YEFERSON FABIAN LOPEZ FORERO catedra institucional RESEA

PEI

En el siguiente documento se trataran temas de inters estudiantil y de la comunidad que

tiene inters sobre la universidad ITFIP, temas como, los lineamentos de las funciones
sustantivas, aspectos trasversales de las funciones sustantivas, perspectivas de formacin
enfoque pedaggico, gestin y organizacin con el fin de dar conocimiento sustancial del
PEI (proyecto educativo institucional).

LINEAMIENTOS DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS

La docencia

Teniendo en cuenta que la educacin superior es un proceso permanente que posibilita el

fomento de las potencialidades del ser humano de una manera integral y tiene por objeto el
pleno desarrollo de los estudiantes y su formacin acadmica profesional (art 1, ley 30 de
1992) redunda el reto de permitir a todas las personas sin excepcin la fructificacin de
todos sus talentos.

Desde esta perspectiva, partiendo del entendimiento de toda persona, la docencia se concibe
a travs del desarrollo de pedagogas centradas en la construccin del conocimiento.

De tal forma se puede decirse que en el proceso de aprendizaje el docente utiliza como
herramienta el programa de estudios y junto con ello los mdulos.

Por tanto el ITFIP dentro de su poltica docencia la considera como el instrumento de

convalidacin del currculo, esta dinmica permite los vnculos necesarios con la realidad
social, para el intercambio de saberes.

La investigacin

Para el ITFIT la investigacin es como un principio del que hacer institucional, la poltica
de la investigacin sustenta la base del desarrollo. Para el desarrollo de esta existe un
GRUPO INTERNO DE TRABAJO ACADEMICO DE INVESTIGACION, el cual
sustentara sus acciones sobre los siguientes elementos.

Articulacin con la actividad docente como sustento de la cultura acadmica

 La priorizacin del trabajo en equipo
La promocin de la formacin de estudiantes a travs de procesos de investigacin
Alianzas con fines investigativos en el mbito local
Capacitaciones permanentes en materia de investigacin y divulgacin de resultados
Evaluaciones y retroalimentacin por parte de los pares acadmicos
Trabajos en red para la integracin y pertinencia para la solucin de problemas
Divulgacin de los trabajos de investigacin de acuerdo con su creacin
Apoyo a la investigacin asignando recursos de acuerdo a el tipo de investigacin
Fortalecimiento de la comunidad cientfica a travs de la creacin de semilleros
Consolidacin de la investigacin en la comunidad acadmica
Visibilidad y posicionamiento de la actividad investigativa

Carcter de la investigacin

La institucin cuenta con un doble carcter de acuerdo a su vinculacin

Investigacin en el aula: se da en dos mbitos uno relacionado directamente con el aula y el

otro basado en un principio de los currculos

Investigacin vinculada a la articulacin con el sector productivo y social: esta consiste en

llevar el resultado al mercado

Desarrollo operativo de la investigacin se basa en dos formas

En la investigacin y en los semilleros de investigacin: esta a su vez se divide en dos

semilleros

Semillero docente y semillero estudiantil

reas de investigacin

rea de manejo ambiental: es el desarrollo de acciones coherentes con la proteccin y

conservacin de los recursos

rea de desarrollo social: auto organizacin de la sociedad poltica, econmica, productiva,

tecnolgica, cultural y social

rea desarrollo educativo: conjunto de acciones comprometidas con el mejoramiento de los

procesos educativos
rea de desarrollo de las ingenieras: adaptacin, innovacin e incorporacin de
tecnologas

rea de administracin: elaboracin de estudios sobre el estado de las empresas

Lneas y proyectos de investigacin: conjunto de proyectos, conocimientos, inquietudes que

ayudan a resolver una problemtica

Los proyectos: obtener nuevos conocimientos nuevos como base de la investigacin

Los grupos de investigacin: son el conjunto de personas que se renen para dar solucin a
una problemtica

