro: un viaje hacia el pasado .......................................................................................................... 16
Psicologa social y disciplinas relacionadas ................................................................................................. 18
Psicologa social y sociologa .................................................................................................................. 18
Psicologa social y psicologa de la personalidad .................................................................................... 19
Niveles de explicacin ............................................................................................................................. 20
Psicologa social aplicada ............................................................................................................................ 21
Afrontamiento del prejuicio en la universidad ......................................................................................... 22
Lucha contra el prejuicio de las personas obesas ..................................................................................... 22
DESARROLLO VARIABLE 2 ....................................................................................................................... 23
Las tabletas son el dispositivo favorito de los nios. ................................................................................... 25
A los nios les encantan las tecnologas y las valoran positivamente. ......................................................... 26
reas principalmente afectadas .................................................................................................................... 27
rea familiar. .................................................................................................................................. 27
rea social. ..................................................................................................................................... 28
rea escolar. ................................................................................................................................... 28
rea cognitiva y psicolgica. .......................................................................................................... 28
Biolgico. ........................................................................................................................................ 29
HALLAZGOS ................................................................................................................................................. 32
CONCLUSIONES .......................................................................................................................................... 34
BIBLIOGRAFA ............................................................................................................................................ 36
ANEXOS ......................................................................................................................................................... 37
Encuestas a nios ......................................................................................................................................... 37
Entrevista a padres ....................................................................................................................................... 38
Liga del video .............................................................................................................................................. 38
Graficas ........................................................................................................................................................ 39
 INTRODUCCIN
La Psicologa Social es una ciencia relativamente nueva, que estudia los comportamientos
de los grupos de personas.

Los psiclogos sociales no hacen psicoanlisis sino que coordinan y estudian los grupos
reunidos en lugares de trabajos, deportivos, sociales, etc. Asisten tambin a grupos en
emergencia, como catstrofes, accidentes, etc.

La socializacin es un punto clave para la psicologa social ya que permite permite a los
nios y nias elegir con criterio a sus amigos, crear amistades sanas, vencer la timidez,
compartir con los dems, trabajar en equipo y otros beneficios.

Nacimos para ser sociables, desde que estamos en el vientre de nuestra madre, hasta el
ltimo da de nuestra vida hemos de desarrollar experiencias socialmente relevantes, de
aqu la importancia de ensear a nuestros pequeos, pautas de conductas para mantener
buenas relaciones con los dems, que son la base de una buena inteligencia emocional. Ya
que de aqu se determinaran las conductas del menor durante su infancia e incluso en la
adultez, su estado emocional, etc.

Un punto determnate para que la socializacin del nio se vea afectada es el uso de los
dispositivos mviles a edades tempranas, ya que por estar utilizndolos hasta cierto punto
se aslan de los dems.

En los ltimos aos, ha habido una cantidad notoria de avances tecnolgicos cuyo uso
trasciende a las nuevas generaciones que acceden a su uso a edades cada vez ms
tempranas. La televisin, los juegos de video, el Internet y los aparatos tecnolgicos, tales
como el iPod, se han vuelto parte de la vida cotidiana de nios pequeos. No son
actividades apropiadas y requieren de vigilancia de los padres pero, al mismo tiempo,
pueden mejorar el rendimiento y el desarrollo de facultades cognitivas.

Esto conduce a la siguiente pregunta: de qu manera el uso de dispositivos tecnolgicos

afecta a los nios pequeos? Existen varias teoras y muchas dependen del tipo de
dispositivo que se est usando. La televisin generalmente se asocia a efectos negativos por
el hecho de que los nios pasan frente al televisor por horas sin realizar nada productivo.

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En cambio, las tabletas o celular tienen la opcin de descargar aplicaciones de
entretenimiento que al mismo tiempo son educativas, de manera que los nios no solo se
entretienen visualmente, sino que tambin aprenden e interactan activamente. Siempre y
cuando se lleve una supervisin y control por parte de los padres.

En el presente trabajo se desarrollar de manera muy general la psicologa social y se

platicara acerca del proyecto de investigacin realizado durante el curso de psicologa
social el mal uso de los dispositivos mviles en los nios.

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 DESARROLLO VARIABLE 1
La psicologa es la ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las
percepciones y el comportamiento del ser humano, en relacin con el medio fsico y social,
encontrndose dentro de esta, distintas ramas las cuales son de bastante relevancia para
conocer, estudiar, comprender e intervenir dentro de distintas asuntos de gran ndole para el
ser humano. Una de ellas y en la cual nos enfocaremos en este presente trabajo es la
psicologa social.

Definicin

Se puede definir a la psicologa social como el estudio cientfico de las relaciones entre las
personas. La psicologa social desarrolla un conocimiento sistemtico acerca de las
creencias, los sentimientos y las conductas de las personas, en relacin con su medio
ambiente social y los efectos que este medio social tiene sobre ellos (Taylor, Peplau &
Sears citado en Myers, Tejada, Ramrez & Vargas, 2000. p5).

Los orgenes y el desarrollo de la psicologa social

Cundo empez exactamente la psicologa social? Es difcil responder esta pregunta. Si

especulamos sobre el comportamiento social, las psicologa social se remota a mucho
tiempo atrs. Cualquier intento por presentar un estudio de las races histricas de nuestro
campo seria meternos en camisa de once varas buscando ms detalles de los que son
necesarios por esta razn, en esta ocasin nos centraremos en la psicologa social como una
disciplina independiente, su crecimiento en las ltimas dcadas y las tendencias actuales
que aparecen para moldear su forma presente y futura.

Los primeros aos la psicologa social emerge

Pocos campos cientficos marcan sus comienzos con ceremonias formales de inauguracin.
Ms bien, se desarrollan gradualmente hasta que un importante nmero de cientficos
llegan a interesarse por temas especficos o desarrollan nuevos mtodos para estudiar otros
ya existentes. Este modelo se aplica a la psicologa social: no hubo ninguna ceremonia de
inauguracin oficial para marcar su entrada en escena, por lo que es difcil escoger una
fecha especfica para determinar su aparicin. Posiblemente, los aos entre 1908 y 1924
engloban el periodo durante el cual la psicologa social logra por primera vez un estatus de

6
identidad independiente. En cada uno de estos aos, fue publicado un texto importante que
contiene las palabras psicologa social en su ttulo el primero de ellos, elaborado por
William McDougall, se bas principalmente en la perspectiva que el comportamiento social
proviene de tendencias o instintos innatos. Aunque muchos psiclogos sociales actuales
estn dispuestos a considerar la posibilidad de que los factores genticos jueguen un papel
en algn aspecto del comportamiento social, casi todos rechazan la idea de que los instintos
fijos e intercambiables sean causas importantes del comportamiento social. De este modo,
est claro que el campo no ha asumido su forma moderna a partir del libro inicial de
McDougall.

El segundo volumen, de Floyd Allport es un material diferente. Este libro est

mucho ms cerca de la orientacin actual de nuestro campo. Allport sostuvo que el
comportamiento social proviene de muchos y diferentes factores, inclusive la presencia de
otras personas y sus acciones especficas. Su libro subrayo el valor de la experimentacin y
contena discusiones de investigaciones actuales que ya se haban llevado a cabo sobre
temas como la conformidad, la calidad para reconocer las emociones de los otros a travs
de sus expresiones faciales y el impacto de la presencia de los dems en la realizacin de
tareas. Todos estos temas han sido estudiados por psiclogos sociales hace poco tiempo,
por lo que las siguientes conclusiones parecen justificadas: hacia la mitad del fragor de los
aos 20, la psicologa social padeci en escena y empez a investigar muchos temas de los
que todava hoy en da se estudian.

