FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI 1

- SUPORT DE CURS -
Motto: Capul tnrului nu este un vas care trebuie umplut, ci o fclie care trebuie aprins
pentru a avea propria sa lumin Plutarch

CUPRINS pag.
PSIHOLOGIA CA TIIN 4
1. Definiia psihologiei 4
2. Controverse 5
3. Locul psihologiei n sistemul tiinelor 7
4. Concluzii 9
OBIECTUL PSIHOLOGIEI 10
1. Dispute asupra obiectului psihologiei 10
2. Perspective de abordare a obiectului psihologiei 11
3. Concluzii 13
METODELE PSIHOLOGIEI 15
1. Metoda 15
2. Tipuri de metode utilizate n psihologie 15
A. Metoda observaiei 15
B. Experimentul 17
C. Metoda convorbirii 19
D. Ancheta psihologic 19
E. Metoda biografic 20
F. Metoda analizei produselor activitii 20
G. Metode psihometrice 20
H. Metoda modelrii i simulrii 22
3. Metode de organizare, analiz i prelucrare a datelor 22
4. Strategii de cercetare psihologic 22
LEGE I EXPLICAIE N PSIHOLOGIE 23
1. Legile 23
2. Explicaia 27
3. Teoriile 28
NATURA PSIHICULUI UMAN 30
1. Psihicul ca obiect de cercetare al psihologiei 30
2. Caracteristicile psihicului uman 31
3. Manifestri neobinuite ale psihicului 37
4. Perspective noi n abordarea psihicului 38
IPOSTAZELE PSIHICULUI 41
1. Istoric 41
2. Niveluri structural-funcionale ale psihicului 41
2.1. Contientul 41
2.2. Subcontientul 44
2.3. Incontientul 44
3. Relaiile contient-incontient 47

2
STRILE MODIFICATE DE CONTIIN 49
1. Varietatea strilor de contiin 49
2. Probleme generale ale strilor modificate de contiin 50
3. Stri modificare de contiin 51
3.1. Somnul 51
3.2. Visul 52
3.3. Hipnoza 54
4. Ci de acces la strile modificate de contiin 56
TIPURI DE ABORDRI ALE PSIHICULUI 60
1. Abordarea plan, pe orizontal 60
2. Abordarea structural-dinamic 61
3. Abordarea sistemic 64
4. Abordarea sinergetic 71
CERCETAREA PSIHOLOGIC 73
1. Probleme generale ale cercetrii 73
2. Procesualitatea cercetrii psihologice 76
3. Pericole i capcane n cercetare 79
BIBLIOGRAFIE 81

3
 PSIHOLOGIA CA TIIN

1. DEFINIRE
Psihologia ca tiin este greu de definit pentru c exist multe definiii care subsumate
formeaz tipuri de definiii:
1.1. Definiii tip butad:
- Psihologia este tiina studiat de psihologi (Max Mayer);
- Psihologia este tiina comportamentului studenilor din primul ciclu (Mc. Nemart)
subiecii disponibili de investigat erau studeni, n special biei din anii nceptori;
- Psihologia este tiina comportamentului obolanului alb (Parot, Richelle)
behavioritii utilizau pentru studiu animale iar descoperirile fcute le extindeau la om.
Construciile sunt vicioase, dar recunosc c psihologia este tiin.
1.2. Definiii tip metafor:
- Psihologia este tiina care trebuie fcut cu art pleac de la dilema dac psihologia
este tiin sau art (deoarece n funciile psihice inferioare senzaii, percepii se gsesc
regulariti; pentru cele superioare afectivitate, motivaie, voin mai greu, din cauza
caracterului unic, singular);
- Psihologia este o lumin indispensabil nelegerii, apropierii, ascensiunii umane
(Pavelcu);
- Psihologia este tiina inimii (Schneider) se milita pentru rentoarcerea psihologiei la
romantism (intuiie, afectivitate, profunzimea experienei umane, atrgndu-se atenia asupra
necesitii apropierii psihologiei de om i de problemele sale).
1.3. Definiie prin negare:
- Psihologia nu este fizic, nu este fiziologie, nu este sociologie (Pavelcu) se elimin tot
ce nu este psihologie i ce rmne este psihologie. Acest tip de definiie a aprut atunci cnd s-a
constat c obiectul psihologiei a fost dezmembrat i delegat altor tiine. ns, Pavelcu uit de
rolul unor antidiscipline, discipline graie crora o disciplin se delimiteaz mai bine, contra
crora trebuie s se constituie ca tiin cu statut propriu, ntr-un cadru interdisciplinar (exemplu:
psihologie vs. fiziologie).
1.4. Definiie etimologic psyche i logos:
- Psihologia este tiina psihicului. Dac se rspunde la ntrebarea Ce este psihicul? se
contureaz domeniul de cercetare al psihologiei. Este deci o trimitere spre analiza conceptului de
psihic i este tautologic.
1.5. Definiii comprehensive care ncearc s surprind elementele definitorii ale psihologiei:
- Psihologia este tiina experienei imediate, spre deosebire de fizic, o tiin a
experienei mediate exemplu: gravitaia (Wundt);
- Psihologia este descrierea i explicarea strilor de contiin - senzaii, dorine, emoii,
cunotine, raiune, decizie, voin (James);
- Psihologia este tiina faptelor n msura n care ele depind de experiena subiectului
fizica este i ea o tiin a faptelor, dar n msura n care sunt independente de individ (Kulpe);
- Psihologia este tiina comportamentului, a faptelor exterioare, msurabile, observabile
(Watson). Se poate observa cum aceste tipuri de definiii sunt unilaterale pentru c surprind
doare anumite coninuturi (nepercepnd relaiile dintre ele). Ca urmare au aprut:

4
1.6. ncercri de definire integrative:
- Psihologia studiaz ansamblul conduitelor, comportamentelor, inclusiv priza lor de
contiin (Piaget). Definiia ncearc s uneasc dou abordri opuse: psihologia ca tiin a
strilor de contiin i psihologia ca tiin a comportamentului;
- Psihologia este tiina care se ocup de fenomene i capaciti psihice, urmrind
descrierea i explicarea acestora pe baza descoperirii unui ansamblu de legi, regulariti sau
modaliti determinative (Neveanu);
- Psihologia este tiina care studiaz psihicul (procese, nsuiri, stri, condiii
mecanisme psihice), utiliznd un ansamblu de metode obiective, n vederea desprinderii legitii
lor de funcionare, n scopul descrierii, explicrii, integrrii, optimizrii i ameliorrii existenei
umane (Zlate);
- Psihologia este tiina care cerceteaz condiiile i legile manifestrii vieii psihice (T.
Creu).

2. CONTROVERSE I TENDINE N PSIHOLOGIE

2.1. Controverse asupra statutului de tiin legate de:
2.1.1.Contestarea obiectului ei (Este psihologia tiin sau art?)
- A. Comte nu a enumerat psihologia printre tiine;
- Kant afirma despre ea c este o tiin srac, empiric, de mna a doua - deci nu poate
fi un domeniu de sine stttor;
- Psihologia studiaz sufletul (care nu exist) sau psihicul (entitate misterioas, ezoteric,
termen compromis);
- Pri din obiectul de studiu al psihologiei au fost distribuite altor tiine.
1.1.2. Contestarea legilor (cel mai mult legile au fost atacate). Ele au fost minimalizate datorit
caracteristicilor lor:
- sunt calitative i nu cantitative;
- sunt empirice i nu tiinifice;
- nu sunt pur psihologice ci psihofizice, psihofiziologice, psihosociologice.
1.1.3. Contestarea metodelor. S-a contestat caracterul obiectiv, utilizarea de instrumente (teste)
insuficient de bine puse la punct.
Contestarea obiectului, legilor i metodelor se face i astzi, sub alt form.
1.1.4. Eterogenitatea
incapacitatea de a se nchega ntr-o disciplin (se propune chiar conceptul de studii de
psihologie);
- alii ader la teza identitii psiho-neuronale (fenomenele psihice = procese cerebrale) i
deleag psihologia neurotiinelor.
2.2. Controverse asupra statutului de tiin legate de poziionarea ei ca tiin nomotetic
sau idiografic
- tiinele idiografice (gr. idios = propriu, specific) studiaz cazuri unice i formuleaz
enunuri valabile numai pentru un caz sau clas de fenomene pe care acesta l reprezint
(teologia, filosofia, tiinele morale);
- tiinele nomotetice (nomothetikos = promovarea legilor) formuleaz legi statistice prin
analiza unui mare numr de cazuri (tiinele naturii);
Disputa dintre cele dou tipuri de tiin are origini n filosofie, apoi s-a mutat n
antropologie n jurul conceptelor emic, etic:

5
 - etic surprinde comunul, universalul (nomotetic);
- emic studiaz nelesurile culturale din interior, particularizeaz (idiografic).
n psihologie, perspectiv nomotetic are behaviorismul, iar perspectiv idiografic
psihologia umanist.
Psihologia nomotetic se caracterizeaz prin faptul c:
- este n cutarea relaiei cauz-efect;
- cuantific;
- generalizeaz rezultatele asupra populaiei neinvestigate;
- face experimente de laborator;
- legile descoperite sunt: deductive i probabilistice.
Psihologia idiografic se caracterizeaz prin faptul c:
- urmrete studii de caz pe o perioad lung;
- consider c fiecare individ e unic;
- utilizeaz metode proiective, interpretative, i nu statistice.
Disputele dintre cele dou orientri se soluioneaz lund n considerare:
- scopul concret al investigaiei;
- specificul diferitelor ramuri ale psihologiei.
2.3. Controverse asupra unitii vs. diversitii psihologiei
n evoluia psihologiei ca tiin s-au nregistrat att tendine spre diversificare a
conceptelor, teoriilor ct i tendine spre unificare, integrare.
2.3.1. Tendinele spre diversitate
- Murchinson (1930) numr 11 doctrine psihologice existente (hormic, intenionale,
funcional, structural, configuraionist, rus, behaviorist, reacional, dinamic, factorial,
analitic), iar n una dintre acestea apar chiar 16 coli de psihologie;
- Sperman afirma: Sinistr pluralitate! Ce-ar spune lumea dac i s-ar prezenta ca rivale
10 fizici, 10 botanici, 10 chimii?
- unii autori folosesc pluralul (nu psihologie ci psihologiile).
n acest context, dac vrem s vorbim despre psihologie, trebuie nti s precizm despre
care psihologie este vorba.
2.3.2. Tendinele spre unitate
- este dificil pentru c n aceiai limb nu exist unitate terminologic. Pavelcu afirma
c: pentru a nelege pe psihologi trebuie s fi poliglot n aceiai limb.
E necesar unitatea n psihologie? E posibil unitatea n psihologie? Se poate rspunde
doar dac, n prealabil, rspundem la ntrebarea Ce se nelege prin unitate?
- dac unitatea = uniformitate, standardizare, este posibil, dar nu i necesar pentru c
unitatea poate fi util ntr-o faz, dar dac se rmne acolo tiina bate pasul pe loc (duce la
stagnare);
- dac unitatea = unitate n diversitate, e necesar, dar nu e posibil (exist prea mult
diversitate pentru a gsi puncte de convergen);
2.3.3. Soluia propus spirala cunoaterii
Este vorba despre nelegerea unitii uniformizatoare ca premis, punct de pornire,
nuntrul ei dezvoltndu-se o unitate diversificat, care va duce la un stadiu nou de dezvoltare.
(exemplu: psihicul are funcii de reflectare superior concepiei c e ceva misterios
progresul s-a fcut cnd s-a vzut c psihicul are i funcii de construcie i reconstrucie a
realitii).

6
 3. LOCUL PSIHOLOGIEI N SISTEMUL TIINELOR
3.1. Modelul triunghiular (Buhler, Mechl)
Psihologia este la intersecia tiinelor umaniste (care au direcionat atenia spre
importana experienelor subiective), tiinelor sociale (care au direcionat atenia spre importana
mediului i a valorilor sociale), a tiinelor naturale (care au direcionat atenia spre importana
comportamentului).

3.2. Modelul triunghiular (Kedrov)

Clasificarea se face dup principiul subordonrii (al dezvoltrii) i al obiectivitii.
tiinele umaniste sunt mprite n tiine sociale i tiine filosofice. Psihologia este aproape de
filosofie, dar legat de toate cele trei vrfuri ale triunghiului. Apare i Psihologia social, ca
tiin de sine stttoare.

7
3.3. Modelul circular (Piaget)
Pornete de la relaia subiect-obiect n procesul cunoaterii (n matematic i fizic se
reflect obiecte reale, latura lor cantitativ; n biologie apare i latura subiectiv i l pregtete
pe subiect s devin el nsui obiect de cunoatere, ceea ce se va ntmpla n psihologie i
sociologie).

- n fizic obiectul i subiectul sunt distinci;

- n biologie se creeaz premisele apropierii lor;
- n psihologie se ajunge la coincidena lor;
Psihologia ocup un loc central:
- ca produs al altor tiine;
- ca surs de explicaie a formrii i dezvoltrii lor.
3.4. Modelul interpenetrrii tiinelor
Autori:
- Dogan expert n sociologie politic;
- Phare expert n economie politic.
tiinele au un nucleu tare i o zon fluid, periferic. Aceast zon se poate hibrida cu o
alta i apar tiine de grani (exemplu: Psihologia cognitiv e la grania dintre psihologie i
tiinele cognitive). Deci, marginea tiinei e susceptibil la inovare i schimbare. Centrul este
mai puin susceptibil la inovare (intervine paradoxul densitii).
Deci, inovaia este posibil ca urmare a interpenetrrii tiinelor specializate tiinele
specializate se fragmenteaz i se recombin cu altele.
Autorii ofer i o tipologie a personalitilor creatoare:
- pionierii (depesc frontierele unei discipline);
- constructorii (merg pe ci trasate de pionieri i le fructific);
- hibrizii (combin diferite subdiscipline din aceiai disciplin).
3.5. Modelul Zlate (dup Rosenzweig)
Este bazat pe clasificarea tiinelor n urmtoarele grupe:
- tiine fundamentale ale omului (biologie, sociologie, filosofie);
- tipuri de activiti ale omului (educaie, economie, sport, tiine militare, artistice);

8
 - tiine preocupate de asigurarea integritii psihice i fizice a omului (medicin,
neurotiine, psihiatrie).
Psihologia general se afl n centru, la confluena cu fiecare dintre celelalte tiine.
Modelul permite delimitarea ramurilor aplicative nscute la aceste confluene:
- la confluena cu tiinele fundamentale despre om (psihologie filosofic, psihologia
moralei, psihologia religiei, psihologie social, etnopsihologie, psihologie biologic,
psihofiziologie, zoopsihologie);
- la confluena cu tipurile de activiti ale omului (psihologie militar, psihologie
sportiv, psihologie politic, psihologia artei, creatologie, psihologia literaturii, psihologie
cibernetic, psihologie cognitiv, statistica psihologic, psihologie judiciar, psihologia
martorului, psihologia comportamentului deviant, psihologia muncii, psihologie organizaional,
psihologie economic, psihologia reclamei, psihologie colar, psihologie educaional,
psihopedagogie special, consiliere educaional, consiliere vocaional);
- la confluena cu tiinele preocupate de asigurarea integritii psihice i fizice a omului
(psihologie clinic i medical, psihofarmacologie, neuropsihologie, psihopatologie,
psihoterapie).

4. CONCLUZII
- ntr-un secol i jumtate psihologia a parcurs drumul de la negarea ei ca tiin la
statutul de tiin central;
- are un caracter interdisciplinar prin esena ei.

9
 OBIECTUL PSIHOLOGIEI

1. DISPUTE ASUPRA OBIECTULUI PSIHOLOGIEI

1.1. Are psihologia obiect?
Dac nu exist obiect, nu exist tiin.
n 1985, la un congres, P. Fraisse vine cu comunicare Psihologia n cutarea propriului
ei obiect?. Dup 2 ani articolul publicat nu mai are semnul ntrebrii (ceea ce nseamn c s-a
trecut de la incertitudine la certitudine, ceea ce este parial adevrat).
Problema este:
- nu c psihologia nu are un obiect al el, ci c:
- are prea multe obiecte (cele 11 enumerate de Murchinson, Spearman cu sinistra
pluralitate, ntrebarea despre ce psihologie vorbim?).
Deci nu exista un obiect unitar de cercetare.
1.2. Factorii care au ntrziat elaborarea obiectului unitar
1.2.1.Complexitatea structural a psihicului uman
Psihicul uman este considerat a fi expresia ultim a ceea ce exist n univers. n el se
gsesc elemente, reziduuri din toate celelalte forme existeniale. Ca atare e greu de difereniat ce
este psihic pur i ce ine de fizic, chimic, fiziologic.
1.2.2. Factori gnoseologici legai de reflecia teoretic i cercetarea empiric:
1.2.2.1.Contradicii externe ale curentelor psihologice. Exist teorii, coli, orientri care prezint
contradicii externe (asociaionitii, behavioritii, gestaltitii, psihanaliza, psihologia umanist au
diferite metode explicative asupra psihicului uman).
Astfel, obiectul psihologiei era:
- pentru Watson comportamentul;
- pentru Wundt viaa psihic interioar, strile subiective;
- pentru Angell contiina;
- pentru Freud incontientul;
- pentru Pavlov reflexul condiionat;
- pentru Skinner comportamentele operante.
Nu multitudinea de explicaii deranjeaz, ci contradicia dintre ele, care se resping i se neag
reciproc (exemplu: asociaionitii privilegiaz partea; gestaltitii privilegiaz ntregul).
1.2.2.2. Contradicii interne ale psihologiei. Exist teorii, coli, orientri care prezint contradicii
interne:
- fiecare curent a dezvoltat forme noi, ncercnd s-i depeasc limitele variantelor
originale (exemplu: neofreudismul, neobehaviorismul) unele, cu toate c nu renun la
postulatele iniiale, fac de nerecunoscut vechile orientri.
- ntlnim disidene spectaculoase (exemplu: Adler cu psihologia individual i Jung cu
psihologia analitic).
- apar convertiri ai unor ntemeietori de coli (exemplu: James a definit psihologia ca
tiina faptelor de contiin, apoi la un congres vine cu o comunicare Exist contiina? i
afirm Contiina s-a evaporat (pentru c a fost nlocuit cu obiectul ei, existena). Ceea ce i
rmne psihologiei de studiat sunt doar reaciile externe (deci contiina dispare i rmne de
studiat existena), deschiznd astfel calea behavioritilor.
10
1.2.3. nchidere i hegemonism. Toate colile, orientrile:
- dei sunt pariale, ele se cred generale, totalitare;
- dei realizeaz studiul psihismului, l reduc la un singur model explicativ;
- fiecare se consider deintorul adevrului absolut;
- s-au ignorat reciproc (excepie gestaltitii care au fcut remarci critice la adresa
psihanalizei, iar psihanaliza s-a pronunat asupra gestaltitilor).
Aceast situaie este tipic stadiilor timpurii ale unei tiine, iar psihologia este o tiin
tnr.
Acest reducionism poate fi considerat a fi un ru necesar i util n procesul cunoaterii.
De ce ? Pentru c o echip de cercettori nu poate soluiona toate problemele unei tiine i
atunci selecteaz una dintre ele i o adncesc.
Putem privi reducionismul = o form de analiz aprofundat a unei probleme, cu
ignorarea deliberat a altor aspecte (exemplul 1: Cognitivismul studiaz doar procesele cognitive
prelucrarea de informaie, dar asta nu nseamn c se reduce psihologia la cogniie i c nu se
cunoate importana proceselor afective, volitive, motivaionale; exemplul 2: Freud se ocup de
incontient, dar nu reduce viaa psihic doar la incontient).
Este posibil ca un reducionism pus alturi de altele s acopere faetele psihicului. Rezult
c nu reducionismul n sine este periculos, ci absolutizarea lui i lipsa dorinei de depire.
Concluzie: Existena multor orientri i coli care cred c dein adevrul absolut i vor
hegemonie face dificil definirea obiectului psihologiei.