El vnculo con el sector externo: la institucin crea estos vnculos con el fin de permitir que
el estudiante aprenda el saber popular y lo valide con el que hacer institucional

ASPECTOS TRANSVERSALES DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS

La internacionalizacin: la institucin cuenta con la misin y la visin de internalizacin

para contribuir al desarrollo de esta misa

Consideraciones estratgicas: para lograr este reto se plantea el aprovechamiento de la

globalizacin para acercar tanto a estudiantes como docentes

Poltica para la internalizacin: las actuaciones de La institucin est dentro del marco de
la trasparencia en las decisiones, compromiso con la comunidad y la competitividad

La acciones:

Generacin y promocin de mecanismos de intercambio, Inclusin de estndares

internacionales, pertinencia acadmica y de investigacin en el contexto internacional, uso
de las tic como herramienta para la internacionalizacin, formacin en segunda lengua

El emprendimiento

El ITFIP en el marco de la ley 1014 de 2006 asume esto como la manera de pensar y actuar
hacia la creacin de riqueza.

El fomento de esta cultura busca los siguientes propsitos

Fomentar la mentalidad emprendedora

Desarrollo de acciones en las que participe la comunidad acadmica
Promover el vnculo entre la institucin y el sistema productivo
Fortalecer procesos empresariales
Apoyar procesos de emprendimiento desde la perspectiva social, cultural ambiental
y regional
Perspectivas de formacin

El aprendizaje: proceso o acto de transformacin a nuevas situaciones generado por las

experiencias de diversa ndole, lo que conduce a que el estudiante adquiera experiencia de
aprendizaje, de esta forma se conjugan las dos dimensiones social y cognitiva, finalmente
esta negociacin de significados se potencia con la incorporacin de la TIC

El docente

De esta forma el docente asume el compromiso y el reto de ser lder y dinamizador del
proceso de aprendizaje logrando que el estudiante permanezca motivado y con la clara idea
de que debe de aprender y aprender a lo largo de la vida

As mismo desde otra perspectiva el docente contribuye a los procesos de gestin para el
mejoramiento continuo, es importante reconocer que el docente es un elemento vital en la
institucin y as mismo este desarrolle su propio proyecto de vida en concordancia con el
proyecto institucional

El estudiante

Como actor principal del proceso educativo debe de asumirse como un ser autnomo que
procede en un entorno el cual ha desarrollado conocimientos experiencias, valores sujetos
al contexto poltico sociocultural y cientfico, lo cual lo hace singular

De esta forma el estudiante actual est capacitado para desarrollar mltiples actividades ya
que se a encontrado inmerso en una ambiente tecnolgico desde temprana edad

Formacin por ciclos secuenciales y complementarios

Es considerada como la forma de adaptar el sistema educativo a los cambios permanentes,

la principal caracterstica de esta formacin es que cada uno de los niveles que se ofertan en
la institucin desarrolle una figura profesional y ocupacional

Componente propedutico

Es el complemento de un nivel de formacin que prepara al estudiante para continuar al

siguiente.

Secuenciales: el ciclo secuencial es el que continua como una serie con un determinado
orden establecido ya sea por proceso de construccin del conocimiento o por competencias

Complementarios

Este dado para cuando cada uno prepara para el siguiente nivel y es requerido para el
desarrollo del perfil profesional posterior
Los ciclos de formacin

Primer ciclo: es el integrado por un nivel tcnico profesional y el nivel tecnolgico

Segundo ciclo: integrado por el nivel tecnolgico y profesional.

Articulacin con la media

Busca articular la institucin y el sector productivo con la finalidad de posibilitar la

insercin laboral.

