(Eguia Gmez, Contreras Espinosa, & Solano Albajes , 2013) (Hernndez Sampieri,

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
Fernndez Collado, & Baptista Lucio, 2006) (Esteban, 2009)
PIURA
(Eguia Gmez, Contreras Espinosa, & Solano Albajes , 2013)
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y
EDUCACIN
ESCUELA PROFESIONAL DE LENGUA Y LITERATURA

Relacin de la creatividad
INTEGRACIN y el rendimiento
DE ACTIVIDADES DE
acadmico
EXPERIMENTACIN CIENTFICA EN LA MEJORA DEdel
de los alumnos y las alumnas
segundo grado de secundaria
LA COMPRENSIN seccin
DE CONCEPTOS B de
DEL REA DE la
Institucin
CIENCIA YEducativa
AMBIENTEJos Joaqun
DEL CUARTO Incln
GRADO DE LA IE.
JUAN MANUEL MORE YOVERA DEL DISTRITO DE
CURA MORI
EJECUTOR

Br. Diana Prissila Garca Garcs

ANTEPROYECTO DE TESIS PARA OPTAR EL

TTULO
DE LICENCIADA EN EDUCACIN,
ESPECIALIDAD DE LENGUA Y LITERATURA

PIURA-PER
2015
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE LENGUA Y LITERATURA

ANTEPROYECTO DE TESIS

Relacin de la creatividad y el rendimiento acadmico de

los alumnos y las alumnas del segundo grado de
secundaria seccin B de la Institucin Educativa Jos
Joaqun Incln

TESISTA:

Br. Diana Prissila Garca Garcs

ASESOR:

Dr. Luis Martn Ojeda Sosa

2
Contenido
1. INTRODUCCIN ................................................................................................................. 5
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIN ....................................................................................... 5
2.1 Descripcin del problema .................................................................................................... 5
2.2 Formulacin del problema ................................................................................................... 6
3. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN .......................................................................... 6
4. OBJETIVOS .............................................................................................................................. 6
4.1 Objetivo General .................................................................................................................. 6
4.2 Objetivos especficos ........................................................................................................... 6
5. REVISION DE LA LITERATURA .......................................................................................... 7
5.1 Antecedentes de estudio ....................................................................................................... 7
5.1.1 Antecedentes Internacionales ........................................................................................ 7
5.1.2 Antecedentes Nacionales ................................................ Error! Bookmark not defined.
5.1.3 Antecedentes Regionales ................................................ Error! Bookmark not defined.
5.2 Marco terico ....................................................................................................................... 7
5.2.1 Perspectiva histrica ..................................................................................................... 7
5.3 Definicin de trminos bsicos ............................................................................................ 9
6. HIPTESIS Y VARIABLES .................................................................................................. 11
6.1 Hiptesis general .................................................................... Error! Bookmark not defined.
6.2 Hiptesis especificas .............................................................. Error! Bookmark not defined.
6.3 Identificacin y operacionalizacin de variables ............................................................... 11
7. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN1 ..................................................................... 11
7.1 Enfoque de investigacin ................................................................................................... 11
7.2 Tipos de investigacin ........................................................................................................... 12
7.3 Nivel de investigacin........................................................................................................ 12
7.4 Diseo de investigacin ..................................................................................................... 12
7.5Unidad de anlisis, poblacin y muestra de estudio ........................................................... 13
7.6Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos ................................................................ 13

3
 7.7Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos ................................................................... 13
8. CRONOGRAMA ..................................................................................................................... 13
9. PRESUPUESTO ...................................................................................................................... 13
10. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................................... 13
11. ANEXOS ............................................................................................................................... 13
11.1 Matriz de consistencia...................................................................................................... 13

4
 1. INTRODUCCIN

Esta tesis se realizar con el objetivo de relacionar la creatividad y el rendimiento

acadmico

2. PROBLEMA DE INVESTIGACIN

2.1 Descripcin del problema

La creatividad, es una habilidad del ser humano y, por lo tanto, vinculada a su

propia naturaleza. Sin embargo, por mucho tiempo, la creatividad como concepto

fue un tema no abordado y por lo mismo poco estudiado, es hasta aos recientes

donde surgen tericos profundizan el tema desarrollando trabajos y aportaciones

alusivas a este concepto.