Las dos dcadas siguientes a la publicacin del texto de Allport marcaron su rpido
crecimiento. Se plantearon nuevos temas y se inventaron nuevos mtodos para
investigarlos. Durante este periodo algunos hitos importantes en el desarrollo de esta
disciplina incluyen que la experimentacin de dos de sus fundares, Muzafer Sherif y Kurt
Lewin. Sherif investigo la naturaleza del impacto de las normas sociales, reglas que indican
cmo deben comportarse los individuos y, sirvi los conceptos bsicos para entender las
presiones que surgen hacia la conformidad.

Kurt Lewin y sus colegas (Lewin, Lippit y White) llevaron a cabo una innovadora
investigacin sobre la naturaleza del liderazgo y otros procesos grupales. Bastante ms all
de esta investigacin, la influencia de Lewin en la psicologa social fue muy profunda, de

7
modo que muchos de sus discpulos llegaron a efectuar contribuciones prominentes a este
campo. Sus nombres (Leon Festinger, Harold Kelley, Morton Deutsch, Stanley Schachter,
John Thibaut) pueden considerarse como los quin es quin del ranking de psiclogos
sociales famosos durante los aos 5, 60 e incluso 70.

La psicologa del hombre-masa Elio carpintero

Uno de los libros ms representativos del siglo XX es posiblemente, la rebelin de las

masas, del filsofo espaol Jos Ortega y Gasset. Sin duda, ello se debe a que esta poca se
ha caracterizado por grandes trasformaciones sociales, que han permitido en grandes zonas
de la tierra el acceso al poder de las masas humanas, al tiempo que su volumen creca de
modo rapidsimo ao tras ao. La obra de Ortega, aparecida en 1930, presenta una
descripcin y anlisis de un tipo humano, el hombre masa cuya personalidad podra
constituir la clave explicativa de muchos de los acontecimientos y tendencias que han
tenido lugar en la poca actual.

El estudio de ortega tiene en su base una filosofa que sostiene de modo radical el
carcter histrico y social de la realidad del hombre. En forma terminante, llego a firmar
que el hombre no tiene naturaleza, sino que tiene historia (Ortega citado en Myers,
Tejada, Ramrez & Vargas, 2000. p5). Con lo que quera dejar sentado que lo propiamente
definidor de cada hombre es el modo en como este resuelve el problema de su vida, que le
es dada pero no le es dada hecha y ha de hacerla contando con sus dotes biolgicos y
naturales, su circunstancia histrica y social, e incluso sus capacidades mentales el libro, en
su ncleo esencial constituye un estudio acerca de una personalidad social bsica, que
podra caracterizase como antiliberal. La idea de la personalidad bsica surgi, por aquellos
mismos aos, dentro de ciertos grupos de antroplogos, psiclogos y psicoanalistas. Con
ese trmino se referan a una configuracin de personalidad compartida por el grupo de
miembros de la sociedad como resultado de las experiencias tempranas que tienen en
comn. Se trata como, pues, de ciertas pautas de actitudes, valores y conductas, que se
presentaran en amplios grupos de individuos socializados dentro de un mismo circulo, pas
o cultura, y que condicionaran de modo muy fuerte la organizacin de su personalidad
individual. Margaret Mead, Ruth Benedict, Ralp Linton, entre otros, colaboracin con

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Abram Kardiner en el anlisis de ese campo de la personalidad bsica aportando
conocimientos extrados de muy diversas culturas y formas de humanidad.

En forma independiente y pionera, aunque coincidente, que refleja muy a las claras
lo que era el espritu de aquellos aos, Ortega llevo a cabo una delineacin acabada de uno
de estos tipos de personalidad social, la del hombre masa que ha sido objeto de mltiples
comentarios y polmicas en la historia del pensamiento contemporneo.

Precisamente en los aos siguientes, iban a aparecer otros estudios interesados por
temas muy similares al del libro de Ortega. Tal es el caso de la obra de Wilhelm Reich,
psicologa de masas del fascismo; el miedo a la libertad, de Erich Fromm; o el fundamental
estudio de Theodor Adorno y colaboradores Sobre la personalidad autoritaria.

El argumento del libro de ortega, es sucinto esquema, puede representarse as:

siempre y en toda sociedad hay y ha habido masas; pero hoy suceso que hay rebelin de
las masas; tal cosa ocurre porque las masas estn ahora formadas por un nuevo y peculiar
tipo de hombre que sera el hombre masa, una clase variedad humana que se ha producido
histricamente en el siglo XIX y ha crecido hasta inundar las sociedades de nuestro tiempo.
Aqu se trata de definir con precisin la personalidad de este hombre masa. A ello dedic
Ortega la mayor parte de su libro un principio comn explicativo relaciona esta idea del
hombre masa con las mencionadas teoras de la personalidad bsica. En ambos casos, se
trata de que un determinado conjunto de circunstancias histricas y sociales hubiera
determinado la formacin de ciertas actitudes bsicas en gran nmero de hombres, lo que
introduce una comunidad entre ellos por debajo de cualquier otra diferencia individual que
cupiera hallar. Se trata, pues, de precisar semejante idea y determinar el modo en como tal
variedad humana se ha originado.

El hombre masa

Se trata de estudiar un tipo genrico humano. Un tipo es un modo de ser hombre, un

cierto esquema genrico de dinamismo personal que se repite en formas concretas e
individuales. Para determinarlo hay que ver cmo estn estructuradas en el las dimensiones
anmicas humanas, el predominio de unas y el debilitamiento de otras y, en general, su
relativa diferenciacin.

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 El hombre ms, dice Ortega, parece que ha conseguido alcanzar refinamientos y
ventajas que antes estuvieron reservados a grupos selectos y minoritarios; disfruta, pues, de
una efectiva subida del nivel histrico. Lo que le caracteriza, no obstante, es que reclama
con insistencia los placeres; cree tener derechos pero no obligaciones; al actuar, impone su
voluntad con violencia de modo que esta es ya, el rigor, su nica razn. En el mundo del
pensamiento, este tipo humano se caracterizara por pretender acabar con las discusiones,
imponiendo a los dems sus opiniones. Ortega dice incluso que ese tipo no quiere dar
razn es ni quiere tener razn; no tiene autnticamente idea representaciones de lo real
que aparecen como posibles, discutibles y problemticas; en el fondo, no le interesa la
verdad. Es un espritu crtico. En forma muy grfica, dice Ortega que este hombre desea el
automvil y goza de l, pero cree que esa es fruta espontanea de un rbol ednico. Es decir,
toma la civilizacin, que es siempre problemtica, y que resulta del esfuerzo humano, y la
considera como algo simplemente natural, sin sentir la necesidad de mantenerla,
perfeccionarla, ampliarla. Quiere las ventajas y beneficios de la civilizacin, pero se
desentiende de la ciencia y de las tcnicas sociales complejas que han hecho posible
aquella. En suma, ignora y no respectan las causas que han producido precisamente los
efectos de que disfruta.

En el orden moral, se da por bueno como es, no admite superioridades en los dems,
ni ad mite tampoco comparaciones con ellos; aniquila todo grupo opositor y odia a muerte
lo que no es como el: se trata de una personalidad en las antpodas del liberalismo. Desde la
perspectiva de su realizacin biogrfica, el hombre masa no tiene metas, personales
propias, si no que quiere ser lo que todos e igual a todos los de su grupo de referencia. No
es creativo, no es original, sino que es pasivo o invierte de aqu que llamaremos masa a este
modo de ser de hombre.

Tiene la personalidad de un seorito satisfecho, de un nio mimado. La raz del tipo

es clara: el hombre masa no est abierto a los grupos y modos humanos que son diferentes a
l; dirase que se le ha cerrado el alma, que ahora est obliterada, ermitica; y Ortega
concluye diciendo que en esa obliteracin de las almas medias consiste la rebelda de las
masas, en que a subes consiste el gitanesco problema planteado hoy a la humanidad.
Cmo ha sido posible que las sociedades contemporneas estn llenas de tales hombres?