Niveles de formacin

Tcnica profesional o de primer nivel: es la que ajusta las orientaciones estipuladas en el

artculo 3 de la ley 743 de 2002, esta formacin esta relacionada con las actividades
tcnicas que pueden realizarse autnomamente

Tecnolgica o de segundo nivel: es la apropiacin de los conocimientos cientficos y la

comprensin terica necesaria para el desarrollo innovador e inteligente

Profesional o de tercer nivel es el proceso formativo que complementa el segundo nivel en

la respectiva rea del conocimiento, este nivel permite el ejercicio autnomo de actividades
profesionales de alto nivel

Formacin pos gradual

Es una paso ms en el nivel formativo donde el estudiante realiza una actualizacin y el

perfeccionamiento profesional, pretendiendo que el pos graduado sea capaz de responder
los desafos y retos del mundo cambiante

La formacin a distancia mediada por los entornos virtuales de aprendizaje

La institucin se proyecta en el desarrollo de la educacin distancia a travs entornos

virtuales, para el logro de tal compromiso, se trabajara sobre las siguientes estrategias
poltica 2(modernizacin e innovacin curricular) y la poltica 3(mediacin tecnolgica)

Fomento de educacin virtual

Fortalecimiento de las competencias para la modalidad virtual
Adecuacin de la estructura fsica y tcnica
Creacin de ambientes virtuales
Articulacin de proyectos educativos
Programas de trabajo bajo esta modalidad

La formacin para el trabajo y el desarrollo humano

El ITFIP siendo coherente con el propsito de brindar educacin para todos y a los fines de
la educacin consagrados en el artculo 5 de la ley 115 de 1994 oferta diversos cursos que
tiene como fin educar para el trabajo y el desarrollo humano.

En este sentido comprende la formacin permanente, personal, social y cultural

Enfoque pedaggico

Modelo pedaggico: armonizar la pedagoga y la didctica es el punto ms eficaz del

proceso del aprendizaje

De esta forma el ITFIP entiende como el resultado de la construccin activa del sujeto
sobre el objeto, en funcin a lo anterior el ITFIT evidencia como ciclos cognoscitivos que
se relacionan de manera secuencial, en cada ciclo se pueden diferenciar cuatro acciones a
saber:

La orientacin, la planificacin, la regulacin y la comprobacin y ajuste

Partiendo de los postulados de la formacin por etapas, sentado en las bases para su
instrumentacin pedaggica:

La etapa motivacional el objetivo es lograr una disposicin favorable en el

estudiante para realizar las actividades
La base orientadora de la acciones la cual se obtienen los conocimientos sobre el
objeto de estudio
La materializacin es el momento que realiza acciones o actividades con el objeto
de asimilacin
La verbalizacin en esta se pasa al plano del lenguaje externo
La mentalizacin: se da la automatizacin y reduccin de la actividad

De esta forma en lo que compete a la educacin en el ITFIP se recalca el planteamiento

constructivista social de VIGOTSKY

Estrategias pedaggicas

La clase magistral, el aprendizaje basado en problemas, presentacin de trabajos de grupo,

practicas, estudio de casos o situacin es problemticas, seminarios, talleres y trabajos
colaborativos y evaluaciones

El currculo

Para el ITFIP el currculo es un conjunto de criterios, polticas, principios, valores, planes

de estudio, programas metas formativas, metodologas, procesos, mediaciones pedaggicas,
recursos fsicos, humanos y tecnolgicos
Criterios del currculo: comprendido por 5 momentos, coherente, integral, flexible, y
pertinente

Polticas curriculares

Toma como base la ley 115 de 1994 para entender la poltica curricular, en funcin de ello
se establece las siguientes orientaciones

Ofertar programas acadmicos un solo ciclo

Disear currculos flexibles
Disear currculos participativos
Articular procesos de docencia, investigacin y proyeccin social

Diseo curricular

Es el resultado del trabajo que da respuestas a las exigencias sociales, entre las que se
elabora a partir de tres momentos

Desde las bases de la teora curricular

Desde las perspectivas estructuralistas propias del modernismo y la postmodernidad
Desde el diseo curricular modular por competencias

La formacin por competencias

Responsabilidad del ITIFP

Responsabilidad social
Responsabilidad del sector laboral-empresarial y econmico
Responsabilidad de la familia
Responsabilidad personal }

De esta forma el ITFIP define competencia de formacin al elemento que integra sus
aspectos

Sistema de crditos

El crdito es una unidad que valora el trabajo acadmico del estudiante e influye las horas
de acompaamiento del docente y las horas de trabajo independiente.

