Plan 2do Grado - Bloque 4 Matemáticas (2016-2017)

Planeacin Didctica - Primaria 2o Grado Bloque 4
GRADO y Semana 1. Del 27 de

ASIGNATURA Matemticas GRUPO 2 TIEMPO febrero al 3 de marzo.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 4 DESAFOS 37. Basta! 38. Cmo se escribe?
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
Nmeros y sistemas de Que los alumnos:
algebraicoSentido numrico y pensamiento
numeracin Se den cuenta de que las reglas orales y las reglas

Identificacin de algunas escritas para escribir nmeros con cifras tienen
diferencias entre la diferencias.
numeracin oral y la escrita Identifiquen entre varios nmeros la manera de escribir
con nmeros de hasta tres en cifras un nmero dado oralmente.
cifras. Reafirmen las reglas de la escritura numrica y las
relacionen con la expresin oral de las cantidades.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los nios:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema nacional de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
ESTNDARES CURRICULARES
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales hasta de 4 cifras.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

INICIO:
Reunir a los nios en equipos pequeos y a cada uno proporcionarle dos juegos
de cifras del 1 al 9. Posteriormente dictarles cantidades que ellos debern formar,
atendiendo al nmero de unidades, decenas, centenas y millares que mencione el
maestro. Una vez teniendo la posicin correcta, mencionar el nombre del nmero
formado.
DESARROLLO:
Realizar un ejercicio donde los alumnos tendrn que unir una cantidad con su
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
nombre con letra.
Novecientos cuarenta y 3228

tres
Ciento cincuenta 18700
Tres mil doscientos 943

veintiocho
1005
Mil cinco
Dieciocho mil setecientos 2600
Dos mil seiscientos 150
En equipos, ordenar las cantidades del ejercicio de menor a mayor.
CIERRE:
Organizar el juego de basta numrico, procurando que las cantidades dictadas
sean entre 100 y 1000. L.T. Pg. 74.

INICIO:
Realizar un dictado de nmeros, con cantidades entre 100 y 1000.
DESARROLLO:
Resolver una sopa de nmeros en la cual los nios debern encontrar cantidades
indicadas. Por ejemplo:
Trescientos setenta y dos ciento noventa y ocho cuatro mil doscientos ocho mil
cuatrocientos quince tres mil cuarenta y cinco siete mil trescientos diez mil
cuarenta y uno
8 6 4 2 0 0 8 4 4 2
0 8 6 7 2 7 3 0 0 3
0 1 5 3 2 6 9 4 7 9
0 5 7 2 0 6 9 3 2 4
7 4 6 5 5 4 1 2 6 7
3 3 7 2 5 8 5 9 3 6
9 5 7 3 6 2 4 7 8 1
0 4 1 5 5 2 1 3 5 6
8 1 0 0 0 0 4 8 3 5
Ordenar las cantidades de la sopa de nmeros de menor a mayor.
CIERRE:
Resolver un ejercicio consistente en unir cantidades de forma ascendente, para
formar una figura. Por ejemplo:

INICIO:
Realizar una competencia por filas consistente en pasar al pintarrn a escribir una
cantidad que dicte el maestro. Quien lo haga primero gana un punto para su equipo.
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos en equipos pequeos. Proporcionarles una cartulina
cuadriculada con espacios de aproximadamente 2cm, adems fichas rojas, azules,
amarillas y naranjas.
Realizar un juego llamado La red. Cada ficha tendr un diferente valor:
azul=unidades; rojo=decenas; amarillo=centenas; naranja=millares. Sentados
alrededor de la cuadrcula, por turnos los nios debern lanzar todas las fichas
desordenadas sobre sta. Posteriormente debern dejar slo las que quedaron
dentro de alguno de los cuadros sin tocar el borde. Analizando el valor de cada
color, debern formar una cantidad con las fichas que tienen dentro de la cuadrcula.
Las cantidades formadas debern escribirse con nmero y letra.
CIERRE:
Resolver un ejercicio impreso consistente en escribir, con letra, el nombre de
diferentes cantidades.
INICIO:
En equipos pequeos, jugar al memorama de nmeros. Los nios debern

