Andres Leonidas Quispe Vilca

Nombre de los integrantes del grupo Paul Mamani Tisnado

Sabas Nicolas Titalo ccama
Institucin Educativa IES Industrial 32 Puno

PASO A PASO PARA DESARROLLAR LA SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA

Innovacin Educativa y Sistematizacin Reflexiva de Buenas Prcticas Pedaggicas

Luciano Mogolln
26/10/2016
APLICACIN DE SITUACIONES DIDCTICAS; TALLERES, LABORATORIOS Y JUEGOS
MATEMTICOS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS MATEMTICAS EN LOS
ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA I.E.S. "INDUSTRIAL 32" - PUNO

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 Andres Leonidas Quispe Vilca
Nombre de los integrantes del grupo Paul Mamani Tisnado
Sabas Nicolas Titalo ccama
Institucin Educativa IES Industrial 32 Puno

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 INTRODUCCIN

En este documento los participantes encontrarn el paso a paso para definir su plan de
sistematizacin e implementarla en base a instrucciones precisas y herramientas bsicas.

Esta gua toma como base la informacin desarrollada en el mdulo 3 (Metodologa de

Sistematizacin de Experiencias Educativas Innovadoras), del Curso Innovacin Educativa y
Sistematizacin Reflexiva de Buenas Prcticas Pedaggicas. El mdulo 3 constituye una fuente ms
amplia que contribuye a fundamentar la importancia y profundizar en la metodologa. Aqu
solamente se detallan los procedimientos y se explica el uso de las matrices.

Esperamos que este material sea til para cumplir con el propsito de que los docentes puedan
describir y explicar, de manera sencilla, clara y ordenada, el proceso de su experiencia y compartir
las lecciones aprendidas de la misma.

Recuerde que la sistematizacin constituye un ejercicio grupal donde los docentes participantes
de la experiencia, organizan y comparten la informacin, intercambian sus puntos de vista y
reflexionan de manera compartida.

PASO A PASO PARA DESARROLLAR LA SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA

Para sistematizar las buenas prcticas implementadas en las Instituciones Educativas, se

debe elaborar en primer lugar el plan de sistematizacin, segn se indica a continuacin:

PARA ELABORAR EL PLAN DE SISTEMATIZACIN

Plan de Sistematizacin del proyecto educativo:

APLICACIN DE SITUACIONES DIDCTICAS; TALLERES, LABORATORIOS Y JUEGOS
MATEMTICOS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS MATEMTICAS EN LOS
ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA I.E.S. "INDUSTRIAL 32" - PUNO

1. DEFINIR EL / LOS OBJETIVOS: Para qu queremos sistematizar?

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 Realizar una reflexin crtica sobre la experiencia vivida en el proyecto y recoger los
aprendizajes a fin de compartir nuestras experiencias con el pleno de nuestra comunidad
educativa, para mejorar e implementar nuestra practica pedaggica.

2. IDENTIFICAR EL OBJETO DE LA SISTEMATIZACIN: Qu queremos Sistematizar?

Mejoramiento de las competencias matemticas, en los estudiantes del 1er grado del
nivel secundaria de la I.E. Industrial 32 de Puno, durante el segundo semestre
desde el 1 de agosto al 10 de diciembre 2016.

3. IDENTIFICAR EL EJE

Cmo se desarroll la metodologa para el mejoramiento de la competencias

matemticas haciendo uso de situaciones didcticas: talleres, laboratorios y juegos
matemticos, para los estudiantes del 1er ao de secundaria de la I.E.S. Industrial 32
- Puno?