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La formacin del hombre masa

Este tipo humano resultara ser un producto histrico, casi un efecto automtico de la
cultura occidental moderna, ms precisamente del siglo XIX. Los sistemas educativos y las
circunstancias sociales y tcnicas del mundo moderno habran sido los factores decisivos en
su aparicin. Es esta una civilizacin fundamentada en una orientacin poltica liberal y en
el desarrollo cientfico y tcnico. Ambos factores han hecho posible un enorme aumento
demogrfico durante el siglo XIX. Los gegrafos calculan que la poblacin, desde finales
del siglo XVIII, se ha multiplicado por cinco pasando de 750 a 5000 millones de habitantes.

Esta explosin humana a dificultado extraordinariamente loa labor de educacin de

sus espritus. Si bien ha sido posible trasmitir tcnicas y conocimientos esquemticos, no se
ha conseguido dar a las nuevas generaciones una formacin moral abierta hacia los grandes
deberes histricos del hombre de hoy. La formacin tcnica ha ido por un lado y por otro ha
ido la formacin moral y personal. Encontramos aqu, renovado, el viejo tema de
J.J.Rousseau acerca de las peligrosas consecuencias morales que ha tenido para el hombre
el progreso tcnico.

El resultado final vendra dado por existencia en occidente de grandes grupos de

hombres masa que marcan la pauta de la vida social en grandes dimensiones de la
existencia humana. De esta forma, en unas sociedades con larga historia habran aparecido
muchos hombres primitivos, sin historia, hombres masa en medio de un mundo de
problemas muy complejos y con profusas races en el pasado.

Se trata, como vemos, de una personalidad bsica. En efecto, lo que se ofrece en la

descripcin del hombre masa realizada en la obra de Ortega es precisamente una
configuracin anmica referida a ciertos sistemas de valores y actitudes.

Estamos ante el anlisis de un tipo humano y no es, en modo alguno, un supuesto

examen ms o menos asido del comportamiento de las masas, como han credo muchos
apresurados intrpretes de este libro.

Estudios convergentes

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Es interesante anotar que este diagnstico Orteguiano presenta importantes coincidencias
con otros puntos de vista de ndole psicolgica y social, desde los que se han tratado
cuestiones similares o fronterizas.

Por lo pronto, Ortega muestra cierta coincidencia en su anlisis con alguna de las
teoras de Adler acerca del hombre neurtico. Este se refera al neurtico considerndolo
como un nio mimado, que cree que todo le es debido a l y que por el contrario l no tiene
deberes para con los dems, y por ello no respeta ni estima los modos de ser de los otros.
As, tanto el hombre masa como el neurtico serian nios mimados, hombres con un
proceso de socializacin insuficiente o anormal, por lo que no han sido capaces de
apropiarse a los valores comunes de la humanidad.

Ortega formalmente admite que el cuadro sintomtico del nio mimado sirve como
una cuadricula para mirar a su travs el alma de las masas actuales. El mentado personaje
es un ser a quien se ha permitido la libre expansin de sus deseos vitales y creen no deber a
nadie nada de eso que posee; en suma, es un ser dominado por una radical ingratitud.

Salvada las diferencias, Ortega y Adler acentan, desde formulas muy distintas de
interpretacin del hombre, el peso decisivo y esencial que lo social tiene sobre la vida
individual de cada hombre. Esto permite comprender su explicita afinidad en este punto
concreto.

Por su parte, pocos aos despus de la publicacin del libro de Ortega, Wilhelm
Reich, en su psicologa de masas del fascismo, se hubo de preguntar, desde el marxismo y
el psicoanlisis, por cuestiones anlogas a las de ortega.

Cmo es que las masas apoyan a fascismo, que es un fenmeno burgus, contra
todo sentido y contra sus propios intereses de clase? Se tratara de un fenmeno irracional,
pero explicable, ya que la drstica represin sexual, ejercida por los padres, en las familias
de occidente, ha producido innumerables personas sumisas y obedientes. As, la familia,
que es para Reich una fbrica de estructura e ideologa, haba favorecido el desarrollo del
autoritarismo social.

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 Unos aos ms tarde, en 1941, Erich Fromm publica el miedo a la libertad. Aqu
tambin late una cuestin muy similar. Cmo hay ahora muchos hombres que rehyen la
libertad y abandonan las democracias al arbitrio de unos nuevos dominadores? A Fromm le
inquieta ese gregarismo. Su explicacin supone que la libertad personal implica riesgos,
lleva a la soledad y engendra en muchos casos un afn de seguridad que hace posible el
surgimiento del autoritarismo.

Con todo, la proximidad ms interesante es la que mantiene con el amplio y

conocidsimo estudio de Theodor Adorno, Daniel Levinson, Else Frenkel-Brunswik y R.
Nevitt Sanford sobre la personalidad autoritaria, publicado en 1950.

Estos autores pretendieron determinar los rasgos definidores de una personalidad

antidemocrtica. Cul es el tipo humano del fascista, de quien es en su fondo un ser
autoritario? Con cuestionarios, entrevistas y test a ms de 2000 personas en los estados
unidos, procuraron explorar el tema. A su juicio hay una cierta personalidad autoritaria, que
parece plasmada, entre otras formas, en el antisemitismo. Caracteriza a este tipo un rechazo
de las formas de humanidad distintas de la propia (etnocentrismo) y un fuerte
conservadurismo poltico-econmico.

Encontramos adems un significativo paralelismo entre ciertos rasgos del autoritario

y los del hombre masa. Ambos parecen sentir odio hacia las formas de humanidad distintas
de la propia. El autoritario impone a los dems, agresivamente, sus valores convencionales,
al igual que el hombre masa impone sus opiniones mediante violencia y contra toda razn.
El autoritario tiene cinismo, ideas estereotipadas y hasta supersticiosas, mientras que el
hombre masa careza de ida propiamente tales; el primero no quiere comprender ni aceptar
motivaciones subjetivas y el segundo nunca puede transmigrar a otras subjetividades. El
autoritario, adems, aparece como reprimo sexual y el hombre masa, segn Ortega, ha
perdido todo romanticismo en su trato con la mujer sobre todo, hay dos notas que
aproximan ambos tipos de hombres: su preferencia por la vida bajo una autoridad absoluta
y la influencia decisiva que en ellos ejerce su experiencia infantil a la hora de fraguar su
personalidad. Parece pues, que hay una profunda comunidad y una red de similitudes que
enlazan la personalidad autoritaria con una personalidad antiliberal como es esta del
hombre masa.

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 En todos estos casos, la dinmica de la socializacin aparece como la clave de una
forma de personalidad, cuyas mltiples manifestaciones se han dejado sentir en la
inmediata historia con un perfil caracterstico y entendible.

El nazismo, el fascismo y el bolchevismo ejemplificaron de diverso modo estos

tipos de personalidad, coincidentes en el desprecio y rechazo de la libertad. No solo ellos:
en opinin de Ortega lo sindicalistas y realistas franceses de hacia 1900, que inventaron la
accin directa, y tambin los barbaros especialistas de la ciencia, que desde su parcela
aspiran a legislar en todos los campos de la vida humana, se adecuaran igualmente a este
prototipo del hombre masa. Adems, ortega aplico ese mismo esquema del hombre ms
para explicar los separatismos de diversos grupos sociales en la Espaa de comienzos del
siglo XX, como bien puede verse en su libro Espaa invertebrada.

Por su brillantsima forma literaria, que tal vez oculto en exceso el perfil de su tema,
por su novedad y, si se quiere, tambin por su coyuntura histrica concreta, este sugerente
anlisis de psicologa social, precursor de otros ensayos similares, no encontr el eco que
mereca. Solo ahora, con el desarrollo de otros conceptos de la sociologa y la psicologa
social, aparece ya claro su mensaje.