5
 3. No se pretende hacer una exposicin de los diferentes conceptos de creatividad

sino ms bien, centrarnos en la posible relacin entre la creatividad y el

rendimiento acadmico

4. El motivo que nos ha impulsado a realizar este estudio ha sido el intento de

identificar a los nios que poseen un potencial creativo e intelectual.

2.2 Formulacin del problema

Existe relacin entre la creatividad y el rendimiento acadmico de los alumnos y las

alumnas del segundo grado de secundaria seccin B de la Institucin Educativa Jos

Joaqun Incln?

5. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo General

Determinar la relacin entre la creatividad y el rendimiento acadmico de los

alumnos y las alumnas del segundo grado de secundaria seccin B de la

Institucin Educativa Jos Joaqun Incln

4.2 Objetivo Especifico

- identificar el nivel de creatividad que tienen los alumnos y las alumnas del

segundo grado de secundaria seccin B de la Institucin Educativa Jos

Joaqun Incln

6
 - conocer el rendimiento acadmico de los alumnos y las alumnas del segundo

grado de secundaria seccin B de la Institucin Educativa Jos Joaqun

Incln

- establecer la relacin entre la creatividad y el rendimiento acadmico de los

alumnos y las alumnas del segundo grado de secundaria seccin B de la

Institucin Educativa Jos Joaqun Incln

5. REVISION DE LA LITERATURA

5.1 Antecedentes de estudio

5.1.1 Antecedentes Internacionales

Gonzales, 1993 en su tesis doctoral creatividad en nios superdotados planteo

5.2 Marco terico

5.2.1 Perspectiva histrica

El proceso creativo es una de las potencialidades ms elevadas y complejas de los seres

humanos, ste implica habilidades del pensamiento que permiten integrar los procesos

cognitivos menos complicados, hasta los conocidos como superiores para el logro de una idea o

pensamiento nuevo.

En cuanto a algunas ideas en torno a la Creatividad, la cual es una palabra que se encuentra

categorizada como un neologismo ingls comn, sin embargo, este concepto no se consideraba

incluido dentro de los diccionarios franceses usuales y de igual manera, tampoco apareca en el

Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola (1970), tal como el concepto que ahora

se maneja como: creatividad. Fue hasta versiones ms actuales cuando se dio su inclusin tanto

7
en ste como en otros diccionarios. As en la edicin de (1992 pp. 593), que este diccionario la

define como: facultad de crear, capacidad de creacin. En 1971, la Real Academia de la

Lengua Francesa discuti sobre la aceptacin o no de esta palabra y se opt por la negativa. Hoy

se ha generalizado y su empleo como podemos constatar es universal.

Continuando con la revisin en enciclopedias y diccionarios, encontramos que en la

Enciclopedia de Psicopedagoga Ocano (1998 pp. 779-780), se define creatividad como:

Disposicin a crear que existe en estado potencial en todo individuo y a todas las edades. Por

otra parte, en el Diccionario de las Ciencias de la Educacin Santillana (1995 pp. 333-334), se

seala: El trmino creatividad significa innovacin valiosa y es de reciente creacin.

De tal manera que la inclusin formal como concepto de estudio en varias disciplinas, ha sido

reciente y permite vislumbrar todas las posibles investigaciones y trabajos que se pueden generar

al ser abordado, debido bsicamente, a que es un tema de estudio relativamente nuevo que

afortunadamente ha ganado adeptos, sobretodo en los ltimos aos.

