Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Didactica Geografiei 1
Didactica Geografiei 1
Investete n oameni!
DIDACTICA GEOGRAFIEI I
Octavian MNDRU
Specializarea GEOGRAFIE
Forma de nvmnt ID - semestrul III
2011
GEOGRAFIE
Didactica geografiei I
Octavian MNDRU
2011
2011 Acest manual a fost elaborat n cadrul "Proiectului pentru
nvmntul Rural", proiect co-finanat de ctre Banca Mondial,
Guvernul Romniei i comunitile locale.
ISBN 973-0-04103-2
Cuprins
Cuprins
Introducere 3
1. Unitatea de nvare 1 9
Geografia ca disciplin colar
2. Unitatea de nvare 2 40
Curriculum colar de geografie
1
Cuprins
3. Unitatea de nvare 3 82
Strategii didactice n studiul geografiei
3.1. Resurse educaionale n geografie 83
3.1.1. Metode de predare - nvare 83
3.1.2. Mijloace de nvmnt 86
3.1.3. Alte resurse educaionale 87
3.2. Strategiile didactice 96
3.3. Tipuri de strategii. Studii de caz 103
Lucrare de verificare 3 109
Rspunsuri la testele de autoevaluare 110
Recomandri. Resurse suplimentare 111
Bibliografie 136
2
Introducere
Introducere
3
Introducere
Tem de reflecie
4
Introducere
Tem de reflecie
5
Introducere
Tem de reflecie
1.
2.
3.
6
Introducere
7
Introducere
Tem de reflecie
8
Geografia ca disciplin colar
Unitatea de nvare 1
GEOGRAFIA CA DISCIPLIN COLAR
Cuprins
9
Geografia ca disciplin colar
Tem de reflecie
10
Geografia ca disciplin colar
Teme de reflecie
11
Geografia ca disciplin colar
12
Geografia ca disciplin colar
Teme de reflecie
a)
b)
c)
d)
13
Geografia ca disciplin colar
Spaiul Spaiul este un concept ale crui origini sunt comune cu ale
geografiei ca tiin. Acesta desemneaz un anumit teritoriu cu o
coeren funcional interioar, definit prin caracteristici i relativ
bine delimitat. Exist multiple accepiuni ale spaiului: spaiul
privit, spaiul trit, spaiul perceput, spaiul real, spaiul imaginar. n
mod subiacent, prin spaiu se nelege att dimensiunea lui
teritorial, orizontal, ct i o anumit component vertical.
14
Geografia ca disciplin colar
15
Geografia ca disciplin colar
Tem de reflecie
16
Geografia ca disciplin colar
Tem de reflecie
17
Geografia ca disciplin colar
Test de autoevaluare 1.
18
Geografia ca disciplin colar
19
Geografia ca disciplin colar
20
Geografia ca disciplin colar
Tem de reflecie
21
Geografia ca disciplin colar
-
Tem de reflecie
22
Geografia ca disciplin colar
Tem de reflecie
Clasa a V-a: a)
b)
Clasa a VI-a: a)
b)
Clasa a VII-a: a)
b)
Clasa a VIII-a: a)
b)
Clasa a IX-a: a)
b)
Clasa a X-a: a)
b)
23
Geografia ca disciplin colar
Test de autoevaluare 2
1. Completeaz urmtoarele enunuri:
In planul-cadru de nvmnt sunt cuprinse urmtoarele
arii curriculare
24
Geografia ca disciplin colar
25
Geografia ca disciplin colar
Tem de reflecie
26
Geografia ca disciplin colar
Tem de reflecie:
27
Geografia ca disciplin colar
Practica social Practica social care cuprinde, printre altele, transformarea mediului
i realitatea natural de ctre om, a influenat sensibil vocaia pragmatic a
colar geografiei. Astfel, ca domeniu al tiinei, geografia s-a orientat foarte
mult spre abordarea unor domenii mai semnificative pentru aciunea
social, cum ar fi: geografia politic, geografia ansamblurilor
teritoriale, geoecologie, amenajarea teritoriului, organizarea spaiului
locuit, optimizarea ansamblurilor spaiale, contribuia la probleme
fundamentale ale lumii contemporane.