relacionar la cantidad con su escritura en letras. (Este material se puede hacer con
cartulina).
DESARROLLO:
Con su equipo, llevar a cabo las actividades de la consigna del desafo 38. Un
alumno tomar una tarjeta del escritorio y dir en voz alta el nmero escrito. Los
dems deben tachar el nmero que hayan escuchado. L.T. Pg. 75.
Al terminar, compartir su tabla con un compaero para verificar que se hayan
tachado los nmeros correctos.
CIERRE:
Realizar un dictado de cantidades, representndolas con nmero y letra.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos matemticos 2. Pgs. 74 y 75.
Ejercicios impresos.
Tarjetas con cifras y para el memorama.
Cuadrcula de cartulina.
Fichas de colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Escritura correcta de cantidades con nmero y letra.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 2. Del 6 al 10

ASIGNATURA Matemticas GRUPO 2 TIEMPO
de marzo.
BLOQUE 4 DESAFOS 39. Lotera de nmeros. 40. Figuras de colores.
numeracin Se den cuenta de que las reglas orales y las reglas

Identificacin de algunas escritas para escribir nmeros con cifras tienen
diferencias entre la diferencias.
numeracin oral y la escrita Identifiquen entre varios nmeros la manera de
con nmeros de hasta tres escribir en cifras un nmero dado oralmente.
cifras. Reafirmen las reglas de la escritura numrica y las
relacionen con la expresin oral de las cantidades.
Identificacin y descripcin
del patrn en sucesiones Identifiquen y describan patrones de sucesiones de
construidas con figuras figuras compuestas por formas y colores.
compuestas.

Que los nios:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema nacional de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.

1.1.1 Lee, escribe y compara nmeros naturales hasta de 4 cifras.
INICIO:
Solicitar a los alumnos escriban con letra algunas cantidades y viceversa.
Escribe con letra las siguientes cantidades. Ejemplo:
248
137
DESARROLLO:
Organizar a los nios en equipos para jugar al boliche numrico. En el suelo se
dispondrn latas forradas de 4 colores diferentes, correspondientes a las unidades,
decenas, centenas y millares. Por turnos, un integrante de cada equipo pasar a
lanzar. Entre todos los miembros, recogern las latas y harn la sumatoria
correspondiente de unidades, decenas, centenas y millares, para formar una
cantidad.
En el cuaderno, los equipos debern registrar las cantidades que formaron en cada
lanzamiento y escribir su nombre con letra.
CIERRE:
Comparar con otros equipos la escritura de nmeros realizada e identificar posibles
errores.

INICIO:
Formar equipos de 10 integrantes, cada nio deber pegarse al frente una
tarjeta grande con alguna de las cifras del 0 al 9. Salir a un espacio abierto y jugar a
formar cantidades. El maestro mencionar alguna para que los estudiantes la
formen con las cifras que llevan al frente. Es necesario que, adems de identificar
los nmeros que portan, sepan colocarse en la posicin correcta.
DESARROLLO:
En el saln, jugar a la lotera numrica con el material recortable de las pginas 153
a 157. Un alumno se encargar de gritar la lotera, al final ganar el nio que logre
identificar y escuchar todos los nmeros de su carta. L.T. Pg. 76.
CIERRE:
Realizar una competencia por filas consistente en pasar a escribir el nombre (con
letra) de cantidades mostradas por el maestro. Quien lo haga bien, ganar un punto
para su equipo.
INICIO:
Con el fin de recuperar conocimientos previos de los alumnos, proporcionar
ejercicios donde deban completar la sucesin de patrones sencillos como el
siguiente:
Comentar en grupo, cmo supieron las figuras que hacan falta en cada posicin?
DESARROLLO:
En equipos pequeos, contestar el desafo 40 del libro de texto, comprendiendo la
sucesin en patrones ms complejos. L.T. Pg. 77.
Comparar la resolucin del desafo con el resto de los equipos.
CIERRE:
En el cuaderno, continuar con algunos patrones propuestos por el docente.

