Sunteți pe pagina 1din 5

TESTARE INITIALA

Clasa a V-a

1 punct din oficiu


1. Numeste 3 parti componente ale unei cladiri. Care dintre elementele ce alcatuiesc o
cladire, ar putea fi considerat element de rezistenta, asigurand rezistenta acesteia in caz de
cutremur? 1 p.

2. Completeaza spatiile punctate.


Intre retelele de utilitati la care e racordata casa noastra, se numara .si 1p

3. Leaga cu sageti coloanele: 0,6 p.


A B
Cladire de sanatate bloc
Cladire de locuit teatru
Cladire de cultura primarie
Cladire administrativa liceu
Cladire sportiva spital
Cladire de invatamant sala de sport

4. Folosind creionul si cunostintele invatate in clasa a IV-a, deseneaza schita clasei (cu
elementele de mobilier principale), insotita de legenda. 1,5 p.

5. In 5 randuri, prezinta cateva dintre cauzele poluarii localitatii. 1p.

6. Numeste un aliment de origine vegetala, aliment de origine animala si o cereala.0,6 p

7. Descrie meniul unei mese de pranz, cuprinzand alimente din sezonul de toamna,
compus din 3 feluri, felul I, II si desert. 1,5 p.

8. Este considerat aparat de bucatarie: 0,4 p.


a)mobilierul
b)frigiderul
c)paharele
d)tacamurile

9. Pe etichetele produselor cumparate, se gasesc diferite informatii. Precizeaza trei dintre


acestea. 1 p.

10. Leaga cu sageti coloanele: 0,4 p.


A B
Tacamuri oala
Vesela furculita
Vase farfuria
Ustensile tocatorul

SUCCES COPII !
Barem de corectare si notare

Nu se acorda punctaje intermediare, altele decat cele precizate explicit prin barem.
Se acorda 1 punct din oficiu. Total 10 de puncte. Timp de lucru 50 de minute.

SUBIECTUL I 1 PUNCT
Se acorda cate 0,25 puncte pentru fiecare raspuns corect 0,25 p x 4 =1 p

SUBIECTUL II 1 PUNCT
Se acorda 0,5 puncte pentru fiecare raspuns corect 0,5 p x 2 = 1 p

SUBIECTUL III 0,6 PUNCTE


Se acorda 0,1 puncte pentru fiecare raspuns corect 0,1 x 6 = 0,6 p

SUBIECTUL IV 1,5 PUNCTE


Se acorda 1 punct pentru schita clasei, continand elemente de mobilier, si 0,5 puncte pentru
legenda.

SUBIECTUL V 1 PUNCT
Se scade din punctajul total, daca elevul nu a scris minim 5 randuri despre subiectul propus

SUBIECTUL VI 0,6 PUNCTE


Se acorda 0,2 puncte pt. fiecare raspuns corect. 0,2 x 3 = 0,6

SUBIECTUL VII 1,5 PUNCTE


Se acorda 0,5 puncte pentru fiecare raspuns corect 0,5 x 3 = 1,5
La felul doi, se acorda fractionat, 0,2 puncte puncte pentru carne/peste si 0,15 pentru salata si
garnitura 0,2 + 0,15 + 0,15 = 0,5

SUBIECTUL VIII 0,4 PUNCTE


Se acorda 0,4 puncte pentru raspunsul <<b>>

SUBIECTUL IX 1 PUNCT
Se acorda 0,33 puncte, pentru fiecare raspuns corect 0,33 x 3 = 0,99 = 1

SUBIECTUL X 0,4 PUNCTE


Se acorda 0,1 puncte pentru fiecare raspuns corect. 0,1 x 4 = 0,4

DIN OFICIU 1 PUNCT


Analiza rezultatelor administrarii instrumentului de evaluare
Testare initiala clasa a V-a

Disciplina - Educatie tehnologica


Numele si prenumele profesorului NAU VALENTINA
Clasa - a V-a A
Nr. elevi prezenti 18
Absenti 0
Competente specifice:Modul I
1.1.s descrie elementele mediului construit i funcionalitatea acestora
1.2.sa identifice surse de poluare si sa se implice in prevenirea si combaterea acestora
2.2.sa realizeze produse simple ,cu respectarea normelor de calitate, sanatate si securitate a muncii si
protectie a mediului.
Modul II
1.1.sa selecteze produse alimentare, in functie de valoarea nutritiva si energetica si de
influenta asupra sanatatii omului.
2.1.sa identifice materii prime, materiale si principalele unelte,instrumente si echipamente
specifice utilizate in obtinerea produselor.
2.2.sa identifice si sa faca selectarea produselor alim.in functie de informatiile de pe ambalaj-
eticheta.