2. PERSPECTIVE DE ABORDARE A OBIECTULUI PSIHOLOGIEI

2.1. Obiectul psihologiei este viaa psihic interioar. Este o viziune care a aprut la
nceputurile psihologiei i este cea mai rspndit modalitate de conceptualizare a obiectului
psihologiei. Este reprezentat de introspecionism i psihanaliz.
Introspecionismul este o teorie i o metod de cercetare. S-a nscut n Germania
(Wundt). A fost dus n S.U.A de Titchener (purttorul de cuvnt a lui Wundt) i acolo s-a nscut
curentul structuralist. Titchener consider contiina ca o structur global subiacent
conduitelor, ca unicul i autenticul obiect al psihologiei. Consider c psihologia nu are scopuri
practice, scopul ei fiind cunoaterea contiinei prin introspecie. De aceea, a intrat n disput cu
coala de la Chicago (James, Dewey, Angell), a crei doctrin chiar Titchener a botezat-o
funcionalist, pentru c considera c contiina are funcii adaptative.
Din cauza introspecionismului, psihologia a fost contestat ca tiin.
Psihanaliza. Freud, fr a descoperi incontientul, l-a propus ca obiect de studiu al
psihologiei.
- a conceptualizat sub dou forme aparatul psihic;
- a pus la punct o metod psihoterapeutic.
Freud a jucat un rol n redimensionarea obiectului psihologiei:
- nu e o schimbare radical pentru c nlocuiete contientul cu incontientul, ambele
fcnd parte din viaa interioar;
- dar, a impus finalitatea ameliorativ a psihologiei prin terapia psihanalitic (ceea ce
duce la o redimensionare a psihologiei sub aspect teoretico-metodologic i practic).
Tot centrate pe viaa psihic interioar sunt:
- asociaionismul;
- gestaltismul;

11
 - cognitivismul.
2.2. Comportamentul ca obiect de studiu al psihologiei
Schimbarea de viziune ncepe cu reacii contra introspecionismului:
- filosofia (n Europa era o filosofie subiectivist, contemplativ, pe cnd n America era
pragmatismul);
- zoopsihologia (nu se putea servi de introspecie);
- chiar psihologia general. James i Lange, demonstreaz c n emoie nu sunt importani
centrii nervoi superiori, ci cei periferici cauza emoiei este o modificare n organism
(exemplu: rdem nu pentru c suntem veseli, ci suntem veseli pentru c rdem; fugim nu pentru
c ne este fric, ci ne este fric pentru c fugim). Este numit teoria periferic a emoiilor, care
n prezent este depit, dar atunci a drmat superioritatea contiinei.
- chiar un susintor al introspeciei, Angell, ncepe s vorbeasc despre moartea
sufletului ca obiect al psihologiei. n 1913 afirma Noi [introspecionitii n.n.] am nlturat
cuvntul suflet....Contiina pare s fie acum viitoarea victim. Categoria psihic de behavior
e legitim cu condiia ca ea s nu condamne introspecia.
n 1913, Watson public articolul Psihologia aa cum o vede un behaviorist de 20 de
pag., i d lovitura de graie introspecionismului: Nimeni nu a atins vreodat vreun suflet.
Toi cercettorii n psihologia introspecionist sunt ilogici. Ei nu spun ce este contiina, ci
ncep pur i simplu s pun lucruri nuntru cu ajutorul presupunerilor; apoi cnd ntreprind
analiza contiinei, gsesc aici, desigur, ceea ce au pus.
Watson afirm c psihologia trebuie s schimbe:
- obiectul de studiu (comportamentul n locul contiinei);
- metoda de investigare (metode obiective, msurtori n loc de introspecie);
- finalitatea (descoperirea legilor comportamentului n loc de descrierea, explicarea
fenomenenlor psihice).
Behaviorismul a fost numit i glandologie, tiina spasmului muscular, tiina
comportamentului oarecelui alb. El este limitat ca teorie, dar are metode acurate i a ajutat
psihologia ca tiin, tocmai datorit acestor metode.
Behaviorismul s-a continuat prin neobehaviorism, care a nlocuit scheme R S cu
schema S O R. ntre stimul i reacie, ei introduc variabile intermediare (ereditate, maturitate,
vrst, experien anterioar, capaciti, contiin, idei, gndirea). Se distruge astfel schema S
R iar contiina dat afar pe ua din fa, intr pe ua din dos. Actualul neobehaviorism s-a
integrat n psihologia cognitiv.
2.3. Activitatea ca obiect al psihologiei. Cele dou orientri menionate nainte
(introspecionismul i behaviorismul) absolutizau, aa c a aprut o a treia care nu a luat-o pe
nici una n seam. Ea apare odat cu Pierre Janet care definete psihologia ca tiina aciunii
umane i teoretizeaz conceptual de conduit = totalitatea manifestrilor vizibile, orientate
ctre afar i totalitatea proceselor invizibile de organizare i reglare a ei (se unific
comportamentul cu viaa subiectiv).
Conduitele:
- nu sunt date, inerente individului (introspecionitii);
- nu sunt imprimate dinafar (behavioritii);
- nu apar ca urmare a ceva din incontient (psihanaliza);
- ci sunt nvate ca urmare a interaciunilor cu mediul natural i social.

12
 Concluzie: activitatea este obiectul de studiu al psihologiei. Acest lucru oblig la
conceperea psihicului ca un sistem n perpetu organizare care i sporete continuu capacitile
de autoreglare.
2.4. Omul concret ca obiect al psihologiei. Cnd se contientizeaz faptul c nu
funcionarea psihic n general trebuie studiat ci cea a unui om concret, nu activitatea n general
ci activitatea personal i personalizat a omului, a aprut psihologia umanist.
Psihologia umanist are n centru :
- omul i problematica sa uman ;
- viaa personal i relaional, de la nimicuri la drame existeniale ;
- ipostazele devenirii i autoconstruciei omului;
- atitudinea activ fa de existena sa.
Toate aceste aspecte cu scopul de :
- a cunoate i nelege omul ;
- a-l face s depeasc dificultile vieii.
Dup cum se observ psihologia umanist este o concepie:
- totalitar i holistic asupra omului ;
- omul este vzut ca un tot unitar biologic, psihologic, social, spiritual ;
- ia n considerare caracterul unic al fiecruia, capabil s-i dirijeze devenirea (i de aici
libertatea fiecruia) ;
- ia n considerare caracterul deschis i autoreglabil al omului care i ia soarta n mini i
se poate schimba.
Odat cu psihologia umanist se schimb i metodele de investigaie. Se utilizeaz o
metodologie interpretativ bazat pe semnificaiile subiective ale comportamentului ntr-o
situaie (metode subiective, proiective).
Finalitatea psihologiei umaniste :
- creterea personal ;
- maturizarea psihologic i social ;
- cultura relaiilor sociale ;
- nsi schimbarea societii.

3. CONCLUZII
3.1. Nici o orientare nu este perfect. Toate au virtui, dar i limite. Limitele uneori s-au
corectat din interior (introspecia prin introspecia experimental, behaviorismul prin neo-
behaviorism).
3.2. Chiar corectate nici una nu poate rezolva problema obiectului psihologiei:
- Psihologia introspecionist nu ia n considerare :
- elementele determinative ale psihicului din exterior ;
- exteriorizarea activitii psihice.
- Behaviorismul nu ia n considerare cum un stimul determin o anumit reacie.
- Psihologia activitii datorit caracterului contient al activitii pierde din vedere elementele
de infrastructur ale psihismului (incontientul).
- Psihologia umanist este centrat pe rolul funciilor psihice superioare i nu vede funciile
periferice simple (senzori-motorii) din care se nate psihicul.

13
3.3. Soluii la aceast problem :
- axarea pe una dintre aceste orientri dup scopul cercetrii. E o soluie pragmatic i
destul de limitat ;
-ncercri de sintez :
Rita Atkinson vorbete despre 5 tipuri de abordri n psihologie (5 psihologii):
- perspectiva biologic (se intereseaz de substratul neuronal al comportamentului i
vieii psihice);
- perspectiva comportamentalist (se ocup cu studiul obiectiv al comportamentului uman
i animal);
- perspectiva cognitivist (reacioneaz contra precedentei i studiaz procesele mentale);
- perspectiva psihanalitic (este o combinaie ntre cea biologic i cea cognitivist);
- perspectiva fenomenologic (studiaz experiena trit de individ).
Toate perspectivele sunt complementare, compatibile i pot fi utilizate n studiul aceluiai
fenomen.
Exemplu: obezitatea:
- biologic (predispoziie ereditar);
- comportamental (atracia spre stimuli alimentari i orientarea spre ei);
- psihanalitic (mncatul reduce anxietatea).
O alt ncercare de sintez :
Pentru c psihologia activitii integreaz i depete introspecionismul i
behaviorismul
i
pentru c psihologia umanist integreaz psihologia activitii
rezult c
obiectul de studiul al psihologiei este activitatea psihic a omului concret (sau studiul sub raport
psihologic al omului concret care acioneaz).

14
 METODELE PSIHOLOGIEI

1. METODA
1.1. Definiie: Metoda = calea, itinerarul, structura de ordine sau programul dup care se
regleaz aciunile intelectuale i practice n vederea atingerii unui scop.
1.2. Clasificarea metodelor psihologiei n funcie de scopul lor:
- metode de recoltare a informaiilor i de prelucrare i interpretare a lor;
- metode de investigare;
- metode de diagnoz i prognoz;
- metode de cercetare i metode aplicative (psihologia educaiei, psihoterapie);

2. TIPURI DE METODE UTILIZATE N PSIHOLOGIE

A. METODA OBSERVAIEI
A.1. Definiie: Urmrirea intenionat i nregistrarea exact, sistematic a diferitelor manifestri
comportamentale a individului sau grupului ca i a contextului situaional n care acestea se
desfoar.
Observatorul este un fotograf al faptelor iar observaia trebuie s redea exact natura
faptului. n timpul observaiei, psihologul trebuie s ntocmeasc un protocol de observaie n
care s noteze urmtoarele elemente:
- descrierea contextului (dat, timp, spaiu, ambian fizic, aranjamentul subiecilor);
- descrierea participanilor (gen, vrst, etnie, mbrcminte, aspect fizic);
- descrierea observatorului (vrst, gen, a avut relaii sau nu cu subiecii);
- descrierea conduitelor participanilor (verbal, non-verbal, motorie, emoional);
- interpretarea situaiei (observatorul ncearc s neleag ce semnificaii au conferit
subiecii situaiei n care sunt observai);
- interpretri alternative ale situaiei (poate c.......);
- notarea propriilor triri i sentimente (cf. Banister, 1996).
A.2. Coninuturi urmrite
- simptomatica stabil (trsturi bioconstituionale, trsturi fizionomice). Premisa de la
care se pleac este c nfiarea omului vorbete (exemplu: Kretschmer a stabilit o relaie ntre
tipul somatic, manifestrile comportamentale i predispoziiile pentru anumite boli psihice).
- simptomatica labil (comportamente verbale i motorii, inteligen, expresii afective i
atitudinale).
A.3. Forme de observaie:
A.3.1. dup orientarea actului de observaie:
- autoobservaia (orientat spre propriul comportament);
- observaia propriu-zis (orientat spre comportamentul altora).
A.3.2. dup prezena/absena inteniei de observare:
- ocazional (din ntmplare);
- sistematic (are la baz un proiect).
A.3.3. dup prezena/absena observatorului:
- direct (subiecii sunt contieni de prezena observatorului);
15
 - indirect (observatorul este n spatele oglinzii sau are TV cu circuit nchis subiecii nu
tiu c sunt observai);
- cu observator uitat sau ignorat (observatorul este prezent, dar nu este recunoscut de grup
ca fiind un observator este considerat ca fiind un membru al grupului);
- cu observator ascuns (dup un paravan, draperie etc.).
A.3.4.dup implicarea sau non-implicarea observatorului:
- pasiv (fr implicarea direct a observatorului n activitate);
- participativ (observatorul devine membru al grupului i particip la activitate,
observnd n acelai timp):
A.3.5. dup durata observaiei:
- continu (pe o perioad mare de timp);
- discontinu (perioade scurte, la intervale diferite).
A.3.6. dup obiectivele urmrite:
- integral (se urmresc ct mai multe manifestri de conduit);
- selectiv (concentrarea doar pe o conduit).
Important n procesul observaiei este calitatea acesteia i luarea n considerare a
posibilelor deformri.
A.4. Calitatea observaiei depinde de:
A.4.1. Particulariti psihoindividuale ale observatorului:
- capacitate de concentrare;
- atenie;
- selectivitate;
- tipul de percepie al observatorului:
- tipul descriptiv (nregistreaz minuios, exact, sec);
- tipul evaluativ (are tendina de a face aprecieri, interpretri);
- tipul imaginativ (neglijeaz faptele i d fru liber imaginaiei, deformeaz
realitatea);
- tipul erudit (ofer informaii suplimentare, savante);
- unii percep mai multe fapte odat/alii percep una singur;
- unii fac legtur ntre fapte/alii le percep ca independente.
Calitile unei bune observaii:
- stabilirea clar a scopului;
- selectarea formelor de observaie i a mijloacelor necesare (video, reportofon etc.);
- plan de observaie (de la ce ipoteze se pleac, ce concepte se folosesc);
- situaia i durata n care se va produce observaia;
- determinarea unor uniti de observaie i grade de estimaie pentru unele nsuiri
psihice (pe scale);
- consemnarea imediat a celor observate;
- efectuarea unui numr optim de observaii.
Exemplu: comportamentul copiilor n pauze:
- observatorul neavizat, nu vede dect haos;
- cel avizat vede conduite (amicale, ostile) i le poate urmri frecvena i la clase mai
mari.
A.5. Posibile deformri ale observaiei. Se pot datora:

16
 - tendinei de a decodifica fapte n conformitate cu teoria la care ader observatorul
(exemplu: observarea unor oareci despre care observatorului i se spusese c sunt geniali);
- precogniiilor care pot deforma faptele (experimentul cu omul de culoare i albul n
metrou aflai ntr-o altercaie);
- ateptrilor ce induc fapte n conformitate cu ele prin mecanisme nonverbale, intuitive
(profeiile cu automplinire Efectul Pygmalion).
Recomandri:
- o bun antrenare a observatorului;
- utilizarea mai multor observatori pentru acelai fapt;
- se recomand i utilizarea unor repere de control (din observaii anterioare, literatura de
specialitate).

B. METODA EXPERIMENTULUI
Experimentul este un mod de cunoatere tiinific.
B.1. Definiie: Provocarea i declanarea fenomenelor psihice n vederea descoperirii legturilor
eseniale dintre ele i a condiiilor necesare desfurrii lor. Deci experimentatorul:
- intervine efectiv, provocnd intenionat fenomene;
- izoleaz variabilele cercetrii, variabilele dependente i cele independente.
Variabile = fenomene psihice sau stimuli:
- variabilele dependente fac obiectul cercetrii. Ca o variabil dependent s fie bun ea
trebuie s fie: sensibil la variaiile variabilei independente, s poat fi definit i uor de
msurat,s fie fiabil, adic s aib efecte statornice n timp, s nu fie fluctuant.
- variabilele independente sunt cele ce produc variaia celor dependente, i nu depind de
alte variabile, ci numai de decizia experimentatorului, care n mod deliberat le-a introdus n
experiment. n psihologie, variabilele independente sunt de 2 tipuri: variaii ale stimulilor (ce
cere experimentatorul subiecilor s fac); diferenierea subiecilor din experiment (gen, etnie,
etc.)
Deci:
- variabilele independente sunt modificate de cercettor intenionat;
- variabilele dependente se schimb datorit modificrilor fcute de cercettor, care:.
- variaz condiiile de manifestare a fenomenelor;
- repet fenomenul pe aceiai subieci sau alii;
- compar rezultatele obinute la grupul experimental cu cele de la grupul de
control.

B.2. Tipuri de experiment

B.2.1.Experiment de laborator situaia experimental este creat de cercettor. Dezavantaje ale
experimentului de laborator:
- dezirabilitatea social;
- influena experimentatorului:
- nu este n mediul natural.
Avantaj: grad mare de rigurozitate. Situaia experimental este oferit de natur (la copii, forma
jocului)
B.2.2.Experiment natural se desfoar n cadrul obinuit de activitate al subiectului. Situaia
experimental este oferit de natur (la copii, forma jocului)

17
Alte tipuri de experiment:
- autoexperimentul care este utilizat n cercetrile psihosociale. Subiectul supus cercetrii i
proiecteaz i i finalizeaz experimentul n raport cu partenerii de interaciune.
- experimentul cu un singur subiect care este o tradiie veche n psihologie. (Fechner a
experimentat pe el i pe cumnatul su; Ebbinghaus a experimentat asupra lui; Tichener a fcut
introspecie pe un singur subiect; Pavlov a fcut cercetri pe cini unici). E susinut de Skinner
care a negat utilitatea statisticii mai bine s-ar studia un animal 1000 de ore dect 1000 de
animale o or.
O form particular o constituie experimentul psihopedagogic.
B.3.Scheme experimentale
Experimentele apeleaz la mai multe modele, scheme experimentale:
B.3.1. Dup numrul grupurilor utilizate i modul n care se fac msurtori:
- utilizarea a 2 grupuri (grup experimental i grup de control) cu msurtoare numai dup
ce se introduc factorii experimentali;
- utilizarea a 2 grupuri (grup experimental i grup de control) cu msurtoare nainte i
dup introducerea variabilei independente;
- utilizarea unui singur grup cu msurtoare ori nainte i dup introducerea variabilei
independente, ori numai dup introducerea variabilei experimentale.
B.3.2. Dup numrul variabilelor independente utilizate:
- o singur variabil independent;
- mai multe variabile independente (exemplu: mai multe teste).
B.3.3. Dup modul de prezentare a stimulilor i de cuplare a lor cu reaciile:
- prezentarea repetat a unuia i aceluiai stimul la una i aceiai persoan (nu nseamn
c este cu un singur subiect).

Se urmrete progresul nregistrat (exemplu: situaii de nvare prin repetare).

- prezentarea unor stimuli diferii uneia i aceleiai persoane.

Se utilizeaz pentru a surprinde superioritatea unei stimulri (la ce stimulare, vizual, auditiv,
tactil apare TR mai bun; nvarea prin memorare logic sau mecanic).
- aplicarea unuia i aceluiai stimul la mai multe persoane.

18
Se utilizeaz pentru a vedea diferene individuale (exemplu: aplicarea unui test de inteligen
emoional bieilor i fetelor).

C. METODA CONVORBIRII
C.1. Definiie: Discuie cercettor/subiect face to face, cu schimbare de roluri emitor/receptor
(cel ce rspunde poate s i ntrebe i invers). Este o metod care permite bine decodarea vieii
interioare.
C.2. Forme de convorbire
C.2.1. Convorbirea standardizat, dirijat, structurat. Se adreseaz aceleai ntrebri n aceiai
form i ordine.
C.2.2. Convorbirea semistandardizat/semidirijat. Cuprinde ntrebri suplimentare,
reformulri, schimbare de succesiune.
C.2.3. Convorbire liber. Se realizeaz n funcie de situaie i de subiect.

