La ciencias sociales : son el conjuntos de diciplina que se encargaron de estudiar de

forma sistematica los procesos sociales y culturales que son productos de la actividad
del ser humano y de su relacion con la SOCIEDAD.
Los objetivos de las ciencias sociales son interpretar, comprender y explicar los
fenomenos sociales y las manifestaciones del ser humano como sujeto social.
Algunas ciencias sociales:
Historia
Geografia
Antropologia
Sociologia
Economia
ANTROPOLOGA: la ciencia que se ocupa de estudiar el origen y el desarrollo de toda la
gama y variabilidad huma y los modos de comportamientos sociales a traves del tiempo y
el espacio.
CIENCIA DE LA COMUNICACIN: diciplima de la ciencias sociales que se encarga de
estudiar los procesos de comunicacin.
Esta ciencia de la comunicacin son hoy en da una de las herramientas bsicas para
comprender la naturaleza de las sociedades, as como la cominicacin diaria entre
personas o grupos de personas,sea en su dimencin intitucional comunitaria.
ECONOMA: disiplina que estudia las relaciones sociales que tiene que ver los procesos
de produccin, intercambio, distribucin y consumo de biene y servicios entendidos, como
medio de satifaccion humana de la sociedad.
EDUCACIN: proceso de vinculacin y consideracin cultural, moral y conductual. As, a
travs, de la educacin las nuevas generaciones asimila y aprenden los conocimiento,
norma de conducta,odos de ser y forma de ver el mundo de generacione ateriores.
GEOGRAFA: estudio general del medio y las sociedades que la habitan desde diversas
tradiciones, en algunos puntos complemetarias y en otras cotradictoria.
HISTORIA: ciencia que tiene como objeto el estudio del PASADO DE LA COMUNIDAD y
como el metodo propio de las ciencia sociales.
LINGSTICA: estudio cientifico del lenguaje.
DERECHO: conjunto de norma que regulan convivencia social y permiten resolver los
conflico interpersonales.
CIENCIA POLTICA: ciencia social que se desarrolla su campo de estudio tanto en la
teria como en la prctica de la poltica y la descripcion y analisis de sistema y
comportamiento politicos.
PSICOLOGA: es la ciencia que estudia el compotamiento de los individuo y sus
procesos mentales, incluyendo los proceso internos de los individuos y las influencia que
se producen en su entorno fsica y social
 SOCIOLOGA: ciencia social que se dedica al estudio de la sociedad y los fenomenos de
la misma, la accion social, la relacion social y los grupo que la conforma.

DOCUMENTO HISTORICO.
Segn Antonia Heredia, uno o ms conjunto de documentos, sea cual sea su fecha,
soporte, material y forma, acumulados en un proceso natural por una persona o institucin
pblica o privada, en el transcurso de su gestin, conservados respetando aquel orden
para servir como testimonio e informacin para la persona o institucin que los produce,
para los ciudadanos o para servir de fuente de historia.
TIPOS DE FUENTES PRIMARIA.
LA FUENTES PRIMARIAS: son aquellas son producidas producidas al paso mismo de
los acontecimientos, son variadicimas:
FUENTES MATERIALES: edificios caminos, instrumentos,vestidos, armas, monumentos,
etc.
FUENTES ESCRITAS: cartas tratados, crnicas, documentos legales, etc.
Son una de las bases mn importante sobre la que se contituye la historia. Entre ellas se
encuentran tambin las de tipoperiodsticos: prensa, revista ymaterial grfico.
FUENTE ICONOGRFICAS: grabados,cuadros, dibujos,etc.
Son abundantes y los profesores las tiene siemprea su alcance. Sin embargo la mayoria
de las veces, las utilizamos como meras ilustraciones sin entrar en el analisis de
suscontenidos.
FUENTES ORALES: a menudo poco utilizadas y son a travez de la voz de los abuelos
que nos explica como trabajaban, como se divertia.
VALORAR LAS FUENTES HISTORICAS.
Se trata de introducir al alumno a critica de fuente, y a que los documento puedan
informar sobre el pasado han sido a menudo manipulado, tergiversado, llegan incompleto
y algunos de ellos falseados. Aunque no existiese manipulacion o falseamiento deliberado
cada fuente expresa la optica particular de un individuo, o de su grupo familiar o clan,
etc ademas surge contradicciones tensiones o tendencia, todo ello debe ser descubierto
para poder valorar correctamente la informacin que nos proporciona.
Es preciso poder contrastar la fuentes con otras distintas para establecer todas las
posiciones y opticas posibles. La realidad no es nunca la suma de todas las partes de un
todo. No pdemos analizar cada parte por separado: hat que estudiar la documentacin de
forma global, entendiendilo como diversos enfoques sobre un mismo problema.
 FINES EDUCATIVOS DE LA HISTORIA:
EL ESTUDIO DE LA HISTORI PUEDE SERVIR EN LA EDUCACIN PARA PRATS Y
SANTANA