La juventud de la psicologa social: los aos 40, 50 y 60

Despus del parn como resultado de la segunda guerra mundial, la psicologa social
contino creyendo durante la dcada de los 40 y los 50. Durante este periodo el campo de la
psicologa social amplio su mbito de aplicacin en muchas direcciones.

Los psiclogos sociales centraron su atencin en las influencias que los grupos y sus
miembros ejercan en la conducta individual. Examinaron el vnculo entre diversos rasgos
de la personalidad y el comportamiento social (por ejemplo, el experimento de la
personalidad autoritaria), un grupo de rasgos que parecen predisponer a los individuos
hacia la aceptacin de perspectivas polticas extremas como el nazismo.

Uno de los acontecimientos ms importantes durante este periodo fue el desarrollo

de la teora de la disonancia cognitiva. Esta teora propona que a los seres humanos no les
gusta la incoherencia y, luego, se esfuerzan por reducirla.

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 Concretamente, la teora sostiene que las personas intentan eliminar la incoherencia
entre diferentes actitudes que mantienen, o entre sus actitudes y su comportamiento. Si
piensas que es una teora muy sensible, te puede llegar a sorprender su capacidad
predictiva. Por ejemplo, la teora de la disonancia cognitiva sugiere que a menudo es ms
efectivo ofrecer pequeas recompensas para cambiar las opiniones que realmente no se
comparten que ofrecer grandes recompensas por mantenerlas. Por qu? Porque cuando las
personas dicen algo que no creen y se dan cuenta de que tenan pocas razones para decirlo,
experimentan fuertes presiones para cambiar sus opiniones y estar de acuerdo con lo que
han dicho (la presin es ms fuerte que cuando les han ofrecido grandes recompensas y, por
tanto, tienen buenas razones para opinar as).

En el amplio sentido los aos 60 pueden ser vistos como la dcada durante la cual la
psicologa social llego a su mayora de edad. Durante esa turbulenta dcada de rpido
cambio social, el nmero de psiclogos sociales creci dramticamente y la disciplina se
extendi hasta incluir prcticamente cada aspecto que puedas imaginar de la interaccin
social. Muchas lneas de investigacin tambin iniciaron a extenderse durante estos aos,
por lo que es imposible enumerarlas todas aqu pero entre las ms importantes se
encuentran las siguientes: la atraccin interpersonal y el amor romntico; la formacin de
impresiones, la atribucin y otros aspectos de la atribucin social; aspectos muy diversos de
la influencia social como la obediencia, la conformidad y la sumisin y los efectos del
entorno fsico en diversas formas del comportamiento social.

Los aos 70, 80 y 90: una disciplina madura

Durante la dcada de los 70 el rpido ritmo de cambio no ceso en todo caso, se aceler.
Muchas lneas de investigacin que empezaron durante los aos 60 se extendieron y nuevos
temas tomaron gran importancia. Entre estos estaba la atribucin (intentar conocer el
comportamiento de los otros); las diferencias de gnero y la discriminacin sexual y la
psicologa ambiental. Adems, durante los aos 80 se conformaron dos grandes tendencias
que tuvieron un gran impacto en la psicologa social por lo que es importante mencionarlas:
la creciente influencia de la perspectiva cognitiva y el creciente nfasis en la aplicacin; la
exportacin den conocimiento social.

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Hacia dnde nos dirigimos?: el ao 2000 y ms all

[] nadie puede saber que lo que va a pasar: est pasando, siempre, por primera vez, por
nica vez. (Baldwin citado en Baron & Byrne, 1998. p.17). Estamos de acuerdo con este
sentimiento: las predicciones (especialmente sobre cualquier cosa que cambia tan
rpidamente como la psicologa social) son muy arriesgadas. A un arriesgo de no ser
probadas por acontecimientos futuros, se quiere recalcar las siguientes suposiciones sobre
los aspectos que cambiaran en esta disciplina en las prximas dcadas.

Cognicin y aplicacin: conocimiento y sofisticacin.

La adopcin de una perspectiva pluricultural: teniendo en cuenta la diversidad
social.

Martin Baro: un viaje hacia el pasado

el saber psicolgico debe ponerse al servicio de una sociedad donde el bienestar de los
menos no se asiente al malestar de los ms, donde la realizacin de los unos no requiera la
negacin de los otros, donde el inters de los pocos no exija la deshumanizacin. (Bar
citado en Abad, 2009. p.1)

Naci el 7 de noviembre de 1942, en Valladolid (Espaa). Entr en el noviciado de

la Compaa de Jess de Ordua, el 28 de septiembre de 1959. Despus, sus superiores lo
trasladaron al noviciado de Villa Garca y de ah lo enviaron al de Santa Tecla, en El
Salvador, donde hizo su segundo ao de noviciado. Concluido ste a finales de septiembre
de 1961, sali para Quito, donde estudi humanidades clsicas, en la Universidad Catlica;
pero en 1962, lo encontramos en la Universidad Javeriana, en Santaf de Bogot, donde
estudi filosofa. Dos aos despus obtuvo el bachillerato en filosofa y al ao siguiente, en
1965, la licenciatura en filosofa y letras.

El psiclogo social Martin Bar, fue uno de los seis jesuitas asesinados en 1989 en
la universidad Centro Americano Jos Simen Caas de San Salvador. Al momento de su
muerte, era vice-rector de la universidad y director del centro para la opinin pblica de la
universidad.

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 Marn Bar fue un renombrado intelectual que haba cursado estudios en Europa,
los Estados Unidos y Amrica Latina; prolfico escritor de cinco libros y ms de 100
artculos, adems fue un talentoso orador. Trabajando y viviendo entre la gente
salvadorea, dedico su vida a la causa de los derechos humanos, la igualdad y la justicia
social en el salvador. Reconociendo el impacto devastador de la poltica estadounidense
para su pas adaptativo, visito y hablo frente a muchas organizaciones de los Estados
Unidos acerca de nuestra obligacin de denunciar la cooperacin del gobierno
estadounidense con la oligarqua y el ejrcito salvadoreo. Tuvo as una profunda
influencia en un amplio rango de acadmicos, y activistas en los Estados Unidos. A travs
de su discurso, investigacin y programas de rehabilitacin, Martn Bar trabajo con el
objetivo de sanar las cicatrices individuales y colectivas de la guerra y la opresin. Poco
tiempo antes de su muerte tena planeado abrir un policlnico para atender nios y adultos
sobrevivientes de la tortura y la guerra. Adems de su solidaridad con la gente de el
Salvador, Martn Bar fue tambin una figura central en los esfuerzos por establecer una
red internacional de individuos y organizadores que trabajaban sobre problemas de
derechos humanos y salud mental.

Sin duda alguna Ignacio Martn Bar contribuyo de manera decisiva a fundamentar
tericamente la llamada psicologa social de la liberacin. A travs de libros y artculos
dedicados al anlisis de los problemas psicosociales ms importantes del Salvador y
Amrica Latina; la violencia poltica, la represin, los mitos culturales, el sentimiento de la
mujer, las ideologas, etc. Bar dio vida a un bagaje conceptual y metodolgico que, en su
momento, sirvi para avanzar en la comprensin de la compleja realidad social
latinoamericana.

En la actualidad, ese bagaje conceptual y metodolgico se ha convertido en un

referente para la psicologa latinoamericana; algo a lo que innumerables psiclogos se
remiten a la hora de medir los supuestos y alcances de su quehacer intelectual y profesional.

Desde la percepcin de Bar, en Amrica latina la psicologa solo pude ser liberadora si se
descentra de s misma: volando su atencin hacia las mayoras populares; si se nutre un
nuevo horizontes epistemolgico: que busque la verdad en la realidad de esas mayoras; y si
se inserta en una nueva praxis: aquella orientada a liberar histricamente a las mayoras

17
populares. Se trata de desafos nada fciles, para cuya consecucin no solo se requiere
audacia intelectual, sino tambin honradez con la realidad histrica. Como ha de ser la
concrecin del compromiso liberador de la psicologa es un asunto abierto, pues los
compromisos socio-polticos de ayer no son los de ahora ni sern los de maana.