Teme de reflecie:
28
Geografia ca disciplin colar
Teme de reflecie
29
Geografia ca disciplin colar
Test de autoevaluare 3.
1. Completeaz urmtoarele enunuri:
a) Argumentele pentru poziionarea geografiei n aria
curricular Om i societate sunt:
30
Geografia ca disciplin colar
Educaia global Educaia global ofer premisele unei educaii pentru globalitate:
raportarea la ansamblul planetar a elementelor naturale, umane
i a celor rezultate din interaciunea dintre om i natur; orice
fenomen are i o semnificaie global iar aceast dimensiune a
universalului contribuie sub raport educaional la ieirea din
provincial i regional, latur esenial pentru elevii din ara
noastr.
31
Geografia ca disciplin colar
32
Geografia ca disciplin colar
Teme de reflecie
a)
b)
33
Geografia ca disciplin colar
Test de autoevaluare 4.
34
Geografia ca disciplin colar
35
Geografia ca disciplin colar
Test de autoevaluare 5
1. Completeaz urmtoarele enunuri:
a) Competenele generale sunt:
36
Geografia ca disciplin colar
(10 x 1 p. = 10 p.)
III. Pe baza clasificrii de mai sus, realizeaz un scurt eseu (maximum
pagin) n care s aduci trei argumente pentru caracterul dual al
geografiei, de tiin att a naturii, ct i a societii.
5 p.
Total (I + II + III) = 20 p.
37
Geografia ca disciplin colar
Testul 2.
1 a Dac ntmpini dificulti la acest item, trebuie s revezi
secvena 1.2
1 b - Dac ntmpini dificulti la acest item, recitete n
secvena 1.3, pagina referitoare la disciplina n cauz
1 c - Dac ntmpini dificulti la acest item, recitete n
secvena 1.3, paginile referitoare la cele dou discipline n
cauz
Testul 3.
1 a i 1 b v. definiii n secvena 1.4
1 c i 2 Dac ai dificulti de rezolvare, trebuie s revezi textul
care red Profilul de formare (secvena 1.5.)
Testul 4
1 v. pg. 56 i pg. 19
2 v. Pg. 59
Testul 5
1 a v. definiia de la pg. 41
1 b pg. 41
1 c pg. 42 i pg. 44
1 d argumentare n conformitate cu 1 c
38
Geografia ca disciplin colar
Recomandri
Resurse suplimentare
39
Curriculum colar de geografie
Unitatea de nvare 2
CURRICULUM COLAR DE GEOGRAFIE
Cuprins
40
Curriculum colar de geografie
41
Curriculum colar de geografie
Teme de reflecie
II. Precizeaz care dintre obiectivele de mai sus acoper cel mai bine
caracteristicile geografiei ca obiect de nvmnt i argumenteaz
aceast opiune.
42
Curriculum colar de geografie
Fiecare obiectiv cadru este detaliat sub forma unor obiective de referin
Obiective
care au un anumit specific pentru fiecare clas. Numrul obiectivelor de
de referin
referin ale fiecrui obiectiv cadru este cuprins ntre 2 i 5 obiective.
Urmrirea acestora reprezint principala int a procesului educaional.
Formularea obiectivelor de referin are uneori un anumit grad de
generalitate, pentru atingerea cruia este necesar proiectarea unor
obiective de nvare.
Pentru a ne forma o imagine mai complet asupra prezenei celor
dou categorii de obiective din programa colar i pentru nelegerea
coerenei lor, vom prezenta, primele trei obiective cadru (1, 2, 3) i
obiectivele de referin asociate.
Studiu individual
44
Curriculum colar de geografie
Tem de reflecie
45
Curriculum colar de geografie
Tem de reflecie
Analizeaz grupele prezentate mai sus (1 8) i precizeaz:
1. Elementele de specificitate ale acestor grupe de competene.
46
Curriculum colar de geografie
47
Curriculum colar de geografie
Tem de reflecie
48
Curriculum colar de geografie
Studiu individual
Activitatea de nvare:
(1)
(2)
(3)
49
Curriculum colar de geografie
50
Curriculum colar de geografie
Aprofundare
Precizeaz, pe scurt, legturile care exist, sub raportul
coninuturilor, ntre dou clase succesive, astfel:
a) V VI:
b) VI VII:
c) VII VIII:
Geografia n liceu
51
Curriculum colar de geografie
Studiu individual
b) activiti de nvare;
e) elemente metodologice
52
Curriculum colar de geografie
Test de autoevaluare 1.