INICIO:
Individualmente, resolver un ejercicio impreso como el siguiente:
DESARROLLO:
Reunir a los nios en equipos pequeos y proporcionarles figuras de diferentes
colores y formas. La consigna ser crear un patrn.
Rotar a los equipos de lugar para continuar los patrones de sus compaeros.
Analizar todos los patrones creados para determinar si existe regularidad.
CIERRE:
Fomentar que los nios creen sus propios patrones, con ejercicios como el siguiente:

Libro de texto. Pgs. 76 y 77.
Latas forradas de colores.
Tarjetones con nmeros.
Figuras diversas.
Identificacin y relacin de cantidades con su nombre.
Seguimiento de patrones.


ASIGNATURA Matemticas GRUPO 2 TIEMPO de marzo.
BLOQUE 4 DESAFOS 41. Cul sigue o cul falta? 42. Cul es ms rpido?
numeracin Identifiquen y describan patrones de sucesiones de

Identificacin y descripcin figuras compuestas por formas y colores.
del patrn en sucesiones Identifiquen patrones de sucesiones de figuras
construidas con figuras compuestas y las completen.
compuestas.
Problemas aditivos Recurran a descomposiciones aditivas y resultados

Resolucin de sustracciones memorizados para realizar restas mentalmente.
utilizando descomposiciones
aditivas, propiedades de las
operaciones o resultados
memorizados previamente.

Que los nios:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
1.1.1 Lee, escribe y compara nmeros naturales hasta de 4 cifras.
1.2. Problemas aditivos.

1.2.1. Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.

minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Presentar diferentes patrones en el pintarrn. La consigna ser continuarlos por un
tiempo determinado. Cuando el maestro diga Siguiente, los nios debern
continuar con otro patrn. Al final se revisar si los nios fueron capaces de
reproducirlos con regularidad.
DESARROLLO:
En parejas, continuar los patrones del desafo 41 del libro de texto. L.T. Pgs. 78 y
79.
CIERRE:
Comparar con otras binas la resolucin del desafo y, de ser necesario, corregir
errores.
INICIO:
En el cuaderno, realizar ejercicios siguiendo patrones propuestos por el maestro.
DESARROLLO:
Formar dos equipos grandes y salir a la cancha para realizar una competencia. A
una distancia considerable colocar dos patrones similares con figuras grandes y
visibles. Los equipos formarn dos filas, cuando el maestro lo indique, el alumno que
est adelante correr y de entre una serie de figuras desordenadas deber tomar la
que contina el patrn y colocarla en su puesto, posteriormente regresar a la fila y
chocar la mano con el siguiente alumno para continuar con la operacin. Ganar el
equipo que utilice todas las figuras desordenadas y complete el patrn.
CIERRE:
Utilizando diferentes colores y formas, en el cuaderno crear 5 patrones de su
invencin.
INICIO:
Realizar operaciones sencillas con el algoritmo convencional de suma y resta. Una
vez resueltas, pedirles a los nios que traten de hacerlas pero ahora mentalmente,
sin ver los resultados obtenidos. El maestro deber decir en voz alta la operacin
para que, voluntariamente, los nios digan el resultado sin recurrir a sus notas.
DESARROLLO:
Explicar a los nios cmo obtener resultados de operaciones mentalmente,
separando decenas y unidades. Por ejemplo: 26 + 34 = 20 + 30 + 6 + 4 =60.
Practicar algunas operaciones de suma y resta con este mtodo.
Resolver operaciones en el cuaderno, procurando hacerlo con clculo mental.
CIERRE:
Socializar los resultados de las operaciones y corregir errores de ser necesario.

INICIO:
Resolver une ejercicio consistente en unir operaciones con su resultado, procurando
obtener ste mentalmente. Por ejemplo:
36 - 21 88
73 + 15 50
98 - 48 15
DESARROLLO:
Organizar a los alumnos para realizar la actividad del desafo 42. Debern hacer
clculos mentales lo ms rpido posible y posteriormente socializar sus estrategias.
El docente monitorear la correcta resolucin de las operaciones . L.T. Pg. 80.
CIERRE:
Por filas, realizar una competencia de clculo mental. Por turnos, los alumnos
debern pasar al frente a escribir el resultado de una operacin dicha por el
maestro. El primero que lo haga correctamente gana un punto para su equipo.