Competente/Obiective de evaluare:
- Sa completeze enunturi lacunare folosind cunostintele acumulate;
- Sa identifice si sa denumeasca partile componente din alcatuirea constructiva a unei
cladiri;
- Sa identifice si sa denumeasca tipuri de cladiri, dupa destinatie;
- Sa identifice si sa denumeasca retele de utilitati;
- Sa efectueze produse grafice simple- planul clasei-, utilizand semne si simboluri
grafice;
- Sa elaboreze un text despre poluare,in care sa valorifice cunostinte acumulate din
diferite surse;
- Sa selecteze si sa organizeze logic elemente din alcatuirea unui meniu, stabilind
meniul unei mese;

Tipuri de itemi: itemi cu alegere multipla, itemi cu raspuns scurt, itemi de completare, itemi
cu intrebari structurate, eseu nestructurat.
1. Centralizarea rezultatelor
Nr.item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nr. 7 9 1 4 10 4 8 4 2 1
elevi
care
l-au
realizat
Nr. 10 8 7 5 8 11 8 7 6 8
elevi
care nu
l-au
realizat
Nr. l 1 10 9 ---- 3 2 7 10 9
elevi
care
l-au
realizat
partial

2. Repartizarea rezultatelor pe note


Nota 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
Nr. elevi 4 6 2 2 1 1 2

MEDIA CLASEI : 3,41

3. Greseli frecvente
-se uita sa se anexeze legenda alaturi de schita tablei
-meniul unei mese cu 3 feluri, este confundat cu meniul unei zile intregi, cu 3 mese
-se ignora ordinea felurilor servite in cadrul mesei de pranz
-felul doi este simplificat, alaturi de carne/peste, neprecizandu-se si garnitura ori salata (ori
ambele)
-se confunda vasele de gatit cu vesela
-se confunda materialele de constructie cu partile componente ale unei cladiri
-greseli de ortografie, greseli gramaticale,etc.

4. Recomandari de optimizare
- realizarea unor exercitii de asezare in ordine a felurilor intr-un meniu.
- insistarea in alcatuirea unui eseu pe respectarea cerintelor de introducere /cuprins/ incheiere.
-exersarea intocmirii de schite (schita clasei,scolii,casei,camerei) insotite de legenda.
-rezolvare de itemi de diferite tipuri in timpul orelor de curs, pentru fixarea cunostintelor
- obligativitatea citirii lectiei din manual acasa si in timpul momentelor de lectura in clasa;
- aplicatii practice cat mai des la ora de curs si ca teme de casa;
- insistarea pe terminologia specifica si pe imbogatirea vocabularului;
5. Observatii
- elevii nu au inceput studiul disciplinei Ed.Tehnologica, cunostintele testate fiind acumulari
din clasele primare si cunostinte de cultura generala;
Puncte tari:
- multi elevi au realizat cu usurinta itemii cu alegere multipla.
- elevii poseda minime cunostinte de cultura generala
-aplicarea testului favorizeaz evaluarea unor comportamente asociate unor nivele taxonomice
diferite (cunoatere, nelegere, aplicare i sintez)

Puncte slabe:
- nu exista posibilitati materiale pentru xeroxarea testului in scoala pentru toti elevii (ca
prof.,predau la doua scoli gimnaziale si posibilitatile materiale nu-mi permit imprimarea
testului si nu e permisa colectarea de bani de la elevi) iar elevii au trebuit sa-l copieze de pe
tabla, pierzand din timpul efectiv de lucru;
-elevii nu s-au incadrat in timpul alocat trecand prin toate subiectele;
- nu au respectat cerinta de introducere la eseul scurt structurat;
- au realizat prezentarea cauzelor poluarii ca o schema,nu ca eseu;
- nu au alcatuit fraze ample cu termenii specifici, limitandu-se la simple propozitii.
-greseli tipice

Oportunitati :

- testul ofer fiecrui elev o imagine asupra nivelului individual de competene


- aplicarea testului ajut elevul s se obinuiasc cu evaluarea standardizat
- elevul este ajutat sa se obisnuiasca cu notarea, in clasa a V-a facandu-se trecerea de la
calificativ la nota
- identificarea elevilor ce ar putea avea nevoie de sprijin prin ore suplimentare

Amenintari:

- ierarhizarea este generatoare de stres pt.unii elevi, la fel ca si testarea scrisa standardizata
- utilizarea frecvent a testrii standardizate poate favoriza apariia rspunsului-ablon