D. ANCHETA PSIHOLOGIC
D.1. Definiie: Recoltarea sistematic a unor informaii despre via psihic a unui individ/grup
i interpretarea acestora, n vederea desprinderii semnificaiei lor comportamentale.
D.2. Formele anchetei
D.2.1. Anchet pe baz de chestionar. Este o metod extrem de laborioas pentru c trebuie s
parcurg mai multe etape:
- stabilirea obiectului anchetei (ce se dorete a afla);
- documentarea;
- formularea ipotezei;
- determinarea populaiei anchetei (universul);
- eantionarea;
- alegerea tehnicilor de redactare;
- pre-testare (pentru a vedea dac chestionarul este bine fcut);
- redactarea definitiv;
- alegerea metodei de administrare;
- despuierea rezultatelor;
- analiza datelor n raport cu ipotezele;
- redactarea raportului de anchet.
n acest demers foarte importante sunt:
- coninutul (de identificare, de punere n eviden a atitudinilor, opiniilor, cunotinelor,
motivaiilor);
19
 - tipul ntrebrilor:
- dihotomice nchise (da/nu);
- libere (la iniiativa subiectului);
- rspuns n evantai (mai multe rspunsuri care trebuie ierarhizate i din care
subiectul alege rspunsurile care i se potrivesc).
Greeli n formularea ntrebrilor:
- ntrebri prea generale;
- ntrebri n limbaj greoi, tiinific;
- cuvinte ambigui;
- cuvinte vagi;
- ntrebri tendenioase sau care sugereaz rspunsul;
- ntrebri prezumtive (se presupune c cel ntrebat tie anumite lucruri).
D.2.2. Anchet pe baz de interviu. Presupune raporturi verbale, face to face dar fiecare i
pstreaz rolul de emitor/receptor (aceasta constituie o diferen fa de convorbire).

E. METODA BIOGRAFIC
E.1. Definiie: Strngerea de informaii despre viaa unui individ pentru a-i cunoate istoria
personal necesar n elaborarea profilului de personalitate.

F. METODA ANALIZEI PRODUSELOR ACTIVITII

F.1. Definiie: Analizarea unor produse ale activitii subiectului pentru a se obiectiva diferite
disponibiliti psihice ale acestuia (exemplu: caietul de teme al unui colar).

G. METODE PSIHOMETRICE
G.1. Definiie: Msurarea capacitilor psihice n vederea stabilirii nivelului lor de dezvoltare.
Este metoda care utilizeaz teste psihologice.
G.2. Condiiile unui test. Un test trebuie s ndeplineasc urmtoarele condiii:
G.2.1. Validitate (s msoare ceea ce i-a propus s msoare);
G.2.2. Fidelitate (s permit performane asemntoare la o nou aplicare);
G.2.3. Standardizare (s creeze aceleai condiii pentru toi subiecii). Se standardizeaz:
- coninutul;
- modul de conduit al cercettorului (instructajul);
- timpul de aplicare
G.2.4. Etalonarea (s existe o unitate de msur aplicabil tuturor pe baza creia s se aprecieze
gradul de dezvoltare a nsuirii psihice analizate). Etalonarea se face pe populaia la care se va
aplica testul.
G.3. Clasificarea testelor
G.3.1. Dup modul de aplicare (individuale/colective);
G.3.2. Dup materialul folosit (verbale/nonverbale);
G.3.3. Dup durata lor (cu timp determinat/cu timp la alegere);
G.3.4. Dup scop (de cunotine, de nivel intelectual, de aptitudini):
- teste de performan (de cunotine, de nivel intelectual, de aptitudini, de inteligen)
- teste de personalitate
- teste de comportament
Exemple de teste de performan:

20
 este pentru ceea ce este pentru?

a) b) c) d) e)

Radu are 12 ani, de 3 ori mai mult dect fratele su. Ci ani va avea Radu cnd va fi
numai de 2 ori mai n vrst dect fratele su?
15, 16, 18, 20, 21

Fratele este pentru sor ca i nepotul pentru?

mam, tat, mtu, unchi, nepoat

G.4. Teste de personalitate

G.4.1. Inventare de personalitate. Cuprind ntrebri la care se rspunde:
- da/nu;
- mai multe rspunsuri (exemplu: foarte mult, mult, aa i aa, puin, foarte puin) iar
subiectul opteaz pentru unul din ele. Exemple de inventare de personalitate:
- Eysenck 57 de ntrebri care determin tipul de personalitate introvert, extravert,
nevrotic;
- Woodworth-Mathews 76 de ntrebri i determin 8 tendine psihoneurotice
(emotivitate, obsesivitate, agresivitate, tendine schizoide, tendine paranoide, instabilitatea,
depresivitatea, asocialitatea);
Cattel 87 de ntrebri care determin nivelul de dezvoltare a 16 factori de personalitate.
Deci, inventarele pot fi bifactoriale sau multifactoriale.
G.4.2. Teste de completare sau descripie. Cuprind nceputuri de fraz care trebuie completate de
subiect despre interese, aspiraii, concepii.
Exemple:
- mi doresc s.......;
- Calitile pe care le apreciez la alii sunt...........;
- Eu sunt..............(testul celor 20 de propoziii).
G.4.3. Teste proiective.
Exemple:
- Rorschach;
- Testul aperceptiv tematic (TAT).
Prin rspunsurile la testele proiective se proiecteaz trsturi de personalitate, modul de a
fi i de a gndi.
G.4.4. Revolta antitest s-a datorat mai multor factori:
- confuzii i ambiguiti n teste;
- ignorarea nivelului cultural al subiecilor;
- rigiditatea clasificrilor;
- imposibilitii psihologilor de a da un diagnostic doar dup rezultatele testelor.
Exemplu: Scala metric a lui Binet-Simon adaptat realitilor din America i aplicat
unui copil de 12 ani dintr-o regiune muntoas, cu coli foarte rare.

21
 Psihologul: Presupunnd c ai 10 ceni i i cumperi bomboane de 6, ci bani i
rmn?
Copilul: Nu am avut niciodat 10 ceni, i chiar dac i-a avea nu i-a cheltui pe
bomboane. Mama tie s le prepare singur.
Psihologul: Dac duci cele 10 vaci ale tatlui tu la pscut i 6 se rtcesc, cu cte vaci
te ntorci acas?
Copilul: Noi nu avem nici o vac, dar dac am avea i a pierde 6, n-a mai ndrzni s
m ntorc acas.
Psihologul: Dac ntr-o coal sunt 10 elevi i 6 lipsesc pentru c s-au mbolnvit de
pojar, ci colari mai rmn n clas?
Copilul: Nici unul pentru c ceilali s-ar teme s nu ia i ei pojar.

H. METODA MODELRII I SIMULRII. Este utilizat de psihologia cognitiv.

3. METODE DE ORGANIZARE, ANALIZ I PRELUCRARE A DATELOR

Pentru prelucrarea datelor recoltate prin aceste metode sunt utilizate:
3.1. Metode statistico-matematice. Acestea surprind relaiile cantitative (frecvene, medii,
procente, distribuii, corelaii, semnificaii, analiz factorial, regresie spre medie etc.).
3.2. Metode de prezentare grafic. Sunt utilizate tabele, scheme, grafice, histograme pentru
condensarea i vizualizarea datelor.

4. STRATEGII DE CERCETARE PSIHOLOGIC

4.1. Definiie: Plan de aciune ordonat n vederea atingerii unui scop.
4.2. Tipuri de strategii de cercetare
4.2.1.Strategii genetice (studiaz geneza i evoluia fenomenelor psihice);
4.2.2. Strategii comparate (sunt centrate pe diferene calitative ntre etape de dezvoltare a
psihicului sau ntre animal i om sau ntre manifestrile psihice din diferite culturi, profesii, de
gen);
4.2.3. Strategii psihopatologice (studiaz tulburrile funciilor psihice);
4.2.4. Strategii longitudinale (urmresc acelai individ de-a lungul evoluiei sale; exemplu: de la
clasa 0 la clasa IV);
4.2.5. Strategii transversale (cerceteaz indivizi la diferite niveluri de dezvoltare; exemplu: elevi
din clasa 0, I, II, III; IV).

22
 LEGE, EXPLICAIE I TEORIE N PSIHOLOGIE

1. LEGILE
Statutul unei tiine este legitimat prin existena legilor.
1.1. Definirea legilor: Raporturi necesare, eseniale, repetabile, generale i obiective ntre
fenomenele studiate.
1.2. Motive de contestare a legilor. Legile psihologiei au fost contestate nc de la nceputurile
psihologiei ca tiin. Contestarea era argumentat prin urmtoarele interogaii:
- o realitate subiectiv poate produce legi obiective?;
- o realitate dinamic se supune determinismului cauzal?;
- introspecionitii au constatat apariia i dispariia de stri, emoii, idei, imagini i se
ntrebau dac se poate vorbi de existena unor legi ntre ele.
S-au contestat urmtoarele fapte:
1.2.1. Individualul studiat nu poate duce la legi generale. Psihologia studiaz individualul, care
nu dispune de legi universale, generale. Pieron afirma: Sunt ele legi universale, adic adevrate
ntotdeauna i peste tot? Permit ele o previziune sigur? Nu. Ele se aplic doar n cazuri
individuale. O psihologie tiinific a individului este imposibil. (1934).
1.2.2. Legile psihologiei nu sunt cantitative. Legile psihologiei nu reuesc s surprind relaii
numerice, deci sunt calitative. Wallon afirma tot n 1934: Condiia indispensabil a oricrei
tiine este de a stabili legi i relaii numerice. Ori domeniul psihologiei este cel care, n univers,
este ireductibil la numr.
Vasile Pavelcu afirma: Legea este sau psihologic i n acest caz este calitativ i
empiric i atunci nu mai este tiinific, sau este cantitativ, matematic i tiinific i n acest
caz nu mai este psihologic.
Pierre Greco (1968) afirma: Nenorocirea psihologului este de a nu fi niciodat sigur c
face tiin. Iar dac o face, nu este niciodat sigur c aceasta este psihologie.
1.2.3. Legile psihologiei nu sunt pure. Legile, chiar dac exist, nu sunt pure, ci aparin mai
multor tiine. H. Pieron n 1957 n Vocabularul de psihologie vorbete de 50 de legi, dar doar 1
sau 2 pot fi considerate a fi pur psihologice.
Exemple de legi care nu sunt pure:
- legea reflexului condiionat a lui Pavlov se refer la dinamica cortical i este o lege
neurologic;
- legea afectivitii a lui Dumas excitaiile ntr-o doz mai puternic produc agitaii
dezordonate, iar cnd ating doze extreme, produc oboseal e o legitate de natur nervoas;
- legile asociaiei, memoriei, ateniei, cele ale behavioritilor din nvare sunt legi
fiziologice;
- legile gestaltiste sunt legi fizicaliste;
- legile cantitative tip Weber-Fechner sunt legi fizice sau matematice.
1.2.4. Legile psihologiei nu sunt inerente proceselor psihice. Odat cu apariia ciberneticii i
inteligenei artificiale s-a constatat c procese considerate ca fiind pur psihice pot fi realizate i
de o main, deci nu sunt inerente proceselor psihice. Deci, nu mai cutm legi, pentru c nu
avem ce s gsim.

23
1.2.5. Legile psihologiei nu au capacitate de previziune. Aceast contestare s-a fcut n baza
faptului c este imposibil de a anticipa cum va reaciona un individ ntr-o anumit situaie.
Condiiile unei tiine sunt: explicaia, predicia, verificarea.
- n tiinele exacte primordial este verificarea;
- n tiinele socio-umane primordial este predicia, care poate i influena fenomenul
prezis. Psihologia ofer cel mai fertil teren pentru manifestarea incertitudinii prediciei. Prin
comunicare verbale/nonverbal, percepie social, contagiune, influen psihosocial, subiecii
din experimente pot intui sau anticipa ce se ateapt de la ei. Ca atare, predicia cercettorului
joac un rol mare n determinarea evenimentului prezis.
Concluzie: Psihologia se nscrie n rndul tiinelor inexacte deoarece raionamentul ei este
informal:
- legile ei sunt cvasi-legi;
- au valabilitate restricionat spaio-temporal (pe cnd legile fizicii sunt oriunde i
oricnd);
- sunt neprecise.
1.3. Exemple de legi psihologice
- legile nvrii ale lui Thorndike (legea efectului i legile subordonate):
Legea efectului:
- cnd conexiunea este urmat de succes, fora ei crete;
- cnd conexiunea este urmat de eec, fora ei scade;
Legile subordonate:
- legea rspunsurilor multiple la una i aceiai situaie cutarea prin ncercare i
eroare a rspunsului corect;
- legea setului rspunsul la o situaie depinde nu doar de natura situaiei ci i de
condiiile interne;
- legea analogiei la o situaie nou se reacioneaz cu rspunsul eficient din alt
situaie;
- legea transferului asociativ o situaie diferit evoca unul i acelai rspuns;
- legea vivacitii o reacie apare mai uor la un stimul puternic dect la unul
slab.
- Claparede cu Decalogul psihologiei funcionale legi ale trebuinelor
- legea trebuinei orice trebuin tinde s provoace reacii proprii pentru a o satisface;
- legea extensiunii vieii mentale dezvoltarea vieii mentale e proporional cu distana
ntre trebuine i mijloacele de a le satisface;
- legea interesului orice conduit e dictat de un interes;
- legea de reproducere a asemntorului orice trebuin tinde s repete conduita prin
care a fost satisfcut ntr-o mprejurare asemntoare;
- legea tatonrii cnd situaia este nou, trebuina declaneaz reacii de cutare;
- legea autonomiei funcionale n fiecare moment al dezvoltrii sale un om/animal este
o unitate funcional (capacitile sale de reacie sunt ajustate la trebuinele sale).
Comentarii asupra acestor legi:
- unele nu sunt cantitative ci calitative;
- nu toate ofer posibilitatea de previziune;
- totui, ele surprind relaii ntre fenomene psihice.

24
1.4. Specificul legilor psihologice
1.4.1.a. Ateptare: aceiai cauz, acelai efect. Ateptarea era s existe n psihologie legi ca n
fizic (aceiai cauz, acelai efect ntotdeauna). James afirma: Psihologia este o niruire de
fapte grosolan observate, cteva discuii btioase i guralive despre teorie, cteva clasificri i
descrieri.....dar nici o singur lege n sensul n care vorbim de legi n fizic, nici o singur
formul din care s se deduc o consecin, aa cum se deduce un efect din cauza lui. Noi
[psihologii n.n.] ignorm pn i termenii ntre care ar trebuie legile fundamentale s stabileasc
relaii (1929).
1.4.1.b. Specific: Legile psihologiei sunt probabilistice din cauza complexitii obiectului de
studiu. Un fenomen numit cauz duce doar cu o anumit probabilitate la un fenomen numit
efect.
Exemplu:
- aceiai cauz poate duce la mai multe efecte:

Exemplul 1: Moartea partenerului:

- doliu toat viaa;
- refacerea csniciei;
- depresie.
Exemplul 2: Explicaiile profesorului sunt aceleai pentru toat lumea, dar efectele sunt variate:
- unul nelege totul:
- altul nelege parial;
- altul nelege corect i profund;
- altul nelege superficial;
- altul nu nelege nimic.

- cauze diferite pot produce acelai efect:

Exemplu: aceiai performan la nvtur se poate datora:

25
 - s-a nvat pentru not;
- pentru a satisface prinii;
- pentru a cunoate.
De ce? ntre cauze i efecte se interpun serii cauzale (condiii interne personalizate, ceea ce
nseamn multe variabile) care pot devia, amna, suspenda sau grbi producerea efectului.
Dar se poate afirma c psihologia se supune determinismului universal, dar acesta este de alt tip.
n aceast problematic sunt descrise 2 situaii (Le Ny):
- situaia de supradeterminare un fenomen (efect) poate fi produs de o mulime de
fenomene ( durerea poate fi produs de tieturi, arsuri, acizi, glon);
- situaia de subdeterminare - un fenomen (efect) nu poate fi produs dect de mai multe
fenomene la un loc.
Tordai Zador lanseaz noiunea de determinism sincron (orice fenomen este punctul de
plecare al altor aciuni, influennd asupra acestora).
Alte tipuri de determinism:
- determinism de tipul predictibilitii (evenimentele sunt predeterminate i pot fi
prezise). E propriu tiinelor naturii.
- determinism de tipul inteligibilitii (evenimentele sunt explicate dup ce au avut loc). E
propriu tiinelor umane.
Determinismul sincron plus situaia de subdeterminare plus determinismul de tipul
inteligibilitii sunt proprii psihologiei i nu determinismul clasic.
1.4.2.a. Ateptare: legile s fie doar de tip cauzal. Legile de tip cauzal nu sunt singurele legi din
tiin. n plus, noiunea de cauzalitate a suferit mutaii/nnoiri:
- cauzalitate simpl, liniar (cauz - efect);
- cauzalitate multipl (mai multe cauze care interacioneaz produc efectul care este mai
mult dect o sum a lor);
- cauzalitate retroactiv (efectul acioneaz asupra cauzei, eliminnd-o sau reglnd-o
pentru un efect dezirabil);
- cauzalitate inferioar (de la inferior la superior, de la evenimente fizico-chimice la
evenimente psihologice, de la evenimente psihologice periferice la evenimente psihologice
centrale);
- cauzalitate superioar (de la superior la inferior, de la evenimente psihologice la
evenimente fizico-chimice, de la evenimente psihologice centrale la evenimente psihologice
periferice).
1.4.2.b. Specific: n psihologie avem:
- legi de funcionare a fenomenelor psihice (legile senzaiei adaptare, contrast, proiecie
-, legile gndirii, memoriei, imaginaiei);
- legi de compoziie (sunt legi de organizare, structurare legile gestaltiste ale percepiei
similitudine, proximitate, nchidere);
- legi de dezvoltare (legile dezvoltrii stadiale ale psihismului copilului ale lui Piaget).
1.4.3.a. Ateptare: legile psihologiei s fie pur psihologice.
1.4.3.b. Specific:realitatea demonstreaz c ele au conotaii:
- fiziologice
- sociologice
- de fizicalitate

26
 Este normal ca o form existenial superioar s incorporeze legi ale formelor
existeniale inferioare.
Dar exist i legi proprii (optimuum-ul motivaional)
Optimum-ul motivaional ridic problema relaiei dintre motivaie i performan i privete
nivelul superior de ndeplinire a unui scop.
Relaia dintre intensitatea motivaiei i nivelul performanei depinde de complexitatea sarcinii:
- n sarcini simple (repetitive, de rutin) nivelul performanei crete pe msur ce crete
motivaia;
- n sarcini complexe, creterea motivaiei se asociaz cu creterea performanei pn la
un punct, dup care scade performana.
Relaia motivaiei cu gradul de dificultate al sarcinii: - este legea optimum-ului motivaional care
surprinde 2 situaii:
- cnd dificultatea sarcinii este perceput corect optimum-ul const n corespondena
dintre mrimile celor 2 dimensiuni;
- cnd dificultatea sarcinii este perceput incorect (subapreciat sau supraapreciat):
- subaprecierea produce submotivare care duce la un deficit energetic.
- supraaprecierea produce supramotivare care duce la un surplus de energie care
dezorganizeaz sau se cheltuie nainte de a ncepe sarcina.
Deci optimim-ul motivaional const n manipularea corect a celor 2 variabile (percepia
dificultii sarcinii i nivelul de motivaie).

2. EXPLICAIA N PSIHOLOGIE
Explicaia este o condiie fundamental a existenei unei tiine.
2.1. Descriere, explicaie, previziune. Explicaia este legat de descriere i previziune:
- descrierea const n rspunsul la ntrebrile Ce este?, Cum se desfoar? Ea este
de 2 feluri:
- calitativ i duce la categorizarea unui fenomen;
- cantitativ i duce la:
- msurtoare (se atribuie un numr unui atribut psihologic);
- numrare (se atribuie frecvene).
- explicaia const n rspunsul la ntrebarea De ce?
- previziunea presupune anticiparea existenei sau modului de desfurare a unui fenomen
pornind de la legi generale i condiiile n care se desfoar un fenomen.
Relaia previziune - explicaie. O diferen ntre previziune i explicaie este aceea c
previziunea se face naintea apariiei unui fenomen iar explicaia dup.
- exist previziuni fr explicaii;
- exist explicaii care nu pot duce la previziuni (teoria lui Darwin este explicat, dar nu
permite previziuni).
Piaget spunea c sunt 3 demersuri necesare n psihologie (1963):
- stabilirea faptelor generale sau a legilor nivelul constatativ;
- explicarea unei legi pornind de la un sistem de legi;
- deducia legii dintr-un sistem de legi.
Ultimele 2 aparin nivelului explicativ.
Legea nu explic nimic, doar constat generalitatea unei relaii.