Precisamente es obligacin de los psiclogos latinoamericanos discernir el horizonte

de su responsabilidad social en cada situacin histrica. En esta tarea, no hay recetas
preestablecidas ni verdaderas inapelables. Bar se esforz por hacer del saber psicolgico
un saber situado y flechado. Quienes quieran continuar su labor, sus herederos debes hacer
es mismo esfuerzo que quien, con lucidez intelectual y con un hondo sentido del
compromiso con los desposedos, lo precedi. Obviamente, tendrn que asimilar y dominar
los planteamientos del maestro. Esta es su primera obligacin. La segunda: debern
actualizar su legado, ponerlo a dialogar con los problemas de ahora.

se trata de encontrar las referencias concretas entre cada accin y cada sociedad, en
definitiva, la psicologa social es una ciencia bisagra, cuyo objetivo es mostrar la conexin
entre dos estructuras; la estructura personal (la personalidad humana, y su consiguiente
quehacer concreto) y la estructura social (cada sociedad o grupo social especifico). En otros
trminos la psicologa social pretende examinar la doble realidad de la persona en cuanto a
actuacin y concrecin de una sociedad, y de la sociedad en cuanta totalidad de las
personas y sus relaciones. La psicologa social examina ese momento en que la sociologa
se convierta en personal y lo personal en social, ya sea que ese momento tenga carcter
individual o grupal, es decir, que la accin corresponda a un individuo o a todo un grupo.
(Bar citado en Caas, 2006. p.5)

Psicologa social y disciplinas relacionadas

Los psiclogos sociales estn muy interesados en la forma como las personas piensan,
influyen y se relacionan con los dems. Tambin lo estn los socilogos y los psiclogos de
la personalidad. Cul es la diferencia con la psicologa social?

Psicologa social y sociologa

Con frecuencia hay una confusin entre social y sociologa. Los socilogos y los
psiclogos sociales comparten el mismo inters por estudiar cmo se comporta la gente en

18
grupos. Pero la mayora de los socilogos estudia los grupos, desde los ms pequeos a los
ms grandes (sociedades y sus tendencias), mientras que la mayora de los psiclogos
sociales estudian a los individuos; que piensa alguien de los dems, como se ve
influenciado y como se relaciona con los otros. Esto abarca estudios sobre como los grupos
influyen en el individuo y como el individuo influye en grupo.

Algunos ejemplo: al estudiar las relaciones cercanas, el socilogo puede estudiar las
tendencias en el matrimonio, el divorcio y las tasa de cohabitacin; el psiclogo social
puede examinar como los individuos se sienten atrados entre s. Tambin el socilogo
puede investigar como las actitudes raciales de las personas de clase media, como grupo,
difieren de aquellas de las personas de bajo ingreso. El psiclogo social puede estudiar
como las actitudes raciales se desarrollan en el individuo.

Aunque los socilogos y los psiclogos sociales utilizan en comn algunos mtodos
de investigacin, estos ltimos se apoyan mucho ms en experimentos en los que se puede
manipular un factor, tal como la presencia o ausencia de presin grupal, para observar que
efecto tiene. Los factores que estudian los socilogos, tal como el nivel socioeconmico,
son tpicamente difciles o poco tico manipularlos.

Psicologa social y psicologa de la personalidad

La psicologa social y la psicologa de la personalidad son aliadas en su inters por el
individuo. Por ello la asociacin amrica de psicologa incluye las dos subdivisiones en las
mismas revistas (el journal of personality and social Psychology y el personality and social
Psychology bulletin.) la diferencia estriba en el carcter social de la psicologa social. Los
psiclogos de la personalidad concentran su atencin en el funcionamiento interno privado
y en las diferencias entre os individuos; por ejemplo, porque algunos individuos son ms
agresivos que otros. El inters de los psiclogos sociales esta en aquello que como humanos
tenemos en comn en la forma como las personas en general nos vemos e influimos sobre
los dems. Aquellos se preguntan con o las situciones sociales pueden llevar a la mayora
de los individuos a actuar gentil o cruelmente, a consentir o a ser independiente, a sentirse
complacida o a prejuzgar.

Hay otras diferencias: la psicologa social tiene una historia ms reciente. Muchos
de los hroes de la psicologa de la personalidad, como Sigmund Freud, Carl Jung, Karen

19
Horney, Abraham Maslow y Carl Rogers vivieron y trabajaron durante los primeros dos
tercios de este siglo.

Niveles de explicacin
Estudiamos a los seres humanos desde diferentes perspectivas que conocemos como
disciplinas acadmicas. Estas perspectivas fluctan desde las ciencias bsicas como la fsica
y la qumica hasta las disciplinas integradoras, como la filosofa y teologa. Cul es la
perspectiva relevante depende de lo que se desee tratar. Tomaremos el amor, por ejemplo.
Una fisiologa podra describir el amor como un estado de exaltacin. Un psiclogo social
podra examinar de qu manera diferentes caractersticas y condiciones pueden realzar el
sentimiento que llamamos amor, tales como la buena apariencia, la similitud de la pareja o
el puro contacto repetido. Un poeta ensalzara la sublime experiencia que algunas veces
puede ser el amor. Un telogo podra describir el amor como la meta dada por dios en las
relaciones humanas.

No es necesario suponer que algunos de estos niveles es la explicacin real. Las

perspectivas fisiolgicas y emocionales respecto el amor, por ejemplo, son simplemente
dos formas de observar el mismo evento. De manera semejante, una explicacin
evolucionista de los tabes universales respecto al incesto (en trminos del castigo gentico
que bebe pagar la decencia por la endogamia) no remplaza la explicacin sociolgica (que
puede ver los tabes del incesto como una forma de preservar la unidad familiar) o la
teolgica (que puede concentrarse en la verdad mora). Las diferentes explicaciones pueden
complementarse las unas con las otras.

Si toda la verdad es parte de la misma estructura, entonces los diferentes niveles de

explicacin deben poder integrarse para formar una visin completa. El reconocer la
relacin de complementariedad entre los diferentes niveles explica torios, nos libera de la
discusin intil de si debemos observar la naturaleza humana cientfica o subjetivamente:
no se trata de escoger entre esto aquello. El socilogo Andrew Greeley (1996) explica dos
puntos no importa que tanto lo intente; la psicologa no puede explicar el propsito de la
existencia humana, el significado de la vida humana, ni el destino ltimo de la persona
humana. (Greeley citado en Myers, Tejada, Ramrez & Vargas, 2000. p.6).

20
 La psicologa social es una perspectiva importante desde la cual podemos
observarnos y entendernos, pero no es la nica.

Psicologa social aplicada

Es la parte de la Psicologa Social que, con base en las teoras, los principios, los mtodos y
la evidencia de investigacin psicosocial, intenta realizar aportaciones a la comprensin de
problemas sociales y prcticos y poner en prctica intervenciones capaces de mejorar el
funcionamiento de personas, grupos, organizaciones, comunidades y sociedades con
respecto a problemas sociales y prcticos.

Algunas de las caractersticas es el cambio del rol de psiclogo, la inmersin en el

mundo de las aplicaciones y la nueva identidad que adquiere el psiclogo, pasando de
cientfico a profesional.

El roll que puede asumir el psiclogo social dentro de la psicologa social aplicada es
variado. A continuacin se mencionan:

Activista: toma partido por su cliente y asume sus reivindicaciones.

