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Dosier Scanner 321

del nuevo espacio europeo la entrada de los Investigacin y creacin


creadores en el territorio hasta ahora reser-
vado a la investigacin convencional hu-
manstica o cientfica, con sus exhaustivas Josette Fral
bibliografas, con sus considerandos y sus
ergos escolsticos? Cules son las condi-
ciones legales, culturales para conseguir Me deca al empezar esta comunicacin que
esta legitimacin? Pina Bausch, Peter Bro- si tuviera que hacerla en un contexto nor-
ok (o Stanislavski, Brecht, Kantor, Gro- teamericano, forzosamente distinto al con-
towski si todava estuvieran vivos) podran texto europeo, tendra que plantearla de
recibir ayudas pblicas para la investiga- otra forma, desde otro punto de vista, y
cin y no slo para la creacin? Se puede seguramente no dira las mismas cosas, por-
concebir una investigacin no decimonni- que las relaciones entre prctica y teora y
ca no anclada en rutinas que, a menudo, entre investigacin y creacin no se viven
esconden intereses estrechamente corpora- del mismo modo a ambos lados del Atln-
tivos, capaz de instaurar nuevas metodo- tico. La relacin se invierte, por lo menos
logas, nuevos criterios de evaluacin? en el contexto universitario norteamerica-
Las jornadas Scanner han sido un pri- no: se sobrevalora la prctica en relacin a
mer paso en Europa en el planteamiento de la teora, aunque sea necesario pasar por
estas cuestiones que, como las muecas ru- sta de forma obligatoria, aunque no prio-
sas, esconden una serie de otros interrogan- ritaria, durante la formacin, con ciertos
tes. Han participado en ellas unas sesenta matices segn el nivel de estudios. La teora
personas artistas, profesores, estudiantes encuentra ms fcilmente su sitio en los es-
e investigadores de diversos pases que, tudios superiores, pero figura en todos los
bajo la forma de ponencias, interpelaciones programas tanto de diplomaturas como de
o comentarios, han aportado una rica gama licenciaturas y postgrados.
de puntos de vista que pretendemos desa-
rrollar y profundizar en nuevos encuen-
tros. Contextualizacin
Publicamos ahora dos importantes apor-
taciones al Scanner: la de la profesora Jo- Quisiera empezar por algunos puntos de
sette Fral (Universit de Qubec Mon- contextualizacin importantes que nos per-
tral, Quebec, Canad) y la del profesor mitirn entender mejor el entorno en el que
Jos Antonio Snchez (Universidad de Al- se inscriben las modalidades de investiga-
cal, Espaa). A nuestro entender, son, en cin-creacin que encontramos en la insti-
este territorio, dos voces tan expertas como tucin de la UQAM (Universidad de Que-
clarividentes. bec en Montreal).
Estudis Escnics publicar en los prxi-
mos nmeros otras de las aportaciones he- 1. La emergencia del teatro como prc-
chas en las jornadas Scanner. tica en el seno de la Universidad y la crea-
cin de departamentos para la formacin
de artistas con la intencin de verlos incor-
porarse a la profesin algo ms comn en
Amrica del Norte que en Europa son fe-
nmenos relativamente recientes: hace ape-
nas treinta aos que sucede en Quebec, y
poco ms en Estados Unidos. Esta apertura
a la prctica en el marco de la Universidad
ha correspondido, claramente, a un desa-
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rrollo de las mentalidades, que reconocen los niveles, tanto por parte de los docentes
la posibilidad de ensear dentro de la ins- (directores, escengrafos y encargados de
titucin las diversas expresiones artsticas los cursos) como de los estudiantes, aunque
(teatro, msica, danza, artes visuales, artes la teora sea obligatoria y que ello justifique
mediticas y creacin literaria) y, en espe- que todas estas formaciones tengan lugar
cial, la creacin. Esta formacin prctica en un contexto universitario. La prctica
que se imparta en las universidades, menos parece clara. Su necesidad es una evidencia,
comn en Europa, y muy discutida por las puesto que tiene por objetivo una forma-
escuelas profesionales aguerridas (conser- cin profesional. As, la prctica absorbe lo
vatorios y escuelas nacionales de teatro), esencial de los presupuestos de los departa-
responda a la conviccin de que la Univer- mentos y se beneficia de derogaciones en lo
sidad poda prestarse a una formacin prc- relativo al nmero de estudiantes de los
tica y ensear creacin, pero que era nece- cursos y la asignacin de locales y servicios
sario reforzarla sumndole una formacin tcnicos.