4. DEFINIR LA METODOLOGA:

Momentos Fechas
Desde Hasta
Primer momento. Reconstruccin y 18/11/2016 21/11/2016
ordenamiento del proceso de la experiencia.
Segundo momento: Anlisis e interpretacin 22/11/2016 24/11/2016
de la experiencia.
Tercer momento: Socializacin de la 25/11/2016 11/12/2016
experiencia.
Responsables:
Responsables del Proyecto:
- Andres Leonidas Quispe Vilca Coordinador
- Paul Mamani Tisnado
- Sabas Nicolas Titalo Ccama

Fuentes de informacin:
Primarias (personas participantes):
- Docentes
- Estudiantes
- Padres de familia
- Director de la IE
- Coordinador del grupo

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Secundarias (documentos):
- Blog de registro
- Sesiones
- Informes de desarrollo de eventos
- Evaluaciones de los estudiantes
- Ayudas memorias
- Cuadernos de campo
- Equipo multimedia
- Laptops
- Impresoras
- Encuestas
- Entrevistas
- Fotos
- Videos
- Internet

PARA REALIZAR LA SISTEMATIZACIN

MOMENTOS DE LA SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA

PRIMER MOMENTO: DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA

1. Reconstruccin y ordenamiento del proceso de la experiencia
En este primer momento se realiza el ejercicio de reconstruccin y ordenamiento de
las acciones realizadas a lo largo del recorrido de la experiencia.
Para reconstruir y ordenar el proceso de la experiencia: (1) Describe de manera inicial
en qu consisti la experiencia, y (2) Recupera el desarrollo del proceso.

Para establecer la Descripcin inicial de la experiencia, contesten las siguientes

preguntas:

Dnde y cundo se realiz?

La experiencia se realiz en la Institucin educativa Secundaria Industrial 32 de la
ciudad de Puno desde el 1 de octubre de 2016 hasta el 10 de diciembre de 2016.

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 Qu actores participaron?
Participaron de la experiencia: equipo docente promotor del proyecto y
estudiantes del primer grado de educacin Secundaria de La IES Industrial 32 -
Puno

Con qu objetivos?
Los objetivos de la experiencia fueron:
General:
Desarrollar la comprensin y resolucin de problemas matemticos mediante
juegos, laboratorio y taller matemtico, para el aprendizaje de la matemtica, en
los alumnos del primer grado de la I.E.S. Industrial N 32 de Puno
Especficos:
Resolver problemas matemticos mediante el uso integrado de los recursos y
materiales.
Fortalecer en el mtodo de resolucin de problemas, a travs del juego,
laboratorio y taller matemtico.
Mostrar inters por descubrir una respuesta apropiada para un problema, y este
se convierta en un desafo.

Qu resultados se obtuvieron?
Se mejor la comprensin resolucin de problemas matemticos de manera
significativa.
Los docentes desarrollaron la metodologa con empeo y dedicacin.
Los estudiantes se motivaron con el juego en los aprendizajes de la matemtica y
demostraron ms gusto por la resolucin de problemas matemticos.

Para la Recuperacin del desarrollo del proceso, detallen todo lo sucedido,

atendiendo a las actividades realizadas segn el orden en que se ejecutaron. Se
incluye tambin las actividades que no estuvieron planificadas. Para realizar este
ejercicio, registren la informacin de las actividades, de manera ordenada, en la
matriz que se indica a continuacin.

Matriz para registrar y ordenar las actividades del proceso de la experiencia

A B C D E F
Qu actividades significativas se Cundo y dnde se De qu modo se Quines participaron? Qu objetivos Qu resultados se