Abogado: promueve la causa de sus clientes.
Mediador: trabaja para poner de acuerdo a dos partes en conflicto.
Investigador aplicado: se centra en el anlisis de la situacin que demanda
modificacin y trata de distanciarse de los puntos de vista tradicionales.
Ejecutor: lleva a su trmino los acuerdos a los que se ha llegad

La actividad de los psiclogos sociales en el mbito aplicado es muy elevada en este

periodo. Esta conexin entre los mbitos de investigacin y aplicacin se aprecia en la
incorporacin de las nuevas teoras, como la teora de la atribucin, para la comprensin de
los determinantes de los estados emocionales, la teora de las comunicaciones persuasivas,
que se utiliza para generar cambios de diversos tipos de actitudes a travs de la persuasin,
y es ah cuando surge el debate en torno a las aplicaciones de las disciplinas en el seno de lo
que se conoce como crisis de la psicologa social. Acusaban a los autores de una falta de
despreocupacin de los asuntos que afectan a las personas en sus vidas cotidianas.

21
 Dos problemticas en las que se centraron dos autores (Gugt y Buunk) fueron el
afrontamiento del prejuicio en la universidad y la lucha contra el prejuicio de las personas
obesas.

Afrontamiento del prejuicio en la universidad

Muchos problemas de rendimiento, salud y bienestar de los estudiantes, pertenecientes a

grupos marginados, se deben a un sentimiento de aislamiento y falta de pertenencia social,
y se podran solucionar si interpretaran sus dificultades del primer ao de carrera como
transitorias y habituales en el periodo de adaptacin a la universidad, y no como dficits
personales o derivados de su pertenencia tnica.

Lucha contra el prejuicio de las personas obesas

Si nos consideramos personas abiertas, amables y tolerantes con los dems y descubrimos
que tenemos actitud prejuiciosas hacia las personas obesas, esa disonancia nos resultar
desagradable. Al tratar de reducirla disminuir el prejuicio, pero slo cuando ste se basa en
aspectos relacionados con esos valores que creemos poseer. Cuando el prejuicio se basa en
creencias irrelevantes para esos valores, como la de que la obesidad se debe a una mala
alimentacin, la disonancia no se produce y, por tanto, tampoco el cambio de actitud.

22
 DESARROLLO VARIABLE 2
Dentro del curso orientacin a la psicologa social se investig ms a profundidad el tema
el uso excesivo de los dispositivos mviles en nios de 4 a 11 aos 11 meses elegido por
los integrantes del grupo, con la finalidad de exponerlo en el 5to coloquio de psicologa
impartido por la maestra Anita Parra.

La inquietud por la cual se eligi este tema fue conocer ms a profundidad las
principales consecuencias que provoca el uso excesivo en el desarrollo biopsicosocial en
los infantes de las edades ya mencionada.

A continuacin se mencionaran los aportes tericos sobre dicho tema al igual que
los distintos puntos planteados dentro de la investigacin.

Las preguntas de investigacin en las que nos enfocamos para desarrollar el tema fueron
las siguientes:

Cules son las principales consecuencias que provoca un mal uso de los
dispositivos mviles en el desarrollo biopsicosocial en los infantes?

Qu es el mal uso de los dispositivos mviles en los infantes?

Como objetivo general se plante concientizar a la poblacin sobre el mal uso de los
dispositivos mviles en los infantes (de 1 ao a 11 aos 11 meses).

Como objetivos particulares encontramos 3 los cuales nos parecieron a nivel grupal
importantes dentro de la investigacin:

Identificar las repercusiones que genera el mal uso de los dispositivos mviles
en el desarrollo biopsicosocial de los infantes.
Conocer la percepcin que tienen los padres de familia acerca del uso de los
dispositivos mviles.
Promover estrategias para un uso adecuado de los dispositivos mviles

La investigacin se realiz con el fin de sensibilizar a los padres de familia, tutores y a la

poblacin en general, acerca de las consecuencias que contrae el mal uso de los dispositivos
mviles en los infantes, que comprenden la edad de entre 1 a 11 aos 11 meses. Etapa
donde segn Vanscoter 2001 los nios, desde que nacen hasta los 8 aos de edad aprenden

23
rpidamente utilizando todos sus sentidos para acceder a todas las sensaciones y
experiencias que lo rodean. Esto junto con la falta de informacin hace que la poblacin
infantil sea vulnerable a usar de manera inadecuada los dispositivos que tenga a su alcance.

Actualmente los nios nacen en la era de las tecnologas y con ello conviven de
forma espontnea, sin miedos y con el inters de dominar lo que tienen a su alcance en sus
actividades. Adems, que el pertenecer a una sociedad que demanda la utilizacin de dichos
dispositivos mviles dentro del contexto social con fines lucrativos, sin embargo, la edad de
la poblacin de estudio no identifica la finalidad y objetivo con el cual fueron creados.

Entre las disciplinas interesadas en abordar temas como el anteriormente

mencionado se encuentra la Psicologa Social en donde uno de los principales objetivos
(agregar objetivos de la psicologa social) as como tambin hacer promocin de la salud
mental; a travs de la prevencin e intervencin en distintas instancias y edades, la primera
infancia es la edad, primordial del desarrollo social y cognitivo del individuo en donde se
forman herramientas que pueden ser tiles en la vida adulta del mismo, esta etapa es en
donde el menor comienza a interactuar y a formar personalidad y si esta es truncada en este
caso por los mviles, puede ocasionar un dao devastador en distintos mbitos del menor.

Al igual que como estudiantes de psicologa se ha observado que los dispositivos

mviles estn siendo utilizados con mayor frecuencia por la poblacin infantil.
Repercutiendo de manera significativa en su desarrollo biopsicosocial; lo cual se ve
reflejado a travs de su comportamiento, actitud y desempeo en los distintos escenarios en
el que se desenvuelve.

Se plantearon tres hiptesis:

El uso excesivo de los dispositivos mviles afecta en el desarrollo biopsicosocial

de los nios.
Los padres de los infantes en su mayora no saben los contenidos a los cuales
estn expuestos sus hijos (a)
La mayora de los nios tienen acceso a los dispositivos en edades tempranas.
El tiempo al que estn expuestos los nios al mvil rebasa las 3horas diarias.

24
Marco terico

Los nios aprenden de la observacin. En la mayora de los casos, los nios aprenden
observando a los dems nios, a sus padres y a otros miembros de la familia, sobre todo.
Adems, el aprendizaje es ms profundo cuando tienen hermanos mayores. En algunos
casos, los abuelos, primos y tos jvenes juegan un papel muy importante en el aprendizaje.
Es curioso que las familias no sean conscientes de que los nios imitan sus
comportamientos. (INTEF. 2016).

Las tabletas son el dispositivo favorito de los nios.

Las tabletas, cuando estn disponibles, son los dispositivos preferidos por los nios, con
diferencia. Por el tamao de sus pantallas, mayor que las de los telfonos inteligentes pero
ms pequeas que las de los ordenadores, su portabilidad, su facilidad de uso gracias a que
son tctiles y, sobre todo, por su multifuncionalidad. Una tableta es ms pequea y mucho
ms cmoda que un ordenador de sobremesa, pero ofrece las mismas oportunidades para
los nios y tiene muchas ms opciones que un telfono mvil. Aunque la mayora de los
nios entrevistados usan las tabletas para jugar y ver dibujos animados, a algunos de ellos
les gusta crear cosas con ellas, dibujar, hacer fotos y recopilar vdeos. Una de las
caractersticas ms importantes de las tabletas es su portabilidad. Se pueden llevar a otra
habitacin, a un largo viaje o al campo. Los padres las usan a menudo cuando necesitan que
sus hijos estn en silencio y ocupados en momentos de largas esperas. (INTEF. 2016).

Los telfonos inteligentes son el crisol de los dispositivos por la versatilidad en su uso.

