DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN #10, DE SANTO DOMINGO
Distrito Educativo #05, Boca Chica
Ttulo de la unidad
Transformaciones Geomtrica
Situacin de Aprendizaje
Competencias Fundamentales
Ao del desarrollo agroforestal
Liceo de Jornada Escolar Extendida JUAN PABLO DUARTE
Planificacin de Unidad de Aprendizaje
Identificacin
rea/Asignatura Matemtica VII Periodo Estimado 17/10 al 23/11/2017
Nivel Cuarto Tiempo Asignado
45 minutos
Grado Secundario Maestro LIC: Emerlin Candelario
Rodrguez.
En el liceo JUAN PABLO DUARTE los estudiantes observan una problema tica que esta viendo dentro del plantel escolar ellos observa
que un pabello n es ide ntico al otro pabello n, pero utilizando la lo gica ven que sucede un cambio con la sombra de los dos durante
una hora especifica que es 9:00am a 12:30 pm ven que unos pabellones se hace ma s grande a medida que el sol aumente,
proyectando una transformacio n del pabello n y los estudiante quera buscar una respuesta a dicho caso y hacen varios ensayo del
comportamiento de dicha sombra.
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Comunicativa
Competencia de Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia de Resolucin de Problemas
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
Competencias Especificas Contenidos
Razona y argumenta Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Interioriza el concepto
transformaciones geomtricas e
Identifica los diferentes tipos y
desplaza figuras en el plano.
Clasifica las transformaciones
geomtricas de acuerdo a sus
propiedades fundamentales
Modela y representa
Construye teselaciones y
diferencia las teselaciones
regulares, semi regulares y no
regulares.
Comunica
Reconoce los diferentes
tipos de transformaciones
geomtricas.
Expresa y representa de
manera grfica la homotecia y
semejanza de figuras.
Modela y representa
Aprecia las bellezas de las
edificaciones y reconoce en ellas
el uso de las trasformaciones
geomtricas.
Representa situaciones de
su cotidianidad a travs de
homotecias y semejanzas.
Conecta
Identifica transformaciones
geomtricas en situaciones y
Idea de transformaciones
geomtricas.
Transformaciones geomtricas y Obtencin de figuras simtricas.
su clasificacin.
Traslacin.
Traslaciones sucesivas.
Reflexin.
Simetra.
Rotacin.
Giros sucesivos.
Composicin de transformaciones.
Teselaciones o embaldosa miento.
Homotecia. .(Directa e inversa).
Concepto de homotecia de un
punto.
Regla para determinar
homotecias en el plano.
-concepto de semejanza( como
transformacin geomtrica)
Regla para determinar
semejanza en el plano.
Identificacin de figuras
homologas
dominicano.
Traslacin de figuras en el
plano.
Identificacin del sentido,
centro y amplitud de una
rotacin o giro.
Rotacin de una figuras en el
plano cartesiano, utilizando las
ecuaciones de transformaciones.
Descripcin de patrones que se
observan en la aplicacin de
traslaciones en un sistema de
coordenadas.
Obtencin del producto de
giros.
Obtencin de las
transformaciones compuestas de
otras trasformaciones.
Relaciones y anlisis de
propiedades de figuras
geomtricas en contextos de
embalsamientos de una
superficie plana.
Identificacin construccin de
homotecias. Directa e inversa.
Construccin de figuras
semejantes.
Respeto por las
caractersticas que nos
identifican como
Valoracin positiva de la
vida de las
transformaciones en el
arte y en la matemtica.
Inters para buscar
estrategias para plantear y
resolver problemas.
Gusto por la resolucin
de problemas de
topografa utilizando
transformaciones.
Aprecio por el uso de las
transformaciones
geomtricas.
Inters en aplicaciones de
las transformaciones
geomtricas que se
encuentran en su entorno.
Disfrute al modelar
situaciones de su entorno
a travs de las
transformaciones
geomtricas.
 Secuencias Didcticas
Estrategia de Enseanza y de aprendizaje
Recuperacin de conocimientos y experiencias previas atreves de lluvias de ideas.

Descubrimiento e indagacin.

expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.

insercin de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.

socializacin centrada en actividades grupales.

Orientacin en bsqueda de informacin en fuentes diversa.