2.
3.
4.
53
Curriculum colar de geografie
Rolul central n orice context de lectur a programei se evideniaz foarte clar rolul
al central al obiectivelor educaionale, iar dintre acestea, al obiectivelor de
obiectivelor referin, care au o coloratur mai precis.
Acest lucru este foarte important de subliniat, deoarece n
practic elementul central al procesului de instruire l constituie
vehicularea coninuturilor (indiferent dac sunt sau nu orientate spre
atingerea unor obiective).
Obiectivele educaionale au un rol central n construirea
documentelor de proiectare a instruirii, n organizarea acesteia i n
stabilirea instrumentelor de evaluare.
Obiectivele reprezint finalitile urmrite prin procesul
educaional, iar modul n care acestea sunt atinse indic eficiena
procesului de nvare.
Obiectivele au un rol central deoarece la acestea pot fi asociate
coninuturi i exemple foarte diferite. n anumite situaii, pentru atingerea
unui anumit obiectiv pot fi identificate i alte coninuturi care s faciliteze
percepia informaiei pe baza creia s fie realizate cerinele obiectivului.
Obiective de
referin i Ceea ce trebuie s precizm n continuare este modul n care
obiective de obiectivele de referin pot fi utilizate n proiectarea obiectivelor de
nvare nvare. Obiectivele de referin au un caracter relativ general, fr
particularizri legate de o anumit influen a coninutului studiat. Spre
deosebire de acestea, obiectivele de nvare concretizeaz elementele
cuprinse n formularea obiectivelor de referin la o anumit situaie
tematic. Rezult din aceste caracteristici c, ntre aceste dou categorii
de obiective exist ndeosebi o diferen de generalitate. Pentru a
nelege mai bine acest lucru, vom da un exemplu.
Obiectivul de referin 3.1. din programa de clasa a VIII-a este
formulat astfel: La sfritul clasei a VIII-a, elevul va fi capabil s
utilizeze denumiri de baz, n contexte variate.
La o anumit unitate de nvare (de exemplu, Carpaii i
Depresiunea Transilvaniei), acest obiectiv de referin se poate
concretiza n mai multe obiective de nvare, cum ar fi:
54
Curriculum colar de geografie
a) s extrag din text sau din hart denumiri localizate ntr-o anumit
unitate de relief;
b) s grupeze anumite informaii referitoare la unitile de relief, dup
anumite criterii;
c) s explice terminologia principal specific unitilor de relief;
d) s utilizeze termeni geografici i nume proprii ntr-un mod coerent,
pin construirea unui text referitor la o unitate de relief;
Tem de reflecie
b)
c)
d)
55
Curriculum colar de geografie
Tem de reflecie
a)
b)
c)
d)
56
Curriculum colar de geografie
Studiu individual
57
Curriculum colar de geografie
Tem de reflecie
Identific trei elemente din acest text care nu sunt conforme cu ceea ce
ai nvat pn acum i precizeaz, pentru fiecare element identificat,
argumentul (sau argumentele) care s ilustreze aceast neconformitate.
58
Curriculum colar de geografie
Test de autoevaluare 2
59
Curriculum colar de geografie
Tem de reflecie
60
Curriculum colar de geografie
61
Curriculum colar de geografie
Aprofundri
63
Curriculum colar de geografie
64
Curriculum colar de geografie
65
Curriculum colar de geografie
Studiu individual
66
Curriculum colar de geografie
(Exemplu)
Planificarea calendaristic (macroproiectarea instruirii)
Cls. a VIII-a Geografia Romniei (2 ore sptmnal)
Unitatea de Obiective Coninuturi Nr. Spt- Obs.