Permiten a los nios ver vdeos, jugar, enviar mensajes, hacer fotos y llevar a cabo vdeo
llamadas. En la mayora de los casos, los nios usan los dispositivos de sus padres en
diferentes contextos y para distintas actividades, sobre todo para pasar ratos a lo largo del
da, para estar ocupados durante un tiempo de espera o cuando los padres necesitan algo de
tiempo para ellos mismos. En este contexto, cuando los nios recurren a los telfonos
inteligentes de sus padres estn haciendo uso de un dispositivo que no est configurado
para ellos y que normalmente se conecta de manera automtica a una red Wi-Fi, si la hay
disponible. Esta situacin supone un incremento de los riesgos a los que se exponen los
nios ante el aluvin de ventanas emergentes o pop-ups y compras integradas en

25
aplicaciones. Una situacin que se torna an peor cuando los padres han instalado
aplicaciones gratuitas en las que hay mayor cantidad de ventanas emergentes, publicidad y
compras integradas. Parece que los padres no son conscientes de esta situacin ni saben qu
hacen sus hijos con los dispositivos, sin darse cuenta de que algunas veces los nios estn
haciendo actividades en lnea tales como jugar o ver vdeos. (INTEF. 2016).

A los nios les encantan las tecnologas y las valoran positivamente.

En algunos casos en los que los nios apenas usan las tecnologas o estn poco
familiarizados con ellas, les confieren un valor mgico al dispositivo que no tienen pero
que desean tener. Un deseo que se ve reforzado cuando los padres incluyen el acceso al
dispositivo en un sistema de recompensa-castigo. El acceso al dispositivo se convierte as
en un incentivo para acciones no tan agradables para los nios como limpiar y ordenar la
habitacin. Adems, el hecho de impedir el acceso al dispositivo crea una sensacin de
frustracin por su prdida en caso de castigo. Ambas estrategias refuerzan la deseabilidad
del dispositivo digital. (INTEF. 2016).

El enfoque que se utiliz en dicha investigacin fue cualitativo, debido a que evala
el desarrollo natural de los sucesos, es decir, no hay manipulacin ni estimulacin con
respecto a la realidad. El objetivo de la investigacin cualitativa es el de proporcionar una
metodologa de investigacin que permita comprender el complejo mundo de la experiencia
vivida desde el punto de vista de las personas que la viven.

El diseo o abordaje para la recoleccin de datos es investigacin accin ya que

estudia una situacin social con miras a mejorar la calidad de la accin dentro de ella, su
finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos y mejorar prcticas concretas.
Adems pretende propiciar el cambio social, transforma la realidad y que las personas
tomen conciencia de su papel en ese proceso de transformacin.

La poblacin de estudio en la que nos enfocamos fue en nios de 1 ao a 11 aos 11

meses, con la intencin de conocer de qu manera ha repercutido el mal uso o el uso
excesivo de los dispositivos mviles en las distintas reas del menor y los padres de
familia, con la intencin de conocer si utilizan los aparatos mviles como un distractor para

26
los menores, si supervisan lo que sus hijos ven, el tiempo que el menor lo utiliza, si existen
reglas a la hora de utilizarlo, etc.

Se utilizaron dos instrumentos con la intencin de recabar informacin tanto en los

padres como en los nios.

Los instrumentos utilizados fueron una entrevista para padres ya que se crey
conveniente que con dicho instrumento se obtendra informacin crucial para el desarrollo
de la investigacin.

La encuesta fue aplicada a los infantes. Ya que en ocasiones a los nios les suele
parecer tedioso responder una entrevista. La encuesta es mucho ms prctica, rpida y
precisa.

Con las bases tericas ya expuestas en el presente ensayo se decidi a nivel grupal
la realizacin de un video donde se dio una pequea instruccin de las acerca de la
convivencia que tienen los nios con los dispositivos mviles a temprana edad, teniendo la
curiosidad a flor de piel se abren a esta modalidad sin miedos y con el inters de dominar
todas aquellas actividades que tienen a su alcance a travs de su uso.

El internet y los aparatos electrnicos no son del todo malos, ya que cuentan con
grandes beneficios que si se tiene una manipulacin adecuada puede ser gratificante para el
menor, pero cuando este control no existe y los nios pasan demasiado tiempo manipulando
dichos aparatos el riesgo de encontrarse con pginas, informacin, videos, etc., no aptos
para su edad se eleva. Es ah donde se considera un uso inadecuado.

Se destacaran las principales reas que pueden afectar el mal uso o el uso excesivo
de los dispositivos mviles en los infantes. Las reas en las que nos enfocamos fueron 5 las
cuales se mencionaran a continuacin con una breve descripcin de los puntos ms
relevantes.

reas principalmente afectadas

rea familiar.

27
En el rea familiar se ve afectada la comunicacin verbal dentro de los miembros de
la familia al igual que la interaccin. Es necesario que los padres disminuyan el uso
de dispositivos tanto en su propia persona como en la de los nios, ya que si ellos se
la pasan gran parte de su tiempo utilizndolos incitan al menor a tambin hacerlo
gracias a la inatencin que se le brinda, afectado su desarrollo psicomotriz e
intelectual.

rea social.

En el rea social puede interferir dentro de las habilidades de socializacin del

menor., por ejemplo, la empata y la resolucin de problemas, que por lo regular se
adquieren por la exploracin, el juego no estructurado y la interaccin con sus
pares.

rea escolar.

El mvil es uno de los principales distractores dentro de esta rea, ya que con su
infinidad de aplicacin y funciones que posee se utiliza ms como un juego que
como una herramienta de apoyo dentro de la escuela.

El desarrollo del nio a nivel acadmico se puede ver afectado, ya que no se est
teniendo esa manipulacin de informacin que el profesor brinda dentro del aula.

rea cognitiva y psicolgica.

En esta rea se puede ver afectada la cognicin del menor, provocando un deterioro
cognitivo, disminuyendo las facultades mentales involucradas con el proceso del
desarrollo intelectual o cognoscitivo, como lo son el aprendizaje, la memoria, el
razonamiento, el lenguaje y el pensamiento.

El pasar demasiado tiempo utilizndolos se provoca una adiccin mejor conocida

como nomofobia e inclusive depresin ya que esto genera improductividad,
ansiedad, estrs y una menor concentracin.

28
 Biolgico.

En el rea biolgica se generan alteraciones graves en la vista, como miopa e

incluso degeneracin ocular.

Al igual que en alteraciones en las manos; tendiditis, tenosinovitis y sndrome del

tnel del carpo, que son inflamaciones de los nervios y tendones de las manos.

Al igual que problemas en la espalda y cuello que incluso pueden provocar una
hernia.

Posterior a presentar dichas reas y las afectaciones que se provocan, se realiz un

reportaje donde como punto de partida se plantearon 3 preguntas:

Cul es su opinin acerca de los dispositivos mviles en los infantes? Cul

consideras que es la edad adecuada para que un nio tenga un telfono celular? Y alguna
vez has observado que alguien calme el berrinche de un nio prestndole un dispositivo
mvil?

Las informacin obtenida de este reportaje aplicado a personas adultas, es que los
nios no deben usar dispositivos mviles a edades tempranas y si es que lo utilizan que sea
simplemente para llamadas y mensajes a sus padres o familiar en alguna emergencia. La
edad adecuada para que un nio tenga telfono seria a los 12 aos y si han observado como
calman un berrinche de un nio prestndole un dispositivo mvil e incluso ellos lo han
aplicado.

Para la realizacin de este video se necesit la colaboracin de todos los integrantes

del grupo, unos montando la escena donde se grabara, otros actuado, algunos ms
presentado o consiguiendo el lugar necesario para grabar las escenas, narrando e inclusive
componiendo una meloda para que el video fuera completamente una creacin original del
grupo en todos los aspectos.

Al concluir esta investigacin y tenido el video listo, se prepararon unas diapositivas

para la exposicin que se llevara a cabo en el 5to coloquio de psicologa impartido por la

29
maestra Anita Parra, en donde la compaera Briseida Gutirrez dio a conocer la
informacin recabada de nuestra investigacin a los sinodales que esa maana nos
engalanaban con su presencia y al pblico en general.