Libro de texto. Pgs. 78 a 80.
Figuras para formar patrones.
Seguimiento de patrones.
Realizacin de clculos mentales.


de marzo.
BLOQUE 4 DESAFOS 43. Cmo le hizo? 44. La feria.
Problemas aditivos Que los alumnos:
Resolucin de sustracciones Utilicen la descomposicin aditiva de cantidades y

utilizando descomposiciones resultados memorizados para resolver problemas de
aditivas, propiedades de las suma y resta.
operaciones o resultados Resuelvan problemas de proporcionalidad simple y
memorizados previamente. directa entre dos magnitudes, mediante diversos
Problemas multiplicativos procedimientos.
Resolucin de distintos tipos
de problemas de multiplicacin
(relacin proporcional entre
medidas, arreglos
rectangulares).

Que los nios:

Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes, porcentajes y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros
naturales) en casos sencillos.
1.2 Problemas aditivos.
1.2.1 Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
1.3. Problemas multiplicativos.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales, utilizando
procedimientos informales.
INICIO:
Colocar en el escritorio envases y envolturas de productos con un precio delimitado.
Jugar a la tiendita con el grupo con dinero ficticio, haciendo clculos de la cantidad
por pagar y el cambio a regresar.
DESARROLLO:
Plantear problemas sencillos en donde los alumnos tengan que resolver sumas y
restas mentalmente o utilizando otros procedimientos. Ejemplo:
1. Los alumnos de segundo grado ahorraron durante todo el ao para poder

ir al zoolgico. El viaje incluyendo pasaje y entrada les cost $350.00 por
nio. Si Pedro solamente ha dado $243.00, cunto le falta para terminar
de pagar?
2. Mnica compr en la lonchera una torta de 35$ y un jugo de naranja de

17$. Si pag con un billete de 100$ Cunto le deben dar de cambio?
CIERRE:
Socializar resultados y procedimientos de resolucin de los problemas.

minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 INICIO:

Reunir a los nios en equipos pequeos y proporcionarles tarjetas con diferentes
cantidades. Por turnos, cada nio tomar 2 tarjetas al azar. Con ayuda de un dado
con los signos + y determinar su las debe sumar o restar la cantidad menor a la
mayor. Por cada operacin correcta, el alumno ganar un punto.
DESARROLLO:
Con su equipo, resolver el desafo 43 del libro de texto. L.T. Pg. 81.
CIERRE:
Socializar resultados y procedimientos de resolucin de los problemas.
INICIO:
Expresar sumas repetidas en forma de multiplicacin. Ejemplo 3+3+3+3+3= 3 X 5.
DESARROLLO:
Dictar problemas multiplicativos para que los alumnos los resuelvan con sus propios
procedimientos. Por ejemplo:
Implementar la elaboracin de tablas como la siguiente, para favorecer la seriacin

en la multiplicacin.
Ejemplo:
Bolsas 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Cantidad
8 16 48
de chiles
CIERRE:
En parejas, resolver la consigna 1 del desafo 44. Despus socializar resultados y
procesos de resolucin con otras binas. L.T. Pg. 83.

INICIO:
En parejas, completar un ejercicio con tablas de variacin proporcional. Por
ejemplo:
Litro de leche Precio

1 14
2
3 42
4
DESARROLLO:
Con su bina, resolver la consigna 2 del desafo 44 del libro. L.T. Pg. 83.
Socializar procedimientos de resolucin y resultados con el grupo.
CIERRE:
Por equipos jugar a Atnale al nmero. El maestro mencionar una situacin
problemtica sencilla. Los alumnos debern resolverla internamente y despus
levantar la mano para externar el resultado. Si ste es correcto ganarn un punto.
Tarjetas con nmeros.
Dado con los signos + y --.
Resolucin de problemas aditivos.
Resolucin de sumas iteradas.


ASIGNATURA Matemticas GRUPO 2 TIEMPO de marzo.
BLOQUE 4 DESAFOS 45. Mosaicos. 46. Trajes.
Problemas Que los alumnos:
pensamiento algebraico
Sentido numrico y
multiplicativos Usen la suma de sumandos iguales o la multiplicacin

Resolucin de distintos para hallar el nmero total de elementos de un arreglo
tipos de problemas de rectangular.
multiplicacin (relacin
proporcional entre medidas, Usen la multiplicacin como una forma de resolver
arreglos rectangulares). problemas que implican arreglos rectangulares.