nvare de de mna
referin ore
Elemente 1.1.; Introducere i poziia geografic 12
introductive 2.2.; Armonia i proporionalitatea
(Poziia geografic 1.3. reliefului 4
i caracterele Formarea i evoluia reliefului
generale ale Unitile majore de relief Apreciere
reliefului) oral
Carpaii i 1.1.; Carpaii Orientali 35
Depresiunea 1.2.; Carpaii Meridionali
Colinar a 1.4.; Carpaii Occidentali
Transilvaniei 2.1.; Depresiunea Colinar a 6
3.1. Transilvaniei
Sintez: Caractere comune i Test
diferenieri secvenial
Dealuri i podiuri 1.1.; Subcarpaii 68
2.1.; Podiul Getic
2.2.; Podiul Moldovei
3.1.; Podiul Dobrogei 6
3.2. Dealurile de Vest
Sintez: caractere comune i Test
diferenieri secvenial
Cmpiile 1.1.; Cmpia de Vest 9 11
2.1.; Cmpia Romn
2.2.; Delta Dunrii 6
3.1.; Platforma continental Test
3.2. Unitile de relief (sintez) secvenial
Clima i 1.1.; Factorii care determin clima 12 - 14
hidrografia 1.4.; Elementele climatice
2.1.; Nuane i etaje de clim
2.2.; Hidrografie: Dunrea 6
3.1. Rurile interioare
Lacurile. Marea Neagr Test. sem.I
Vegetaie, faun, 1.4.; Vegetaia i fauna 15 - 17
soluri i analiz 2.1.; Solurile (i rezervaii)
regional 3.3.; Mediul natural (sintez)
4.2.; Geografia fizic a orizontului 6
4.3. local
Analiza unei uniti de relief (la Apreciere
alegere) oral
Populaia 1.1.; Vechimea populrii 18 - 20
1.4.; Numrul i evoluia numeric
2.1.; Repartiia populaiei
2.2.; Structura populaiei 6
3.1.; Populaia activ Apreciere
3.2. Romnii din afara hotarelor oral
67
Curriculum colar de geografie
68
Curriculum colar de geografie
Studiu individual
69
Curriculum colar de geografie
70
Curriculum colar de geografie
Elementele
proiectrii Pentru proiectarea unei uniti de nvare poate fi utilizat urmtorul tip
de tabel, sugerat de CNC:
etc.
71
Curriculum colar de geografie
Aprofundri
b) deosebiri:
72
Curriculum colar de geografie
Un exemplu
Unitatea de nvare: Aezrile omeneti i organizarea administrativ
8 ore (din care o or de sintez i evaluare final a acestei uniti)
74
Curriculum colar de geografie
Studiu individual
Test de autoevaluare 3
75
Curriculum colar de geografie
76
Curriculum colar de geografie
77
Curriculum colar de geografie
Test de autoevaluare 4
b) Practica actual;
c) Logica proiectrii.
78
Curriculum colar de geografie
1. Enumer trei componente ale programei colare, n ordinea lor, aa cum rezult
din analiza programelor colare de geografie, care fac parte din Curriculum
Naional.
(3 x 1 p. = 3 p.)
2. Alege o component a programei colare de geografie i precizeaz rolul ei n
cadrul proiectrii anuale i al proiectrii unitilor de nvare.
(2 p.)
3. Presupunnd proiectat unitatea de nvare Carpaii i Depresiunea
Transilvaniei, la clasa a VIII-a (cu resurse de timp de 8 ore, din care o or
pentru testul final), precizeaz componentele interioare, asemntoare leciilor.
(4 p.)
79
Curriculum colar de geografie
Testul 2.
Testul 3.
80
Curriculum colar de geografie
81
Strategii didactice n studiul geografiei
Unitatea de nvare 3
STRATEGII DIDACTICE N STUDIUL GEOGRAFIEI
Cuprins
82
Strategii didactice n studiul geografiei
83
Strategii didactice n studiul geografiei
Studiu individual
84
Strategii didactice n studiul geografiei
Teme de reflecie
2. Identific, dintre metodele de mai sus, cele care pot s satisfac cel
mai bine obiectivul cadru 5 i obiectivele de referin asociate.