Demostraciones en la pizarra.

Distribucin de los temas entre los miembros del equipo.

Tcnica meta cognitiva y de autorregulacin de conocimientos: el portafolio y el diario reflexivo.
Estudios de casos.
Pregunta para introducir el tema.
Practicas grupal e individual.
Juego de roles, simulaciones.
Exposiciones con el uso de herramientas tecnolgicas.
Tiempo Actividades
De enseanza De aprendizaje
1.1Observacio n de la situacio n de aprendizajes. 1.1 Ana lisis de la situacio n de aprendizaje

Contesta la pregunta ma s relevante 1.2 Investigacio n asignada

Que es una transformacio n? Sobre la transformacio n geome trica

Que es una sombra?
Que que relacio n hay entre sombra y reflexio n?
2.1 Idea de transformaciones geomtricas. 2.1 Comentan un video bajado de you tube sobre la
Presenta un video bajado de you tube sobre la Transformaciones Transformaciones geomtricas.
geomtricas.
2.2 Los estudiantes observan la figura que es sometida a
2.2 Muestra a los estudiantes una figura de goma y la somete a movimiento movimiento de rotaciones, traslaciones comentan acerca de la
de rotacin y traslacin. Despus comprime y estrela dicha figura y aclara figura presenta por parte de profesor. Investigan y explican
que, al trasladar y rotar, no cambia ni su forma, ni su tamao, pero que al ejemplos de objetos y situaciones de entorno Usando
estirarla y comprimirla, dicha figura sufre transformaciones. Pide que argumentos lgicos para comentar con precisin en los que se
pongan ejemplo de objetos y situaciones del entorno en los que se presentan transformaciones geomtricas.
presentan transformaciones geomtricas.
2.3 Investigan en diversas fuentes la importancia de los grandes
2.3 Sugiere pedirles comentar lo que entienden por transformacin lo pensadores, analizando las biografas de Gaspar morge (1746-
compartan y luego construyan. 1818), thales de Mileto y Euclides.

2.4 Le pide que investiguen la importancia de los grandes pensadores, 2.4 Investigan y Expresan con claridad los conceptos de
analizan las biografas de Gaspar morge (1746- 1818), thales de Mileto y transformaciones geomtricas, isomtricas, isomorfica,
Euclides. anamorfica y figura homologa. Practicando que tipo de
transformaciones son.
2.5 Le pide investiga los conceptos de transformaciones geomtricas,
isomtricas, isomorfica, anamorfica y figura homologa.
3.1 Simetra 3.1 Los y las estudiantes toman una hoja de papel, la doblan por
la mitad, marcando claramente el doblez. Luego identifican en
3.2 Explica que si las figura reflejada se corresponde a la que se encuentra
qu casos el doble es un eje de simetra. Por ltimo, utilizando
en la hoja (en forma y disposicin espacial), entonces son figuras simtricas un espejo, comprueban si las figuras anteriores son simtricas o
y el doblez es u eje de simetra. no, colocando el espejo en el eje.
3.3 Utiliza esta estrategia para el primer ejemplo del tema. Para los
estudiantes utilice sus conocimientos de la parbola y de ejes cartesianos. 3.2 Dibuja se indica:
Sugerimos dibujar ejes de simetra no solo verticales, tambin horizontales a) Un trapecio issceles, y refljalo segn un eje de simetra
y diagonales. que pase por exterior.
3.4 Explica los conceptos Simetra, simetra axial, simetra en el plano b) Un romboide, y refljalo segn un eje de simetra que
cartesiano, simetra respecto al eje x, simetra respecto al eje y, y simetra pase por su interior.
respecto al centro.
c) Un dodecgono con forma de cruz, y refljelo segn un