En cuanto a la disciplina psicolgica se refiere, debido a su desconocimiento como trmino en s,

no se haba abordado dentro de los conceptos fundamentales de estudio en esta ciencia y en sus

inicios, de hecho, se entenda como: invencin, ingenio, talento, etc. Sin embargo, en las ltimas

dcadas ha ganado el inters como rea de estudio, especialmente en el mbito educativo,

realizndose inclusive investigaciones referentes a esta expresin. Es importante sealar que

como ciencia de la creatividad, la psicologa no tiene hoy por hoy respuestas definitivas en

cuanto al concepto.

De esta forma, desde el punto de vista de las teoras psicolgicas se conceptualiza a la

creatividad desde diferentes ngulos: conductismo, asociacionismo, la escuela de la gestalt, los

psicoanalticos, los humanistas y los cognoscitivistas. Cabe mencionar que Piaget us el trmino

constructivismo para definir una forma de aprender la cual requiere necesariamente de la

8
reinvencin de los conocimientos. Para la mayora de los psiclogos, la creatividad es

considerada como un factor multidimensional que implica la interaccin o concatenacin entre

mltiples dimensiones.

Estas teoras se revisten de sustancial importancia cuando se proyectan en escenarios educativos,

en este sentido, las teoras psicolgicas ms adoptadas, retoman ahora este proceso como clave

del logro de aprendizajes fundamentales y trascendentes llamados significativos, para la

formacin de sus estudiantes. Bajo la concepcin de que la escuela, tiene como intencin ltima

la formacin de personas en futuros ciudadanos con capacidad de pensar y crear ante las

cotidianidades que enfrenten, es necesario entonces, entender esta escuela como un espacio

activo, ldico, que promueva las situaciones de enseanza-aprendizaje utilizando el pensamiento

divergente, tanto del profesor como del alumno, ante esto (Ballerster 2002. p. 72) seala: las

situaciones abiertas de aprendizaje, a partir de experiencias y emociones personales, con

estmulo del pensamiento divergente en que el alumnado proyecta sus ideas, potencian la

diferencia individual y la originalidad y se convierten en hechos clave y decisivos para una

enseanza activa y creativa.

5.2.2 Definicin de trminos bsicos

Creatividad

En el transcurso del tiempo este concepto como tal ha sufrido transformaciones, el trmino, el

trmino cuenta actualmente con un nmero muy elevado de seguidores dentro de los cuales

podemos distinguir: psiclogos, pedagogos, cientficos, artistas, comuniclogos, polticos,

empresarios, publicistas, docentes, etc., que investigan y se apasionan con su estudio, tanto en

foros nacionales como internacionales. En este sentido, surgen diversas aportaciones y

definiciones del tema.

9
Guilford, (1952) La creatividad, en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son

caractersticas de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el

pensamiento divergente.

Ausubel, (1963) La personalidad creadora es aquella que distingue a un individuo por la calidad

y originalidad fuera de lo comn de sus aportaciones a la ciencia, al arte, a la poltica, etctera.

Freud, (1963) La creatividad se origina en un conflicto inconsciente. La energa creativa es

vista como una derivacin de la sexualidad infantil sublimada, y que la expresin creativa resulta

de la reduccin de la tensin.

Bruner, (1963) La creatividad es un acto que produce sorpresas al sujeto, en el sentido de que

no lo reconoce como produccin anterior.

Torrance, (1965) La creatividad es un proceso que vuelve a alguien sensible a los problemas,

deficiencias, grietas o lagunas en los conocimientos y lo lleva a identificar dificultades, buscar

soluciones, hacer especulaciones o formular hiptesis, aprobar y comprobar estas hiptesis, a

modificarlas si es necesario adems de comunicar los resultados.

Guilford, (1971) Capacidad o aptitud para generar alternativas a partir de una informacin

dada, poniendo el nfasis en la variedad, cantidad y relevancia de los resultados.