Que los nios:

INICIO:
Reunir a los alumnos en equipos pequeos y proporcionarles material concreto
como semillas o fichas. Plantearles problemas sencillos para realizar sumas iteradas.
Por ejemplo:
o Pedro compr 4 bolsas de canicas. Si en cada bolsa hay 12 canicas Cuntas
canicas tiene en total?
o Teresa vendi 8 cajas de lpices en su papelera. Si en cada caja haba 9
lpices Cuntos vendi en total?
DESARROLLO:
En equipos, resolver la consigna 1 del desafo 45 del libro. La intencin de este
ejercicio es utilizar la suma de sumandos iguales o la multiplicacin para hallar el
nmero total de elementos de un arreglo rectangular. L.T. Pgs. 84 a 85.
CIERRE:
Socializar los resultados y procedimiento de resolucin.
INICIO:
Presentar a los alumnos el siguiente problema:
Carlos ayuda a su pap a acomodar los
globos para el juego de dardos. Observa
con mucha atencin. Cuntos globos

colocar Carlos en total?
_____________
Socializar resultados y estrategias de solucin.
DESARROLLO:
En parejas, resolver los problemas de la consigna dos del desafo 45. L.T. Pg. 86.
Socializar los resultados y estrategias de resolucin.
CIERRE:
Individualmente, resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en sumar
reiteradamente una misma cantidad. Por ejemplo:
4 veces 9 es igual a ________


Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:

Organizar equipos pequeos y a cada uno entregarle material recortable con
prendas de vestir (pantalones y camisas de diferentes colores). Pedirles que los
jueguen con ellos y hagan la mayor cantidad de combinaciones que puedan. Cada
combinacin debern registrarla en el cuaderno.
Socializar cuntas combinaciones pudo hacer cada equipo y, con ayuda del maestro,
determinar si no repitieron alguna.
DESARROLLO:
Con su equipo, resolver la consigna 1 del desafo 46 del libro, haciendo
combinaciones con prendas de vestir. L.T. Pg. 87.
CIERRE:
Socializar los resultados y procedimientos de resolucin.
INICIO:
Plantear a los nios problemas sencillos donde deban hacer combinaciones. Por
ejemplo:
o Luis quiere comprar una nieve pero no decide qu sabores pedir. Puede elegir 2
combinados entre chocolate, vainilla, limn, fresa, nuez y mango. Cuntas
combinaciones diferentes puede elegir?
DESARROLLO:
En equipos, resolver la consigna 2 del desafo 46. Posteriormente socializar
resultados y procedimientos de resolucin. L.T. Pg. 88.
CIERRE:
Resolver un ejercicio consistente en hacer combinaciones de nmeros para formar
nuevas cifras. Por ejemplo:
o Cambia de lugar las cifras y forma el mayor nmero de cantidades que
puedas:
3245 3542, 2453, 5324, 4532

135
9078
378
Material concreto para sumas iteradas.
Resolucin de sumas iteradas y en situaciones problemticas.
Realizacin del mayor nmero de combinaciones entre diferentes elementos.


de abril.
BLOQUE 4 DESAFOS 47. La Huerta. 48. Cul eliges?
Sentido numrico y
Problemas Que los alumnos:

multiplicativos Distingan cundo pueden sustituir la suma por la
pensamiento
algebraico
Distincin entre multiplicacin.

problemas aditivos y Distingan cundo un problema es aditivo y cundo se
multiplicativos. puede sustituir la adicin por una multiplicacin.

Que los nios:

INICIO:
Resolver operaciones de suma iteradas con el algoritmo convencional. Ejemplo:
7 + 7 + 7 + 7 = 28
8 + 8 +8 = 24
DESARROLLO:
Presentar a los alumnos problemas en los que tengan que realizar sumas o
multiplicaciones. Esta actividad permitir indagar los conocimientos previos.
Ejemplos:
Susana compr 7 ramos de flores. Si cada ramo tena 8 girasoles, cuntos girasoles
llev en total? ________________________
El lunes se vendieron 7 ramos de rosas, 9 de girasoles, 9 de violetas y 8 de azucenas.