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realizaron? realiz? (en orden de realizaron? tuvieron? alcanzaron?
fecha)
Revisin bibliogrfica de material IE. Del 08 de agosto Se dividi en grupos y Equipo responsable del Plantear una Se desarroll un borrador
escrito sobre el juego, al 19 de agosto. cada uno investig proyecto metodologa que sirvi para la discusin
laboratorio y talleres bibliogrficamente alternativa para del grupo.
matemticos para el desarrollo una parte del mejorar la el
de competencias matemticos contenido. Luego se aprendizaje de la
socializ entre todos matemtica a travs
los integrantes. del juego, talleres y
laboratorios
matemticos.
Elaboracin de una propuesta IE. Del 22 al 26 de Trabajo en equipo, Docentes responsables Identificacin de Se desarroll un borrador
metodolgica alternativa. agosto. concertacin de del proyecto. recursos que se van a para el desarrollo de las
propuestas. emplear en las actividades.
actividades
acadmicas
Definicin de la metodologa IE. Del 05 de Trabajo colaborativo Docentes responsables Identificar los Listado de recursos
alternativa setiembre al 09 de entre los docentes del proyecto. recursos materiales materiales manipulables y
setiembre. integrantes del manipulables y virtuales.
proyecto. virtuales con los que
se cuenta y tambin
aquellos que no se
dispone y que se
requieren para llevar
a cabo el proyecto.
Jornadas de capacitacin en el IE. Del 12 al 16 de Reflexin Docentes responsables Reforzar la aplicacin Hacer los ajustes necesarios
uso de la metodologa. setiembre. permanente con las del proyecto. y desarrollo de los para el desarrollo de las
pausas necesarias talleres, laboratorios actividades
para encaminar y y juegos
redirigir las acciones matemticos.
Desarrollo de las actividades IE. Del 10 de octubre Desarrollo de talleres, Docentes responsables Fortalecer a travs Resultados, ajustes
programadas al 30 de noviembre. laboratorios y juegos del proyecto. del juego, laboratorio necesarios y reflexin
matemticos, y taller matemticos permanente con las pausas
registrar las acciones las competencias necesarias para encaminar y
emprendidas, matemticas. redirigir las acciones
Evaluacin y balance de las IE. Del 01 de Reuniones tcnicas Docentes responsables Analizar la Redefinicin de la
actividades programadas. diciembre al 07 de para revisar la del proyecto. informacin sobre el experiencia y liderazgo de los
diciembre. metodologa y desarrollo de las actores del proyecto
balance de las actividades
actividades realizadas.
realizadas.
Sistematizacin. IE. 10 de diciembre. Publicacin. Equipo responsable Se compartir con Mediante un proceso de
otras instituciones construccin colectiva del
educativas, con la conocimiento, se registrar el
comunidad virtual proceso
mediante el blog.

2. Establecer los momentos claves del proceso de la experiencia

Una vez completado el registro ordenado de la experiencia, se cuenta ya con la

informacin correspondiente a la secuencia de las actividades desarrolladas. Esta
es la fuente, la materia prima, el insumo para avanzar con el siguiente paso, que
consiste en realizar un ordenamiento e interpretacin del proceso vivido. Se revisa
conjuntamente esta informacin ordenada, poniendo atencin en identificar las
acciones ms significativas y los cambios ms importantes ocurridos en el
recorrido. Entonces, ser posible reconocer los momentos claves en que se podra
organizar o dividir la historia de la experiencia. Identifique, a continuacin, los
momentos claves y cules seran las actividades ms importantes de cada
momento.

Momentos claves Actividades

Construccin de la propuesta metodolgica Revisin bibliogrfica de material escrito sobre el los
juegos, laboratorios y talleres matemticos para mejorar
las competencias matemticas.
Elaboracin de una propuesta metodolgica alternativa.
Definicin de la metodologa alternativa
Capacitacin de los docentes Jornadas de capacitacin en el uso de la metodologa.

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 Reuniones tcnicas para revisar la metodologa

Aplicacin de la metodologa Desarrollo de las actividades programadas

Verificacin de los resultados Evaluacin y balance de las actividades programadas.

3. Elaboracin de preguntas

Sobre la base de la matriz anterior elabore preguntas detalladas sobre aquello que
interesa saber con ms precisin respecto a cada momento. Para que este ejercicio
de preguntas se centre en torno al eje de sistematizacin, tomen como gua la
pregunta clave que se defini al momento de formular el eje de sistematizacin.

Momentos claves Preguntas detalladas

Elaboracin de la propuesta metodolgica. Por qu se elabor la nueva propuesta metodolgica?

