Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

NOMBRE:

Arsenio de Jess torres

MATRICULA:

16-1351

MAESTRO:

Luis Daz

MATERIA:

Didctica especial de ciencias de la naturaleza

Espacio para subir la tarea 1 y 2

Saludos.
Lee y analiza en el texto bsico de la asignatura y en otros materiales
complementarios los conceptos relacionado con las unidades # 1 y 2,
colgados en la plataforma y/o otras fuentes:

1.- Presentacin de un informe que abarque:

a) Tres definiciones de competencias de diferentes de autores.

La competencia, se refiere a las capacidades complejas que desarrolla una

persona y posees distintos grados de interaccin, se ponen de manifiesto en
una gran variedad de situaciones correspondientes a los diversos mbitos de la
vida humana, personal y social. (UNESCO)

La competencia: es un conjunto de conocimientos que al ser utilizados

mediante habilidades de pensamiento en distintas situaciones, generan
diferentes destrezas en la resolucin de los problemas de la vida y su
transformacin, bajo un cdigo de valores previamente aceptados que muestra
una actitud concreta frente al desempeo realizado, es una capacidad de hacer
algo. (Laura Frade)

La competencia, son un conjunto articulado y dinmico de conocimientos,

habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeo
responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto
determinado. (Francisco Javier Vzquez Valerio)

b) Elabore un concepto propio de competencia.

Una competencia, es la capacidad para responder a las exigencias

individuales o sociales para realizar una actividad.

c) Analizar, argumentar y define las competencias en el rea de Ciencia de

la Naturaleza en tu nivel de estudio.

Competencias fundamentales
Las competencias fundamentales, son las competencias esenciales para el
desarrollo del ser humano en sus distintas dimensiones, consistentes con los
principios de los derechos humanos y los valores universales. Describen las
capacidades necesarias para la realizacin del individuo y para su adecuado
aporte y participacin en los procesos democrticos. Estas competencias son
las intenciones educativas fundamentales y por su carcter transversal
permiten conectar de forma significativa todo el currculo.

Las competencias fundamentales son:

Competencia tica y Ciudadana

Competencia Resolucin de Problemas

Competencia Ambiental y de la Salud

Competencia Comunicativa

Competencia Cientfica

Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico

Competencias especficas

Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares. Esas

competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediacin de cada rea del conocimiento. Se orientan a
partir de las competencias fundamentales y apoyan su concrecin,
garantizando la coherencia del currculo en trminos de los aprendizajes.
2.- Cul es la relacin del profesor con los contenidos y las
competencias bsicas?

La clase y el aula son escenarios insuperables para movilizar los

conocimientos. Metodologas que favorecen el desarrollo de las competencias
bsicas.

El profesor como experto en la materia acta como fuente del conocimiento; los
ejercicios tienen un valor instrumental y se explican por s mismos; las
orientaciones se ofrecen segn la demanda y en el tiempo disponible en clase;
y la revisin del trabajo realizado se realiza de forma fija y peridica, el control
de los cuadernos y trabajos, de manera aleatoria, preguntas en clase, o
directamente se pospone para cuando se realiza el examen. En este esquema
queda fuera del aula la prctica guiada para moldear los aprendizajes.

3.- Haciendo uso del currculo del nivel primario, realiza un cuadro
comparativo relacionado con las estrategias de enseanza aprendizajes
en el rea de ciencia de la naturaleza y sus caractersticas:

La interpretacin de la informacin atraviesa todo el proceso de produccin de

conocimientos. Cuando se observa, cuando se seleccionan unos u otros
datos, se interpreta, pues la observacin es una actividad intelectual que
implica la construccin de significados.
Observacin.

La observacin es una actividad mental que va ms all de la simple

captacin. No es una mera respuesta de los rganos sensitivos a los estmulos
sino que es el empleo de los sentidos para obtener informacin.

Seleccin.

La seleccin, la recoleccin y la organizacin de informacin constituyen

procedimientos centrales en el proceso de construccin de conocimientos
cientficos.
Investigacin.

Desarrollen sus capacidad para integrar la observacin, la experimentacin y

la medicin al realizar proyectos de investigacin con el fin de comprender los
fenmenos y procesos naturales; y, as, elaborar conclusiones, explicaciones y
formular nuevas preguntas.

Identifiquen las caractersticas de la investigacin cientfica y establezcan las

diferencias entre esta y la que se realizan en la escuela primaria.

Analicen y reflexionen a cerca de los errores, deformaciones y malentendidos

ms comunes que respecto a la investigacin se generen en las actividades
escolares.

Interpretacin de la informacin.

Interpretar es el hecho de que un contenido material, ya dado e independiente

del intrprete, es comprendido o traducido a una nueva forma de expresin.

El proceso de comunicacin se lleva a cabo mediante la utilizacin de

diferentes recursos:
La comunicaciones escritas (paneles, murales, informes, artculos, etc.).