4.1 Traslacin
4.2 Tome un objeto cualquiera del aula y pdale que lo describa lo que se
hace con l, mientras usted lo desplaza sobre una mesa de forma vertical,
horizontal y diagonal. Deben concluir que realizo una o varias traslaciones.
4.3 Puede desarrollar una actividad similar a la siguiente para trabajar la
traslacin en el plano cartesiano, lo mueven dentro del mismo siguiendo
instrucciones como: se desplaza tres unidades a la derecha y dos hacia
abajo.
4.4 Luego pasea trabajar el contenido del tema. Forme grupos de 3
estudiantes para que realicen las actividades.
eje de simetra que pase por su interior.
d) Un tringulo rectngulo, issceles y refljelo segn un
eje se simetra que forme un ngulo de 45 con respecto
a una lnea horizontal.
e) Un trapecio rectngulo y refljalo segn un eje de
simetra que forme un ngulo de 135 con respecto a una
lnea horizontal.
3.3 Compara tu trabajo con un compaero. Son iguales o
distintas las transformaciones obtenidas?
3.4 Socializan con sus compaeros los conceptos de simetra,
simetra axial, simetra en el plano cartesiano, simetra en
respecto al eje Simetra respecto al eje Y, y simetra respecto al
centro, luego hacen comparaciones de algunos ejemplos en sus
cuadernos.
4.1 Lee y luego responde. Ejemplifica en cada caso.
a) Si tienes un polgono regular, Al trasladarlo varia la
medida de su rea y su permetro?
b) El traslado de una pregunta se puede hacer mediante el
movimiento de todos sus puntos. Cul es la mnima
cantidad de puntos que se deben mover para poder
trasladar un polgono?
c) Si un polgono fue movido trasladando 4 unidades hacia
abajo y hacia la izquierda, Cul es el movimiento que se
debe realizar la figura trasladada para volver a la figura
original?
4.2 Ejercitacin
4.3 Dibuja un tringulo rectngulo de dos catetos 2 y 3 unidades,
y realiza las traslaciones siguientes, de forma consecutiva, a la
figura que se va obteniendo luego de realizar la traslacin
anterior.
 3 unidades a la derecha y 7 unidades hacia arriba.
4.5 Cuando terminen, organice una puesta en comn donde presente los
5 unidades a la izquierda y 2 unidades hacia
resultados. arriba.
4 unidades a la izquierda y 4 unidades hacia
abajo.
4.6Aproveche este tipo de actividad para volver el dominio de los
estudiantes sobre el tema, especialmente el uso adecuado de los conceptos 6 unidades a la derecha y 5 unidades hacia abajo.
involucrados. d) En una traslacin de vector gua u(-3, 2), el punto P se
ha tras-
Formado en el punto P (6, 3). Halla las
coordenadas de P.
e) Cul es el vector gua en una traslacin que transforma
el
Punto A (2, -4) en el punto A (7, 7)?
f) Definimos una traslacin por los puntos M (-3, 2) y N
(2, -4). Encuentra las ecuaciones de traslacin
correspondiente determinando el vector gua, u(a, b).
Luego traslada el circulo x2 + y2 =4
. g) Los vrtices del tringulo ABC son A(2, -1), B(-3, 4),
C(-1, 5)
Y se traslada segn u(a, b) donde a = 3 y b = -5.
Construye la
Grafica de ambos tringulos.
f) Realiza la traslacin de un paralelogramo cuyos vrtices
son los puntos M (8, 0), N (-5, 0), P (-2, 6) y Q (4,
6) segn el
Vector u de coordenadas a = -1 y b -2.
i) La ecuacin de una elipse con centro en el origen de