85
Strategii didactice n studiul geografiei
86
Strategii didactice n studiul geografiei
Tem de reflecie
87
Strategii didactice n studiul geografiei
88
Strategii didactice n studiul geografiei
Studiu individual
89
Strategii didactice n studiul geografiei
90
Strategii didactice n studiul geografiei
91
Strategii didactice n studiul geografiei
Tem de reflecie
92
Strategii didactice n studiul geografiei
93
Strategii didactice n studiul geografiei
Aprofundare
94
Strategii didactice n studiul geografiei
Test de autoevaluare 1.
95
Strategii didactice n studiul geografiei
Exist mai muli termeni care pot fi utilizai pentru definirea abordrii
globale a demersului educaional: strategie didactic, strategie
educaional, strategie de predare nvare etc. Pentru fiecare, exist
diverse definiii i contextualizri. Prin strategie nelegem, de fapt,
orice activitate ndreptat spre atingerea unui scop.
96
Strategii didactice n studiul geografiei
98
Strategii didactice n studiul geografiei
Studiu individual
99
Strategii didactice n studiul geografiei
Tem de reflecie
100
Strategii didactice n studiul geografiei
101
Strategii didactice n studiul geografiei
Test de autoevaluare 2
1. Strategiile reprezint:
a. metode de nvare; b. metode i mijloace;
c. succesiuni de mijloace; d. ansambluri structurate de
nvare;
2. Coloratura principal a strategiei didactice se regsete n
denumirea:
a. mijloacelor; b. metodei principale;
c. coninuturilor parcurse; d. personalitatea profesorului;
102
Strategii didactice n studiul geografiei
103
Strategii didactice n studiul geografiei
Tem de reflecie
104
Strategii didactice n studiul geografiei
105
Strategii didactice n studiul geografiei
106
Strategii didactice n studiul geografiei
Tem de reflecie
107
Strategii didactice n studiul geografiei
Test de autoevaluare 3
108
Strategii didactice n studiul geografiei
109
Strategii didactice n studiul geografiei
Testul 2.
Testul 3.
110
Strategii didactice n studiul geografiei
Recomandri
Resurse suplimentare
111
Evaluarea rezultatelor nvrii
Unitatea de nvare 4
EVALUAREA REZULTATELOR NVRII
Cuprins
112
Evaluarea rezultatelor nvrii
113
Evaluarea rezultatelor nvrii
Tem de reflecie
Test de autoevaluare 1.
114
Evaluarea rezultatelor nvrii
Exemple:
(a) Cel mai nalt vrf din Carpaii Meridionali este Vrful Negoiu:
DA/NU
(b) Rul Mure curge integral pe teritoriul rii noastre: DA/NU
(c) Cel mai mare ora, dup numrul de locuitori, din Podiul
Dobrogei este Tulcea: corect/greit
(d) Debitul rului Casimcea este datorat precipitaiilor bogate A
(adevrat)/ F(fals)
(e)Podiul (Piemontul) Getic are o structur cutat: A/F
(f) Oraul Craiova este situat pe rul Olt: DA/NU
Rspunsuri: (a) NU; (b) NU; (c) greit; (d) F; (e) F; (f) NU.
115
Evaluarea rezultatelor nvrii
Exemple:
Scriei n coloana din stnga, n dreptul fiecrei cifre, litera din
coloana din dreapta care corespunde rspunsului corect (identificnd ce
ora se afl pe fiecare ru).
.. 1. Mure A Timioara
.. 2. Siret B Iai
.. 3. Dmbovia C Bacu
.. 4. Olt D Arad
E Bucureti
F Rmnicu Vlcea
G Oradea
Exemple:
116
Evaluarea rezultatelor nvrii
Exemple:
(a) Cel mai nalt vrf din ara noastr este denumit ........ .
(b) Oraul Bucureti este situat pe rul ........ .
(c) Grindurile sunt forme de relief situate n unitatea de relief
denumit ........ .
(d) Unitatea de relief situat la cea mai joas altitudine se numete
.
(e) Cel mai important port din ara noastr situat pe Dunre este
.
(f) Resurse de gaz metan se afl n unitatea de relief denumit
.. .
Rspunsuri:
(a) Moldoveanu
(b) Dmbovia
(c) Delta Dunrii
(d) platforma continental a Mrii Negre
(e) Galai
(f) Depresiunea Transilvaniei
117
Evaluarea rezultatelor nvrii
Exemplu:
Completai textul de mai jos cu termenii care lipsesc:
Braul nordic al Deltei Dunrii se numete braul ,
n lungul cruia ara noastr se mrginete cu . . Prin centrul
Deltei curge braul ., iar la sud, braul . .