Capacitacin en la aplicacin de la nueva metodologa Cmo se desarroll la capacitacin para la aplicacin de la

nueva metodologa?
Desarrollo de las actividades programadas Cul es la actitud de los estudiantes frente a la aplicacin de la
propuesta metodolgica?

Verificacin de los resultados. En que medida mejoraron los resultados?

Si considera que las preguntas detalladas estn an un demasiado generales,

divdalas en preguntas ms especficas (2 nivel) para poder responderlas ms
fcilmente.

Momentos claves Preguntas detalladas Preguntas detalladas (2do nivel)

(1er nivel)
Elaboracin de la propuesta Por qu se elabor la nueva propuesta Cul es la metodologa usada por los
metodolgica. metodolgica? docentes del rea de matemtica?
Qu recursos materiales manipulables y
virtuales.existen para la enseanza de la
matemtica?
Cules son pertinentes para el primer
grado de secundaria?

Capacitacin en la aplicacin de la nueva Cmo se desarroll la capacitacin para Cuntos eventos de capacitacin se
metodologa la aplicacin de la nueva metodologa? realizaron?
Quines participaron en la capacitacin?
Qu contenidos tuvo la capacitacin?

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Desarrollo de las actividades Cul es la actitud de los estudiantes Cmo se sienten los alumnos?
programadas frente a la aplicacin de la propuesta
Trabajan colaborativamente?
metodolgica?
Muestran responsabilidad en las tareas
encomendadas?

Verificacin de los resultados. En qu medida mejoraron los Cunto mejoraron en su rendimiento?

resultados? En qu medida influye la metodologa
de los docentes?

4. Determinar las fuentes de informacin y las tcnicas que se utilizarn para

responder las preguntas.

Ahora dispone de los momentos claves, de las preguntas detalladas de 1er nivel que
se refieren a cmo se desarrollaron los momentos claves y, posiblemente, algunas
preguntas ms detalladas de 2do nivel. Tengan presente que stas ayudan para hacer
ms fcil el ejercicio de respuesta.

En este momento es necesario establecer en dnde est o quines poseen la

informacin que nos ayudar a responder las preguntas de 2do nivel para lo cual
adicionamos una columna en donde las hacemos constar.

Momentos claves Preguntas detalladas Preguntas detalladas (2do Fuentes de informacin

(1er nivel) nivel)
Elaboracin de la Por qu se elabor la nueva Cul es la metodologa usada por Informes de monitoreo de la
propuesta metodolgica. propuesta metodolgica? los docentes del rea de subdireccin
matemtica?
Qu recursos materiales Cursos PADD PUCP
manipulables y virtuales.existen Rutas de aprendizaje
para la enseanza de la Internet
matemtica?
Cules son pertinentes para el Diseo curricular
primer grado de secundaria?

Capacitacin en la Cmo se desarroll la Cuntos eventos de capacitacin Informes de capacitacin.

aplicacin de la nueva capacitacin para la se realizaron?
metodologa aplicacin de la nueva Quines participaron en la Equipo de trabajo
metodologa capacitacin?
Qu contenidos tuvo la Planes de capacitacin.
capacitacin?
Cul fue la calidad de la Participantes
capacitacin?

Desarrollo de las Cul es la actitud de los Cmo se sienten los alumnos? Ficha de observacin
actividades programadas estudiantes frente a la Trabajan colaborativamente? Ficha de observacin
aplicacin de la propuesta
metodolgica? Muestran responsabilidad en las Ficha de observacin
tareas encomendadas?

Verificacin de los En qu medida mejoraron Cunto mejoraron en su Registro de evaluacin

los resultados? rendimiento?
resultados.
En qu medida influye la Registro de evaluacin
metodologa de los docentes?

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 Tenemos ya los momentos claves, las preguntas detalladas de 1er nivel, las preguntas
detalladas de 2do nivel y las fuentes donde obtendremos la informacin. A
continuacin definimos la tcnica que vamos a utilizar para obtener la informacin
requerida. Si la fuente es un documento puede utilizarse la tcnica que se denomina
anlisis documental; si la fuente es una persona que ha participado en la experiencia,
puede utilizarse la tcnica de la entrevista o una encuesta si son numerosos los
participantes.