u 5.1 Traslaciones sucesivas
5.2 Se recomienda trasladar una figura primero segn un vector u luego un
vector v. y l trasladar despus la misma figura primero segn el vector v y
en segundo lugar el vector u. A continuacin se trasladara la misma figura
el vector u + v. para que los estudiantes vean que se obtiene siempre la
misma figura sera interesante llevar hechas las traslaciones en power point,
marcando en un color que se destaque la figura final y superponindolas.
5.3 Tambin pueden disearse una actividad similar a esta y pedirles que la
realicen en parejas para que observen que tendrn, el mismo resultado
6 Rotacin
6.1 Introduce el concepto de rotacin de forma grfica y aplicando una
rotacin a un punto P(6,3) , describiendo los elementos que intervienen en
su construccin. Al igual que en las traslaciones, es conveniente hacer
ejercicios en el plano cartesiano, tanto grafica como analticamente; estos
ltimos, siempre que se trate de giros de 90, 180 y 270. Para finalizar el
tema, conviene poner ejemplos de rotacin con figuras invariantes; aplican
el giro a una circunferencia con centro el centro de la circunferencia y
cualquier amplitud, y a una recta con centro en uno de sus puntos y
amplitud de 180.
6.2 El docente dibuja unos ejes de coordenadas en un papel cuadriculado y
seala el punto p (4,3).
Coordenadas es x2/9 + y2/4 = 1.
Haz una traslacin de la elipse si esta se define por
los puntos
P (1, 1) y Q (-2, -3).
5.1 Se aplica al punto P una traslacin de vector gua u( 2 , 3 ) y ,
a continuacin, otra de vector v( 3,5) y llega al punto Q( 10,12).
a) cul es el vector de la traslacin sucesiva?
b) Cules son las coordenadas del punto P?
5.2 El tringulo ABC tiene por coordenadas de los vrtices A
(3,5), B (5,7) y C (5,2).
5.3 Calcula las coordenadas del tringulo obtenido mediante las
traslaciones sucesivas de los vectores guas u (6,2) y v (7, - 2).
5.4 Considera el punto p (2,5) .aplcale sucesivamente las
traslaciones de vectores guas u (-1, 5) y v (3, -2).
6.1- Observan el concepto de rotacin de forma grfica para
aplicar una rotacin a un punto, describiendo los elementos que
intervienen en su construccin..
6.2- Cules son las coordenadas del punto p que se obtiene al
girar 180 el punto P tomando como centro de giro de
coordenadas?
6.3-.Dbuja unos ejes de coordenadas en un papel cuadriculado y
seala el punto P (5,4).
cules son las coordenadas del punto P que se
obtienen al girar 90 el punto P tomando como centro de
 giro el origen de coordenadas?.
6.4- Dibuja un tringulo equiltero ABC. Con centro A gira el
6.3-El maestro le pide que dibujen unos ejes de coordenadas en un papel tringulo un ngulo de 60. Si repites este proceso con los
cuadriculado y sealen el punto P(5,4) de manera grupal y le pregunta : tringulos que vas obteniendo, qu figura resulta cuando
cules son las coordenadas del punto P que se obtienen al girar 90 vuelves a la dada?
el punto P tomando como centro de giro el origen de coordenadas?

Como sus estudiantes a tienen conocimientos de trigonometra explique el

mtodo analtico de giros, ponga a comprobar los resultados por el mtodo
grfico. En el cruce de dos calles perpendiculares hay rotonda. Qu
ngulos de giro pueden realizar los vehculos que entran en la
rotonda y salen por las calles posibles, sin cometer infracciones?

7 Giros sucesivos
a. Inicia aplicando dos giros, consecutivos a un punto con el
mismo centro, pero con distinta amplitud, para que los y las
estudiantes visualicen que la transformacin resultantes un
nuevo giro del mismo centro, y cuya amplitud es la suma de 7.2 Dibuja un cuadrado ABCD. Con centro A gira el cuadrado
las amplitudes. Al igual que en la traslaciones,
recomendamos realizar la transformacin del producto, en
los dos rdenes, a una misma figura y adems aplicarle el
giro del mismo centro y amplitud suma de las amplitudes.
b. Mustrelos en power point para que vean que la
transformada es la misma en todos los casos.
c. Utilice aqu tambin el mtodo analtico y pida tambin la
comprobacin.
7.1 Dibuja un tringulo equiltero ABC. Con centro A gira el
tringulo un ngulo de 60. Si repites este proceso con los
tringulos que vas obteniendo, que figura resulta cuando
vuelves a la dada?
un ngulo de 90. Si repite este proceso con los cuadrados
que vas obteniendo, que figura resulta cuando vuelves a la
original?
7.3 Dibuja el hexgono de vrtices A(3,1),B( 4,1),
C(5,2),D(4,3),E(3,3) y F( 2,2) y dale un giro de 90 . los
tres hexgonos son congruentes? Por qu?
7.4 Representa en un plano cartesiano las rotaciones siguientes.
El tringulo rectngulo cuyos vrtices son los puntos A (-1,-1), B
(-3,-1), C (-1,-4) es rotado 90 con respecto al origen.
7.5 Cules son las coordenadas de los vrtices despus de la
rotacin?