27
2.2. Tipuri de explicaie.
2.2.1.Clasificarea filosofic. Psihologia s-a desprins din filosofie i a fost contaminat de ea cu
viziuni:
- materialiste/spiritualiste;
- moniste/dualiste;
- deterministe/finaliste.
2.2.1.1. Filiera stng arat credina n materie, real, natur, experien i experimentare,
obiectivitate i lume logic.
n aceast viziune anumite cauze produc anumite efecte ntr-un mod de evoluie general.
Se dau explicaii cauzal-mecaniciste, pozitiviste.
2.2.1.2. Filiera dreapt arat credina n spirit, puterea ideii, a persoanei, a raiunii.
n aceast viziune atotputernic este liberul arbitru ntr-o lume creat odat pentru
totdeauna. Se dau explicaii teologice-finaliste axate pe derivarea comportamentelor din inteniile
subiectului.
O ntrebare este dac n tiin se vehiculeaz doar explicaii tiinifice. NU, avem i
explicaii pretiinifice, paratiinifice, extratiinifice, netiinifice.
O explicaie trebuie s fie pertinent i testabil, dar aceasta nseamn i c trebuie s
respingem inobservabilul.
Trebuie inut cont i de faptul c o observaie tiinific poate deveni cu timpul
netiinific, dup cum i o observaie netiinific poate deveni cu timpul tiinific.
2.2.2. Tipologii psihologice
2.2.2.1. Reducioniste:
- reducionismul psihologic (intrapsihologic) reduce conduitele la un principiu cauzal,
ce rmne neschimbat n cursul transformrilor individuale (Freud, energia psihic, libido-ul care
traverseaz toat dezvoltarea copilului);
- reducionismul extrapsihologic se explic psihologicul prin realiti care l depesc
(se dau explicaii sociologice, fizicaliste sau cele care reduc psihologicul la fiziologic).
2.2.2.2. Constructiviste pun accentul pe procesele de construcie:
- explicaii de tip comportamentalist (se bazeaz pe legile nvrii);
- explicaii de tip genetic (regsibil n psihologia dezvoltrii);
- explicaii abstracte (nu aleg un substrat care s explice mecanismul constructiv).
2.2.3. S. Moscovici. Propune 3 categorii de modele explicative:
2.2.3.1 Modele explicative paradigmatice (propun o viziune global, exemplu: teoria cmpului a
lui K. Lewin);
2.2.3.2. Modele explicative fenomenologice (descriu i explic o familie de evenimente,
exemplu: M. Sherif, ef. autocinetic crearea normelor);
2.2.3.3. Modele explicative operatorii (caut un mecanism care s explice un ansamblu de fapte
(exemplu: teoria disonanei cognitive).
Nici unul dintre ele nu reuete s surprind condiiile i legile psihologiei. Ca atare
Popescu-Neveanu afirma: n aceste condiii se pune problema alegerii modelului explicativ.

3. TEORIA PSIHOLOGIC
Descrierea, explicaia i previziunea nu sunt scopuri n sine pentru tiin, ci vizeaz
elaborarea teoriilor sau validarea lor.

28
3.1. Conceptul de teorie: n sens restrns, teoria cuprinde ansamblul ipotezelor, legilor i
conceptelor organizate ntr-un sistem logic, coerent (cu sens) care descrie i explic un domeniu
al cunoaterii. Putem spune c o teorie este o ipotez care s-a verificat experimental, iar ipoteza
este o teorie n formare sau n curs de verificare.
O teorie nu este niciodat static, ci se schimb, se rafineaz pe baza dovezilor
experimentale. n acest context, teoriile nu sunt adevruri, ci probabiliti (de a fi adevrate).
3.2. Clasificarea teoriilor
3.2.1. Dup gradul de abstractizare, generalizare i aria de cuprindere:
3.2.1.1. teorii generale (teoriile introspecionitilor, behavioritilor, psihanaliza) cu toate c sunt
reducioniste, ncearc s descrie psihicul n totalitate;
3.2.1.2. teorii de rang mediu (teoria formei - gestaltitii);
3.2.1.3. teorii de rang elementar (teoria tricromatic a lui Helmholtz). Se numesc i specifice.
n evoluia psihologiei s-a plecat de la general spre particular pentru a ajunge la
miniatural (o teorie referitoare la un singur aspect al comportamentului).
Aceste tipuri de teorii nu sunt izolate ci interdependente:
- o teorie specific (procesarea informaiilor din psihologia cognitiv) poate lrgi gradul
de generalitate al altor teorii;
- o teorie general incit la teorii specifice.
3.2.2. Dup specificul activitii explicative a cercettorului:
3.2.2.1. teorii reale (focalizeaz asupra explicrii faptelor).
3.2.2.2. metateorii (focalizeaz asupra explicrii naturii teoriei).
3.3. Fora teoretic a concepiilor psihologice
Forele teoretice ale teoriilor sunt diferite. Pe msur ce crete precizia conceptual-
lingvistic a teoriilor crete i fora lor teoretic. Este vorba de creterea n precizie a limbajului
descriptiv i explicativ i nu att de creterea n precizie a limbajului pragmatic i obinuit.

29
 NATURA PSIHICULUI UMAN

1. PSIHICUL CA OBIECT DE CERCETARE AL PSIHOLOGIEI

1.1. Complexitatea psihicului
n prezent, se consider c n Univers nu exist fenomene mai complexe dect cele
psihice. Atunci cnd psihicul a fost considerat obiect de studiu al psihologiei, s-a corectat
formula behaviorist S - R cu S - P (personalitate) - R. Conceptul de personalitate nu este ns
suficient pentru definirea psihicului pentru c trimite spre ce este individual n om (este bun
pentru psihologia diferenial). De aceea, P. Fraisse nlocuiete conceptul de personalitate cu
cel de psihic.
Definirea psihicului = locul de organizare a tuturor proceselor psihice ntre stimul i
reacie (P. Fraisse: Psihicul este ansamblul proceselor ce determin conduita noastr).
Diferene ntre psihicul uman i cel animal:
- greutatea relativ a creierului i numrul de conexiuni;
- apariia funciei simbolice;
- apariia prizei de contiin.
Dovad a complexitii psihicului sunt concepiile contradictorii existente n religie, filosofie,
tiin i reflectate n disputele dintre ele.
- psihicul a fost vzut ca un homunculus cu sediul n piept, ca un fel de principiul vital;
- a fost vzut ca un suflu divin localizat temporar n om, liber i atemporal;
- psihicul a fost vzut ca materie: gndirea este o secreie a creierului, cum bila este o
secreie a ficatului; sau psihicul este materie, dar mai rarefiat;
- idealitii reproau materialitilor c vd doar un suflet de noroi;
- materialitii considerau c e mai bine dect un suflet prost i stupid ca al idealitilor,
un suflet de noroi;
- chiar n interiorul unei abordri (cea materialist) exist preri contradictorii (Democrit:
tot ce este n realitate, chiar i psihicul este format din atomi, dar atomii psihici sunt sferici
sfera simboliznd perfeciunea att n filosofia occidental ct i n cea oriental).
1.2.Cauzele complexitii psihicului
1.2.1. Natura contradictorie a psihicului.
- Psihicul este obiectiv i subiectiv:
- el este obiectiv din punct de vedere ontologic (existenial) exemplu: psihicul
romnului e independent de psihicul americanului;
- este obiectiv prin coninutul su;
- el este subiectiv din punct de vedere gnoseologic (din perspectiva cunoaterii);
- este subiectiv prin forma sa ideal cu ajutorul creia obiectivul este transformat
n subiectiv;
- este subiectiv pentru c este al unui subiect care cunoate lumea prin nsuirile
sale personale.
- Psihicul este material i ideal:
- este material prin origine (evolueaz odat cu materia);
- este material pentru c are la baz activitatea creierului;
- este ideal pentru c are un coninut de imagini, idei.
30
 - Psihicul apare n form/stare latent (interiorizat ascuns) dar i n form/stare manifest
(exteriorizat).
1.2.2.Ipostazele de desfurare
Psihicul are desfurri:
- normale;
- surprinztoare sau patologice (vise, halucinaii, stri ideative i emoionale bizare).
n psihologie e greu de trasat o frontier ntre normal i patologic:
- pe un fond normal pot apare manifestri ciudate, dar omul nu poate fi considerat a fi un
psihopat;
- pe un fond patologic pot aprea momente de luciditate, dar persoana respectiv nu poate
fi considerat a fi normal.
1.2.3. Dinamica funcionalitii
- Psihicul este proces i produs:
- procesul se refer la desfurarea n timp a unui fenomen psihic;
- produsul apare ca efect final al interaciunii obiect-subiect, sub forma unei
percepii, unui concept, a unei idei.
Cele 2 ipostaze (proces, produs) pot trece una n alta:
- ceea ce la un moment dat este proces se transform la out-put n produs;
- ceea ce a fost produs poate s devin premis a unui alt proces, in-put pentru alt
proces.
- Psihicul este determinat i determinant:
- e determinat pentru c este cauzat, influenat de condiiile exterioare (e produs
de mprejurri);
- e determinant pentru c dispune de iniiative i aciuni determinative (este
productor de mprejurri).
Popescu-Neveanu afirma: La nivelul psihicului determinrile polimorfe trec n
autodeterminri de unde efectele de libertate i creaie, de activitate transformatoare.
- Psihicul e dat, dar i liber:
- e dat pentru c suntem ncorsetai de deprinderi, prejudeci, moduri de gndire
rigide;
- e liber pentru c ne putem exterioriza capacitatea de inteligen, aciune, voin.
Despre complexitatea psihicului M. Zlate folosete metafora diamantului,
afirmnd:Psihicul este un diamant cu multe fee. Proiectezi lumina pe o fa i vezi totul clar,
chiar i imperfeciunile, celelalte fee sunt ntr-un con de penumbr, iar faa opus, n ntuneric.
Miti lumina, vezi altceva. Nu poi s-l vezi tot, ci cnd o fa, cnd alta.

2. CARACTERISTICILE PSIHICULUI UMAN

Am ncercat s definim psihicul uman dar, dup logic, ar trebui s se identifice genul
proxim i diferena specific, i nu se pot identifica. n aceast situaie, se vor folosi definiii tip
caracterizare.
2.1. Psihicul ca form a vieii de relaie.
Organismele vii triesc n virtutea legii adaptrii. Prin informaii primite prin iritabilitate,
excitabilitate, sensibilitate, inteligen senzori-motorie, reflexibilitate ele i adapteaz reaciile.
Aceasta este funcia de semnalizare sau relaia de semnalizare dintre organism i mediu.
n absena ei nu se poate realiza:

31
 - schimbul de substane;
- conservarea;
- reproducerea;
- toate funciile adaptative, iar viaa la modul general este pus n pericol.
Se poate afirma c psihicul este una din formele vieii de relaie (pentru c organismul
funcioneaz prin sensibilitate, inteligen, reflexivitate).
Suspendarea relaiei duce la perturbri ale vieii psihice i face imposibil viaa.
Exemplu: Experimentele de izolare i privare senzorial (Hebb). Subiecii nu vedeau, nu auzeau,
nu se micau, nu pipiau. Dup 20 de ore nu mai puteau s gndeasc i s se comporte normal.
n plus au aprut, tulburri emoionale, scdere a performanei intelectuale, halucinaii.
Psihicul se afl n relaie nu numai cu lumea obiectelor ci i cu lumea oamenilor.
Exemplu: copiii-lup:
- n 1781, un ran de lng Braov gsete un copil de 23-25 ani crescut de animale i
ncearc s-l umanizeze. L-a nvat s umble nclat, s mnnce cu furculia i s aduc ap de
la fntn. Nu a vorbit niciodat.
- Copilul Rami (pui de lup) din India, 9 ani dup 14 ani de lucru cu el nu s-a putut
scoate nici un sunet verbal.
2.2. Psihicul ca fenomen inseparabil de structurile materiale
Alcmeon se pare c a fost primul care a legat psihicul de creier i senzaiile de organele
de sim.
Se consider c psihicul este un rezultat, un produs al materiei superior organizate.
Structurile informaionale i de contiin au nevoie de un suport fizic, material.
2.2.1. Argumente pentru relaia psihic-creier
- distrugerea organelor de sim i a unor pri din creier demonstreaz inseparabilitatea
acestora;
- maladiile cerebrale determin modificri psihice;
- chimismul cerebral:
- creterea secreiei de noradrenalin afecteaz echilibrul emoional i slbete
controlul voluntar al comportamentului;
- reducerea acizilor dezoxiribonucleic i ribonucleic perturb funciile mnezice;
- introducerea n corp a psihoactivatoarelor (alcool, droguri) duce la modificri
comportamentale (unii savani au experimentat chiar asupra lor: Charcot hai; Freud - cocain
i a descoperit c TR scade i efectele analgezice);
- problemele de reanimare n moarte clinic (neuronii se altereaz n 5-10 minute).
Legtura psihic-creier nu este contestat, divergene apar n interpretarea ei.
2.2.2. Modele explicative
Avem mai multe modele:
2.2.2.1. Dualismul. Psihicul i creierul sunt entiti de sine stttoare (vine de la Platon i
Descartes)
- dualismul paralelist - procesele contiinei i cele neuronale se desfoar paralel
(creierul i contiina sunt 2 lucruri diferite, doar coexist, nu pot fi deduse unul din altul).
Consecin: studiul creierului nu este de nici un folos pentru cunoaterea psihicului, studiul
psihicului nu ajut la nelegerea creierului;
- dualismul filosofic (Descartes) face distincie ntre psihic i creier. Consider c doar
mintea influeneaz corpul (prin glanda pineal). Este reducionist;

32
 - dualismul epifenomenologic influena este de la creier la minte;
- dualismul interacionist (Eccles, premiul Nobel 1963 pentru medicin) psihicul i
creierul sunt:
- entiti independente;
- aflate n universuri diferite;
- distincte prin natura lor;
- aflate n interdependent.
Concluzie la modelele dualiste: Creierul nu este organul psihicului, mecanismul de
realizare al lui, ci un suport, un instrument al unor principii i constructe spirituale preexistente.
Studiul unuia din ele nu spune nimic despre cellalt.
2.2.2.2. Monismul. Se afirm c nu exist dect una din cele dou. ntre psihic i creier nu exist
nici o diferen. Sunt reducioniste pentru c identific psihicul cu substratul material.
- monismul mentalist nu exist dect mintea (Berkeley: a fi = a fi perceput). Se
neag existena lumii materiale (lumea real nu exist dect n mintea prin percepere);
- monismul materialist exist doar creierul. Are 2 versiuni:
- monismul materialist periferic (behavioritii radicali) pentru ei existena unor
entiti subiective era inadmisibil;
- monismul materialist centralist identific procesele mentale cu procese fizice
care au loc n sistemul nervos central. Cnd are loc o stare psihic de un anumit tip i n creier
apare o stare de un anumit gen. Putem studia n unul din cele 2 cadre i traduce n cellalt;
Monismul materialist (care a deschis drumul spre cel emergentist, psihoneural i neutral) reduce
psihicul la creier, psihologicul la fiziologic. Transpare sub mai multe forme:
- cibernetica afirm c inteligena artificial este identic cu cea natural;
- biochimia afirm dependena dintre anumite stri psihice i neurosecreii - deci psihicul
e generat de structura celular a creierului i poate fi descris prin transformrile chimice din
creier:
Mentalul i fiziologicul nu sunt dect dou descripii a unuia i aceleiai realiti
subiacente (Borgen).
Identitatea dintre strile mentale i strile fiziologice sau fizico-chimice ale creierului se
impune n toat legitimitatea (Changeaux).
Exist i un monism idealist (Berkeley).
- monismul emergentist creierul=biosistem complex nzestrat cu proprieti emergente.
Orice stare mintal e una din strile funcionale n care se afl creierul;
- monismul psihoneural se consider obiectele mintale (imagini, reprezentri, concepte)
ca fiind materiale. Argument: experimente de rotire mental a unor obiecte complexe, care arat
c imaginea mental se comport ca i cum ar avea rigiditate fizic i o vitez de rotaie
msurabil. Concluzie: obiectele mentale sunt identice cu strile neuronale;
- monism neutral consider c ceea ce este comun ntre operaiile mentale i procesele
cerebrale este structura informaional de baz. Fizicul i mentalul 2 moduri distincte de
realizare a unei structuri fundamentale care nu este nici fiziologic, nici mintal (e neutr);
- modelul pluralist (Popper) e o teorie trialist:
- lumea material;
- lumea strilor psihice;
- lumea cunoaterii obiective (coninuturile gndirii.)

33
Prin lumea 1 neleg lumea paharelor, ochelarilor, a persoanelor, a meselor, aadar, lumea
fizic.
Prin lumea 2 neleg lumea tririlor noastre, a experienelor interne.
Prin lumea 3 neleg lumea produselor minii noastre, n centrul ei situndu-se limbajul, cu
propoziiile sale care pot fi adevrate sau false.
Cele 3 lumi sunt legate printr-o puternic interaciune. Lumea 2 are funcii de mijlocitor ntre
lumea 1 lumea 3 i lumea 3 lumea 1.
2.2.2.3. Alte orientri (interacionismul-emergentist; interacionismul sistemic; dublu
determinismul).
- Modelul interacionist-emergentist (Sperry, premiul Nobel 1981 pentru cercetri asupra
creierului divizat). Dei se consider c fenomenele contiente sunt alctuire n principal din
evenimente neuronale, ele sunt considerate a fi altceva dect evenimente neuronale. Contiina =
o proprietate dinamic emergent a excitaiei cerebrale. Fenomenele contiente nu numai c
emerg din cele cerebrale, dar au i un rol determinant i cauzal asupra lor deci au legitimitate n
tiin.
Nu este o soluionare a problemei, ci o soluie de compromis.
- Modelul interacionist sistemic supoziii:
- creierul apare i se dezvolt ca organ al psihicului; psihicul este funcia lui;
- creierul i psihicul nu sunt corelate dinafar, ci formeaz o unitate evolutiv
dinamic;
- creierul nu poate genera psihic n virtutea organizrii sale, fr surse de
informaie (nu poate produce imagini, noiuni, amintiri);
- prin structura sa creierul are competena primar (este mecanism al psihicului),
dar nu i performana (nu produce via psihic, aceasta se elaboreaz treptat n ontogenez);
M. Golu afirma: Dovad c psihicul nu este produs de creier este existena a 1/3 din neuroni
care nu sunt utilizai ntr-o via.
Deci, creierul nu este izvorul psihicului, ci realitatea nconjurtoare este. El nu este dect
organul, mecanismul, mijlocitorul ei.
- Modelul dublului determinism. Relaia psihic creier s-a complicat atunci cnd s-a
constatat c medicamente (droguri) produc nu numai tulburri de gndire, ci i crearea unei
gndiri cu coninut normal.
D. Widlocker afirma c relaia poate fi analizat pornind de la 3 categorii de date:
- efectul placebo;
- comparaie ntre efectele medicaiei i ale psihoterapiei;
- studiul efectelor medicaiei n situaii excepionale.
Fiecare eveniment mental corespunde cu un eveniment cerebral (starea mental exprim starea
cerebral). Cele 2 stri acioneaz una asupra celeilalte, constrngndu-se. Exemplu: un
psihotrop duce la schimbarea strii cerebrale i duce i la schimbarea mental. Dar, i o
schimbare mental este nsoit de o schimbare a strii cerebrale. Transpare dublul determinism.
Relaia psihotrope psihoterapie:
- n depresii:
- medicamentul are efect asupra simptomului;
- psihoterapia are efect asupra adaptrii sociale;
- n anxietate:

34
 - medicamentele au efecte sedative sau dezinhibitorii asupra sistemului nervos
vegetativ;
- psihoterapia este eficient n raport cu situaia care declaneaz angoasa.
Concluzia este c:
- psihoterapiile modific sistemele de gndire produse de organizri nervoase complexe;
- psihotropele modific organizri nervoase mai simple care acioneaz asupra funciilor
elementare, generale ale minii.