Terenurile mai nalte, care nu sunt inundate se numesc . n
apropierea locului unde Dunrea se desparte n cele trei brae principale
se afl situat oraul , considerat poarta de intrare n
Delta Dunrii.
ntrebare
(I1)
(I2) ntrebare
ntrebare
(I3)
Exemplu:
(a) Carpaii Meridionali au cele mai mari altitudini din ara noastr,
depind n unele locuri 2500 m, fiind totodat foarte masivi i puin
fragmentai, fiind traversai pe ntreaga lor lime doar ntr-un singur
loc.
(I1) Ce vale (ru) traverseaz integral limea Carpailor Meridionali?
(b) Sunt alctuii din roci dure i au fost cel mai mult ridicai (nlai) n
ultima perioad de timp.
(I2) Ce poate s explice aceast ridicare?
118
Evaluarea rezultatelor nvrii
Rspunsuri:
(I1): rul Olt (rul Jiu i traverseaz doar pe o parte a limii);
(I2): altitudinile cele mai ridicate;
(I3): relieful glaciar (circuri glaciare).
Definiii i Acest tip de item presupune construirea unui rspuns scurt, care s
enunuri redea elementele unei definiii, n forma nvat (adic prin
reproducerea acesteia) sau ntr-o form construit de elevi (adic n
cuvinte proprii). Scopul acestui tip de item nu este numaidect
reproducerea unei definiii nvate, ci exprimarea proprie a unor
caracteristici ce se includ n cadrul definiiei. Corectarea itemului are un
anumit grad de semiobiectivitate (sau de subiectivitate) n funcie de
aprecierea evaluatului.
Exemplu:
Definii noiunea de depresiune intramontan.
Rspunsul trebuie s cuprind, n cuvinte proprii, una dintre urmtoarele
idei:
este nconjurat de muni;
se afl situat n interiorul munilor;
este mrginit din toate prile de muni.
Exemplu:
Se d un tabel cu evoluia produciei de petrol (prelucrat i importat),
gaz metan i crbuni (lignit i crbune brun) din trei ani caracteristici.
119
Evaluarea rezultatelor nvrii
Se cer urmtoarele:
(a) Evoluia produciei de petrol extras;
(b) Evoluia produciei de huil;
(c) Compararea evoluiei produciei ntre anii extremi la cele trei
resurse de energie
de baz;
(d) Interpretarea i explicarea evoluiei produse.
Exemple:
Explicai modificarea cantitii de precipitaii n raport cu creterea
altitudinii reliefului.
Explicai de ce stepa ocup ntinderi mari n Brgan i Dobrogea.
120
Evaluarea rezultatelor nvrii
Da Nu
(2) Regiunea notat cu 2 face parte din:
(a) Carpaii Curburii;
(b) Carpaii Occidentali;
(c) Carpaii Maramureului i ai Bucovinei;
(d) Carpaii Moldo-Transilvani;
(3) Unitatea de relief notat cu 8 se numete
................................ .
121
Evaluarea rezultatelor nvrii
Test de autoevaluare 2
122
Evaluarea rezultatelor nvrii
123
Evaluarea rezultatelor nvrii
Exemplu:
pentru O1 itemi cu alegere multipl;
pentru O2 i O3 itemi cu rspuns scurt;
pentru O4 item lacunar;
pentru O1, O3 i O6 itemi cu suport cartografic (itemul va avea
sarcini diferite pentru cele trei obiective vizate);
pentru O5 eseu, cvasistructurat, cu limit de spaiu;
pentru O7 eseu liber etc.