Cuntos ramos de flores se vendieron el lunes? _________________
CIERRE:
Socializar resultados y estrategias de solucin.
INICIO:
Presentar a los alumnos el siguiente problema:
Camila por la tarde le ayud a su mam a formar 7 ramos de flores. A cada
ramo le puso 8 geranios, 5 azucenas, 7 violetas y 3 girasoles. Cuntas

flores de cada una utiliz para formar los 7 ramos?
Geranios: __________________ Azucenas:
____________________
Violetas: ___________________ Girasoles:
____________________
DESARROLLO:
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas que plantea el
desafo 47, en donde deben aprender a distinguir cundo pueden sustituir la suma
por la multiplicacin. L.T. Pg. 89 a 90.
CIERRE:
Socializar resultados y procedimientos de resolucin.

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:

Formar equipos pequeos y a cada uno entregarle un problema que implique
realizar ms de una operacin. Pedirles que lo analicen y posteriormente socialicen
qu operaciones utilizarn para resolverlo. Entre todos los alumnos hacer
comentarios sobre si el procedimiento es correcto.
DESARROLLO:
Resolver en parejas la pgina 91 del libro de texto, seleccionando entre varias
opciones, las operaciones que utilizaran para resolver algunos problemas.
Realizar las operaciones para obtener los resultados.
CIERRE:
Intercambiar el libro con otros compaeros para comparar resultados y hacer las
correcciones pertinentes.
INICIO:
Por equipos, presentar diferentes problemas con procedimiento de resolucin. En el
procedimiento, el docente deber colocar un error. Los nios debern identificarlo y
corregirlo. Por ejemplo:

o Martn compr 5 cajas con 4 manzanas cada una para venderlas en su
frutera. Si cada manzana le cost 3$ Cunto gast?
RESOLUCIN: 5 + 5 = 20 + 20 + 20 + 20
Cul debe ser la operacin correcta?
DESARROLLO:
Con su equipo, resolver la pgina 92 del libro de texto, seleccionando la operacin
adecuada para cada problema.
Resolver las operaciones para obtener el resultado.
CIERRE:
Socializar las respuestas y los procedimientos de resolucin.
Resolucin de problemas.


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GRADO y Semana 1. Del 27 de

numeracin Se den cuenta de que las reglas orales y las reglas

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nombre con letra.

Novecientos cuarenta y 3228

Ciento cincuenta 18700

Tres mil doscientos 943

Dieciocho mil setecientos 2600

Dos mil seiscientos 150

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En equipos pequeos, jugar al memorama de nmeros. Los nios debern

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GRADO y Semana 2. Del 6 al 10

numeracin Se den cuenta de que las reglas orales y las reglas

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

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GRADO y Semana 3. Del 13 al 17

numeracin Identifiquen y describan patrones de sucesiones de

Problemas aditivos Recurran a descomposiciones aditivas y resultados

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1.2. Problemas aditivos.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

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GRADO y Semana 4. Del 21 al 24

Resolucin de sustracciones Utilicen la descomposicin aditiva de cantidades y

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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Que los nios:

1. Los alumnos de segundo grado ahorraron durante todo el ao para poder

2. Mnica compr en la lonchera una torta de 35$ y un jugo de naranja de

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minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 INICIO:

procedimientos. Por ejemplo:

Implementar la elaboracin de tablas como la siguiente, para favorecer la seriacin

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Litro de leche Precio

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GRADO y Semana 5. Del 27 al 30

multiplicativos Usen la suma de sumandos iguales o la multiplicacin

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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Presentar a los alumnos el siguiente problema:

Carlos ayuda a su pap a acomodar los

globos para el juego de dardos. Observa

con mucha atencin. Cuntos globos

colocar Carlos en total?

Socializar resultados y estrategias de solucin.

4 veces 9 es igual a ________

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Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:

combinaciones diferentes puede elegir?

3245 3542, 2453, 5324, 4532

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