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TECNICAS DE INVESTIGACION
ACTIVIDAD COLABORATIVA
GRUPO: 100104_222
PRESENTADO A:
Tabla de Contenido
Contenido
Tabla de Contenido ......................................................................................................................... 2
Introduccin .................................................................................................................................... 3
Justificacin .................................................................................................................................... 4
Marco Terico................................................................................................................................. 5
Caracterizacin del Problema Crtico ............................................................................................. 7
Elaboracin de la pregunta investigativa ........................................................................................ 9
Bibliografa ................................................................................................................................... 10
Anexos .......................................................................................................................................... 11
Geison Emidio Gutirrez........................................................................................................... 11
Shirley Katherine Bejarano ....................................................................................................... 11
Nixon Esneyder Sasa ................................................................................................................. 11
Sharon Stephania Esteban ......................................................................................................... 12
Juan Camilo Rincn .................................................................................................................. 12
Tabla de Ilustraciones
Introduccin
En Colombia la educacin ha tenido una de las gestiones ms deficientes comparadas con otros
pases. Los recursos dirigidos para educacin, la falta de inters de los jvenes al estudiar, la poca
atencin que los padres le prestan a los jvenes acerca de su estudio, las mediocres instalaciones
que existen y la discriminacin al momento de ingresar a la educacin, son unas de las muchas
problemticas que juntas crean el bajo nivel de educacin en Colombia.
Colombia es el quinto pas ms grande de Amrica Latina, y est en va de desarrollo. El problema
crtico es el Nivel de Educacin Bajo en Colombia, teniendo en cuenta que Colombia est entre
los diez pases ms bajos en la educacin esto es debido a las malas polticas educativas, en nuestro
pas Colombiano no alcanzamos los niveles requeridos en diferentes materias como lo son:
Matemticas, Leguaje (espaol) y Ciencias; cabe resaltar que estas son las materias principales al
momento de iniciar una carrera profesional.
Por medio del presente trabajo, se evidencia que un pas como Colombia se presenta un aspecto
del nivel de educacin bajo, en donde podemos ver que es un problema crtico para nuestro pas
en los ltimos aos, esto teniendo en cuenta que los estudiantes obtienen resultados muy bajos en
la formacin acadmica, tanto en las pruebas nacionales en donde se evalan los conocimientos
del aprendizaje en Colombia.
En Colombia la educacin es difcil en comparacin a otros pases, ya que a los estudiantes les
falta inters por la investigacin, al igual la atencin de los padres de familia es poca en los jvenes
en su formacin acadmica.
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Justificacin
Acordando con los integrantes del grupo de investigacin, se toma como problema critico a travs
del anlisis de la matriz de vester Los Niveles de Educacin Bajo de Colombia. Esta problemtica,
es la base del bajo desarrollo social que tiene el pas desde hace muchos aos. Aunque el pas haga
inversiones en cuanto a infraestructura y cobertura a lo largo de los aos En la ltima dcada
Colombia ha logrado avances en materia de infraestructura y cobertura en el sistema educativo.
Sin embargo, en el tema de la calidad de la educacin los niveles son realmente preocupantes.
(El Universal, 2016).
Segn el Gobierno de Colombia Es necesario que en Colombia se logre un Acuerdo Nacional
por la Calidad de la Educacin, que garantice la enseanza que requieren los nios debe tener
en cuenta el contexto sociocultural e individual de cada estudiante (El Universal, 2016). El hecho
de investigar las causas y razones del porque se vive esta problemtica nos permitira acercarnos
a la solucin de esta.
En Colombia se han dado mayores pasos para dar una educacin de calidad obteniendo alargar el
periodo de tiempo de los nios y jvenes Colombianos que van a la escuela y/o colegios, para as
mismo respaldar que los nios entren al sistema desde edades tempranas y logren seguir hasta la
educacin superior. (Nelson, 1918 2013).
Objetivos
Objetivo general
Determinar si existe una relacin significativa entre las estrategias educativas aplicadas y el bajo
rendimiento acadmico de los estudiantes del colegio de la universidad nacional abierta y a
distancia.
Objetivos especficos
Identificar las estrategias educativas utilizadas por los docentes en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes del colegio de la universidad nacional abierta y a distancia.
Establecer cuales estrategias permitir mejorar el bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes del colegio de la universidad nacional abierta y a distancia.
Fijar cules seran las estrategias educativas de aplicacin en clases, para lograr un
aprendizaje significativo de los estudiantes del colegio de la universidad nacional abierta y
a distancia.
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Marco Terico
Las calificaciones escolares y, en concreto, los suspensos de los alumnos, se consideran una
medida cuantitativa fundamental en los trabajos de investigacin realizados, si bien algunos
tericos del tema afirman que se trata de un reduccionismo del fenmeno. As, Carabaa (1999)
afirma que los suspensos son slo un indicador que sirve para poner de relieve la importancia del
problema, pero en realidad el fracaso escolar concierne a toda la relacin de los alumnos con la
escuela [...] En ltima instancia, imagino que puede llamarse fracaso escolar a cualquier
distancia entre la escuela real y la escuela ideal de la pedagoga activa.
