LENGUAJE Y COMUNICACIN

Mencione referentes socioculturales considerados para el desarrollo de la

situacin de aprendizaje, a partir del campo formativo al que corresponden sus
evidencias.
El jardn de nios se encuentra ubicado en la comunidad de Santo Toms,
Teoloyucan, una comunidad en donde los padres de familia son personas jvenes,
algunos de ellos sin preparacin acadmica, otros con niveles bsicos de estudio o
profesiones; sin embargo estos ltimos son pocos; las principales actividades a las
que se dedica la poblacin es el comercio, transporte y trabajar en fbricas como
obreros; la economa de la zona es deficiente por lo que se observan carencias en
las formas de vivir, en la alimentacin y vestimenta. Es una comunidad en la que
predomina la religin catlica, observndose diversas actividades referentes a este
aspecto en donde los alumnos logran expresar sus experiencias sobre estos hechos.
En est existen diversas escuelas que imparten educacin bsica y una de nivel
medio superior, no existe una biblioteca comunitaria por lo tanto la poblacin carece
del acceso a portadores de texto como los libros, as como en los hogares son pocos
quienes tienen textos bibliogrficos para consulta, sin embargo existen espacios con
acceso a internet, en los cuales las personas extraen informacin que necesitan,
siendo este el nico medio de consulta.
Recupere informacin del contexto escolar considerada para el desarrollo de
la situacin de aprendizaje a partir del campo formativo al que corresponden
sus evidencias.
El alumno de alto desempeo es un nio que desde el inicio del ciclo escolar mostro
inters por conocer ms sobre los textos a los que tena contacto, le agrada realizar
investigaciones para ampliar sus conocimientos y adquirir otros, buscando y
proponiendo diversos medios para esto. En casa recibe el apoyo y atencin de sus
padres siendo el primero de dos hijos; le permiten conocer lo qu dicen las palabras
que l observa, viven en un ambiente en donde el acercamiento a la lecto-escritura
se ha favorecido gracias al contacto que tiene con diversos portadores de texto y de
los cuales sus padres leen y han hecho que reconozca algunas palabras por escrito.
En la escuela se le brindan las posibilidades de explorar los portadores de texto con
lo que se cuentan en la biblioteca escolar y de aula, en donde logra identificar el tipo
de informacin que poseen algunos de estos, as como se han atendido sus intereses
por conocer la escritura de algunas palabras, reconocer el sonido de grafas, todo
ello partiendo de su nombre. Con el apoyo de sus padres y de la escuela ha logrado
avanzar en sus niveles de escritura y lectura, por lo que se requiere se continen
fortaleciendo estos aspectos que han sido de inters para el alumno.
El alumno de bajo desempeo es un nio que ha tenido algunas dificultades para
integrarse al grupo de trabajo, el cual muestra inseguridad al relacionarse y participar
en actividades con otros, es un pequeo que carece del acceso a informacin escrita,
sus padres pasan la mayora de tiempo en otras actividades como laborales y de
hogar, no cuentan con preparacin acadmica, ocupa el quinto lugar de seis
hermanos, algunos de ellos sin continuar sus estudios de nivel bsico. El apoyo que
se recibe de casa es muy poco, sin embargo l muestra inters por escuchar la
lectura de textos, as como observar las imgenes y la escritura de palabras que
contienen, hace el intento por plasmar sus ideas de forma escrita y grfica, sin
embargo se encuentra en los primeros niveles de escritura, se reconoce su esfuerzo
por realizar las actividades aunque en ocasiones presenta dificultades para expresar
oralmente las ideas que plasma, utilizando frases cortas para expresarlas oralmente
sin llevar una coherencia lgica. Por lo tanto es un nio que requiere de apoyo para
obtener mayores avances en el aspecto oral y escrito.
Refiera el enfoque de la asignatura a la que corresponde el campo formativo y
describe los elementos de cada una de las evidencias.
Para el desarrollo de la situacin de aprendizaje se consider el propsito del
aspecto de lenguaje escrito en donde se propone que los nios inicien la prctica de
la escritura al expresar sus ideas, as como el gusto por la lectura y el uso de diversos
textos.
Para ello se retomaron los conocimientos previos sobre el contenido de algunos
textos en este caso sobre los cuentos, en donde se identificaron los elementos que