Momentos Preguntas detalladas Preguntas detalladas (2do Fuentes de informacin Tcnica de respuesta
claves (1er nivel) nivel) a la pregunta
Elaboracin de Por qu se elabor la Cul es la metodologa usada Informes de monitoreo Anlisis documental
la propuesta nueva propuesta por los docentes del rea de de la subdireccin
metodolgica. metodolgica? matemtica?
Qu recursos materiales Cursos PADD PUCP Anlisis documental
manipulables y Rutas de aprendizaje
virtuales.existen para la Internet
enseanza de la matemtica?
Cules son pertinentes para Diseo curricular Anlisis documental
el primer grado de secundaria?

Capacitacin en Cmo se desarroll la Cuntos eventos de Informes de Anlisis documental

la aplicacin de capacitacin para la capacitacin se realizaron? capacitacin.
la nueva aplicacin de la nueva Quines participaron en la Coordinador de grupo. Entrevista
metodologa metodologa? capacitacin?
Qu contenidos tuvo la Planes de capacitacin. Anlisis documental
capacitacin? Facilitador del taller. Entrevista
Cul fue la calidad de la Participantes Encuesta
capacitacin?

Desarrollo de las Cul es la actitud de los Cmo se sienten los Estudiantes Ficha de observacin
actividades estudiantes frente a la alumnos?
programadas aplicacin de la Trabajan colaborativamente? Estudiantes Ficha de observacin
propuesta Muestran responsabilidad en Estudiantes Ficha de observacin
metodolgica? las tareas encomendadas?

Verificacin En qu medida Cunto mejoraron en su Participantes Registro de

mejoraron los rendimiento? evaluacin
de los
resultados? En qu medida influye la Participantes Registro de
resultados. metodologa de los docentes? evaluacin

5. Responder las preguntas

Desarrollen la aplicacin de las tcnicas definidas para responder las preguntas

detalladas de 2do nivel.

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 Recuerden que para facilitar la elaboracin del informe con la descripcin de la
experiencia, es necesario responder a las preguntas en forma completa, es decir,
tomando como base el ncleo de la pregunta. Por ejemplo, si la pregunta es:
quines participaron en la capacitacin para la aplicacin de la nueva
metodologa?, la respuesta sera aproximadamente as: Los participantes en la
capacitacin para la aplicacin de la nueva metodologa fueron, como
capacitadores, Juan Crdenas y Martha Prado, docentes de la Universidad
Participaron en los talleres los profesores: Observen que si eliminamos la
pregunta y dejamos solo la respuesta, esta resulta comprensible.

6. Elaboracin de la primera parte del informe con la descripcin de la experiencia.

En el informe de la experiencia debe constar en primer lugar los siguientes datos

informativos:
o Ttulo de la experiencia
o Institucin y ubicacin geogrfica
o Participantes
o Perodo de tiempo en que se realiz la experiencia

Luego es importante elaborar una breve referencia de la institucin educativa y su

contexto social. Esto permitir a quienes leen el documento, tener una referencia
de dnde y con quines se aplic la experiencia.

En general, el ttulo del informe de sistematizacin toma como referencia la

pregunta clave o eje de sistematizacin y los subttulos se establecen sobre la
base de los momentos claves o las preguntas que se elaboraron con respecto a
cada uno de ello.

Para la redaccin del informe se eliminan las preguntas y se entrelazan las

respuestas mediante conectores.

SEGUNDO MOMENTO: ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA EXPERIENCIA

1. Responder las preguntas de reflexin

Luego de realizar la reconstruccin del proceso de la experiencia es necesario
analizarla, comprenderla. Se trata de realizar una reflexin compartida por el grupo
participante. Este segundo momento requiere de encuentros de intercambio y
reflexin con los participantes de la experiencia, para:
Descubrir los factores clave que han intervenido en dicho proceso.
Explicar cmo se han relacionado entre s esos factores.
Explicar cul fue la dinmica que tuvo la experiencia y por qu ocurri de ese
modo.