Las diapositivas se realizan en base a los objetivos, preguntas de investigacin,

hiptesis, etc., de manera bastante sintetizada y concreta para dar a conocer en un lapso de
tiempo bastante corto. A continuacin se muestra la informacin plasmada en las
diapositivas.

Pregunta de investigacin:

Cules son las principales consecuencias que provoca el uso excesivo de los dispositivos
mviles en el desarrollo biopsicosocial de los infantes?

Objetivos:

Concientizar a la poblacin sobre el mal uso de los dispositivos mviles en los

infantes (de 4 aos a 11 aos 11 meses).
Identificar las repercusiones que genera el uso excesivo de los dispositivos mviles en
el desarrollo biopsicosocial de los infantes.
Conocer la percepcin que tienen los padres de familia acerca del uso de los
dispositivos mviles.

La investigacin se realiza con el fin de sensibilizar tanto a los padres de familia como
a la poblacin en general, acerca de las consecuencias que contrae el uso excesivo de los
dispositivos mviles en los infantes. Afectando a su desarrollo biopsicosocial, lo cual se
ve reflejado a travs de su comportamiento, actitud y desempeo en los distintos
escenarios en el que se desenvuelve.

Actualmente los nios nacen en la era de las tecnologas donde estas se vuelven una
herramienta base para el desarrollo de aprendizaje. Sin embargo, la edad de la poblacin
de estudio no identifica la finalidad y objetivo con el cual fueron creados.

Hiptesis

30
 Los Padres de los infantes en su mayora no saben los contenidos a los cuales estn
expuestos sus hijos.
La mayora de los nios tienen acceso a los dispositivos en edades tempranas.
El tiempo al que estn expuestos los nios al mvil rebasa las 3 horas diarias.

El resto de la informacin se presentara a continuacin (grficas, resultados y

conclusiones obtenidas)

31
 HALLAZGOS

Al realizar esta investigacin se recabo informacin relevante dentro de la temtica elegida

el mal uso de los dispositivos mviles en los nios de 4 a 11 aos. Brindadnos otra
perspectiva distinta acerca de este contenido.

A continuacin se mencionaran lo hallazgos obtenidos dentro de la investigacin:

Los nios aprenden a travs de la observacin.

Los nios imitan conductas.
La familia juega un papel crucial en el aprendizaje del nio.
Los padres usan los dispositivos mviles para que los nios estn en silencio y
ocupados en momentos de largas esperas.
Al utilizar un dispositivo mvil de los padres, y al no encontrarse configurado
para ellos, el riesgo al que se exponen los nios se eleva de manera relevante.
Los padres le dan un valor a los dispositivos mviles como un sistema de
recompensa-castigo.
El hecho de impedir el acceso a los dispositivos se crea una frustracin en los
infantes.
El uso de dispositivos a edades tempranas se ha elevado en los ltimos anos
innumerablemente.
El mal uso afecta disientas reas.
El rea familiar se ve afectada, se pierde la interaccin y la comunicacin entre
los miembros.
El rea social se interfieren las habilidades de socializacin.
En el rea escolar el mvil es el principal distractor.
En el rea cognitiva y psicolgica, se ve afectada la cognicin, disminuyendo las
facultades mentales del menor; lenguaje, pensamiento, desarrollo intelectual,
aprendizaje y memoria.
En el rea biolgica se desarrollan distintas alteracin en la vista, en las manos,
en la espalda y en el cuello.

32
 Segn la sociedad entrevistada la edad ideal para que los nios tengan un mvil
es a los 12 aos.
Los nios solo deben utilizar el celular para comunicarse con sus padres y
familiares en caso de una emergencia.
Los nios se tranquilizan cuando les das el telfono o la Tablet, su berrinche
disminuye o desaparece.

Anteriormente se mencionaron las tres hiptesis planteadas acerca de la investigacin

realizada.

Los Padres de los infantes en su mayora no saben los contenidos a los cuales
estn expuestos sus hijos.
La mayora de los nios tienen acceso a los dispositivos en edades tempranas
El tiempo al que estn expuestos los nios al mvil rebasa las 3 horas diarias.

Conclusiones de las hiptesis

Se rechaza la hiptesis nmero 1.

Los Padres de los infantes en su mayora no saben los contenidos a los cuales
estn expuestos sus hijos

Se rechaza la hiptesis nmero 2.

El tiempo al que estn expuestos los nios al mvil rebasa las 3 horas diarias

Se acepta la hiptesis nmero 3.

La mayora de los nios tienen acceso a los dispositivos en edades tempranas

33
 CONCLUSIONES

Se puede inferir que la psicologa social es la ciencia del conflicto entre el individuo y la
sociedad. Su objeto de estudio seran todos los fenmenos relacionados con la ideologa y
la comunicacin, ordenados segn su gnesis, su estructura y su funcin, constituyndose
es sistemas de representaciones y de actitudes. Adems la psicologa social analiza y
explica los fenmenos que son simultneamente psicolgicos y sociales (comunicacin de
masas, lenguaje, representaciones sociales).

El abordaje de su objeto de estudio lo hace a travs del anlisis de la conducta humana,

examinando el proceso histrico que dio lugar a la continua y mutua influencia y relacin
entre individuo y sociedad. Para dar cuenta de esta interdependencia es necesario tener
presente la estructura social en la que tiene lugar la interaccin, los nexos que mediatizan la
influencia de la estructura social sobre la interaccin y los procesos psicolgicos por medio
de los cuales, los determinantes sociales influyen en las personas individuales, que en
definitiva son los que hacen posible la interaccin.

A travs de la socializacin primaria el individuo se convierte en miembro de la sociedad y

es en sta que el nio se identifica con los otros significantes en una variedad de formas
emocionales, acepta roles y actitudes de los otros significantes, o sea que los internaliza y
se apropia, volvindose as capaz de identificarse a l mismo, de adquirir una identidad
subjetivamente coherente y plausible. Es la socializacin primaria la que crea en la
consciencia del nio una abstraccin progresiva que va de los roles y actitudes de otros
especficos a los roles y actitudes en general, siendo, adems el lenguaje el vehculo
principal de este proceso y por lo tanto es ste lo que debe internalizarse.

Entendemos, por todo lo expresado, que es de suma importancia tratar de descubrir cmo se
dio este proceso en los nios que concurren a estimulacin temprana, ya que la estructura
bsica de la socializacin secundaria debe asemejarse a la primaria.

Es por esto que es importante estudiar dar conocer las repercusiones que traen los
dispositivos mviles en los nios.

34
No solo en el aspecto social, si no en distintas reas, como la poca integracin, el
aislamiento, la falta de comunicacin dentro del ncleo familiar, las enfermedades
provocadas por el uso excesivo del telfono, la afectaciones a nivel cognitivo, etc.

As como la mayora de dispositivos electrnicos afectan a los nios, hay un porcentaje de

estos aparatos que brindan muchos beneficios, desarrollando nuevas habilidades y
mejorando el aprendizaje por medio de una enseanza interactiva y funcional.

A medida que la tecnologa avanza, se va concibiendo una manera en que mejore la calidad
de enseanza infantil y cmo volverla ms productiva. Con el uso de estas nuevas
tecnologas se est logrando lentamente este objetivo, no obstante, se debe de tener especial
cuidado en no caer en el exceso de su utilizacin.

35
 BIBLIOGRAFA
Abad, K. (14 de Julio de 2009). Ignacio Martn Bar. 24.

Alvarado, J. L., Garriado, A., & Torregrosa, J. R. (1996). Psicologa Social Aplicada
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Luis Posadas: PERARSON EDUCACIN S.A.

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 ANEXOS
Encuestas a nios

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Entrevista a padres

Liga del video

https://www.youtube.com/watch?v=vKG2Ngzq9P4

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Graficas

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