Modele explicative ale relaiei psihic creier

Dualism Monism
(exist att psihic ct i creier) (doar psihicul sau materia exist)
Paralelist (Sherrington) Mentalism (Berkely)

Psihic Creier

Filosofic (Descartes) Materialist

Psihic Creier Periferic Centralist

Epifenomenologic (Huxley) Teoria identitii psihic creier

Psihic Creier - Emergentist

- Psihoneural
- Neutral
Interacionist (Eccles)

Psihic Creier
Pluralismul (Popper)
Interacionismul emergentist
Interacionismul sistemic
Dublul determinism

2.3. Psihicul ca o construcie subiectiv a realitii obiective, exteriorizat n comportament

Psihicul transpune obiectivul n subiectiv. ntrebrile sunt Cum? i De ce?
Modul de fiinare al psihicului este:
- imaginea ca proces primar;
- constructul generalizat, abstract ca produs secundar;
- trirea ca vibraie a organismului;
- efortul ca mobilizare a resurselor psihice.
Aceste produse reproduc nsuiri ale obiectelor i relaia dintre ele i organism/psihic.
2.3.1. Caracteristicile reproduciei
- caracterul ideal prin idealitate, psihicul se opune lumii materiale, dar o i dezvluie;
- activism relaia obiect-subiect nu este pasiv, static, ci presupune schimbare
concomitent i n obiect i n subiect (nu e contemplare, psihicul se opune nemicrii);
35
 - caracter subiectiv n logic = deformare, eroare; n limbajul cotidian = fals, ptima,
mrginit, chiar iraional. n psihologie exist 4 sensuri:
- ceea ce aparine subiectului i este reprezentativ pentru el (n funcie de
trebuine, aspiraii, temperament, caracter);
- ce ine de interioritatea subiectului;
- trire sau desfurare de triri;
- acional (transpunerea obiectivului n subiectiv se face prin operaii; cu ct
subiectivul acioneaz mai mult, cu att se cunoate mai bine realitatea).
Aceste sensuri ale noiunii de subiectiv subliniaz caracteristicile re-producerii realitii.
Fiecare re-produce realitatea n felul su (relativ corect). Nu se exclude posibilitatea unor erori
ele se pot datora unor perturbri la nivelul subiectului, obiectului, modului de interrelaionare,
dar se corecteaz prin mecanisme de adaptare.
Nu se fotografiaz, copiaz, epuizeaz realitatea, ci se aproximeaz, selecteaz, filtreaz prin
propria interioritate psihic. Realitatea nu se epuizeaz datorit limitelor:
- psihofiziologice ale analizatorilor;
- social-istorice, culturale.
- caracterul constructiv nu se reproduce numai realitatea, dar se i creaz oferind la
ieire mai multe informaii dect la intrare.
Reproducia se prelungete n creaie (a nu se reduce una la cealalt):
- reproducerea:
- mprumut modele din realitate
- asigur echilibrul subiect-obiect;
- este o descoperire prin operaii a ceea ce se tia.
- creaia:
- recurge la combinri i transformri ale realitii;
- perturb echilibrul n numele unui echilibru superior;
- e inovaie i invenie cu rezultate productive (ceea ce nu se tia).
Cele dou noiuni nu trebuie opuse, ci gndite n complementaritate.
2.3.2. Criteriile individualizrii reproducerii:
- coninutul de reprodus este obiectiv, de natur informaional, este nafara subiectului
(prin percepie se reproduc nsuiri concrete, neeseniale; prin gndire se reproduc nsuiri
eseniale i relaiile dintre ele);
- coninutul reprodus este sub form ideal-subiectiv (imagine, noiune, idee, trire);
- maniera reproducerii vizeaz gradul de implicare al subiectului (pasiv, contemplativ,
activ);
- mecanismele (operaii, procese de extragere, stocare, prelucrare, utilizare a
informaiilor) pot fi:
- neurofiziologice (reflexe, stereotipuri, procese nervoase excitatorii);
- de natur psihic (mecanismele nvrii, ale formrii deprinderilor).
- funciile re-producerii graviteaz n jurul adaptrii:
- funcia de semnalizare, orientare;
- funcia de analiz finalizat n elaborarea i executarea reaciei de rspuns;
- funcia de integrare ntr-un tot reacional unitar care asigur coerena
comportamental.

36
2.4. Psihicul ca fenomen condiionat i determinat social-istoric
Contextele situaionale n care oamenii s-au nscut i triesc le modeleaz psihicul (gndirea,
simirea, comportamentul) prin faptul c evoluia omului n antropogenez i psihogenez se
realizeaz prin:
- mijloace materiale furnizate de social (unelte);
- mijloace spirituale furnizate de social (semne, simboluri, cuvinte);
- plus coninuturi (cunotine) cu care va opera.
De aceea comportamentul este impregnat cu obiceiuri, tradiii (spiritul epocii, spiritul locului).
Etnologii i psihologia intercultural au pus n eviden astfel de diferene.
Ruth Benedict a descris cum este conceput persoana n cultura occidental i n cea oriental
(Japonia):

Cultura occidental Cultura oriental

Tendin de integrare n interpretarea Compartimentarea ntr-un numr de
persoanei cercuri, fiecare fiind o obligaie fa de
(e vzut ca un tot) mprat, prini, familie, persoane fa de
care eti ndatorat
Scopul vieii este cutarea fericirii i Scopul vieii este achitarea de obligaii
evitarea durerii
Conflictele apar ntre bine i ru, bunele Conflictele apar ntre obligaii egal
intenii jucnd un rol important imperative, iar bunele intenii nu joac nici
un rol

Fenomenele psihice sunt inegal influenate social:

- cele primare, comune cu animalul sunt doar condiionate social-istoric i se pot dezvolta
pn la un anumit nivel calitativ fr influen social (copiii-lup au amplificate unele calitii
senzoriale i motorii);
- restul proceselor psihice sunt determinate social-istoric (copiii-lup nu-i pot forma
capaciti specific umane limbaj, gndire).
2.5. Note definitorii ale psihicului uman
- psihicul este un model informaional intern al lumii externe cu rol adaptativ ;
- psihicul se supune legilor generale ale dezvoltrii, modificndu-i organizarea i
funciile de-a lungul timpului istoric i individual ;
- psihicul este o entitate de ordin relaional (fr proprieti substaniale);
- psihicul este, momentan, momentul de apogeu al evoluiei animale.

3. MANIFESTRI NEOBINUITE ALE PSIHICULUI

3.1. Tipuri de fenomene psihice neobinuite
- termenul parapsihologie aparine lui Dessoir, 1889 (para = lng, dincolo de, n sensul
unor fenomene care depesc limitele tradiionale ale psihologiei; unii le consider
pseudotiinifice);
- alii prefer termenul de fenomen PSI, 1942, Thoulesse i Wiesner;
- alii, termenul de fenomen exotic, adic n dezacord cu teoriile tiinifice acceptate.
Cele mai studiate manifestri neobinuite ale psihicului se refer la achiziia de informaii la
nivel contient, ocolind canalele senzoriale obinuite:
37
 - telepatia (tele = departe, path = simire) un transfer de informaii ntre 2 indivizi pe
alte ci dect cele obinuite;
- clarviziunea achiziie de informaii de la o surs exterioar, dar nu om. Aici intr i
criptoscopia (descifrarea unui mesaj dintr-o cutie nchis);
- precogniia (prae = nainte, cognoscere = a cunoate) capacitatea de a achiziiona
informaii despre evenimente viitoare. Este controversat pentru c inverseaz determinismul
cauzal (se cunoate efectul naintea cauzei);
- retrocogniia achiziia de informaii din trecut despre evenimente cunoscute de
persoane care nu mai sunt n via;
- alte manifestri ciudate:
- radiestezia (detectarea a ceva anume cu o baghet);
- paradiagnoza (diagnostic, cauz, tratament fr a consulta pacientul i fr a
avea cunotine medicale);
- psihometria (omul are senzaia c particip la evenimente evocate furturi, dispariii,
crime).

4. PERSPECTIVE NOI N ABORDAREA PSIHICULUI

Aceste modificri de perspectiv s-au fcut sub influena teoriei generale a sistemelor,
ciberneticii i teoriei informaiei
4.1. Determinaia informaional a psihicului
Aceast perspectiv pune accentul pe constructivism. Psihicul = o modalitate particular
de realizare a comunicrii informaionale la nivelul sistemului nervos central (pleac de la
echivalena psihic = informaie). Fiind un fenomen informaional, psihicul are 2 laturi:
- latura cantitativ exprimat prin diversitatea i nedeterminarea surselor exterioare
(indicatorul semantic);
- latura calitativ exprimat n gradul de adecvare ntre codurile psihice i sursele
exterioare i n utilitatea coninuturilor informaionale furnizate (indicatorul pragmatic).
4.2. Psihologia cognitiv
A dorit s fie o viziune unificatoare, dar s-a pulverizat n mai multe orientri :
- una dintre orientri descrie mecanismul dintre S R, ca o corijare a behaviorismului
ceea ce a avut implicaii teoretico-metodologice i a constituit un progres ;
- cognitivismul radical consider c obiectul psihologiei l constituie fenomenele interne,
iar comportamentul este doar un indicator al acestora. Aici s-au nscut terapiile cognitive (care
pleac de la ideea c comportamentul este simptomul unor stri interne). Aceast orientare ridic
ntrebri relativ la articularea cercetrii fundamentale cu practica clinic i are implicaii
epistemologice ;
- alt orientare pune accent pe subiect ca iniiator al conduitelor sale (alegere, decizie,
selecie). Are implicaii filosofico-morale, subliniind unicitatea persoanei;
- o ultim orientare studiaz mecanismele cognitive (percepie, limbaj, memorie,
reprezentare) prin opoziie cu cele afective. Se deschide astfel drumul spre inteligena artificial.
Aceast orientare este considerat a fi unilateral i are repercursiuni asupra manierei n care se
practic psihologia.
Aceste perspective :
- mut doar accentele ;
- iau n considerare aspecte neglijate, dar le absolutizeaz i uit de altele.

38
 IPOSTAZELE PSIHICULUI

1. ISTORIC
Psihicul cunoate o mare neuniformitate i difereniere:
- existenial (structuri);
- funcional (funcii).
Aceasta se datoreaz existenei contientului, subcontientului i incontientului.
1.1. Viziunea orizontal asupra psihicului
Se datoreaz psihologiei asociaioniste care diviza psihicul n faculti izolate, iar viaa
psihic era o asociere a lor. Este o viziune de tip mozaic, care pierde din vedere organizarea
intern. Este o viziune atomist.
1.2. Viziunea vertical asupra psihicului
Are ca obiect de studiu organizarea ierarhizat a psihicului.
- Leibnitz vorbea despre percepii mici, necontientizate;
- Fechner vorbea despre stimuli subliminali.
S-a surprins astfel existena unui plan necontientizat al vieii psihice.
- Janet contureaz ideea organizrii nivelare a psihicului. El vorbete despre un nivel
contient i despre unul subcontient al psihicului, ca 2 moduri de organizare a lui, care coexist;
- Freud constat c organizarea vieii psihice implic o infrastructur psihic, aflat n
conflict cu instanele superioare de control. Prin cele 2 topici ale sale, se contureaz i mai bine
viziunea vertical.
- Ph. Lersch eraboreaz teoria straturilor personalitii: personalitatea este format din
straturi suprapuse:
- o baz endotihmic;
- o suprastructur personal.
Ambele sunt aezate pe un fond vital (ansamblul proceselor vitale.)
Baza endothimic are de sus n jos:
- stri i simuri;
- impulsuri;
- tendine;
- afecte.
Dialogul dintre aceste instane este reflectat n peripeiile existenei, ca urmare a diferitelor
experiene.
Freud i Lersch atrag atenia asupra:
- organizrii interne a psihicului;
- dinamicii dintre elementele componente.

2. NIVELURI STRUCTURAL-FUNCIONALE ALE PSIHICULUI

2.1. Contientul
- pentru introspecioniti era totul;
- pentru behavioriti era nimic;
- a fost redus la starea de vigilen i asimilat ori cu gndirea reflexiv i critic ori cu Eul
i personalitate, ori cu voina;
39
 - a fost extins la nivelul ntregii viei psihice;
- a fost vzut, mai nou, ca epifenomen care poate fi adugat mainilor electronice.
Contiina era un termen esenial la nceputurile psihologiei, apoi ignorat 70 de ani.
Piaget i-a conferit statutul tiinific.
2.1.1. Etape n definirea contiinei
Definirea contiinei este dificil deoarece este pur subiectivitate, nefiind accesibil
altuia.
Etapa 1 (de la nceputuri pn n anii 30) se cutau rspunsuri la ntrebarea: Ce nseamn s fi
contient? Rspunsuri:
- a gndi, a stabili relaii;
- a dispune de capacitatea de a face sinteze;
- a te autosupraveghe, a-i povesti experiena (limbajul apare ca o calitate structural a
contiinei);
- a te adapta la solicitri.
Se pun n eviden unele funcii ale contiinei (relaie, sintez, autosupraveghere care
ngusteaz noiunea, reducnd-o la gndire i limbaj, adaptare care lrgete sfera identificnd-o
cu inteligena).
Etapa 2 (anii 40 - 60) contiina a fost abordat de:
- psihologia funcional care descompune contiina n mecanisme pariale (memorie,
percepie, scheme intelectuale i verbale);
- fenomenologia care descrie fluxuri intenionale, complexitatea tririlor, moduri de a fi
n lume (ntlnirea Eu-Alter, probleme etice ale omului);
Nici una dintre ele nu pleac nc de la principiul unei organizri a vieii psihice.
Ey vede n contiin o structur complex, o organizare a vieii de relaie cu alii i cu
lumea. El afirma c a fi contient echivaleaz cu a dispune de un model personal al lumii.
Etapa 3 (dup anii 70) se axeaz pe caracteristicile psihologice ale contiinei.
2.1.2. Interpretri (Modele explicative ale contiinei)
2.1.2.1. Interpretri statice. Ele pornesc de la Wundt contiina este locul unde se desfoar
procesele psihice ale individului (un cmp de privire al contiinei cu un punct de maxim
claritate).
2.1.2.2. Interpretri dinamice James contiina este un fapt fundamental al vieii psihice care
avanseaz, curge i se succede fr ncetare n noi. Are 4 caracteristici:
- fiecare stare tinde s se integreze unei contiine personale (deci aparine unei
persoane);
- n orice contiin personal strile sunt ntotdeauna n curs de schimbare;
- orice contiin este sensibil continu (nu are fisuri, sprturi, diviziuni);
- contiina se intereseaz de unele elemente i se dezintereseaz de alte.
Concepia lui James oscileaz ntre:
- haos al datelor sensibile;
- ordine selectiv a totalitii sensibile.
El trece uneori de la conceperea contiinei ca fluid, la conceperea ei ca structur, cmp.
2.1.2.3. Interpretri constructiviste contiina este o construcie sistematic n continu micare.
Conform Vgotski, contiina se elaboreaz ca urmare a relaiilor interfuncionale ntre procese i
funcii psihice n dezvoltarea lor ontogenetic i funcional. Dezvoltarea contiinei echivaleaz
cu dezvoltarea unui sistem de semnificaii, nelesuri.

40
2.1.3. Definiia contiinei: form de organizare psihic prin care se realizeaz integrarea
subiectiv-activ a fenomenelor psihice i care faciliteaz raportarea continu a individului la
mediul natural i social.
2.1.4. Funciile contiinei
2.1.4.1. Funcia informaional-cognitiv (constientia; con-science = reflectare cu tiin). Adic
reflectare prin care se dispune de informaii pentru nelegerea i interpretarea unui obiect,
fenomen, eveniment (i dai seama de ceva i l reproduci n subiectivitate).
2.1.4.2. Funcia finalist (prezena scopului) contiina este o reflectare cu scop. Scopul vine
din interaciunea omului cu mediu, nu din contiin. Formularea scopului permite:
- activism crescut;
- creterea autonomiei fa de mediu.
2.1.4.3. Funcia anticipativ-predictiv scopurile se stabilesc nainte de a ncepe aciunea i se
poate anticipa rezultatul n plan mental.
2.1.4.4. Funcia reglatoare se refer la organizarea mental a activitilor:
- fragmentarea lor n elemente componente;
- stabilirea succesiunii;
- stabilirea ierarhiei;
- stabilirea locului activitii n raport cu cele anterioare i cele posterioare.
2.1.4.5. Funcia creativ-proiectiv nu se reflect realitatea doar pentru a o reflecta, ci i pentru a
o transforma, schimba, adapta. n realizarea acestei funcii intervin aproape toate procesele
psihice.
2.1.5. Controverse i discuii
a) Care sunt accepiunile contiinei? Mai frecvent utilizate sunt 3:
- n psihologia psihanalitic nivel de organizare al psihicului (Eul guvernat de principiul
realitii plus cteva aspecte legate de moral ale Super ego-ului);
- form a ateniei (Allport:atenia este numele de cod al contiinei);
- cale privilegiat a observaiei spre propria minte.
b) n ce msur sunt oamenii contieni de procesele i produsele proceselor psihice? Iniial s-a
crezut c suntem contieni doar de produsele minii, apoi s-a constatat c se surprind i anumite
procese, ceea ce a permis simularea pe calculator.
c) Se poate face diferen ntre contiin i autocontiin?. Unii au zis DA:
- contiina (nivel primar) capacitatea de a realiza existena lucrurilor din mediu, de a
avea imagini mentale n prezent (n aceast accepiune unele animale au contiin, doar cele fr
cortex nu au);
- autocontiina (nivel superior) recunoaterea de ctre subiect a strilor sale. Suntem
contieni c suntem contieni.
Alii consider c nu exist diferene ntre contiin i autocontiin i afirm c animalele nu
au contiin.
d) Au mainile contiin?
- unii spun DA (cognitivitii) calculatoarele nu sunt doar unelte de testare a teoriilor
psihologice, ci i mini contiente;
- alii spun NU: numai o main din carne i snge sau neuroproteine poate fi contient.
Metalului i siliconului i sunt inaccesibile fenomenele de contiin.
Concluzie: nu tim nc dac esutul non-biologic poate susine procese de contiin, dar
problema rmne deschis.