terica, que conferira originalidad y legi- A pesar de esta evidencia, hace unos aos
timidad al proceso. As, se contrataron ar- (dos o tres) que se observa una presin muy
tistas para que ejercieran de profesores ha- clara por parte de la institucin para con-
bituales a menudo no tenan doctorado y seguir que los docentes artistas desempeen
en ocasiones ni siquiera licenciatura; poda un componente de investigacin como par-
pasar que les obligaran a obtener dichos te de su tarea, y que este componente no sea
diplomas a lo largo de los aos basndose simplemente el trabajo previo al de creacin
en la equivalencia entre su trayectoria pro- (que, con todo, se les pide que manten-
fesional y la investigacin que este recorri- gan).
do conllevaba de forma implcita. Los co- Pero, cmo podemos defi nir esta inves-
mits de contratacin valoraban las compe- tigacin? La Universidad evit a conciencia
tencias profesionales pero tambin las com- dar pautas de referencia, y solamente peda
petencias de dichos artistas para ensear en a unos y otros que describieran, de forma
niveles superiores, o incluso para dirigir regular, las tareas de investigacin y crea-
memorias y tesis. As, la tarea de los crea- cin que efectuaban en el marco de la ins-
dores era reconocida al mismo nivel que la titucin. Algunos colegas directores esti-
de sus colegas no-artistas. Aadira tam- man que llevan a cabo su investigacin en
bin que, del mismo modo que se tiene en el seno de la creacin y que cualquier reali-
cuenta la capacidad para efectuar investi- zacin implica necesariamente efectuar in-
gaciones, un artista recin contratado debe vestigacin, y no estn del todo equivoca-
demostrar que puede mantener su trayecto- dos. Pero se trata realmente de investiga-
ria artstica profesional y llevar a cabo tra- cin? Del mismo modo, algunos colegas
bajos de investigacin. Con todo, la nocin actores afi rman, por su parte, que la pre-
de investigacin en este contexto est mal paracin para los papeles que interpretan
defi nida o es, cuando menos, movediza.1 comporta un trabajo de investigacin pre-
2. Los vnculos entre investigacin y via. Tampoco estn del todo equivocados.
creacin en Canad, y de forma ms general No obstante, es evidente que se trata, cada
en Norteamrica (e incluso podramos am- vez ms, de una visin limitada de la inves-
pliar la afi rmacin a los pases anglosajo- tigacin, y que el concepto de investigacin-
nes), estn determinados por los vnculos creacin quiere ir ms all. La Universidad
entre la teora y la prctica y, ms especial- pretende que se lleven a cabo de forma real
mente, por un antiintelectualismo en rece- proyectos de investigacin-creacin.
so, afortunadamente (aunque sigue tenien- 3. Hay que entender que las escuelas de
do, con todo, mucha importancia), que hace formacin en artes (en el marco de las es-
que la prctica est sobrevalorada a todos tructuras universitarias) sufren cambios
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radicales que, aunque no cuestionan su radical (podremos hablar de ello eventual-


existencia, plantean en otros trminos la mente), el objetivo es revisar la investiga-
cuestin de su legitimidad en el seno de la cin tal y como est formulada ahora, do-
institucin. Este movimiento fue impulsado minante, estril y unvoca. Dicho de otra
por los organismos de subvencin (CAC, forma, se trata de hacer sitio a la palabra
FQRSC) presionados por los artistas, que del artista en el terreno del saber y permitir
quedaban sistemticamente excluidos de los que participe, a su vez, en la construccin
programas que estos organismos adminis- de este saber global pero tambin que cree
traban para ayudar a los profesores en su otro saber, un saber prctico, informado, a
trabajo. De esta forma, los organismos partir de su propia experiencia.
crearon, tras consultarlo con comisiones y
comits formados por artistas, programas En el texto titulado Arts-based research,
a medida llamados programas de investiga- Suzan Finley escribe:
cin-creacin, destinados a los artistas de
las Universidades, que les permitan propo- Qu es investigacin? Cmo podemos
ner proyectos mixtos, teoricoprcticos, so- hacer que haya participantes que se impli-
los o en equipo, sobre cuestiones relaciona- quen en la investigacin? Cmo tendran
que explicarse los resultados de las inves-
das con la investigacin sobre creacin.3
tigaciones? Cmo puede producirse cam-
As, el concepto de investigacin-creacin
bio social a travs de la investigacin?
se impuso en los textos, y tambin en los
Cmo podemos convertir la investigacin
convenios colectivos, aplicando una equi- basada en el arte en una accin social pro-
dad y una equivalencia entre la tarea de gresiva, en una teora y un mtodo que co-
investigacin y la de creacin para todos los necten la poltica, la pedagoga y la tica a
profesores (artistas, no-artistas y todos los la accin en el mundo? (Denzin & Lin-
estudiantes de los programas artsticos). coln, 2005 : X)
Defi na esto la naturaleza de la investi-
gacin-creacin? En absoluto. El concepto Quisiera tratar de presentar de forma su-
permanece voluntariamente abierto, y eng- maria, y como punto de partida para una
loba y es objeto de diversas combinaciones discusin, lo que puede ocultar el concepto
que varan segn los sectores y los indivi- en el marco de la Escuela superior de teatro
duos. para nuestros estudiantes.