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 Descubrir los aprendizajes y lecciones aprendidas.

Para ello, se requiere desencadenar una reflexin colectiva, sometindola a preguntas

fundamentales. En una reunin o taller de reflexin, utilicen y respondan a las
preguntas en la siguiente matriz:
Preguntas Respuestas
Qu transformaciones o mejoras produjo la
experiencia (en relacin al eje escogido para la
sistematizacin)?

Qu cambios se produjo en los participantes

gracias a esta experiencia (estudiantes, docentes,
autoridades, familiares)?

Qu factores fueron favorecedores para el

cambio?

Qu factores fueron obstaculizadores del

cambio?

Qu lecciones aprendidas se obtuvieron gracias al

desarrollo de la experiencia?

2. Elaboracin de la segunda parte del informe con la interpretacin de la experiencia

Con las respuestas a estas preguntas se elabora la segunda parte del informe de
sistematizacin, que corresponde a la Interpretacin de la experiencia.

En este momento el informe de sistematizacin est completo. A continuacin

encontrarn algumas indicaciones para redactar dicho informe:

Si se considera pertinente pueden agregarse: testimonios de los participantes,

grficos, diagramas, cuadros, esquemas, etc.
Los nombres de los ttulos y subttulos deben ser creativos, sugestivos,
dinmicos, fuertes, inquietantes, vitales, novedosos, claros, precisos.
Presentar las ideas de forma clara y organizada, procurando expresar lo
esencial.
Los prrafos deben ser cortos de manera que la lectura sea fluida y de fcil
comprensin.
Cuidar la ortografa, los signos de puntuacin de manera que la redaccin
permita una comprensin clara de lo que se quiere transmitir.
Utilizar un lenguaje escrito comprensible y de dominio general.
Redactar de manera propositiva y amigable.
Usar palabras que impliquen a ambos gneros.
La reconstruccin de la experiencia se escribir en pasado.
Escribir en tercera persona, salvo en las ocasiones en que se integren
testimonios.
Eliminar comentarios que afecten la imagen de los estudiantes, de los

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 establecimientos educativos, del Ministerio de Educacin.
Excluir registros y evaluaciones en donde consten los nombres reales de los
estudiantes.
Verificar que haya coherencia entre el marco terico planteado y la experiencia.

TERCER MOMENTO: SOCIALIZACIN DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA

Se trata de compartir con otros lo aprendido.Una buena experiencia educativa tiene que
ser mostrada, compartida y socializada con el objetivo de animar a otras instituciones en
la implementacin de ese tipo de experiencias; vencer los miedos a lo nuevo; enfrentar los
retos; solucionar las dificultades de su entorno; descubrir otras metodologas; mejorar los
aprendizajes de sus estudiantes; desarrollar autonoma; y esencialmente, utilizar la
reflexin como herramienta de lectura de la realidad, de produccin de conocimiento
pedaggico y de cambio en las acciones educativas.

La audiencia y el tipo de documento determinan el lenguaje que se debe usar. Si el pblico

est conformado por nios y nias, el lenguaje debe ser ms ldico; si se trata de
docentes, ms tcnico; si es la comunidad, un lenguaje acorde a los intereses de sus
miembros. Es importante la creatividad para comunicar los hallazgos.

El sitio Web es una herramienta importante para ayudar a los docentes, escuelas y al pas
para en mejorar la calidad de educacin, mediante el aprendizaje horizontal y el
intercambio de saberes entre pares. Se puede aprender mucho ms sobre la misma
experiencia abriendo puertas al intercambio entre docentes e instituciones que se
encuentran inspirados en avanzar hacia el cambio. Con las referencias sobre la escuela
duea de la experiencia y de su persona de contacto, se puede entrar en enlace, conocer
ms detalles de la experiencia y generar visitas de intercambio.