contienen como el texto escrito y la relacin que tiene con las imgenes, reconocen
que cuando hay palabras, stas tienen un significado el cual empezaron a descubrir
de acuerdo a las imgenes que acompaaban el texto, as como durante la lectura
del cuento e ir guiando las palabras que se lean; los alumnos mostraban inters por
conocer la escritura de palabras que iniciaran con la primera letra de su nombre,
partiendo de esto para conocer ms y con ello permitir ampliar su vocabulario.
Durante el ciclo escolar se realizaron diversas actividades de lectura y escritura las
cuales permitieron este acercamiento, observando la escritura de textos y
escuchando la lectura en voz alta de stos.
Describa la secuencia de actividades consideradas para el logro del propsito
del campo formativo y describa de manera especfica, la situacin de
aprendizaje a la que corresponden las evidencias.
Se inici la secuencia proponiendo el juego de la papa caliente para rescatar los
conocimientos sobre cuentos que hemos ledo durante estas semanas, as como el
nombre de personajes y caractersticas de estos; ellos lograron expresar algunos
hechos que llamaron su atencin y recordaron situaciones de las historias ledas.
Posteriormente regresamos al aula en donde los alumnos se ubicaron como ellos
prefirieran y se les dijo que se les leera un cuento sorpresa, entusiasmados se
acomodaron cmodamente y se les mostr el ttulo del libro escrito en el pizarrn, el
cual se les pidi que infirieran el significado de las palabras, logrando tres
participaciones aproximadas de la lectura de ttulo Hansel y Gretel luego les le las
palabras que en la portada del libro se encontraban, y se inici con la lectura de la
historia.
Al terminar se realizaron algunos cuestionamientos sobre los personajes y acciones
que se fueron describiendo durante la lectura. Luego se les pidi que tomaron su
libro Mi lbum en la pgina 14, y observaron al imagen de la lmina Como dicen los
clsicos y en poco tiempo comenzaron a describir lo que observaban, se les pidi
que relacionaran lo que vean con la lectura del cuento, por lo que comenzaron a
mencionar algunos hechos y personajes de ste, as tambin de otros textos que se
han ledo u observado en pelculas infantiles.
Relacionando las imgenes se les pregunto si creen que podran crear una nueva
historia en donde incluyeran a los personajes de los diferentes cuentos que vean,
para ellos se recordaron los elementos de un libro como las palabras e imgenes las
cuales tendran que incluir en su creacin, fue as como entusiasmados comenzaron
a escribir sus historia apoyndose de las imgenes y haciendo uso se las letras que
conocen, se acercaban a preguntar cmo se escriban algunas letras de acuerdo a
su sonido y terminaron creando su cuento con texto e imgenes, el cual por turnos
me fueron presentando y leyendo, haciendo as el registro de la explicacin de su
texto.
Se concluy la actividad con la presentacin de los cuentos a sus compaeros, se
leyeron las historias frente al grupo y se expusieron los trabajos a los padres de
familia, quienes recibieron la lectura de los textos por parte de sus hijos.
Comente, a partir de las actividades realizadas, la influencia que tuvo el
contexto familiar y escolar, el alcance de la situacin de aprendizaje y la
utilidad de los recursos mencionados para lograr el propsito del campo
formativo.
Hacer uso de los recursos con los que se cuenta en el aula y escuela como las
bibliotecas ha permitido el acercamiento de los nios a la lectura y al sistema de
escritura, utilizar el recurso del libro Mi lbum ha sido un elemento que fue esencial
en el desarrollo de la actividad, en donde se favorecieron diversas habilidades en los
pequeos como la descripcin, construccin de textos, diferenciar imgenes de
acuerdo a las historias, dibujar lo que desea comunicar, entre otras.
En el nio de alto desempeo se puede observar un avance considerable en el uso
de letras, debido a que logra plasmar algunas palabras de manera convencional, as
como explica lo que escribi llevando una coherencia en las ideas y los dibujos que
plasm. El hecho de que en casa lo apoyen leyndole diversos textos y brindndole
gran variedad de libros ha sido un factor que ha permitido que tenga mayores
oportunidades de aprendizaje, comprendido el porqu de la escritura, as mismo se
observa en su inters por conocer lo que dicen los textos, proponiendo algunos libros