Facilita la comprension de presente, ya que no hay nada en el presente que nos

pueda ser comprendido mejor a travs, del pasado. La historia no tiene pretension
de ser la unica disiplina que intenta ayudar a comprender el presente, pero puede
afirmarse que, con ella, la comprension del presente cofra mayor riqueza y
relevancia.

Preparar a los alumnos para la vida adulta. La historia ofreceun marco de

referencia para entender los problemas sociales, para situar la importancia de los
acontecimientos diario, para usar crticamente la informacion, en definitiva para
vivir con la plena conciencia ciudadana.

Despertar el interes por el pasado, lo cual indica que la historia no es sinonimo del
pasado. El pasado lo que ocurria la historia es la investigacion que explica y da
coherencia por ella plantea cuestiones fundamentales sobre el pasadodesde el
presente, lo que no deja de ser una reflexin de gran contemporaneidad y
susceptible de compromiso.

Enriquece otras reas del curriculum, ya que el alcance de la historia es inmensa:

trata de organizar TODO el pasado y su estudio sirve para fortalecer otras rama
del conocimiento, es util para la literatura, para la msica etc de hecho, hay
muchas disciplinas que no son posibles sin conocer algo de la historia y de su
historia.

Potenciar en nios y adolecentes sentidos de identidad conciencia de los origenes

significa que cuando sean adultos podran compartir costumbre, ideas,etc esta
cuestion es fcilmente manipulabe desde pticas y exageraciones nacionalistas.
Nuestra concepcionde la educacion no puede llevar a la exclisin o la sectanismo,
por lo que la propia identidad siempre cobrara su positiva dimension en la medida
que movilice haciajla mejor compremsion de lo distinto, lo que equivale a hablar de
valores de tolerancia y de valoracion de lo diferente.

Ayudar a los alumnos a comprender sus propias races culturales, ligado al punto
anterior. No se puede imponer una cultura estn dar ni uniforme en el ambito
planetario a los jovenes de una sociedad tan diversa culturalmente como la actual.
Sin embargo, compartimos una gran parte de la cultura comn es necesario
colocar esta HERENCIA en su justo contexto.

Contribuir al cnocimiento, comprension de otros paises y cultura del mundo de

hoy. La historia a de ser un instrumentopara ayudar a VALORAR alos DEMS.
Paises como nosotros, qe han tenido y vivido aislado por razones historicasy
politicas, deben contrarrestar esta situacin fomentando la comprensin hasya
otras sociedades vecinas o exticas,
 Contribuir a desarrolar las facultades de la mente, mediante un estudio
disciplinado, ya que la historia depende en gran medida de la investigacion
rigurosa y sistematica. El conocimiento histrico es una disiplina para la formacin
de ideas sobre los hecho humanos, lo que permite la formulacin de opiniones y
anlisis sobre las cosas mucho ms estrictas y racionales. El proceso que lleva a
ella es un excelente ejercicios intelectual.