Elaboracin de la primera parte del informe con la descripcin de la experiencia.

En el informe de la experiencia debe constar en primer lugar los siguientes datos

informativos:
o Ttulo de la experiencia
APLICACIN DE SITUACIONES DIDCTICAS; TALLERES, LABORATORIOS Y
JUEGOS MATEMTICOS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS MATEMTICAS
EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA I.E.S. "INDUSTRIAL 32" - PUNO

o Institucin y ubicacin geogrfica

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 El 28 de febrero de 1958 con el objetivo de dar a conocer la existencia del Instituto
Nacional Industrial Femenino N 32 como un Centro Educativo Tcnico en su gnero se
inici en el local de la casa de Maestro (Parque Pino) funcion a partir de 01 03 58 se
inici a mediados del mes de abril en la casa del Maestro con 35 seoritas de notables
familias de la ciudad de Puno. Fue creado por Resolucin Ministerial N 2021 del 28 de
febrero de 1958, se cre el Club de Madres con el asesoramiento del Prof. Wilma Zegarra
y el C. E. de ese entonces.

Este centro educativo fue creado con la participacin y gestin del Dr. Tefilo
Monroy Solrzano y con el apoyo de los seores Lus Torres y Roberto Aguilar; cabe
sealar tambin que la primera Directora fue la Prof. Mara Herazo de Morla de Boyd que
puso en funcionamiento esta Institucin Educativa por vez primera.

La gestin del local se llev durante el perodo de las directoras Prof. Ada Chacn
de Quintanilla; cabe sealar tambin que la edificacin del local se inici con la directora
anteriormente mencionada, lo continu la Prof. Esmeri Prez de la Riva, el Prof. Vidal
Chamba Tesillo y en la actualidad el Prof. Nicols Ticona Quiza.

Los servicios educativos que la Institucin Educativa actualmente brinda Educacin

Secundaria en la modalidad de Menores en el turno diurno y Educacin Secundaria
Mayores en el Turno Nocturno; as mismo brinda servicios de Internet en el aula de
innovacin pedaggica y 8 especialidades de reas tcnicas debidamente implementados
en los turnos anteriormente mencionados.

Esta Institucin Educativa ha sido dirigida por los siguientes directores y directoras:

Directora Prof. Mara Herazo Morla de Boyd (1958 1960)

Directora Prof. Mara Portocarrero de Bravo (1960 1964)
Directora Prof. Laura Bedregal de Nio de Guzmn (1964 1965)
Directora Prof. Ada Chacn de Quintanilla (1965 1984)
Directora (e) Prof. Doris Galindo de Gallegos (1985)
Directora Prof. Asuncin Caparachn Campos (1986)
Director Prof. Francisco Zirena Chamorro (1987)
Directora Prof. Esmeri Prez de la Riva (1988 1991)
Director Prof. Vidal Chambi Tesillo (1991 2000)
Director (e) Prof. Gualberto Calumani Venegas (2001)
Director (e) Prof. Humberto Prez Olaguivel (2002 )
Director (e) Prof. Fortunato Ari Ari (2003 )
Director (e) Prof. Nicols Ticona Quiza (2004 2006)
Director Prof. Armando Marino HIQUISI TITO (2007 Actualidad)

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 o Participantes
Fuentes de informacin:

Primarias (personas participantes):

- Docentes
- Estudiantes
- Padres de familia
- Director de la IE
- Coordinador del grupo

-
o Perodo de tiempo en que se realiz la experiencia

Luego es importante elaborar una breve referencia de la institucin educativa y su

contexto social. Esto permitir a quienes leen el documento, tener una referencia
de dnde y con quines se aplic la experiencia.

En general, el ttulo del informe de sistematizacin toma como referencia la

pregunta clave o eje de sistematizacin y los subttulos se establecen sobre la
base de los momentos claves o las preguntas que se elaboraron con respecto a
cada uno de ello.

Para la redaccin del informe se eliminan las preguntas y se entrelazan las

respuestas mediante conectores.

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