El objetivo que se persigue con esta nueva
forma de investigacin es:
Abanico de proyectos
ampliar y, si es necesario, redefi nir lo de investigacin-creacin
que entenderemos por investigacin.
precisar mejor los vnculos entre inves- El tipo de investigacin e investigacin-
tigacin y prctica. creacin que se lleva a cabo en nuestra es-
encontrar una fi nalidad que no sea la cuela cubre todo el abanico de posibilida-
investigacin clsica, una fi nalidad que se des. Va desde la investigacin terica pura
centre ms en el talante de la prctica, es hasta la investigacin-creacin en su senti-
decir, en la creacin en s misma, y que tam- do radical anglosajn (arts-based research
bin permita comprender mejor las etapas investigacin basada en artes y practice
y los modos de funcionamiento (los proce- as research prctica como investigacin),
sos de creacin, por ejemplo, pasan a ser pasando por lo que se ha dado en llamar
objeto de estudio) de la creacin. investigacin-creacin.
en el contexto anglosajn, en el que la
nocin de investigacin-creacin est mu-
cho mejor defi nida pero es tambin ms
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La investigacin Investigacin-creacin

La investigacin clsica ocupa un lugar ra- Incluye necesariamente una parte de crea-
zonable en nuestra escuela, y digo razona- cin y una reflexin escrita que acompaa
ble porque no es dominante. Tan slo afec- el trabajo de creacin. La existencia de esta
ta a cerca de un 25% de los estudiantes que categora rinde cuentas del deseo manifies-
eligen este tipo de memorias. Los estudian- to de ofrecer un aprendizaje mixto a los
tes que se dedican a ella eligen efectuar in- estudiantes y combinar prctica y teora
vestigaciones de naturaleza terica en el (una combinacin que se pone en prctica
sentido ms clsico del trmino. Algunas con ms o menos xito en cursos, talleres,
son de naturaleza esttica, histrica, antro- memorias, tesis y prcticas profesionales).
polgica o psicoanaltica, y otras se acercan Estas memorias precisan una metodologa
a los cultural studies, performance studies todava ms rigurosa y, en primer lugar,
o a los post-colonial studies. Pueden basar- identificar una problemtica clara: esto es,
se en la interculturalidad, en el payaso, en a menudo, la parte ms importante de la
la teatralidad del ritual o en la interdiscipli- tarea. Es necesario plantear una hiptesis
nariedad, pero, la mayora de veces, incluso de partida, experimentar y extraer conclu-
cuando son de naturaleza de investiga- siones.
cin, los temas tratados se basan en la Esta reflexin de orden prctico puede ser
prctica. As, las distintas memorias se pro- de dos tipos. Puede basarse en la prctica.
ponen estudiar las teoras de la interpreta- En este caso, el estudiante se concentrar
cin de tal pensador, las tcnicas de voz de en una problemtica especfica en la que
tal tipo de formacin, las tcnicas de la risa profundizar, y paralelamente realizar
en determinados actores, realizar una his- una labor de creacin y exploracin: redac-
toria del payaso, establecer una tipologa cin de una obra y reflexin sobre el proce-
de las iluminaciones, etc. A veces, y cada so de teatralizacin de los personajes; re-
vez ms a menudo, estos informes tratan flexin general sobre el teatro documental
los procesos de creacin o la gentica de la experimentando sobre el terreno; reflexin
representacin: ensayos de un espectculo sobre lo grotesco acompaada de una pues-
a los que asisten, teoras de la interpretacin ta en escena de La Tempestad (con Prspe-
(A Yandl, Ur-faust de Marleau). ro y Calibn); redaccin de una obra acom-
As que ya tenemos el trabajo escrito. paada de una reflexin sobre la nocin de
Ocupa de cien a doscientas pginas, pero presencia como la presentaban Artaud y
puede darse en forma de conferencia-de- Barba. Se aceptan todas las propuestas,
mostracin en la que una parte es escrita y siempre que se hayan justificado y detallado
otra montada y presentada en un espacio. claramente al presentar el proyecto.