41
2.2. Subcontientul
Ocup o poziie destul de imprecis. A aprut la sfritul sec. XIX nceputul sec. XX cu diverse
denumiri:
- postcontiin;
- precontiin;
- incontient normal;
- chiar sinonim cu incontientul.
Dar subcontientul dispune de:
- coninuturi specifice;
- mecanisme i finaliti proprii.
2.2.1. Definire i coninut: Subcontientul cuprinde actele care au fost cndva contiente, dar
care se desfoar acum n afara controlului contient.
2.2.2. Etape n definirea lui
Etapa 1 Subcontientul cuprinde:
- amintiri;
- automatisme;
- deprinderi;
- montaje intelectuale;
- stereotipuri.
Acestea au fost trecute prin filtrul contiinei, s-au realizat cu efort cndva, sunt acum n stare
latent, dar se pot activa i depi pragul contiinei.
Janet consider subcontientul ca o contiin inferioar, care coexist cu cea central.
Pentru alii, subcontientul este orientat spre contiin, nu e obscur, are un anumit grad
de transparen (contiin implicit) deci este exclus ca nivel de sine stttor.
Etapa 2 Wallon afirm c strile de contiin subzist n subcontient nu ca gravuri, ci
subcontientul se modific, are un caracter dinamic ideea de univers de sine stttor.
2.2.3. Caracteristici i roluri
Trsturile subcontientului apar din poziia lui ntre contient i incontient:
- latena i potenialitatea (rmne latent pn are nevoie contiina de coninuturile sale);
- coexistena cu contiina (nu intr n conflict cu contientul);
- facilitatea, servirea contiinei (subcontientul = servitorul contiinei);
- filtrarea i medierea (se afl pe drumul dintre contient i incontient).
Concluzie:
- subcontientul este plasat n proximitatea contiinei i este compatibil cu ea
(coninuturile sale sunt mai asemntoare cu cele contiente dect cu cele incontiente);
- este un servo-mecanism al contiinei (rezervor de informaii i operaii);
- el nu doar conserv, ci poate prelucra, restructura, crea;
- nu este un dublet al contiinei ci are:
- fizionomie proprie;
- coninuturi i legiti de funcionare individualizate.
2.3. Incontientul
2.3.1. Controverse. Este cel mai controversat nivel de organizare al vieii psihice (negat i
afirmat):

42
 - negarea vine din psihologia academic prin echivalena psihic = contient deci, un
fenomen incontient, care nu trece prin contiin, nu exist. Aceast negare se sprijin pe teza
transparenei obiectului de cunoatere.
Consecina uniformizarea vieii psihice, considerat a nu avea structuri calitativ diferite.
- afirmarea vine de la S. Freud i de la psihologia cognitiv. Freud:
- nu l-a descoperit el;
- l-a teoretizat doar;
- a descoperit o metod de sondare a lui.
Consecina viaa psihic are o structur compus, e o unitate n multiplicitate.
2.3.2. Definiie
2.3.2.1. n manier restrictiv doar un rezervor de tendine refulate, frustrate, nbuite care
explic lapsusuri, vise, acte ratate (Freud).
2.3.2.2. n manier negativ un haos de pulsiuni oarbe, iraionale, cu efecte dezorganizatoare i
inhibitive asupra vieii psihice, innd chiar de patologie. Renaterea unor stri sufleteti
primitive i antisociale provocate de oboseala nervoas i aducnd ca urmare o dezactualizare a
contiinei se accentueaz pe elemente ancestrale, antisociale, cvasi-patologic (cauzat de
oboseal).
Aceast viziune asupra incontientului (amorf, fr organizare, pur negativ) a durat mult
timp.
2.3.2.3. Definiie extensiv i pozitiv formaie psihic ce cuprinde tendinele ascunse,
conflictele emoionale generate de resorturile intime ale personalitii:
- nu e lipsit de organizare, ci are o alt organizare (el neag ordinea impus de contiin,
ceea ce nu nseamn dezordine, pentru c aduce o alt ordine, cea a propriei subiectiviti);
- pentru c se manifest impulsiv i spontan nu nseamn c structurile lui sunt insuficient
conturate. Ey consider 3 structuri ale incontientului:
- sistemul neuro-vegetativ cu funciile sale;
- automatismele psihologice;
- baza incontient a personalitii care conine stadii arhaice.
- are i roluri pozitive:
- energizare i dinamizare a vieii psihice;
- facilitare a procesului creator;
- este principalul depozitar al programelor informaionale i a tensiunilor
motivaionale.
2.3.3. Natur i roluri
Natura incontientului: Natura lui e pur afectiv? (cum credea Freud). Comparaiile
fcute ntre contient i incontient au dus la un rspuns afirmativ:
- contientul - reflexiv, critic, raional;
- incontientul afectiv, spontan, nvluit n mit, legend, vis.
Dar, contientul nu este exclusiv raional, dup cum nici incontientul nu este exclusiv afectiv
(Jung arhetipurile sunt deopotriv apropiate de sentiment i idee). Deci, dac incontientul are
i elemente cognitive, el este constituit din imagini i cuvinte. Aici exist 2 teze:
- Teza 1. Freud, n prima sa etap (zis i eroic) a considerat c incontientul este format
doar din :
- imagini investite cu libido;
- percepii interne (fantasme);

43
 - evenimente din copilrie.
- Teza 2. Incontientul este structurat ca un limbaj i se poate comunica cu el cu condiia
s l auzi Lacan.
Ey afirm c cele dou poziii nu sunt ireconciliabile: cum dezvluirea lui prin metoda
asociaiilor verbale este calea spre eliberare i nsntoire, atunci interaciunea dintre
imagine i cuvnt, verbalizarea imaginilor este esena incontientului.
Rolurile incontientului: Puini au sesizat rolurile pozitive ale incontientului. Printre ei
Jung credea c incontientul este superior contiinei pentru c conine nelepciunea conferit de
experiena de mii de ani a oamenilor i servete drept ghid n via.
Astzi este acceptat implicarea incontientului n:
- soluionarea problemelor;
- acte de creaie.
2.3.4. Tipuri de incontient. Se vorbete din ce n ce mai mult de tipuri de incontient, i nu de
incontient la modul general.
Chiar Freud deosebea 3 tipuri de incontient:
- unul latent sau precontient (cu stri susceptibile de a deveni contiente);
- unul cu fapte psihice refulate;
- altul constituind partea cea mai important a Eului ideal.
Pavelcu distingea 3 tipuri:
- incontient abisal;
- incontient periferic;
- incontient temporal.
Clasificarea este fcut dup dimensiunile sufleteti: vertical, orizontal, longitudinal.
Dwelshauvers distingea 2 tipuri:
- incontient funcional (incontient fiziologic i incontient psihologic);
- incontientul adaptativ (incontient automatic i incontient afectiv).
n prezent se vorbete despre:
2.3.4.1. Incontientul cerebral este propus de neurofiziologie. Este incontientul fiziologic
(reflexe, automatisme) care intr n funciune fr ca individul s-i dea seama, dar afecteaz
viaa psihic contient.
2.3.4.2. Incontientul colectiv: este de natur pur psihic:
- Gustav Le Bon incontientul mulimilor este colectiv i are ca efect:
- inhibiia funciilor intelectuale;
- exagerarea afectivitii spre primitiv, copi.
Mulimea este dominat de incontient care se manifest prin:
- impulsivitate;
- mobilitate;
- iritabilitate;
- sugestibilitate;
- credulitate;
- simplism n sentimente;
- intoleran, autoritarism, conservatorism;
- dispariia personalitii indivizilor.
- Jung psihicul are 3 niveluri:
- contient;

44
 - incontientul personal;
- incontientul colectiv, care e general uman (ine de lumea animal n general i
este substratul psihismului individual).
ntrebri asupra incontientului colectiv:
Ce este?:
- sedimentul istoriei lumii;
- sufletul atemporal i general;
- sfera motenirii psihologice.
Definiie: Acea zestre spiritual ereditar, rezultat din evoluia omenirii, care renate
mereu n fiecare structur individual.
Ce conine?; Arhetipuri = structuri psihice comune tuturor, dar nu numai psihologice ci i
nervoase. Sunt doar predispoziii de a avea anumite experiene, nu nsi experiena (arhetipul
umbrei urmare a atrocitilor fcute de oameni de-a lungul istoriei).
Arhetipurile au energie proprie.
Rolul jucat? Iniiaz, controleaz i mijlocesc tririle i manifestrile comportamentale
tipice tuturor oamenilor, indiferent de epoc, clas social, naiune, localizare geografic.
C.G.Jung s-a opus exacerbrii raionalitii contiinei care l izoleaz pe om de natur.
2.3.4.3. Incontientul cognitiv cuprinde procesele care nu sunt contientizate (noi contientizm
produsele activitii psihice). Este nepulsional, ne-freudian. Primul care l-a intuit a fost P. Janet.

3. RELAIILE CONTIENT-INCONTIENT
ntre contient, subcontient i incontient exist relaii de :
- interaciune i interdependen;
- contradicie.
Tipuri de relaii:
3.1. Relaii circulare
- orice coninut contient poate trece n subcontient i incontient, apoi unele pot trece
iar n contiin;
- incontientul preia sarcini fixate contient, le prelucreaz n manier specific, iar
rezultatele ajung n contiin.
3.2. Relaii de integrare i subordonare a incontientului de ctre contient (contientul =
eful; incontientul = subalternul)
Contientul poate domina i stpni impulsuri din incontient, mai ales cnd sunt n
contradicie cu valorile sociale
3.3. Relaii de dominare a contientului de incontient (incontientul = eful; contientul =
subalternul)
Incontientul poate impune direct sau indirect tendinele sale, cu precdere n:
- stri intense de afect (ex: furie);
- inspiraie, creaie;
- stri patologice (psihoze) cnd este principalul reglator al conduitei
3.4. Relaii de echilibrare
Este un balans incontient contient, fr predominana unuia:
- stri de reverie;
- spontaneitate;
- contemplaie.

45
 Sistemul de referin dintre cele 3 instane (contient, subcontient, incontient) rmne
contiina, pentru c:
- prin ea se reflect i interpreteaz adecvat realitatea i, ca atare
- se regleaz adecvat conduita.

46
 STRILE MODIFICATE DE CONTIIN (SMC)

1. Varietatea strilor de contiin

Contiina nu este omogen, identic n fiecare moment este neomogen, ceea ce face
ca rolul ei s fie diferit n fiecare moment.
Contiina este conceput ca un sistem i format din structuri i subsisteme aflate n
interaciune. Se poate afirma c bioordinatorul uman prezint un numr crescut, dar limitat de
moduri posibile de funcionare.
1.1. Definirea strilor de contiin. SMC = configuraia elementelor componente ale
contiinei aa cum se prezint la un moment dat, pentru o perioad determinat de timp.
1.2. Caracteristicile strilor de contiin. Exist 5 caracteristici ale strilor de contiin:
1.2.1. Structuralitatea nu este vorba despre elemente aditive, ci intercorelate i
intercondiionate care formeaz constelaii diferite de la un moment la altul, de la o persoan la
alta.
1.2.2. Complexitatea este format din elemente de natur diferit, psihologice i neurologice.
1.2.3. Actualitatea strile de contiin sunt legate de prezent.
1.2.4. Durata strile de contiin au o anumit ntindere n timp.
1.2.5. Dinamica ele evolueaz, se nlocuiesc unele pe altele.
1.3. Clasificarea strilor de contiin
1.3.1. R. Ficher - ia n considerare 6 stri. Primele 4 aparin strii de veghe, ultimele 2 se refer
la o descretere a angajrii n realitatea imediat.
1. stare de contiin normal (starea din ocupaiile curente sau din relaxare);
2. stare de contiin activ (sensibilitate, creativitate, somn cu vise, anxietate);
3. stare de contiin hiperactiv (stri maniace i schizofrenice acute, catatonie);
4. stare de contiin extatic (mistica profund);
5. stare de contiin hipoactiv (contiin acroat de subiect, contiin fr gndire);
6. stare de contiin calm (meditaii Zen, somn profund, concentrare pe obiect).
De la starea 1 la starea 4 - veghea crete.
De la starea 6 la starea 5 - veghea descrete.
1.3.2. A. Chassaing vorbete de 4 stri:
- veghe;
- vise;
- somn;
- extaz.
1.3.3. Clasificarea bicategorial clasific strile de contiin n:
- stri obinuite (normale);
- stri neobinuite (alterate = termen descriptiv, fr implicaii valorice).
Este preferabil s utilizm urmtoarele concepte:
- stri de contiin modificat pentru stri neordinare ale contiinei (somn, vise, hipnoz
starea obinuit a contiinei fiind veghea, vigilena);
- stare de contiin alterat pentru stri de tulburri ale contiinei care intr n patologic:
obtuzie (tulburare n planul recepiei realitii, ridicarea pragurilor senzoriale, pierderea
mobilitii ideative), toropeal (dezorientare, hipokinezie, apatie, indiferentism), obnubilare

47
(scderea vigilenei, afectarea luciditii cmpului perceptiv), stupor (activitatea psihomotorie
pare suspendat, nu rspunde, nu reacioneaz dect la stimuli foarte puternici).
Relaia stare ordinar/stare neordinar de contiin se poate explica prin analogie cu un
calculator, cu un program fcut din multe subprograme care, reprogramat va utiliza aceleai date,
dar n moduri diferite (este vorba despre schimbarea temporar a unui program de calculator, o
restructurare care duce la apariia unui nou sistem cu caliti specifice).
Trecerile dintr-o stare n alta pot fi fi explicate prin conceptul ipotetic de continuum
vertical al existenei, care la extreme are somnul i veghea i numeroase verigi intermediare, de
trecere de la una la alta.

2. PROBLEME GENERALE ALE STRILOR MODIFICATE DE CONTIIN

Contiina modificat = stare particular a contiinei, aflat la frontiera strilor de veghe
i somn, a strilor contiente i incontiente, raionale i instinctiv-afective. Ele sunt mai bogate
n fenomene psihice dect starea de veghe.
Fiecare SMC (stare modificat de contiin) are specificul su, dar exist cteva
probleme cu caracter general (i anume: cum pot fi induse, care sunt efectele lor, care este
utilitatea lor).
2.1. Inducerea este posibil prin activitatea contient asupra structurilor latente ale
incontientului pn cnd acestora li se d o alt form.
n literatura de specialitate gsim descrise mecanisme, faze, procedee.
Inducerea SMC presupune 2 operaii:
- aplicarea unei fore disruptive (aciuni psihologice sau fiziologice care zdruncin
procesele strii obinuite de contiin);
- aplicarea unor fore structurante pe perioada de tranziie de la o stare la alta (activiti
psihologice sau fiziologice capabile de a forma noi subsisteme i de a le integra ntr-un sistem).
Revenirea la starea normal de contiin se face dup aceiai schem.
Forele psihologice sau fiziologice utilizate pot fi:
- stimuli repetai;
- monotonia;
- reinerea micrilor;
- concentrarea mental.
2.2. Efecte
- modificarea gndirii (reamintirea, judecata, variaii de concentrare a ateniei);
- perturbri ale percepiei timpului (subiectul simte c e nemicat sau c se mic foarte
repede);
- pierderea controlului (se renun la autocontrol);
- schimbarea expresiilor emoionale (mai liber, mai viu, mai puternic);
- schimbarea imaginii corpului (mai greu, mai uor, cu pri de corp mai rigide sau mai
flexibile);
- distorsiuni perceptive (aude voci, muzic, lucruri care nu exist);
- schimbarea nelesurilor i semnificaiilor (apare senzaia c se afl n posesia
nelesului vieii);
- afectarea comunicabilitii (dificulti de verbalizare a experienelor);
- sentimentul ntineririi (se simte renscut);

48
 - hipersugestibilitate (diminuarea capacitii critice, accept contradicii, se pierde
contactul cu realitatea).
Aceste efecte au fost reduse la 5 de C. Martindale:
- se produc modificri superficialeale proceselor cognitive (se rmne la un nivel
concret al imaginii i obiectului);
- se asociaz cu schimbri frecvente n experienele Eului (Eul i realitatea se amestec);
- scade capacitatea de control i autocontrol (se diminueaz capacitatea de inhibiie i
crete sugestibilitatea);
- divor ntre realitate i percepie (se percepe ceva ce nu exist n realitate);
- coninutul contiinei devine mult mai viu (culori intense, sunete, emoii intense).
Efectele sunt att pozitive ct i negative i sunt amalgamate. Ca efecte pozitive s-a
sugerat calitatea lor ca instrumente de adaptare la lume.

3. STRI MODIFICATE DE CONTIIN

Din multitudinea de stri modificate de contiin vom analiza doar somnul, visul i hipnoza.
3.1. Somnul
Poate prea bizar c este ncadrat n rndul strilor de contiin (ar trebui ncadrat n
incontient pentru c atunci cnd doarme omul nu-i d seama de nimic). Explicaie:
- existena gndurilor, imaginilor, emoiilor;
- se poate trezi o persoan din somn, dar nu una incontient.
3.1.1. Definiie i descriere
Definiie. Somnul = o stare reversibil a organismului asociat cu scderea pn la dispariie a
reaciilor adaptative superioare, a relaiilor senzori-motorii cu i fa de mediu (omul este fr
aprare).
Faptul c acceptm acest risc dovedete faptul c somnul ndeplinete o funcie vital
(este o funcie fiziologic, o condiie de baz a vieii, fundamental pozitiv deoarece
remprospteaz organismul, previne epuizarea).
Freud vorbete despre 2 funcii ale somnului
- biologic (asigur relaxarea);
- psihologic (se asigur stingerea interesului pentru lumea exterioar).
Privarea de somn duce la epuizarea rezervelor funcionale ale organismului (confuzii,
dezorientare, iritabilitate). Prelungirea lui constituie ns o barier n calea existenei umane.
Starea de veghe/starea de somn sunt stri opuse:
Starea de veghe:
- activitatea electric a creierului (EEG) are ritmuri frecvente, de mic amplitudine,
desincronizate;
- este rezultatul activrii prin mesaje senzoriale.
Starea de somn:
- ritmuri lente, de mare amplitudine, sincronizate;
- este rezultatul scderii fluxului senzorial (la animal, lezarea receptorilor senzoriali
produce somn; la om deprivarea senzorial produce somnolen i somn lung).
3.1.2. Clasificare. Exist 2 tipuri de somn:
3.1.2.1. Somn pasiv ca rezultat al suprimrii sau reducerii informaiilor senzoriale;
3.1.2.2. Somn activ ca rezultat al rspndirii n scoara cerebral a unui proces inhibitor activ
asupra sistemului reticulat ascendent, secreia unor mediatori chimici:

49
- scade tonusul ca urmare a lipsei aferentaiei;
- poate fi provocat intenionat;
- se produce prin stimulare cu stimuli ce produc inhibiie (monotoni, repetitivi, de
intensitate sczut);
Teorii asupra somnului:
- exist teorii care vorbesc despre un centru al somnului n hipotalamus i despre
oboseal sinaptic;
- teoria neuronal consider c funcionarea neuronal este suspendat pentru c se retrag
dendritele;
- teoria ischemiei (deficit local de snge) cerebrale explic somnul prin scderea debitului
sangvin cerebral;
- teorii chimice au n considerare intervenia unor substane chimice secretate pe
parcursul zilei.
Nici una dintre aceste teorii nu este satisfctoare pentru c pe lng mecanisme
fiziologice intervin i mecanisme psihologice (motivaionale).
3.1.3. Reactivitatea psihologic n somn
- modificarea pragurilor senzoriale care cresc;
- timpul de reacie se prelungete pe msur ce omul adoarme;
- influeneaz memoria i uitarea difereniat (favorizeaz reinerea unui material fr
sens);
- relaia somn - personalitate:
- cei ce dorm puin energici i eficieni, cu trebuine nalte;
- cei ce dorm mult depresivi, anxioi, critici, cu trebuine primare;
- variaii mai apar dup temperament, nivel de stres, vrst (deficienii mentali
dorm mai puin).
Exemplu: nvarea n somn se prezint n somn ntrebri urmate de rspunsuri. n veghe se
pun aceleai ntrebri i se cere rspunsul sau s se recunoasc rspunsul corect din mai mai
multe rspunsuri. S-a constatat c se rein aceste informaii, dar nu independent de profunzimea
somnului.
Performanele sunt bune pe fond de ritm alpha (n somnolen, se poate reproduce pn la
50% din material).
Deci, exist un somn parial, cu pstrarea unor focare de veghe cnd:
- pot fi reinute informaii;
- pot fi integrate n vis sau creaii artistice.
Aceste constatri prezint:
- interes teoretic;
- interes practic (n ceea ce privete nvarea i procesul terapeutic).
Exist 3 metode care combat insomnia:
- medicamente (droguri, preparate hipnotice);
- sugestie hipnotic (somn hipnotic);
- pe cale electric (electrosomn).
3.2. Visul
Este considerat a 3-a stare de contiin.
3.2.1. Funcii
3.2.1.1 Freud a surprins funciile visului:

50
 - resturi de activitate psihic din starea de veghe, capabile doar s tulbure somnul (prima
interpretare);
- mod de reacie a psihicului la excitaiile cu care se confrunt;
- analiznd visele copiilor ajunge ns la concluzia c visul nu este un factor de tulburare
a somnului ci un protector al lui (l apr de ceea ce ar putea s-l tulbure, interpretare ulterioar);
- visul menine somnul n ciuda excitaiei care ne mpinge spre trezire;
- Freud afirm c nu este adevrat c fr vise am dormi mai bine, ci fr ajutorul visului
nu am dormi deloc;
- alte funcii ale viselor dup Freud:
- funcia hedonic (permite realizarea dorinelor);
- funcia protectoare a Eului contient de presiunea pulsiunilor refulate;
- funcia comunicativ (contient-incontient);
- funcia sintetizatoare (reunete memoria infantil, experienele de via,
motenirea arhaic).
3.2.1.2. Jung funciile visului:
- funcia compensatoare (restabilirea echilibrului psihic cu ajutorul materialului oniric);
- funcia premonitorie (semnalizeaz pericole viitoare);
- funcia simbolic (se exprim prin simboluri, cel mai specific fiind limbajul);
- funcia de comunicare (prin vis se exprim incontientul);
- funcia reductiv (reduce imaginea de sine contient la real, o micoreaz, o
fragmenteaz i chiar distruge imaginea de sine contient, modeleaz atitudini);
- funcia integratoare (unific psihismul contient cu cel incontient).
3.2.1.3. Sistematizarea funciilor visului (Bourguignon i Humery):
- funcia de stimulare (visul este un stimul endogen este o form aparte de trezire);
- funcia de descrcare (se descrc dorine nscute din plcerea sexual, pe calea
ndeplinirii halucinatorii);
- funcia de substituie (se substituie privarea senzorial produs de somn);
- funcia de legtur (leag urme lsate de viaa contient, deci au o oarecare orientare i
sens).
Deci, independent de somn, visele au o funcie adaptativ.
3.2.2. Indicatori obiectivi pe baza crora se poate studia visul (iniial visele se relatau ceea ce
constituie indicatori subiectivi):
Printre indicatorii obiectivi se numr nregistrarea micrilor corpului i a ochilor,
nsoite de modificri fiziologice - cardiace, respiratorii - ce survin ciclic.
Micrile oculare pot fi:
- rapide (REM =Rapid-Eye-Movement) durata lor este de 0,1 0,2 sec., sunt
sincrone bilateral, iar durata este de 3 50 min. (pot fi singulare sau n grupuri). Sunt indicatori
obiectivi ai prezenei visului. Somnul cu vise = somn REM.
- lente (NREM) sunt pendulri asimetrice de 3 -4 sec., durat de 1 15 min.
3.2.3. Coninutul visului
Freud:
- un coninut manifest (naraiunea visului);
- un coninut latent (ideile ascunse n vis).
n elaborarea visului apar cteva faze:
- condensarea (coninutul visului manifest este mai redus);

51
 - deplasarea (nlocuirea unui element printr-o aluzie ceva ndeprtat; se trece accentul
de pe un element important pe unul neimportant);
- transformarea regresiv a ideii n imagine senzorial (se face prin inversarea sensului,
situaiilor, personajelor, nlocuirea cu contrarii aa se produc i simptomele nevrotice).
Interpretarea viselor a fost sexualizat de Freud, care vedea n vise simboluri sexuale. Dar visul
are un coninut mai bogat dect cel sexual:
- dorine;
- activiti personale relevante;
- preocupri cognitive zilnice;
- afecte cotidiene.
S-a vehiculat ideea relaiei dintre vis i capacitile parapsihologice i s-a constatat c
visul faciliteaz transferul telepatic, mai ale la stimuli emoionali.
3.2.4. Natura psihic a visului (imagine, idee, imaginaie, gndire deci natura visului este
complex).
- unii iau avantajat imaginea;
- pentru cei mai muli ns visul are o natur ideativ este o form particular a gndirii
(gndire oniric sau gndire n imagini care apeleaz la coduri vizuale Freud i Jung);
- s-a considerat c visele cu coninut emoional negativ comarurile sunt de neevitat;
- exist culturi unde se pot controla visele, coninutul lor putnd fi dirijat prin procese de
educaie, prin sugerarea de semnificaii (visezi un leu eti vntor; visezi cderea - zbori).
Acest procedeu poate fi utilizat i ca tehnic terapeutic (un om cu necazuri poate integra n vis
soluii constructive pentru problemele lui, i crete imaginea de sine). Este greu s ne pronunm
asupra modificrilor din viaa real.
3.2.5. Visul lucid este cel mai important mod de control al visului, deoarece persoana este
contient c viseaz. El are loc n timpul somnului profund iar paradoxul este c:
- persoana este perfect adormit (desprins de realitate);
- persoana este deplin treaz (atent la realitatea intern a visului).
Coninutul visului lucid:
- senzorial/perceptiv;
- emoional,
- cognitiv.
El ocup o poziie intermediar ntre starea de veghe i visul non-lucid.
3.3. Hipnoza
3.3.1. Controverse
Hipnoza are aparen de supranatural, a fcut parte din domeniul magiei. S-a pus ntrebarea dac
este un fenomen natural sau patologic i a fost considerat cnd parapsihologie cnd patologie.
Charcot miza pe patologic avnd ca argument receptivitatea hipnotic ce aprea la persoanele
isterice, care, dup ce i recptau echilibrul psihic, nu mai puteau fi hipnotizate.
H. Baruk o compar cu catalepsia (nepenirea brusc a trunchiului i membrelor)
comparaia este fcut pentru c omul este pasiv, suport influene exterioare, menine tonusul
motor, dar nu are mijloace de expresie i aciune proprii).
A fost considerat i ca o stare special sau ca una de com.
n literatura de specialitate american au aprut dispute:
- stare vs. non-stare de contiin modificat;
- proces special vs. proces psiho-social;

52
 - trstur vs. situaie.
Au existat multe tipuri de reprezentri sociale despre hipnoz:
- form somnambulic;
- form pseudo-letargic (letargie = somn adnc, de lung durat, cu pierderea capacitii
de micare ) datorit faptului c apare o mare pasivitate, insugestibilitate);
- form cataleptic;
- form de letargie treaz (tonus sczut i nivel nalt de activism contient).
Vladimir Gheorghiu afirma despre hipnoz c este o manifestare contient i
incontient, de detaare i de ataare, de comportament simulat i autentic, n acelai timp.
Consecina acestei situaii:
- dificulti de definire;
- diversificarea concepiilor.
n prezent sunt 2 concepii opuse:
1. O stare de somn parial, somn incomplet. Argumentele care se aduc sunt:
- etimologice (greac: hypnosis = somn).
- fiziologice:
- Pavlov inhibiie parial a unor zone corticale plus un focar de veghe
(consider c are mecanisme comune cu somnul);
- dar, n timpul hipnozei nu sunt undele EEG ale somnului;
- dar, inhibiia cortexului este generalizat (intervenii chirurgicale demonstreaz
acest lucru).
- comportamentul n hipnoz:
- aspect somnolent;
- ochi nchii;
- la ieirea din transa hipnotic, apare un comportament asemntor cu cel al
trezirii din somn.
2. Nu este somn, ci o stare apropiat celei de veghe (o stare special a strii de veghe).
Argumentele care se aduc sunt:
- neurofiziologice (aceleai unde cerebrale ca n starea de veghe);
- psihologice (performanele obinute n stare hipnotic, nu difer calitativ de cele din
starea de veghe).
3.3.2. Definiie. Hipnoza = stare modificat de contiin , amplasat ntre veghe i somn, dar
mai aproape de starea de veghe dect de cea de somn.
3.3.3. Specificitatea strilor hipnotice ca SMC
- amnezia hipnotic;
- hipermnezia hipnotic;
- influenarea proceselor senzori-perceptive i motorii;
- sugestibilitatea post-hipnotic.
Hipnoza este un fenomen remarcabil nu prin dificultile de conceptualizare i explicare,
ci prin utilitatea ei:
- mijloc curativ (hipnoterapia anxietate, fobie, depresie, obsesii, isterie);
- metod de cercetare n psihologia experimental;
- procedeu auxiliar n ramuri aplicative ale psihologiei (ex: sport emotivitate, anxietate,
creterea rezistenei la stres, teama de un anumit adversar).

53
Auto-hipnoza = form de hipnoz, form de auto-terapie i autoreglare a strilor psihice. Efecte
negative ale hipnozei:
- subiectul este fr aprare (important devine calitatea moral a
hipnotizatorului);
- se pot distruge valori morale cercetrile arat c n hipnoz subiectul nu face
ceea ce nu vrea, ceea ce este contra moralei sale.
3.3.4. Tehnici terapeutice bazate/derivate din hipnoz
Tehnici terapeutice bazate pe hipnoz
3.3.4.1. Terapia prin sugestie direct (vizeaz trezirea simptomului);
3.3.4.2. Terapia prin hipnoz asociat nvrii (e bazat pe condiionarea comportamental a
behavioritilor);
3.3.4.3. Metoda cathartic (retrirea i descrcarea afectelor permite sesizarea originii
conflictelor);
3.3.4.4. hipno-analiza (combin hipnoza cu psihanaliza materialul de interpretat este obinut n
trans).
Tehnici terapeutice derivate din hipnoz
3.3.4.5. Training-ul autogen (Schultz)
3.3.4.6. Sofrologia tehnic bazat pe relaxare i concentrare (Caycedo)
3.3.4.7. Teoriile ericksoniene i neoericksoniene
3.3.4.8. Relaxarea de inspiraie psihanalitic

4. CI DE ACCES LA SRILE MODIFICATE DE CONTIIN

4.1. Meditaia
4.1.1. Definiie i specific
Este o practic oriental preluat i integrat n occident. Exist 2 accepiuni ale
conceptului:
- stare modificat de contiin;
- mijloc de a obine modificri ale contiinei (este vorba despre un ritual care presupune exerciii
care duc la modificarea treptat a contiinei). Este o procedur nedramatic, solitar, personal,
spre deosebire de alte ci ce presupun preocupri i elaborri colective: dansuri exotice, ritualuri
tribale, tipuri speciale de muzic, drog (n meditaie nu este nevoie de alii).
Procedeu:
- concentrare pe un obiect plus distragerea ateniei de la alte obiecte (e o autoimpunere
sau o form de deprivare senzorial). Atenia se poate concentra fie:
- pe cursul unui eveniment;
- pe obiecte specifice (respiraie, sunete, senzaii, imagini).
- cnd crete gradul de concentrare, conflictele psihice nerezolvate tind s ias la
suprafa;
- dup cteva ore de meditaie se contientizeaz :
- limite;
- deformarea unor percepii;
- insuficienta capacitate de control.
Deci, meditaie nu este numai un demers de inducere a unor SMC, dar i o cale de ameliorare a
dezvoltrii psihice prin contientizarea unor limite.
Exist 2 forme de meditaie:

54
 - meditaie prin concentrare (antrenarea capacitii de concentrare prin fixarea
unor obiecte particulare);
- meditaie prin percepie interioar (cultivarea contiinei, ateniei n fiecare
moment al vieii curente).
n cercetarea tiinific a meditaiei se utilizeaz ca metode:
- observarea comportamental;
- experimentul;
- relatri verbale.
Informaiile recoltate se compar cu informaii obinute de la:
- cei ce practic alte tehnici de autoreglare (tehnici de relaxare, autohipnoz);
- cei cu practic lung i novicii;
- cei care practic i cei care au abandonat.
Rezultatele sunt modeste i contradictorii, dar s-au pus n eviden cteva variabile specifice
meditaiei.
4.1.2.Variabile specifice meditaiei
Variabile pozitive:
- emoii intense i fugitive;
- episoade de hipervigilen;
- episoade de relaxare profund;
- percepii clare i precise;
- procese intuitive;
- comprehensibilitate;
- scderea pragurilor senzoriale;
- empatie amplificat.
Variabile negative:
- produc anxietate, tensiune intens, dar de scurt durat cnd se elibereaz conflictele
psihice nerezolvate, refulate.
Profilul de personalitate al celor care mediteaz:
- mai receptivi spre interior (ceilali sunt mai realiti);
- mai puin fragili emoional;
- nivel de concentrare i activitate a undelor alpha mai crescut;
- mai bun stabilitate psihic;
- i recunosc mai uor limitele;
- tendin medie spre psihoz.
4.2. Bio-feed-back-ul (BFB)
4.2.1. Descriere
Presupune controlul contient al funciilor vegetative (care nu presupun intervenia
voluntar a contiinei i nici nu se credea c este posibil aa ceva). Practicile orientale au artat
c acest lucru este posibil (rrirea i diminuarea respiraiei, pstrarea temperaturii corpului la frig
extrem).
Procedeu pentru a controla funciile vegetative:
- obiectivarea, contientizarea lor (exist aparate care afieaz semnale de la organele
interne, fcndu-le perceptibile);
- subiectul este expus astfel unui flux continuu de informaii despre propria stare intern;
- prin ncercare i eroare ncearc s controleze aceste funcii.

55
4.2.2. Tipuri de bio-feed-back
4.2.2.1. BFB electromiografic (nervi periferici i activitatea muscular) combaterea durerilor
de cap de tip tensional, anxietatea, insomnia, combate rceala la extremiti.
4.2.2.2. BFB cardiovascular monitorizarea ritmului cardiac (procedee ajuttoare: concentrarea
pe idei, stri psihice; ex: ncetinirea ritmului cardiac imaginarea micrii de legnare;
accelerarea ritmului cardiac imaginarea alergrii).
4.2.2.3. BFB electroencefalografic se nregistreaz activitatea creierului, sarcina subiectului
este s gseasc metode de a rmne ct mai mult n ritm alpha (stare de detaare lucid care
permite, dac este cultivat, ameliorarea funciilor psihice sau are virtui curative n: anxietate,
fobie, depresie, ticuri nervoase, cefalee, astm, migrene se nlocuiete astfel folosirea
tranchilizantelor i drogurilor).
BFB nu poate produce totui o SMC similar celei produs de meditaie.
4.2.3. Avantaje ale bio-feed-back-ului
La prima vedere pare asemntor efectului placebo (adic un fel de autosugestie), dar se
difereniaz:
- placebo este un tip de autoreglare incontient;
- BFB este un tip de autoreglare contient.
Pune la dispoziia individului un suport obiectiv pentru controlul strilor interne (care nu apare n
alte proceduri).
De la el se ateapt a fi o alternativ pentru tratarea unei diversiti de tulburri
fiziologice.
4.3. Substanele psihoactive
4.3.1. Clasificare
4.3.1.1. Substane psihoactive depresive (sedative) au efect inhibitor, de calmare (alcool,
barbiturice, tranchilizante uoare).
Despre alcool se crede c e un stimulator, dar nu are efecte inhibitoare, depresive. n cantiti
mici crete ncrederea n sine, d o stare de bine, euforic, mrete expresivitatea, expansivitatea
afectiv, ridic tonusul. n doze mari produce contrariul.
4.3.1.2. Substane psihoactive narcotice (gaze, vapori, injectabile, din familia opioidelor, ex:
eter) diminueaz sensibilitatea fizic i capacitatea de a rspunde la stimuli.
Stri produse: senzaie de bine, reduc anxietatea, detaare, nu produc reacii agresive ca
alcoolul.
4.3.1.3. Substane psihoactive stimulante produc mrirea trezirii fiziologice, a strii de
activitate (amfetamina, cocaina, nicotina, cofeina).
Amfetamina crete ncrederea n sine i scade oboseala.
Cocaina:
- la nceput, euforie, activism;
- faz de apatie (nsoit de tulburri respiratorii, circulatorii, nervoase -
halucinaii);
- la sfrit, stare de somnolen.
Creeaz o mare dependen.
.4.3.1.4. Substane psihoactive halucinogene/psihedelice LSD, mescalina.
Produc modificri spectaculoase i profunde n funcionarea mintal (pn la tulburri
asemntoare schizofreniei. Starea psihic obinut este o psihoz toxic. Stanislav Grof a
utilizat astfel de droguri n psihologia transpersonal.

56
4.3.1.5. Canabis marijuan, hai
Marijuana exacerbeaz percepie, d o stare de bine i euforie.
Afecteaz:
- funcia reproductiv (scade testosteronul i spermatozoizii);
- sistemul nervos (schimbri n structura creierului);
- sistemul psihic (tulbur coordonarea motorie, atenia, memoria de scurt durat,
nvarea, procesele perceptive);
- motivaia (scade motivaia).
Haiul euforie, exaltri ale simului umorului i sensibilitii, alterarea percepiei timpului i
spaiului.
n doze mari crize de depersonalizare.
n doze mici, folosite ndelung apatie, lene, instabilitate psihic cu iritabilitate, nebunie pentru
subiecii fragili psihologic.
4.3.2. Probleme ridicate de folosirea drogurilor ca mijloc de obinere a SMC
Problema diferenelor interindividuale. n afar de cantitate i frecvena utilizrii intervin
diferene interindividuale:
- la extraveri i isterici:
- substanele stimulatoare au influen redus;
- la substane depresive se reacioneaz marcant.
- la introveri sau distimici reacie este invers.
Problema modificrii personalitii n urma aciunii drogurilor preri contradictorii.
Se zice c experimentarea unui drog las urme exact att ct las un mic dejun cu pine prjit i
gem (se zice c nici psihoterapia nu face altceva las doar clientul s-i accepte propria
personalitate).
Alte preri susin c i consumul ocazional i cel permanent las urme.
n ultimii ani s-a fcut o sintez ntre chimio-terapie i psihoterapie i a aprul
farmacopsihoterapia.
Problema folosirii drogurilor pentru controlul comportamentului uman i al mulimii.
n scopuri antisociale este interzis utilizarea drogurilor (smulgerea unor mrturisiri la
interogatoriu serul adevrului, splare de creier, propagand).
J. Joyce afirma Cea mai mare fericire a oamenilor ar fi descoperirea unui drog care s-i fac pe
oameni rezisteni cnd sunt sub influena altui drog- s-ar genera declinul uzului i abuzului de
tot felul de medicamente/droguri.

57
 TIPURI DE ABORDRI ALE PSIHICULUI

Tipurile de abordare a psihicului s-au modificat n timp.

1. ABORDAREA PLAN, PE ORIZONTAL

1.1. Descriere i istoric
Este cea mai veche i provine de la asociaioniti, conexioniti i neoconexionism.
1.1.1. Asociaionismul clasic postula existena unor particule elementare, atomi care
prin asociere genereaz viaa psihic. Originea asociaionismului clasic se afl n:
- filosofia lui Aristotel care i clasific asociaiile (asociaii prin asemnare, contrast,
contiguitate n spaiu i timp);
- empirismul i senzualismul unor filosofi englezi i francezi (J. Locke, D. Hume,
Condillac, Herbart).
David Hartley a fost primul printe al asociaionismului a fcut din repetiie principiul
fundamental al tuturor asociaiilor (a deschis calea lui Pavlov spre reflexul condiionat).
James Mill a fost al doilea printe al asociaionismului postulnd 2 idei:
- senzaia este singurul element primordial;
- asociaia este singurul principiu de organizare a vieii psihice.
Exemple:
- imaginaia = nlnuire de imagini i idei;
- memoria = idei legate ntre ele prin legile asociaiei;
- emoiile complexe = emoii simple asociate.
John Stuard Mill a extins asociaionismul dincolo de limitele psihologiei fcndu-l s
devin unul din marile sisteme filosofice.
Psihologii care i-au urmat au:
- continuat linia asociaionist;
- au adus elemente noi.
Exemplu: A. Bain pe lng asociaii simple i asociaii compuse (prin contiguitate i
asemnare) introduce i asociaiile constructive prin care apar combinaii noi.
1.1.2. Alte variante ale asociaionismului
Conexionismul leag un stimul de o reacie prin legea efectului i a exerciiului
(Thorndike).
Neo-conexionismul utilizeaz simularea pe calculator cu ajutorul unor reele
neuromimetice formate din noduri i conexiuni.
Ambele sunt variante recente ale asociaionismului.
1.2. Principiile abordrii plane/pe orizontal
1.2.1. Principiul divizrii psihicului n elemente componente.
1.2.2. Principiul identificrii elementelor fundamentale (pentru unii sunt senzaiile, pentru alii
sunt ideile atomi psihici).
1.2.3. Principiul agregrii i asociaiei atomilor mintali (ex: pentru cognitiviti, nodurile
reelelor neuromimetice i conexiunile dintre ele care ascult de regulile de nvare).
1.2.4. Principiul repetrii asociaiilor atomilor mentali (prin repetiie asociaiile capt trie, se
menin i se reproduc cu uurin).