8 Composicin de transformaciones
a. Para iniciar el trabajo de composicin de transformaciones
se pueden efectuar los movimientos siguientes en el pizarrn
utilizando figuras geomtricas congruentes realizando en
cartulina y pegada con cinta adhesiva.
b. Despus, preguntarles Qu transformacin observan?
(puede tambin utilizar cualquier elemento del entorno,
como una mascota o el borrador), tal cual se ve en el
ejemplo debe tratar de que se visualicen todas las
transformaciones geomtricas isomtricas e isomorfica
como son la traslacin, la reflexin y la rotacin.
7.6 Uno de los vrtices de un tringulo esta sobre el origen y los
otros dos corresponden a los P (-3, -1) y Q (0, 5). Cul es la
nueva coordenada de P al ser rotado 90?
8.1 Lee, analiza y luego responde.
a) Si un cuadrado se rota con respecto a su centro, en que
ngulos se ubica sobre su posicin original?
b) Reflejar un punto A( 3,7) con respecto al eje luego
trasladarlo con respecto al vector u( -2,-5) y finalmente
reflejarlo con respecto al eje y , es equivalente a
reflejarlo primero con respecto al eje x, para finalmente
trasladarlo con respecto al vector u( -2,-5)? Justifica tu
respuesta.
8.2 Al tringulos ABC de vrtices A (3,1), B (6,1) y C (3,3) se le
aplican sucesivamente dos giros de centro el origen y amplitud
de 90, obtenindose el tringulo A, BC.
a) Halla las coordenadas de A, B y C.
b) se puede pasar de ABC a ABC mediante un giro? y
mediante una simetra?
8.3 Representa en el plano cartesiano y luego responde.
a) El tringulo formado por los vrtices E (-2,1), F (-4,5) y
G (-1,3) se refleja con respecto al origen y luego la
imagen resultante se refleja con respecto al eje x.
Cules son las coordenadas de los vrtices del tringulo
luego de las dos reflexiones?
b) El cuadriltero PQRS cuyos vrtices son los puntos P (-
4,-1), Q (-1,-5), R (-2,-6) y S (-5,-3) se refleja con
respecto al punto (-3,1) y luego la imagen resultante se
traslada de tal manera que el vrtice E queda en el
origen.