Las comunicaciones orales.

El trabajo grupal. El anlisis de experimentos histricos, registros grficos,
exposicin oral, informes escritos, empleos de grficos, tablas y otros medio
no convencionales; todos estos recursos constituyen tambin contenidos
procedimentales, que se encuentran involucrados en un contenido
procedimental ms amplio que es el proceso de comunicacin.
Aprendizaje basado en: a) Proyecto, b) Problema, c) Indagacin
Dialgica, d) Juego, e) Estudios de casos, f) Debate, g) Socio Drama.

A) El Aprendizaje Basado en Proyectos, es una estrategia de enseanza

basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje.

En esta metodologa, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma

importancia que la adquisicin de habilidades y actitudes. Es importante
comprender que es una metodologa y no una estrategia instrucciones. Es
considerado adems, una estrategia de aprendizaje, en la cual los estudiantes
se enfrentan a un proyecto que deben desarrollar.

b) Aprendizaje basado en problemas, Consiste en que un grupo de

estudiantes de manera autnoma, aunque guiados por el profesor, deben
encontrar la respuesta a una pregunta o solucin a un problema de forma que
al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron
que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos bsicos del contenido
del problema as como los relacionados. Los estudiantes, de este modo,
consiguen elaborar un diagnstico de las necesidades de aprendizaje, construir
el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.

c) Indagacin dialgica. Ofrece un amplio anlisis del concepto vygotskyano

fundamental de la zona de desarrollo prximo y documenta la colaboracin
entre el autor y varios enseantes en un clima de apoyo mutuo. Es el resultado
del dilogo igualitario; en otras palabras, es la consecuencia de un dilogo en
el que diferentes personas dan argumentos basados en pretensiones de
validez y no de poder. El aprendizaje dialgico se puede dar en cualquier
situacin del mbito educativo y conlleva un importante potencial de
transformacin social.

d) aprendizaje basado en juegos, se entiende como el fenmeno que conjuga

el aprendizaje con diferentes recursos conocidos como los juegos, en particular
referido a los digitales o de naturaleza computacional, con el fin de apoyar y
mejorar la enseanza, el aprendizaje y/o la evaluacin. Se considera "una
manera eficaz para motivar al alumno y para que el estudiante participe en
experiencias de aprendizaje activo.

e) Aprendizaje basado en casos. Los casos son la representacin de una

situacin donde una porcin de la realidad es trada al aula a fin de que
trabajen en ella los estudiantes y el tutor. Un buen caso permite la discusin
basada en los hechos problemticos que deben ser encarados en situaciones
de la vida real, es el registro de una situacin compleja que debe ser
seccionada analticamente y de nuevo reconstruida a fin de que se entienda.
Su propsito es permitir la expresin de actitudes de diversas formas de pensar
a travs de la discusin o intercambio de participaciones.

El objetivo es que el/a estudiante trabaje con esas situaciones y las analice
detalladamente, compartiendo con sus compaeros/as de grupo discusiones
con aspectos tericos (de las lecturas que leamos) y prctico (con lo que se
presenta en el caso).

f) Aprendizaje basado en debate. Consiste en entregar a los alumnos Ia tarea

de defender o rebatir un tema. Permite al nio aprender a discutir y convencer
a otros, resolver problemas, aprender cosas nuevas. Permite escuchar y
respetar opiniones diferentes a las suyas. No es una tcnica de aprendizaje es
estrategia que promueve el aprendizaje a travs de Ia participacin activa.

g) El socio drama, puede definirse como la representacin dramatizada de un

problema concerniente a los miembros del grupo, con el fin de obtener una
vivencia ms exacta de la situacin y encontrar una solucin adecuada.

Esta tcnica se usa para presentar situaciones problemticas, ideas

contrapuestas, actuaciones contradictorias, para luego suscitar la discusin y la
profundizacin del tema.

4- Elabora tu aporte personal a la luz de los hallazgos del tema.

El diseo curricular del Nivel Primario, define para el Primer Ciclo la propuesta
educativa que se concreta para los nios y las nias de 6 a 9 aos, es decir, de
primero a tercer grado y, desde la puesta en prctica de distintas estrategias,
propicia la formacin integral y el desarrollo de las competencias
fundamentales de este importante tramo etario , al tiempo que valora el
fortalecimiento de la formacin de las nias y de los nios en perspectiva plena
e integral, a partir de un enfoque de corresponsabilidad, de integralidad y de
derechos, siendo la familia y la comunidad aliados de primer orden, para todo
cuanto se promueve en esta etapa. De acuerdo con el tema las competencias
se generalizan en todas las reas pero el maestro debe afrontarla como parte
de la vida diaria para as dar a demostrar a los alumnos lo que se quiere
demostrar en el aula.

!!!Ya est listo/ @ adelante tu puedes te espero!!!!

Su facilitador