Estefana (1989) realiza varias consideraciones sobre el fracaso escolar y sus indicadores: a) La
obtencin de suspensos en las pruebas y evaluaciones que se realizan a los alumnos que su
consecuencia es la no adquisicin de un ttulo. b) La obtencin de calificaciones del rendimiento
por debajo de las posibilidades del alumno. c) La consideracin como global si afecta a todos los
resultados escolares o, parciales, si el problema se presenta nicamente en determinadas reas. d)
La consideracin como un hecho transitorio y aislado en la vida escolar del alumno o, por el
contrario, acumulativo y progresivo a lo largo de la escolarizacin del mismo.
Siguiendo a la OECD (1998) que realiz un proyecto sobre fracaso escolar, podemos identificar
tres grandes tipos de polticas educativas en los que podramos incluir la enorme cantidad existente
en el mbito de la OECD para combatir el fracaso escolar. 1. Reformas a nivel sistmico, por
ejemplo las reformas curriculares realizadas en pases como Inglaterra o Espaa. 2. Intervenciones
a nivel de centros escolares, tpicos de los pases anglosajones. 3. Programas especiales para
adquirir recursos adicionales o establecimiento de redes escolares con el mismo propsito,
comunes en Italia o los Pases Bajos.
Otras investigaciones se han decantado por estudiar el fenmeno del fracaso escolar no tanto desde
el tratamiento de ste cuanto desde la prevencin del mismo. As, Fullana (1996a; 1996b) orienta
su trabajo hacia la bsqueda de variables relevantes sobre las que poder intervenir educativamente,
destinadas a prevenir el fracaso escolar, es decir, variables asociadas al riesgo de fracaso escolar.
Denominando, factores de riesgo a aquellos que se relacionan con el aumento de la probabilidad
de que el fracaso escolar se produzca y, factores protectores a aquellos que disminuyen dicha
probabilidad.
El estudio de la relacin entre clima escolar y rendimiento acadmico es patente en las mltiples
investigaciones sobre eficacia escolar. Partiendo de diferentes modelos tericos intentan buscar
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evidencia emprica que confirme estas relaciones y la incidencia real del clima escolar en el
rendimiento acadmico, as como en otros productos de la educacin (Fernndez y Asensio,
1989b). La mayora de los estudios que toman como nico producto educativo el rendimiento
acadmico, es decir que tienen en cuenta slo variables cognoscitivas, arrojan resultados poco
favorables para esta relacin. Tal es el caso de Alexander y Pallas, 1985; Fuentes, 1986; Martnez,
1987; Slavin, 1983; Walberg y Moos, 1980, por citar algunos ejemplos.
Parte de los problemas del nivel educativo que poseen los estudiantes en Colombia, no solo se
debe a la falta de inversin y esfuerzo que se puedan dar a las instituciones sino que tambin se ve
reflejada desde el hogar. Una investigacin realizada en el barrio Costa Azul de Sincelejo
Colombia revela que en cuanto al nivel escolar que poseen los padres, el 25% tienen un nivel
educativo de bsica primaria; el 19% son analfabetas; el 17% alcanza la bsica secundaria
incompleta; el 16%, educacin bsica primaria incompleta; un 10.5%, educacin bsica secundaria
completa y un 1.3% universitaria incompleta. El 11.2% restante son padres ausentes del hogar.
(Espitia Carrascal, R. E., & Montes Rotela, M, 2009).
Segn lo anterior se puede afirmar que el nivel escolar de los padres de familia son muy bajos y
esto puede ser muy negativo para los jvenes estudiantes del hogar, segn lo anterior se puede
decir que Cuando el nivel de los padres est determinado por una escolaridad incipiente o rozando
el analfabetismo, es ms fcil que los hijos no tengan un rendimiento escolar satisfactorio, y por
el contrario, en aquellos padres con un nivel de formacin medio alto es ms probable encontrar
un rendimiento bueno (Morales, Arcos, Ariza, Cabello, Lpez, Pacheco, Palomino, Snchez &
Venzal, 2000, p. 62).
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Problema crtico
Nivel de Educacin Bajo en Colombia
Consecuencia 4:
Consecuencia 1: Consecuencia 2: Menor acceso a empleos
Consecuencia 3:
Desigualdad entre Raqutico de calidad y alta
Malas notas
las escuelas aprendizaje productividad
Causa 2:
Causa 1: Enorme cantidad de tareas, Causa 3:
Conflictos docentes y exmenes parciales o Desorganizacin en el hogar
desinversin previos compromisos
institucionales
Cules son las causas por la que los estudiantes del colegio de la universidad nacional abierta y
a distancia del municipio de acacias meta estn categorizados por tener un muy bajo nivel
educativo y cules seran las estrategias a tomar para solucionar la situacin?
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Bibliografa
Morales, S., Arcos, D., Ariza, E., Cabello, M.A., Lpez, M.C., Pacheco, J., Palomino, A.,
Snchez, J. & Venzal, M.C. (2000). El entorno familiar y el rendimiento escolar. Proyectos de
Investigacin Educativa, 57-65. Recuperado de
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/investigacin/entorno_familia.pdf
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Anexos
Geison Emidio Gutirrez
Ilustracin 6 Grafica Matriz Vester 1
Graficacin de resultados
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
P 17
a 16
s 15 2
i 14
v 13 1
o 12
s 11 9
10 6
9
8
7 4 3
6
5 10
4 5
3 8
2
1
0 7
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Activos