9 Teselaciones o embaldosa miento
a. Puede pedirles que piensen en un panal de abejas y la forma
que tienen las celdas que lo componen, luego preguntante
Cul sera su forma si lo extendiramos en el pizarrn? Que
ocurra si comenzramos a separar las celdas que lo
componen Qu relacin tiene esa representacin de celdas
separadas con la composicin de transformacin isomtrica
mentar.
b. Para despertar la creatividad pida que construyan su propia
tesela y embaldosa resultante debe cumplir las
caractersticas siguientes:
c. La tesela debe ser reconocida dentro del embalsamiento,
debe destacarse.
d. Se de en reconocer en ella, al menos, tres transformaciones
isomtricas.
e. Debe ser creativa.
Debe estar compuesta por figuras irregulares.
10 Homotecia
a. Para iniciar el trabajo sobre una homotecia dibuje una m,
como muestra la figura 1 y a continuacin, amplela 125%
utilice para esto Power Point o Word.
b. Luego, superponga la ampliacin con el dibujo original y
muestre la figura 2. Forme grupos de no ms de tres
estudiantes y pdales que:
c. Unan los puntos ampliados con los originales y vean que
todas las lneas concurren a un mismo punto.
8.4 Cules son las coordenadas del cuadriltero luego de ser
reflejado y trasladado?
9.1 Junto a un compaero o compaera, disean un parque para
una sala. Luego responden:
a) Dimensinenlo y realicen un dibujo con las medidas
reales en una cartulina.
b) Dibujan el diseo creado.
c) Cuntas tabletas necesitan para un metro cuadrado?
d) Cuntas tabletas necesitan para cubrir el piso de la sala
de clases?
e) qu transformaciones isomtricas hay en su diseo?
f) Comparan su trabajo con el de otros compaeros o
compaeras? En que se parecen? en qu se diferencian?
10.1 Lee y responde.
a) Si en una homotecia k = 1, qu le sucede a la figura
original? Explica.
b) existir alguna restriccin para la ubicacin del centro
de homotecia? cual? Comenta.
c) Si el centro de homotecia se ubica en el interior de figura
y k < 1, dnde se ubicara la nueva figura?
d) La figura que se forma con la homotecia? Es congruente
con la figura original es semejante? Explica.
 d. Midan las dimensiones de los segmentos de la figura e) Si a una figura se le aplica una homotecia de 2:3, se
ampliada y de la original, dividan ambas longitudes y ampla o se reduce?
expliquen lo que observan.
f) cul es el significado de una razn de homotecia igual a
e. Repita esta actividad con razones menores que la unidad y 2: 1? Comenta.
negativas para que vean lo que sucede.
g) Cul es el significado de una razn de homotecia igual a
1: 3? Comenta.
Lee y resuelve
10.2 Se tiene un rectngulo de lados 3 cm y 4 cm sobre el que se
le aplica una homotecia cuyo centro es el punto de interseccin
de sus diagonales.
Cul es la distancia el centro de homotecia y los vrtices del
nuevo rectngulo?
Actividades de Evaluacin
Tipos de evaluacin Indicadores de logros Tcnicas e Metacognici
instrumentos n
Diagnostica Formativa Sumativa
Mediante prueba Se recomienda hacer : Se recomienda que se Explica el concepto de Observacin Qu
escrita. tome en cuenta: contenidos
Pregunta orales o escrita transformacin Registro anecdtico podras
sobre el tema en cuestin. geomtrica. anotando situaciones y ensenarle a una
hechos relevantes que compaera o
Participacin individual, Pregunta orales y escrita Determina simetras se observa en el compaero que
trabajo colaborativo y sobre el tema tratado en
axiales en el plano. accionar de cada no los haya
entrega en el tiempo la unidad.
asignado. estudiante. entendido?
Mediante prueba Realiza traslaciones de
Prueba de
orales y ejercicio Diario de clase Qu temas
A travs de la revisin y aprovechamiento. puntos figuras
sencillo de termino debes repasar?
correccin de gua de geomtricas en el Practica
los conocimiento Correccin de practica Qu hars para
ejercicios en cuaderno.
previos que poseen plano. cuestionario reforzarlos?
Pruebas orales.( debate o Por el dominio que
cada estudiante
exposiciones) muestran de los temas Realiza traslaciones Desempeo de los Qu
acerca del tema
tratado en la unidad. estudiantes calificaciones te
Cuaderno de trabajo: sucesivas.
producciones cotidianas de
ejercitaciones prcticas.
(Ejercicios, problemas).
Ejercicios con diferente
grado de dificulta
discutindolo en la pizarra.
Resolucin de problemas
Participacin activa en el
saln de clase.
Diarios reflexivos de clase.
Mediante la observacin
mientras resuelven ejercicio
sobre las operaciones con
nmero complejo.
Por el inters y entusiasmo
mostrado con la integracin
a la actividades grupales
Segn el agente
Autoevaluacin(estudiantes)
Heteroevaluacion(profesor)
Coevaluacin( en tres pares)
Por el desempeo Realiza rotaciones a Instrumentos: pondras de
mostrado durante la acuerdo a lo que
figuras dadas, Preguntas sobre el
realizacin de has aprendido a
utilizando las procedimiento lo largo de la
actividades grupales e
unidad? Por
individuales. ecuaciones de Cuadernos de los/las
qu?
estudiantes
Resumen de todas las transformaciones.
evaluaciones Pruebas situacionales
Realiza giros
para resolver casos.
Portafolios
sucesivos.
Pruebas de desempeo
Autoevaluacin practica Realiza composiciones o ejecucin.
de transformaciones. Exposicin o puestas
Tesela o embaldosa en comn.
espacios geomtricos a
partir de figura dadas.
Aplica la homotecia
para cambiar el tamao
a figuras
preestablecidas.
Reconoce la isometra
como transformacin
geomtrica.
Identifica semejanzas de
figuras dadas.
Construye homotecias de
figuras dadas.
Aprecia el uso de las
Transformaciones
 geomtricas.

Muestra inters en
aplicaciones de las
transformaciones
geomtricas (isometra,
homotecia y semejanza)
que se encuentran en su
entorno.

Disfruta modelando
situaciones de su entorno
a travs de las
transformaciones
geomtricas (isometra,
homotecia y semejanza).
Recursos
impresos manipulativos Humanos Medios ,equipos y Tecnolgicos
audiovisuales

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