El mtodo de trabajo es claro: implica La segunda opcin es que esta reflexin
recogida de datos, recensin de la literatura se haga en la prctica. A partir de esta prc-
que existe sobre el tema, definicin de una tica, el estudiante comprueba en el labora-
problemtica, recurso a una metodologa y torio el fundamento de su hiptesis: estu-
a conceptos defi nidos, utilizacin de un dia, por ejemplo, la forma en que los efectos
protocolo de anlisis que permita la inter- de la iluminacin modifican los efectos es-
pretacin de datos, etc. El modelo, que pro- cnicos aplicndolo a una obra de Ionesco;
viene de las ciencias sociales, no siempre la aleatoriedad del juego escnico cuando
est adaptado a las realidades de las prc- un guin deja lugar al azar; exploracin de
ticas escnicas, pero sigue estando presente la incidencia de este aprendizaje sobre la
en tanto que horizonte de espera, como po- interpretacin de los actores occidentales
sibilidad.2 formados con los mtodos de J. Lecoq en el
laboratorio con tcnicas de interpretacin
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orientales; experimentacin sobre cmo un investigacin para concebirla de otra for-


entrenamiento corporal influye en la voz del ma. Quiere recuperar el poder para resti-
actor y establece, consiguientemente, una turselo al artista. Reivindica su derecho a
pedagoga propia. contribuir al saber, a todo el saber, prctico
En todos los casos, el objetivo perseguido y no prctico, con la misma legitimidad que
es siempre combinar teora y prctica, para la investigacin ms clsica. Se esfuerza por
permitir un aprendizaje mixto a los estu- hacer cohabitar as, sin divisin, prctica y
diantes; la prctica podr estudiarse tanto discurso, por convertir la prctica en un
desde el punto de vista terico como prc- modo de investigacin. Esta investigacin,
tico.3 poco frecuente en la UQAM, aunque en el
Evidentemente, estas memorias invitan, mundo anglosajn hace unos 20 aos que
incluso ms que las dems, a identificar una se estila, es profundamente subversiva por-
problemtica precisa. A veces las relaciones que pone en el centro del trabajo al sujeto
entre la parte terica y la parte prctica son con su sensibilidad y su individualidad, y lo
vagas, algo forzadas. En ocasiones, los dos pone a la escucha de las obras y el mundo.
universos se yuxtaponen, no estn perfec- Esta ltima categora marca el deseo de
tamente integrados pero la iniciacin al salir de las referencias habituales de la in-
desarrollo de esta doble mirada est presen- vestigacin, insistiendo en la necesidad de
te, formadora y constrictora. sustituir aproximaciones mltiples, hbri-
Es tambin la oportunidad que se ofrece das y no legitimadas, replanteando la vera-
a los estudiantes de trabajar ms cerca de cidad de las aproximaciones cientfi cas;
la creatividad, de interesarse por los proce- introduce la palabra del sujeto artista, su-
sos, por los distintos modos de obrar; de jeto sumido en la accin e importa toda su
esperar la inspiracin, de buscar cmo es- subjetividad pero tambin sus lmites. Bus-
tructurar una prctica, una investigacin y ca promover la idea de que toda obra arts-
elaborar un escrito sobre esta prctica. La tica se inscribe, en primer lugar, en un con-
informacin obtenida es, a menudo, distin- texto (un terreno) que hay que tener en
ta a la que los estudiantes obtendran en cuenta en el anlisis, aunque hacerlo lleve
una investigacin ms clsica. El riesgo for- a una verdad parcial, en los dos sentidos de
ma parte integrante del proceso. la palabra.
No creo que los discursos de estos dos
das hayan reflexionado sobre este tipo de
Prctica como investigacin investigacin, mas es importante saber que
existe y que tambin puede constituir una
Esta ltima categora merecera ser tratada de las formas de investigacin relacionadas
extensamente, porque sus fundamentos con la creacin. As, implica un cambio en
epistemolgicos ponen en evidencia un de- nuestras mentalidades, un cambio de nues-
seo profundo de modificar la visin domi- tra idea de investigacin. Algunos pueden
nante de la investigacin ms comn en el considerar que este tipo de investigacin
Reino Unido y en Estados Unidos. Va acom- coarta su amplitud de miras, pese a que su
paada por un objetivo poltico, radical, misma existencia ya nos plantea pregun-
con la voluntad de intervenir en la sociedad. tas.
Consiste en una investigacin completa-
mente distinta a las dos anteriores. Sus ob-
jetivos, mtodos y finalidad modifican nues- Conclusin
tra mirada sobre la investigacin y su papel.