de su inters para que se le lean o se le presten para realizar la lectura, realiza
cuestionamientos sobre el significado de algunas palabras que observa escritas que
encuentra, como en los ttulos de los libros, en donde realiza inferencias sobre stos
y lo comprueba preguntado a los adultos. Gracias a las experiencias que le han
propiciado en casa y la escuela ha logrado obtener estos avances en lecto-escritura,
as como los recursos que en el aula se le han brindado.
El alumno de bajo desempeo se observa avances deficientes debido a situaciones
como la falta de apoyo en casa para favorecer el aprendizaje de lectura y escritura,
carece de fuentes bibliogrficas, por lo tanto no tiene contacto con libros en casa, sin
embargo en la escuela se le brindan estos recurso, con los cuales muestra inters
por conocer su contenido, disfrutando de la lectura de cuentos o libros, brindando
informacin la cual relaciona con sus experiencias. Sin embargo intenta plasmar
marcas grficas pero sin llevar un control y coherencia en sus ideas, as como al
explicar su texto requiere de apoyo para hacerlo expresndose con pocas palabras
sin llevar una relacin entre estas. Es por ello que requiere apoyo para continuar
favoreciendo el desarrollo de sus habilidades de lectura y escritura y brindarle los
elementos que permitan que el acercamiento a estos.
Explique la forma como utiliz los resultados mostrados en la evidencia de
cada alumno para fortalecer y mejorar el tema del campo formativo trabajado
durante la situacin de aprendizaje.
La ejecucin de la situacin de aprendizaje me permiti analizar mejor el desarrollo
de la secuencia en la cual estuvieron implcitas diversas habilidades cognitivas y
motrices que permitieron el resultado de la evidencia que se presenta.
Considero que alguno de los aspectos que tengo que favorecer es continuar con la
lectura de textos de una manera ms visible en donde se permita observar el escrito
a todos los alumnos y logren comprender mejor el sentido de este, as como la
relacin que tienen las imgenes con lo que leen, de igual forma desarrollar juegos
de palabras en donde reconozcan el significado de stas y comiencen a relacionar
el sonido de las palabras con otras que comiencen o terminen igual; es importante
considerar el apoyo de los padres de familia para realizar la lectura junto a sus hijos
de diversos portadores de texto y permitan conocer ms sobre la escritura de lo que
se est leyendo.
Explique, a partir de las evidencias, cmo mejorar su intervencin didctica
para lograr resultados equitativos y pertinentes en cada uno de sus alumnos
y, en general sobre su prctica docente.
Considero que aun requiero fortalecer mis conocimientos sobre el desarrollo y etapas
de los nios en la adquisicin del leguaje, innovar las estrategias que permitan el
acercamiento a la lecto-escritura, en donde se pongan en juego mayores habilidades
cognitivas, permitir que los nios se motiven y reconozcan el funcionamiento de los
textos en la vida cotidiana tanto la escritura como la lectura.
Proveer de material escrito para que los nios vayan identificando las caractersticas
del sistema de escritura,
 PENSAMIENTO MATEMTICO
Mencione referentes socioculturales considerados para el desarrollo de la
situacin de aprendizaje, a partir del campo formativo al que corresponden sus
evidencias.

Recupere informacin del contexto escolar considerada para el desarrollo de

la situacin de aprendizaje a partir del campo formativo al que corresponden
sus evidencias.

Refiera el enfoque de la asignatura a la que corresponde el campo formativo y

describe los elementos de cada una de las evidencias.

Describa la secuencia de actividades consideradas para el logro del propsito

del campo formativo y describa de manera especfica, la situacin de
aprendizaje a la que corresponden las evidencias.

Comente, a partir de las actividades realizadas, la influencia que tuvo el

contexto familiar y escolar, el alcance de la situacin de aprendizaje y la
utilidad de los recursos mencionados para lograr el propsito del campo
formativo.

Explique la forma como utiliz los resultados mostrados en la evidencia de

cada alumno para fortalecer y mejorar el tema del campo formativo trabajado
durante la situacin de aprendizaje.

Explique, a partir de las evidencias, cmo mejorar su intervencin didctica

para lograr resultados equitativos y pertinentes en cada uno de sus alumnos
y, en general sobre su prctica docente.