Desde este punto de vista los crditos estn compuestos por dos actividades

Actividades presenciales y actividades relacionadas con el tiempo independiente

Aspectos metodolgicos de los crditos acadmicos

 Las horas de trabajo semanal del estudiante son de 48 y pueden ampliarse hasta 54
El promedio de crditos que se puede matricular es de 16 a 20
Las electivas son un requisito acadmico

La didctica

Es el elemento de inserto en todo proceso educativo, en funcin a lo anterior la finalidad de

la dialctica establece las relaciones entre componentes del proceso educativo

Evaluacin del aprendizaje

La evaluacin se concibe como un proceso permanente y acorde con los principios e

intenciones del proceso, desde esta perspectiva, no solo pretende valorar la cantidad de
conocimiento construido sino la misma integralidad

Es esta forma la formacin de competencias y tomando como referente a Tobn 2008 se

deben de considerar los siguientes principios

Los medios educativos

Se constituye en los elementos mediadores entre el profesor y el estudiante

Medios expositivos

Medios activos

Medios interactivos

Uso de los medios

Los derechos de autor y respeto de las fuentes

Lineamentos para la accin educativa haciendo uso de las tic

Desde lo tcnico

Desde lo social

Desde lo organizativo

Desde lo acadmico

GESTION Y ORGANIZACIN

Gestion de integracin: partiendo del entendimiento en el que el saber genera en la

actividad investiga, colectiva e interdiciplinaria
El direccionamiento

a. El desarrollo social
b. El desarrollo tecnolgico
c. El desarrollo empresarial

los campos fundamentales debern responder a los siguientes aspectos:

La vocacin academica y cientfica

Los objetivos de cada una de la carreras
Los recursos y ventajas compartidas disponibles
Las metas generales a alcanzar
El desarrollo organizacional
La generacin de recursos
La accin en el entorno con responsabilidad ambiental}
El desarrollo administrativo y el talento humano

Gestin financiera

Esta actividad busca apoyar las directivas de la institucin en su gestin academica

Bienestar institucional

Busca apoyar, fomentar y desarrollar proyectos, planes, programas y actividades

Politica de bienestar institucional

El desarrollo de las actividades de bienstar institucional se proyectan y desarrolan tomando

en base las siguientes reas

Salud

Desarrollo humano

Promocin socio econmica

Cultura

Recreacin y deporte

Egresados

Se considera egresado como un recurso valioso por el aporte de sus experiencias

Autoevaluacin con fines de acreditacin

La propuesta del sistema de autoevaluacin actua como de partida para la promocin e
institucionalizacin de la cultura

El componente organizativo

El componente tcnico metodolgico

Quienes evalan en toda la comunidad del ITFIP

Se evala a travs de consulta a diversas fuentes de la comunidad institucional (estudiantes,

profesores, egresados, personal administrativo y de servicios y directivos de la institucin

Conclusin

El PEI es un documento supremamente importante ya que nos habla de todo lo que nos
ofrece la institucin, del personal que posee y todo lo que necesitamos para nuestro proceso
de aprendizaje y tambin cuando lo terminemos

El PEI y nuestra carrera

Aqu nos habla de temas muy importantes para nosotros como ingenieros por que trata
sobre la investigacin que es algo que es esencial para nosotros, por otro lado nos habla
sobre los intercambios que es una experiencia que nos enriquece a nivel personal y
profesional.

Palabras claves

Currculo: conjunto de conocimientos que un alumno debe adquirir para conseguir un

determinado ttulo acadmico

Lineamientos: es cuando un grupo poltico presenta sus lineamientos

Bibliografa

www. Itfip.edu.co

material de apoyo