Tiene por objetivo subvertir la investigacin Si, de forma provisional, tuviera que llegar
tal y como suele efectuarse, y hasta modi- a una conclusin en este punto, dira que el
ficar nuestra visin de lo que debe ser la xito de la investigacin-creacin est rela-
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cionado con la insuficiencia de los dems Notas


tipos de investigacin. Esta insuficiencia
est relacionada, en primer lugar, con el 1. Qu entenderemos por esto? No est de-
tema, las caractersticas epistemolgicas del masiado claro y las respuestas que se ofrecen a
cual estn mal definidas por las teoras exis- la pregunta son diversas. Algunos colegas direc-
tores estiman que efectan la investigacin en el
tentes, como si la teora se obstinara en
seno de su creacin y que toda puesta en escena
perseguir un tema que la rehye constante- implica necesariamente investigacin, y no se
mente (interpretacin, proceso de creacin, equivocan demasiado. Tal y como sealaba Pi-
creatividad), temas nebulosos que dejan casso al afi rmar no hago nunca una obra de
siempre un resto, un sobrante del que arte. Siempre es una bsqueda. Algunos cole-
nunca puede rendir cuentas. gas actores aseguran que la preparacin para los
Tiene que ver tambin con los mtodos papeles que interpretan conlleva una labor de
tradicionales, que a menudo imponen una investigacin previa. Tampoco se equivocan de-
visin nica, englobante, y que tiene fuerza masiado. No obstante, es normal que, adems,
la Universidad quiera ver un desarrollo real de
de verdad, lo que explica el deseo de revisar
proyectos de investigacin-creacin.
un discurso nico combinndolo con la 2. Ejemplos de temas de memorias tericas:
prctica (que es el mismo deseo de hacer Yanick Auer (2000): Lunion des artistes :
coexistir discurso y prctica en un tejido de analyse critique dun syndicalisme daffaires
hilos fuertemente entrelazados en el que (Montral, 1937-1980); Matilde Baisez (1986):
resulta imposible discernir qu tiene presen- Le rire du diable: estudio histrico del payaso
cia por encima de qu). Finalmente, tiene desde una perspectiva social.
que ver con el deseo cada vez ms fi rme, no 3. Ejemplos de temas de memorias de inves-
tan slo por parte de los artistas sino tam- tigacin-creacin: Adam (1992): Anlisis com-
parativo de la interpretacin del titiritero/ma-
bin de los mismos investigadores, de orien-
nipulador en el teatro de tteres tradicional del
tar los estudios al proceso ms que al pro- siglo XIX y de la interpretacin del manipula-
ducto, como si consistiera en remontarse a dor/actor en el nuevo teatro de tteres del siglo
la funcin primera de la teora, la de acom- XX. Memoria-creacin+ vdeo ; Alepin (1999):
paar al artista y ayudarle a comprender Refl exin sobre la integracin de la mmica cor-
mejor los caminos que llevan a la prctica, poral en la formacin del actor ; Assayag
una funcin que se ha perdido con la divi- (2006): Nios y nias directores: estudio de una
sin de los campos disciplinarios que la experiencia de puesta en escena llevada a cabo
por nios y nias de 9 a 12 aos con actores y
modernidad ha instituido.
diseadores adultos ; Aucoin (1992): La prc-
En cuanto a los estudiantes, les permite tica de la imaginera mental en la enseanza del
aproximarse a la obra artstica sin ignorar arte dramtico: estudio y anlisis a partir del
su propia creatividad y la de la obra en s. Rutgers Imagination Method (RIM) ; Beauso-
Se niegan a cerrarse en un discurso nico leil (2000): Escritura de un texto dramtico
demasiado discursivo, y encuentran otras titulado Voyage dhiver Viaje de invierno
formas de vehicular ideas, sensaciones y su acompaado por una refl exin sobre el erotis-
propia sensibilidad. Se abren a la utilidad mo a partir de los escritos de Georges Bataille.
de los discursos tericos, y escapan as al Memoria-creacin ; Fr. Boudreault (2001):
Integracin de la acrobacia a la presentacin de
discurso nico, aglutinador y algo intimi-
un extracto de la obra Le hron bleu La garza
datorio de la teora, e instauran una palabra azul, seguida por una refl exin sobre la teatra-
ms dinmica aunque tambin ms parce- lidad en la acrobacia area. Memoria-creacin
laria que consigue conciliar la objetividad + vdeo ; Frchette (1986): Baby Blues: Escri-
de la observacin con la subjetividad que tura, sonorizacin y refl exin sobre el texto
comporta cualquier obra centrada en s mis- dramtico y sobre el paso a la oralidad. Memo-
ma. ria-creacin + vdeo.