Tiempo empleado para completar el test.

Limite Crtico
(Es significativo slo cuando termina fuera de los lmites crticos.)
Edad Intervalo
3 a 10
min.
5 aos
Comienza: 4 a 10
Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para 5 min.
Termina:
compensar dificultades perceptivo motoras. 6a8
TOTAL Corto: Impulsividad, falta de concentracin, bajo 4 a 9
minutos rendimiento escolar. (o Alta capacidad) 9 a 10 min.
aos
4 a 8
min.

FIGURA ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 0). P.D INDICADORES

En caso de duda, no se computa. . DISFUNCIN (*)
Comn. Inmadurez
funcional
(**) Casi exclusivo de
DCM
A< ![endif] 1. Distorsin forma1a. Uno o ambos muy achatado * Adiccin u omisin
> o deformado ngulos
2b. Desproporcin (uno es el doble)..
*
2. Rotacin parcial/total 45 + de tarjeta o dibujo.
* (a partir de 6 aos)
3. Integracin (separ/solapam. >3mm en la unin)..
*
1< ![endif] 4. Distorsin forma (5 + puntos son *
> crculos).5. Rotacin (45 o ms en
tarjeta/dibujo) **
6. Perseveracin. (> 15 puntos por ** (>7 aos)
fila).

2< ![endif] 7. * (> 8 aos)

> Rotacin
.8. Integr.: Omisin/adiccin filas. 4 +crculos en ** (> 6 aos)
mayora de columnas. Fusin con Fig. 1. ** (>7 aos)
9. Perseveracin (>14
columnas)..

3< ![endif] 10. Dist. Forma (5 + puntos convert. en * (> 6 aos)

> crculos)..11. Rotacin del eje 45 + en dibujo (o la
tarjeta). ** (>7 aos)
12. Integracin (forma no conseguida): * (>5 aos)
12a. Desintegracin del diseo. **
12b. Lnea continua en vez de hileras de puntos..

< ![endif] 13. Rotacin (de la figura o parte 45, o de **

tarjeta).14. Integracin (separacin o superpos. > 3
mm.).. *
>4
5< ![endif] 15. Dist. Forma (5 + puntos convert. en * (>8 aos)
> crculos)..16. Rotacin 45 o ms (total o *
parcial)
17. Integracin. 17a Desinteg.: recta o crculo puntos ** En todas las edades
(no arco), la extensin atraviesa el arco..
17b. Lnea continua en vez de puntos

6< ![endif] 18. Distorsin de la forma:18 a. Tres o ms ngulos * Sustitucin de curvas

> en vez de curvas. por ngulos
18 b. Lneas rectas.
** Sust. curvas X lneas
19. Integracin (cruzan rectas
mal)..
*
20. Perseveracin (6 + sinusoides completos en
cualquiera de las dos lneas) ** (> 7 aos)

7< ![endif] 21. Distorsin forma:21 a. Desproporcin tamao (El * Adicin/omisin

doble). ngulos (>8 aos)
21 b. Deformacin hexgonos (> n < ngulos)
* (>7 aos)
22. Rotacin parcial/total figura o tarjeta (45 +).
> ** (>6 aos)
23. Integracin (no se suporponen o lo hacen
demasiado, un hexgono penetra totalmente).. * (>6 aos)

8 < 24. Distorsin forma (deformada, > < n * Adicin/omisin

![endif]> ngulos)25. Rotacin eje en 45 o ngulos (>6 aos)
ms..
**

P.D. TOTAL (mx 30):

Edad
Intervalo Percent
Grupo de edad Media del grupo Desviacin Tpica Equivalen
+/- 1 D.T. il
te
De a

Diseo: Jos M Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2004.

TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974)

Los doce indicadores diferencian entre nios con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados
muestran significacin estadstica y tienen valor diagnstico tanto por separado como en nmero de los mismos
presentes en un protocolo: Hay significacin estadstica si aparecen 3 o ms indicadores. (Ms del 50% de nios
con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los nios con 5 o ms, presentan serios desajustes
emocionales.) Los dos ltimos tienen gran significacin clnica pero no estadstica, por ser poco frecuentes.

I. Orden confuso. Figuras Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusin
distribuidas al azar, sin ninguna mental. Comn de 5 a 7 aos. Significativo a partir de esa
secuencia lgica (y no por falta de edad.
espacio).
II. Lnea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos Inestabilidad en la coordinacin motora y en la personalidad, bien
o ms cambios en la direccin de la por dficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a
lnea de puntos-crculos (No punta si tensiones emocionales. Puede deberse a factores orgnicos y/o
es rotacin) emocionales.
III. Rayas en lugar de crculos Impulsividad, falta de inters o de atencin.
(Fig.2). Nios preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer
La mitad o ms de los crculos son lo que se les pide.
rayas (de 2 mm. o ms)

IV. Aumento progresivo del tamao Baja tolerancia a la frustracin y explosividad.

(Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y crculos Normal en nios pequeos. Valor diagnstico a medida que los
ltimos son el triple que los primeros. nios crecen.

V. Gran tamao (macro Acting out (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)
grafismo)Uno o ms de los dibujos Dificultades de procesamiento mental.
es un tercio ms grande que el de la
tarjeta.
VI Tamao pequeo (micro Ansiedad, conducta retrada, timidez.
grafismo) Uno o ms dibujos son la
mitad que el modelo
VII. Lneas finas. Casi no se ve el Timidez y retraimiento.
dibujo.
VIII. Repaso del dibujo o de los Impulsividad, agresividad y conducta acting out.
trazos.
El dibujo o parte est repasado o
reformado con lneas fuertes,
impulsivas

IX. Segunda tentativa. Abandona o Nios que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les
borra un dibujo antes o despus de falta el control interno necesario para borrar y corregir
terminarlo y empieza de nuevo en otro cuidadosamente la parte incorrecta. No termina lo que le resulta
lugar de la hoja. (no se computa si difcil, abandona. Tambin se da en nios ansiosos que asocian
borra y lo hace en el mismo lugar) significados particulares a los dibujos.
X. Expansin. Impulsividad y conductas acting out. Normal en preescolares,
Empleo de dos o ms hojas despus aparece casi exclusivamente en nios deficientes y
perturbados emocionalmente.
XI. Marco alrededor de las figuras Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.
XII. Cambios o aadidos Nios abrumados por temores y ansiedades o por sus propias
fantasas. Dbil contacto con la realidad
TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:
OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que
proceda):
Nio bien adaptado. Muestra con confianza en s mismo, pone atencin, analiza antes de
copiar los dibujos. Buen control del lpiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y
trata de corregirlos. Est satisfecho con el resultado.
Nio con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea.
Trabaja deprisa sin mirar previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran
insatisfaccin con su trabajo.
Inseguro necesita que constantemente se les anime y d confianza. Pregunta si lo est
haciendo bien.
Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los
dibujos van empeorando.
Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo estn haciendo bastante bien.
Falta de atencin. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir ms
despacio.
 Tiempo corto o rpido. (Promedio: 620. Con problemas: 519. Hiperactivos: 4 minutos 41
segundos.)
Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instruccio-
nes verbal o sub-verbalmente, traza la figura con el dedo o en el aire, anclaje, etc.
Obsesivo: alinea, numera las figuras con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.