124
Evaluarea rezultatelor nvrii
125
Evaluarea rezultatelor nvrii
126
Evaluarea rezultatelor nvrii
VI. Pe harta de mai jos sunt marcate, cu itere, uniti de relief (sau subuniti ale
acestora), iar cu numere, orae i ruri. Scriei pe foaia de examen:
1. numele unitilor de relief (sau al subunitilor de relief) marcate, pe hart, cu literele A,
B. C. D i E;
2. numele oraelor marcate, pe hart, cu numerele 1, 2. 3, 4 i 5;
3. numele rufior marcate, pe harta, cu numerele 6. 7, 8. 9 i 10;
4. numele oraului, dintre cele marcate pe hart cu numere, n care exist un combinat de
prelucrare a metalelor neferoase;
5. o resurs de subsol exploatat din unitatea de relief marcat, pe harta, cu litera E;
6. numele judeului a crui reedin este oraul marcat, pe harta, cu numrul 1;
7. un tip de lac, dup modul de fomiare. din unitatea de relief marcat, pe hart, cu litera C;
8. numele celui mai important ora pe care l strbate rul marcat, pe hart, cu numrul 10.
20 puncte
127
Evaluarea rezultatelor nvrii
128
Evaluarea rezultatelor nvrii
Studiu individual
TIPOLOGIA ITEMILOR
ITEM = < ntrebare > + < formatul acesteia > + < rspunsul ateptat >
ITEMI OBIECTIVI
- solicit din partea elevului evaluat selectarea rspunsului corect sau
a celui mai bun rspuns, dintr-o serie de variante oferite.
ITEMI SEMIOBIECTIVI
- solicit din partea elevului formularea unui rspuns, de regul scurt,
care permite evaluatorului formularea unei judeci de valoare privind
gradul de corectitudine a acestui rspuns oferit.
129
Evaluarea rezultatelor nvrii
Itemi de completare
- solicit producerea unui rspuns care s completeze o afirmaie
incomplet sau un enun lacunar i s i confere valoare de adevr;
- reprezint o varietate a tehnicii rspunsului scurt.
ntrebri structurate
- reprezint sarcini formate din mai multe subntrebri, de tip obiectiv
sau semiobiectiv, legate ntre ele printr-un element comun.
- ofer persoanei evaluate ghidare n producerea rspunsului;
Eseu structurat
- rspunsul ateptat este orientat pin cerinele formulate, libertatea de
organizare a rspunsului fiind limitat.
130
Evaluarea rezultatelor nvrii
e) Ce tip de item crezi c lipsete complet sau este foarte rar utilizat n
practica la clas. Cum comentezi acest fapt?
131
Evaluarea rezultatelor nvrii
Test de autoevaluare 3
1. Itemii reprezint:
a. ntrebri; b. ntrebri i rspunsuri asociate;
c. rspunsuri; d. formatul ntrebrii;
IV. Identific un tip de item, dintre cele prezentate mai sus, care
crezi c are elemente de inovaie fa de experiena ta de pn acum i
ncearc s explici acest lucru.
132
Evaluarea rezultatelor nvrii
133
Evaluarea rezultatelor nvrii
Tem de reflecie
10 puncte
134
Evaluarea rezultatelor nvrii
Resurse suplimentare
Pentru aprofundarea unor concepte i teme i construirea
unor exemple de teste i itemi, ar fi util s studiezi
urmtoarele lucrri:
- SNEE (2001), Evaluarea curent i examenele. Ghid
pentru profesori (coord. Stoica, A.), Editura ProGnosis,
Bucureti (pag. 6-87);
- MEN, SNEE (1999), Ghid de evaluare la geografie
(coord. Mndru, O.), Editura Tritemus, Bucureti (integral).
- Stoica, A. (2004), Evaluarea progresului colar, Editura
Humanitas (pag. 3-21).
- Stoica, A, Mihail, Roxana (2006), Evaluarea educaional.
Inovaii i perspective, Editura Humanitas (pag. 163 - 187).
Pentru construirea testelor i a baremelor, precum i
pentru aprofundarea relaiei dintre evaluarea curent i
evalurile finale, poi analiza culegerea de Testare Naional,
Editura Corint, 2005.
De asemenea, poi gsi modelele recente de teste din
examenele naionale pe site-ul MEdC, la adresa:
www.subiecte.ro.
135
Evaluarea rezultatelor nvrii
Bibliografie
136
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investete n oameni!
Unitatea de Management al
Proiectelor cu Finanare Extern
http://conversii.pmu.ro
e-mail: conversii@pmu.ro
IS
BN
97
8-
60
6-
51
5-
20
0-
7