De esta forma, se presentaron diversas definiciones del proceso creativo, las cuales responden al

momento histrico en el que surgen as como a la formacin o bien los enfoques de los autores

que las sustentan, siendo por lo consiguiente, indicadores del desarrollo de este concepto. Si bien

es cierto que la lista podra continuar tal y como seala Mitjns (1995), debido a que existen ms

de cuatrocientas acepciones diferentes del trmino, tambin es cierto que, la constante en todas

ellas es: la novedad y la aportacin, que necesariamente implican un proceso por dems

sofisticado y complejo en la mente del ser humano.

10
6. HIPTESIS Y VARIABLES
6.1 Hiptesis general

6.2 Hiptesis especificas

6.3 Identificacin y operacionalizacin de variables

6.3 Identificacin y operacionalizacin de variables

7. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

7.1 Enfoque de investigacin

Las investigaciones obedecen a una escuela de pensamiento filosfico y se

enmarcan en determinadas concepciones sobre teoras y mtodos de

investigacin. De acuerdo a este criterio, (Hernndez Sampieri, Fernndez

Collado, & Baptista Lucio, 2006) clasifican las investigaciones en cuantitativas,

cualitativas e incluso mixtas. En esta investigacin, se asume un enfoque

cuantitativo.

11
 7.2 Tipos de investigacin

Tambin se diferencia dos tipos de investigacin: la horizontal (longitudinal) y la

transversal. De acuerdo a esta clasificacin, esta investigacin es Transversal, ya

que se desarrollar en un solo ao

7.3 Nivel de investigacin

Segn el nivel de investigacin, existen tres tipos: descriptivo, correlativo y

explicativo. Esta investigacin obedece a criterio de nivel explicativo.

7.4 Diseo de investigacin

X Y
Donde:

X: Variable Independiente

Y: Variable Dependiente (Rojas, 2011)

ACTIVIDADES SEMESTRE 2015 2 SEMESTRE 2016 1 SEMESTRE 2016 2

A S O N D A M J J A S O N D
ELABORACIN
DEL ANTE X X X X X
PROYECTO
PRESENTACIN Y
APROBACIN DEL X
ANTEPROYECTO
VALIDACIN DE
INSTRUMENTOS X
PARA RECOPILAR
DATOS
RECOPILACIN DE X X X
LA INFORMACIN
ANLISIS Y
SISTEMATIZACIN X
DE LA
12
INFORMACIN
REDACCIN Y X X
PRESENTACIN
DEL INFORME
FINAL

7.5Unidad de anlisis, poblacin y muestra de estudio

7.6Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

7.7Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos

8. CRONOGRAMA

9. PRESUPUESTO

10. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

11. ANEXOS

11.1 Matriz de consistencia

Ttulo: Influencia de la creatividad en el rendimiento acadmico de los

alumnos y las alumnas del segundo grado de secundaria seccin B
de la Institucin Educativa Jos Joaqun Incln

13
 PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES

Cul es la OBJETIVO

influencia de los GENERAL:

videojuegos Determinar la VARIABLE

virtuales de influencia de la DEPENDIENTE:

carcter violento creatividad en

en la conducta el rendimiento creatividad

escolar de los acadmico de

alumnos y las los alumnos y

alumnas de la las alumnas del

Institucin segundo grado

Educativa de secundaria

Enrique Lpez seccin B de

Albjar en el ao la Institucin

2015 Educativa Jos

Joaqun Incln

OBJETIV

ESPECFICO. VARIABLE

- Determinar el INDEPENDIENTE:

grado de

14
creatividad de Rendimiento

los alumnos y acadmico

las alumnas del

segundo grado

de secundaria

seccin B de

la Institucin

Educativa Jos

Joaqun Incln

- Determinar el

rendimiento

acadmico de

los alumnos y

las alumnas del

segundo grado

de secundaria

seccin B de

la Institucin

Educativa Jos

Joaqun Incln

15
16