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Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires
Programa 2017
Orientacin Vocacional y Ocupacional
Cdigo 86 Aisenson, Gabriela
Dictado 1 y 2 cuatrimestre
1 - Introduccin
Los alumnos tendrn oportunidad de conocer los modelos tericos y de intervencin, clsicos
y actuales en el rea de la orientacin vocacional y ocupacional.
El trabajo de campo consta de tres salidas en horarios a convenir con las instituciones,
respetando la banda horaria en la que los alumnos se inscribieron.
2 - Objetivos
Que los alumnos logren:
3) Conocer las funciones del psiclogo orientador y sus intervenciones posibles ante los
requerimientos producidos por los cambios sociales y tecnolgicos.
5) Articular los conocimientos adquiridos en materias previas con nuevos conocimientos, y los
modelos tericos con las prcticas.
3 - Contenidos y bibliografa
1- Los enfoques tericos y las prcticas en Orientacin Vocacional y Ocupacional a lo
largo del siglo XX e inicios del siglo XXI.
Obligatoria:
Holland, J. (1975). La eleccin vocacional. Teora de las carreras. Mxico: Trillas. Cap. I y II.
p. 11-40
Savickas, M.; Nota L.; Rossier J.; Dauwalder J. P.; Duarte E.; Guichard J.; Soresi S.; Van
Esbroeck R.; Vianen A. (2009). Life designing: A paradigm for career construction in the 21st
century. En Journal of Vocational Behavior, Volume 75, Issue 3, December 2009: 239-250
De consulta:
2- Psicologa de la Orientacin
Obligatoria:
Aisenson, D.; Aisenson, G.; Legaspi, L.; Batlle, S.; Valenzuela, V Y Polastri, G. (2007).
Concepciones sobre el estudio y el trabajo, apoyo social percibido y actividades de tiempo
libre en jvenes que finalizan la escuela media. Anuario XIV de Investigaciones., pp. 71-82.
Online
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script
=sci_arttext&pid=S1851-16862007000100007&lng=es&nrm=iso
Aisenson, G.,; Legaspi, L.;; Valenzuela V.,; Duro, L.:; Moulia, L; Lavatelli, L.;; Bailac, S.;;
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De consulta:
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Obligatoria:
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Obligatoria:
Aisenson, D et al. (2002). Trayectorias Educativas y Laborales de jvenes en transicin de la
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proyectos, trayectorias e identidad de los jvenes. Buenos Aires: Eudeba., )pp.175-188)
Aisenson, G.; Valenzuela, V.; Celeiro, R.; Bailac, K. y Legaspi, L. (2010). El significado del
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Facultad de Psicologa 6/19 - 27/07/2017
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De consulta:
Aisenson, D.; Monedero, F.; Legaspi, L.; Aisenson, G.; Vidondo, M; Batlle S.; Sarmiento, G.;
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Laborales en jvenes egresados de la escuela media, en Anuario X de Investigaciones.
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Aisenson, D.; Monedero, F.; Legaspi, L.; Aisenson, G.; Vidondo, M; Batlle S.; Sarmiento, G.;
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Laborales en jvenes egresados de la escuela media, en Anuario X de Investigaciones.
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Obligatoria:
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Ficha de la Ctedra. Traduccin al espaol: Lic. Viviana Valenzuela: Trabajo Decente: Una
Perspectiva Psicolgica Autores: David L. Blustein*, Chad Olle, Alice Connors-Kellgren and
A. J. Diamonti Departamento de Orientacin, Desarrollo y Psicologa Educacional, Boston
College, Chestnut Hill, MA, USA Traduccin al espaol para uso interno de la ctedra de
Orientacin Vocacional y Ocupacional- Facultad de Psicologa- UBA
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Obligatoria:
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libre en jvenes que finalizan la escuela media. Anuario XIV de Investigaciones., pp. 71-82.
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16862007000100007&lng=es&nrm=iso
Legaspi, L.; Duro, L., Lavatelli, L.; Moulia, L.; De Marco, M. y Schwartzer, L.; Aisenson, G.
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De consulta:
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trabajo CIID-CENEP: 95-130
Obligatoria:
Aisenson, D. et al. (2002). La transicin de los jvenes que finalizan la escuela secundaria y
los adultos mayores jubilados: proyectos y recursos personales. En Despus de la escuela.
Transicin, construccin de proyectos, trayectorias e identidad de los jvenes, Buenos
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De consulta:
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Obligatoria:
De consulta:
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BIBLIOGRAFIA GENERAL
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Aisenson, G.; Legaspi, L; Valenzuela, V.; Duro, L.; Lavatelli, L.; De Marco, M.; Moulia, L.;
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Freud, S. (1908). El creador literario y el fantaseo. Tomo IX, Obras Completas. Buenos Aires,
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Actividades: Trabajo en pequeos grupos con material de casos y tcnica del "cuchicheo".
Actividades: Role playing sobre entrevista y aprendizaje de los distintos roles; formacin de
equipos.
Objetivo: Entrenar a los alumnos para la realizacin de la segunda entrevista del trabajo de
campo. Los alumnos que realizan su trabajo en educacin y prevencin, en una escuela, se
entrenarn para la toma de un test de intereses (Holland). Los alumnos que realizan su trabajo
en trabajo y prevencin, en un mbito laboral, se entrenarn para la toma de una prueba sobre
centralidad del trabajo y estrategias de desarrollo de la carrera (Wosy)
Objetivo: Integrar conocimientos tericos y tcnicos sobre el rol del psiclogo orientador.
5 - Sistema de evaluacin
Los alumnos debern presentar, en las fechas estipuladas, los registros de las experiencias
de campo realizados a lo largo de la cursada.
El primero se realiza en equipo y se divide en dos partes: la primera consiste en una pregunta
terica y se entrega previo al inicio del trabajo de campo. La segunda consiste en el anlisis y
la construccin de hiptesis del material registrado de la primera entrevista.
El segundo, se basar en el anlisis del proceso completo del trabajo de campo y ser
preparado en forma individual.
6 - Rgimen de promocin
a) Con examen final:
-75% de asistencia a Clases Tericas y Comisiones de Trabajos Prcticos.
-100% de asistencia al Trabajo de Campo
-Entrega en las fechas indicadas de los registros de los trabajos prcticos que se indicarn
en las clases. Aprobar con un mnimo de 4 (cuatro) puntos cada uno de los dos informes.