Introducir a los alumnos en el conocimiento y dominio de una metodoga rigurosa

propia de los historiadores. Las habilidades que se requiere para recontruir el
pasado puedan ser tiles para la formacion del alumno. El mtodo historico, puede
ser simulado en el ambito didctico, lo que se supone el entrenamiento en la
capacidad de analisis, inferencia, formulacion de hipotesis, etc

FINES EDUCATIVOS DE LA GEOGRAFA.

Contribuye a traves, del conocimiento a la formacion de persona culta,solidarias y

autonomas. La naturaleza de este conocimiento es contextual o situacional, lo que
significa que se aplica y redapta a los conceptos y valores propiosde la cultura de
los alumnos,cambia segn las circunstacias, de acuerdo, con su contexto y se
adapta a sus capacidades y a su nivel educativo.

Al igual que la historia aunque desde otra perspectivas contribuye al conocimiento

y comprension de otros pases y cultura del mundode hoy al fomentar la
comprension de otros pases y cultura del mundo de hoy, al fomentar la
comprension hacia otras sociedades vecinas o exticas es un excelente medio
para trabajar temas de multiculturalismo y actitudes contrarias a la xenofobia.

Proporcionar un medio de adopcion de actividades referidas a la comprension de

las causas de la accion humana, en este caso sobre el paisaje, etc. Esto es
posible en la medida que el analisis del espacio es un elemento de comprension
de muchas variables, entre las que se encuentra la accin humana. La
comprensin de la configuracion del espacio, tanto en el COMO y en el PORQUE
hace que este estudio sea especialmente adecuado para las edades escolare.

A traves de los estudios geograficos se puede provocar un proceso de aprendizaje

que permite adaptarce a la realidad cambiante. Por ejemplo entender los cambios
en la comunicaciones, en los sistemas de comercio, en las creacin de nuevos
barrios o zonas urbanas, en los cambios de frontera de los ultimos aos o las rutas
y los nuevos espacios economicos,etctodos estos elementos ayudan a
comprender y valorar lo que significa el cambio social, economico y politico.

Ayuda a situar al alumno en el mundo en el que viven y al facilitarle la compresion

de los problemas a escala local y planetaria. Los conocimientos geograficos,
tienen un alto grado de significatividad, para los escolares.

En la medida que los problemas sociales ( vivienda, distribucin de la riqueza,

abastecimientos, transporte,etc) tienen una perpectiva de analisis geofrafico,
 permiten tratar con racionalidad y metodo la percepcion de la realidad actual y
como consecuencia, el posicionamiento ante los problemas que esta plantea.

Por ultimo, permite adiestrar a los alumnosnen metodos y tcnicas propias de las
ciencias sociales. Ello tiene valor por si mismo, pero adems el emplea de tecnica
de trabajo geografico debe ser entendido, como un instrumento de descubrimiento
de concepto e informaciones.

OBJETIVOS DIDCTICOS DE LA GEOGRAFA.

Lo que ha caracterizado a la geografa como ciencia es su prOBeocupacion por la

diferenciacin del espacio en la superficie terrestre y el problema de la relacin
entre los seres humanos y el medio en que viven.
En referencia a estas cuestiones los principales objetivos generales del estudio
de la geografa son las siguientes:

OBJ. PRIMERO: proporciona elementos suficiente par orientarse en el espacio.

OBJ SEGUNDO: comprender la organizacin del espacio es el resultado de la

interaccion de multiples factores y emitir juicios razonados sobre ello.

OBJ. TERCERO: ser capaces de leer e interpretar criticamente las

representaciones grficas del espacio.

OBJ. CUATRO: Ser capaces de transmitir de forma organizada lo que sobre la

organizacin del espacio se ha aprendido.

TCNICA DE TRABAJO EN HISTORIA

LINEA DE TIEMPO:
Esta permite ordenar una secuencia de evento o de hito sobre un tema de tal
forma que se visualice con claridad la relacion temporal entre ello.

Para elaborar una linea de tiempo sobre un tema particular, se debe identificar los
eventos y fechas ( iniciales finales) en que estos ocurrieron, ubicar los eventos
en orden cronologico.

Seleccionar loshitos ms relevantes del tema estudiado para poder establecer los

intervalos adecuado de tiempo.

Agrupar los eventos similares.

Determinar la escala de visualizacion que se va a usar.

Organizar los eventos en forma de diagrama.

Cules SON LOS PASO PARA HACER UNA LINEA DE TIEMPO?

 1. Identificar hechos histricos y lugares que te interesa conocer y analizar en forma
comparativa.
2. Seleccionar los datos y fechas ms relevantes a partir de una cronologa acerca
de esos acontecimientos.
3. Elaborar la lnea de tiempo y organizar la secuencia de manera ordenada,
respetando la proporcin matemticas en la representacin grfica. Por ejemplo 1
cm equivale 1 ao.
4. Colocar las fechas y luego los datos en forma muy breve pero a la vez suficiente
para comprenderlas.
5. Puede agregar imgenes para completar y presentar los resultados en forma
didctica.
6. La elaboracin de estas lneas hace que los estudiantes. Identifique unidades de
medidas de tiempo (siglo, dcada, aos, mes, etc). Comprender como se
establece las divisiones de tiempo (eras, periodo, dcada, pocas). Utilizar
convenciones temporales (ayer, hoy, maana, antiguo, modero, nuevo)
comprender la sucesin como categora temporal que permite ubicar
acontecimientos en el orden cronolgico que sucedieron (organizar y ordenar
sucesos en el tiempo) y entender como las lneas de tiempo permiten visualizar
con facilidad la duracin de proceso y la densidad (cantidad) de acontecimientos.

BIOGRAFA:
Es la historia de vida de una persona y puede utilizarse en sentido simblico. Es una
narracin escrita que resume los principales hechos en la vida de una persona.
Comienza con el nacimiento del sujeto (persona publica o famosa) e incluso puede
retomarse a sus antecedentes familiares ( rbol genealgico, antepasados, etc). Las
biografas cuyo personaje ya ha fallecido llegan hasta el momentos de su muerte,
mientras que en los otros casos, el autor de la narracin puede elegir hasta que momento
abarcar.
GUA DE ESTUDIO.
Tiene la tarea de orientar a los alumnos hacia un aprendizaje eficaz, explicndole tcnicas
de aprendizaje.
El rol de un maestro es la de ser gua en el proceso de enseanza y aprendizaje del
alumno y no un transmitido de conocimiento como se le ha considerado tradicionalmente.

INTERPRETACIN DE MAPAS:
Para interpretar un mapa es necesario que el alumno conozca los elementos que facilitan
su comprensin:
Entre ellos encontramos:
EL TTULO: muestra el tema que se presenta en el mapa y el nombre del lugar
representativo.
LA ORIENTACIN: en algunos mapas, aparece la rosa de los vientos, en otro la flecha.
En ambos casos estos smbolos sealan el norte. A partir de ellos, se pueden orientar con
facilidad y determinar donde se encuentra los dems puntos cardinales.
LAS CONVENCIONES: los smbolos o colores que se utilizan en los mapas para
representar los elementos naturales o culturales de un lugar.
LA ESCALA: se refiere a la relacin que existen entre las medidas de un lugar y su
respectiva representacin grfica.

MAPAS CONCEPTUALES:
Es una herramienta de aprendizaje basado en la representacin grfica de los
conceptos de lo componen. Estos conceptos son escritos de forma jerrquica
dentro de figuras geomtricas como valos o rectngulos, que se conectan entre
s, a travs, de lneas y palabras de enlace.

Los mapas conceptuales permiten organizar y comprender ideas de manera

significativa.

El origen de esta herramienta radica en la dcada de 1960 con las teora de la

psicologa de aprendizaje significativo desarrolladas por DAVID AUSBEL y fue
puesto en prctica en 1970 por JOSEPH NOVAK.