58
1.2.5. Principiul indisociabilitii asociaiilor (cu acest principiu se ncearc explicarea unor
fenomene mai complexe).
1.2.6. Principiul complicrii naturii asociaiilor.
1.2.7. Principiul multiplicrii tipurilor de asociaie.
Aceste principii au avut utilitate n psihologie:
- Wundt i Ebbinghaus au cercetat cu ajutorul lor senzaiile, memoria i
deprinderile;
- Ribot a cercetat emoiile i sentimentele;
- Pavlov i Skinner au descoperit cele 2 tipuri de condiionri.
Concluzie:
- asociaionismul i dorete o explicaie tiinific a vieii psihice, detandu-se
de sub influena filosofiei i a explicaiei metafizice;
- depete simpla descriere a fenomenelor, apropiindu-se de funcionalitatea lor,
de mecanismele psihologice, de mecanismele neurologice;
- dar e o concepie ce se poate aplic cel mult fenomenelor simple, elementare.
Psihicul era divizat n funcii i faculti indeductibile unele din altele. Viaa psihic era o
asociere sau concomiten a acestor capaciti, procese, funcii psihice: atenie, memorie,
afectivitate, inteligen, voin, gndire.
Atenie: aproape toate teoriile psihologice au fcut apel la asociaii, ceea ce nu nseamn
c sunt asociaioniste (psihanaliza; pavlovismul; behavioritii cu asociaia S R, ambele
obiective; Jung cu asociaiile verbale).
1.3. Limitele acestei abordri const n faptul c:
- asociaia este considerat a fi central;
- asociaia este susceptibil s explice un numr mare de fenomene;
- se pun pe acelai plan fenomenele psihice, fr a face distincie calitativ ntre ele;
- este o viziune de tip mozaic care pierde din vedere organizarea intern (atomist,
simplist).

2. ABORDAREA STRUCTURAL-DINAMIC
Ideea fundamental este cea a diferenei calitative a componentelor i coninuturilor
psihice i cea a dispunerii pe etaje (niveluri) ca la piramid, ntre ele existnd interaciuni.
2.1. Descriere i istoric
n construirea acestei piramide au existat 3 perioade:
2.1.1. Intuiii din trecut:
- Liebnitz vorbea despre percepii mici;
- alii vorbeau despre percepii obscure senzaii, idei sau micri care se
ntunec prin obinuin sau lips de atenie i pot chiar s dispar din contient;
- Fechner referindu-se la stimulii subliminali a surprins planul necontientizat al
vieii psihice;
- T. Brown exist elemente simple, dar proprietile ntregului nu se explic prin
proprietile prilor;
- Stuard Mill exist 2 niveluri de organizare a psihicului:
- elemental cu elemente ireductibile unele la altele;
- structural cu elemente interrelaionate care au proprieti noi i
distincte de cele ale componentelor;

59
 - intuiii din psihopatologie - atunci cnd sntatea psihic este afectat, psihicul
se dezagregheaz i unele elemente ies de sub controlul contiinei apare o lume a
incontientului care poate fi analizat n cazuri patologice (idei fixe, automatisme, date din
incontient care se reactiveaz).
2.1.2. Fundamentarea i consolidarea acestei abordri
- P. Janet distinge nivelul contient i incontient al psihismului;
- Freud cu cele 2 topici ale sale;
- Ph. Learsch cu teoria straturilor personalitii.
2.1.3. Expansiunea n psihologia contemporan
Psihologia transpersonal a preluat aceste idei prin Ken Wilber care a construit un model
al contientului i unul al incontientului.
Modelul contiinei 5 niveluri fiecare avnd un nivel diferit n ceea ce privete
identitatea personal (de la identitatea suprem a contiinei cosmice la identitatea asociat
eului).
1. nivelul spiritului identic cu realitatea ultim i absolut a universului, nivelul suptem
de identitate a omului;
2. nivelul transpersonal este supra-individual (omul nu e contient de identitatea cu
universul, dar nici nu se confund cu organismul individual);
3. nivelul existenial unde omul se identific cu organismul su psihofiziologic. La acest
nivel demarcaie sine-altul, organism/mediu este clar. La acest nivel ncep s se dezvolte
gndirea, raional i voina;
4. nivelul ego-ului unde identificarea se face nu cu nivelul organismului ci cu
reprezentarea mental a sa, adic cu propriul eu, cu imaginea de sine numit persoan;
5. nivelul umbrei unde identificarea se face cu o imagine de sine srcit i inexact;
Se observ cum sfera de identificare este din ce n ce mai restrns: univers organism
psihic persoan (parte a psihicului).
Modelul incontientului 5 tipuri de incontient:
1. incontientul fundament structurile aflate n el sunt potenialiti care pot deveni
contiente;
2. incontientul arhaic structuri primitive, simple, care nu provin din experiena
personal, ci sunt moteniri filogenetice comune;
3. incontientul submergent structuri cndva contiente, refulate, evacuate din
contiin, pentru c nu mai sunt compatibile cu ea;
4. incontientul pecete structuri nerefulate, dar care au proprietatea de a refula
(superego-ul lui Freud);
5. incontientul emergent structuri profunde existente de la origini i neieite nc la
suprafaa incontientului.
Fiecare nivel are o organizare psihic (o structur profund i o structur de suprafa):
- structura profund const n toate principiile limitative nvate, dar i n
potenialitile existente.
- structura de suprafa const n manifestrile particulare ale structurii profunde
de care este constrns, dar n interiorul ei exist libertatea de a selecta orice potenialitate.
Exemplul dat de autor este cel al unei cldiri cu 10 etaje:
- fiecare etaj este o structur profund;
- obiectele aflate n fiecare etaj sunt structuri de suprafa.

60
 Modificarea structurilor de suprafa = translaie (modificarea sau deplasarea mobilelor la
acelai etaj).
Modificarea structurilor profunde = transformare (mutarea mobilelor de la un etaj la
altul).
Orice transformare nseamn accederea la un nivel nou, cu propria structur profund i
n el se dezvolt i opereaz noi structuri de suprafa.
Evoluia = o serie de transformri.
Wolman propune introducerea unui nivel ntre contient i incontient protocontientul
care cuprinde fenomene care nu sunt integral nici contiente, nici incontiente (vise lucide,
fenomene parapsihologice, meditaia).
Concluzii: Aparatul psihic al lui Freud, structura personalitii a lui Learch, spectrul
contiinei a lui Wilber au limite, dar atrag atenia asupra organizrii interne a psihismului i a
dinamicii dintre componentele sale.
2.2. Specificul abordrii structural-dinamice.
Pentru c organizarea psihicului este structural-dinamic, ea se preteaz la o abordare
structural-dinamic.
2.2.1. Conceptul de structur (caracteristici). Exist o mare varietate de definiii ale acestui
concept dup planul n care este utilizat (fizic, sociologie, economie, tiine juridice,
matematic, logic, biologie, lingvistic, filosofie). Conform Piaget, structura are 3 caracteristici
- totalitate, adic:
- este format din elemente;
- elementele sunt subordonate legilor sistemului/ntregului;
- ntregul are proprieti distincte de cele ale elementelor.
Cum se obine totalitatea? Exist 3 modaliti ce corespund a 3 atitudini epistemologice:
- prin asocierea elementelor (asociaionitii);
- prin emergena elementelor, ntregul fiind anterior elementelor (gestaltitii);
- prin asocierea relaiilor dintre elemente, situaie n care important nu mai este nici
elementul, nici totalitatea, ci procesele de compoziie.
Acest ultim caz ridic problema dac structurile sunt formate sau preformate. Avem 3
orientri care ncearc s rspund la aceast ntrebare:
- genez fr structur (asociaionismul atomist);
- structur fr genez (apriorism, transcedentalism);
- structuralismul trebuind s le depeasc, introduce conceptul de transformare
(structurile deci nu sunt forme statice, ci dinamice).
Structurile sunt ntotdeauna i simultan:
- structurante (activitatea structurant const ntr-un sistem de transformri);
- structurate.
- transformarea = trecerea de la o structur la alta, structurile rmnnd n sine distincte,
necorelate (o structur poate intra cu titlu de substructur ntr-o structur mai larg, legile
substructurilor conservndu-se ns).
- autoreglare asigur conservarea i o oarecare nchidere a structurii (transformrile din
interior implic elemente ale aceleiai structuri, nedepind frontierele sale ceea ce este o
limit a abordrii).
ncercnd s explice autoreglarea, Piaget trece spre viziunea sistemic (i cnd vorbete
despre structur i spune din cnd n cnd sistem, ex: structur = sistem de transformri).

61
 Demersuri n abordarea structural-dinamic a psihicului. Exist 2 tipuri de demersuri
aparent opuse, dar de fapt complementare:
- surprinderea modului de organizare, articulare, ierarhizare a elementelor vieii psihice,
la un moment dat (stri stabile, echilibrate, care se perpetueaz i care asigur unitatea i
persistena n timp a individului);
- surprinderea dinamicii evoluiei, schimbrii i a transformrii de-a lungul timpului a
organizrii psihice.
n istoria psihologiei s-a pendulat de la un demers la altul, de la teorii structuraliste
(psihologia formei) la teorii dinamiste (psihologia dezvoltrii). n plus, n interiorul aceleiai
orientri apar pendulri ntre abordarea structural i abordarea dinamic (psihanaliza ortodox
era dinamic, psihanaliza lui Lacan avantajeaz structura incontientul este structurat n
limbaj).
Exist tentative de reconciliere a dinamicii cu structura (Piaget n teoria despre
dezvoltarea stadial a psihicului copilului).
Idee cluzitoare n abordarea acestei problematici: cine se intereseaz de aspecte
dinamice, nu poate s nu recurg la o descripie structural, el va desprinde stri temporar
distincte, unde structuri diferite se integreaz n altele; invers, structurile nu pot fi nelese dect
n lumina originii i dezvoltrii lor (Droz i Richelle).
2.3. Principiile abordrii structural-dinamice
2.3.1. Principiul structurrii este vorba despre organizarea, etajarea, ierarhizarea elementelor
componente ale vieii psihice, avnd ca urmare apariia unei totaliti.
2.3.2.Principiul interaciunii i interdependenei elementele componente acioneaz unele
asupra altora, producnd schimbri n ele nsele i n relaiile dintre ele.
2.3.3. Principiul integrrii elementelor n substructuri i a substructurilor n structuri complexe,
fr a-i pierde propria identitate.
2.3.4. Principiul trecerii de la o structur la alta - se face n urma modificrii echilibrului
forelor din cmpul psihologic, structurile rmnnd distincte.
2.3.5. Principiul raportului de succesiune spaio-temporal, de coexisten exterioar, fr
raporturi generice i evolutive.
2.3.6. Principiul legilor de structurare i de dinamic acesta asigur perpetuarea i dinamica
structurilor (individul rmne unitar i constant cu sine nsui perioade determinate de timp
perpetuarea; devine fluctuant n manifestrile psiho-comportamentale, ne schimbm n timp -
dinamica).
Structura:
- prin stabilitate este factor de continuitate;
- prin dinamic este factor de progres;
- prin dezintegrare (structura nu este infinit de stabil n timp )- moarte.
Limite ale abordrii:
- nchide prea mult psihicul n el nsui (ori, el este deschis spre exterior, cu care face
schimburi, este influenat de exterior i export n exterior produsele sale);
- deschiderea spre exterior nu poate fi explicat pin aceast abordare.

3. ABORDAREA SISTEMIC
Cnd s-a constatat c psihicul este deschis spre exterior, abordarea structural-dinamic nu
a mai fost suficient.

62
ntrebri:
- psihicul poate fi considerat a fi un sistem?
- dac da, care sunt caracteristicile sistemului psihic uman (SPU)?
3.1. Conceptul de sistem:
Definiie: Sistemul const n mulimea de elemente componente, n ansamblul relaiilor dintre
aceste elemente structurate multinivelar i ierarhic i n constituirea unei integraliti specifice,
ireductibile la componente sau chiar la relaiile individuale dintre ele.
Sistemul cuprinde:
- 3 categorii de mrimi:
- mrimi de intrare sistemul le primete din afar (asimilabile, neasimilabile,
perturbatorii);
- mrimi de stare din interaciunea mrimilor de intrare i a celor existente deja
n sistem se creeaz o stare (difereniat sau difuz);
- mrimi de ieire produsele sistemului rezultate din funcionarea lui concret.
- relaiile dintre cele 3 categorii de mrimi sistemul este influenat de mrimile de
intrare, care la rndul lor sunt influenate de mrimile de ieire. Cea mai important relaie este
cea de FB aciunea mrimilor de ieire asupra celor de intrare.
- activitate/comportament modul n care sistemul interacioneaz cu mediul i care
conduce la efecte att asupra sistemului ct i al mediului;
- organizarea ansamblul proprietilor sistemului;
- structur aspecte ale organizrii care rmn constante n timp;
- subsisteme structuri i activiti mai simple cu particularitile menionate mai sus;
- stri distincte ale sistemului la un moment dat. Aici ntlnim:
- parametrii de stare (starea la un moment dat) i putem obine un profil de stare
(ex: vine pacienta la psihoterapeut i i se d un psihodiagnostic);
- parametrii de transformare (schimbri n sistem ca urmare a introducerii unor
influene) i putem obine astfel un profil fazic.
- finaliti proprii se refer la:
- realizarea scopurilor;
- meninerea homeostaziei;
- trecerea la o form mai bine organizat.
Indicatorii de finalitate se stabilesc sub form de:
- valori ideale (maximale);
- valorii medii.
Rezult c orice sistem conine 3 subansambluri:
- subansamblul substanial (numrul i natura elementelor constitutive) anatomia
sistemului;
- subansamblul structural (numrul i tipul relaiilor de interaciune dintre elemente)
fiziologia sistemului;
- subansamblul funcional (aciunile sistemului ca urmare la solicitrile mediului)
mecanismul de coechilibrare a sistemului la mediu.
3.2. Istoric
Premisele abordrii sistemice a psihicului trebuie cutat n tiine mai mult sau mai puin
apropiate de psihologie (biologie, filosofie, neurotiine, cibernetic) dar chiar i n interiorul
psihologiei.

63
3.2.1. Premise dinafara psihologiei
Biologia organismul = totalitate de organe i aparate interdependente unele fa de celelalte,
dar i fa de mediu. Organismul a fost prototipul abordrii sistemice i s-au utilizat mult timp
analogii din biologia pentru a explica alte realitii (organismul social - societatea).
Filosofia psihologia, desprinzndu-se din filosofie, a fost contaminat.
- Descartes vorbea despre om ca despre o main vie;
- La Mettrie vorbea despre omul main.
Fiziologia i neurotiinele au avut influena cea mai mare:
P.K. Anohin ncepnd din 1935 vorbete despre aferentaie care va deveni un principiu al
ciberneticii. El consider 3 tipuri de aferentaie:
- aferentaie situaional (ageni exteriori care influeneaz pe om);
- aferentaie declanatoare (stimuli care vin din interior i determin o manifestare a
organismului);
- aferentaie invers (informarea asupra rezultatelor unor aciuni i care d posibilitatea
aprecierii gradului de reuit) este analogul conexiunii inverse din cibernetic.
Teoria informaiei a facilitat i ea construirea unei viziunii holiste asupra psihicului.
Cibernetica tiina controlului i comunicrii la om i main (Norbert Wiener). Lucrarea sa
Cibernetica este o lucrare comun (K. Lewin, M. Mead i alii).
Cibernetica propune concepte cu care pot fi nelese cele mai diverse tipuri de maini, inclusiv
cele biologice i sociale. Introduce noiuni de tipul:
- deviaie i reglare;
- control;
- programare,
- conexiune invers (FB) care poate fi de 2 feluri:
- FB(-) care anuleaz deviaia de la norm;
- FB(+) care crete deviaia.
Colabornd cu cibernetica, psihologii au surprins mai bine natura informaional a
psihicului i caracterul su integratoriu, sistemic.
Teoria general a sistemelor (Ludwig von Bertalanffy)
Accentul este pus pe sistem vzut ca orice ansamblu de elemente aflate ntr-o interaciune
ordonat (non-ntmpltoare). Esenial nu este natura elementelor ci natura relaiilor dintre ele.
Sistemul i elementele sunt modificabile (relative) ceea ce ntr-un cadrul de referin este
element n altul poate fi sistem (individ grup societate).
Exemplu:
- senzaiile, percepiile, gndirea, memoria asociate formeaz subsistemul cognitiv;
- acest subsistem corelat cu subsistemul afectiv i cu cel motivaional formeaz sistemul de
personalitate;
- personalitatea devine subsistem n sistemul social.
Deci elementul nu este ceva ultim ca la asociaioniti ci este ceva relativ.
Se vorbete despre un anumit tip de sistem sistem deschis = sistem care las s ptrund
n el elemente (substaniale, energetice, informaionale) care pot s-i modifice configuraia
intern. Relaia sistem-ecosistem este cea care asigur viaa sistemului.
3.2.2. Premise din interiorul psihologiei

64
Gestaltismul care a subliniat rolul formei, a ntregului n raport cu partea. Apare n germene
ideea de interaciune a psihicului cu mediul nconjurtor i caracterul deschis spre exterior al
psihicului.
Structuralismul psihologic structura vizeaz:
- organizarea, ordonarea de elemente ntr-un sistem de raporturi care formeaz o
totalitate organic (nu exist element separat, ci este n funcie de un tot, prin care capt
semnificaie);
- sistemul de corelaie care capt o semnificaie (coninuturi variate pot fi purttoare a
aceluiai sens sau 2 componente pot prea identice, dar au sensuri diferite dac le raportm la un
tot.)
Odobleja. naintea lui Wiener i Bertalanffy, Odobleja (1902-1978) a atras atenia asupra
caracterului de sistem al psihicului n lucrarea Psihologia consonantist consonantist = tendina
sistemului spre o stare de organizare intern i spre una de echilibrare cu mediul nconjurtor.
Este o aciune cu caracter reglator ntre elementele interne ale sistemului i ntre sistem i alte
sisteme exterioare.
ntre verigile de intrare (aa le-a numit Odobleja) i verigile de ieire din sistem
apare o reacie de tip circular care este conexiunea invers, vzut de el ca lege universal, pe
care ncearc s o gseasc n fenomene fizice, psihice, sociale, morale. Este primul care
definete psihicul ca sistem. Conexiunea invers este denumit de el legtur reversibil sau
cerc vicios :
Afectivitatea este un cerc vicios subordonat direct marelui cerc vicios viaa. Cunoaterea este
un mic cerc vicios subordonat nemijlocit afectivitii i prin intermediul ei vieii. (Viaa este cel
mai dur profesor nti dai examen i apoi i ine prelegerea prin FB.). Aici sunt surprinse de
Odobleja:
- relaii de reversibilitate;
- subordonarea componentelor unele n raport cu altele;
- ierarhizarea.
M. Ralea a realizat ntr-un studiu al su o schi a sistemului psihic.
C. Blceanu-Stolnici i Ed. Niculau au contribuit la abordarea sistemic a psihicului.
3.3. Principii
3.3.1. Principiul globalitii cere ca fiecare component s se raporteze la ntreg i la fiecare
dintre celelalte componente.
3.3.2. Principiul contextualitii cere s se ia n consideraie contextul concret n care se
desfoar un comportament al sistemului.
3.3.3. Principiul cauzalitii cere descoperirea cauzelor comportamentului, conduitelor.
3.3.4. Principiul ameliorrii cere ameliorri ale activitii.
3.3.5. Principiul valorii cere ca analizele psihologice s se fac n termeni evaluativi, de
eficien.
3.4. Sistemul psihic uman
3.4.1. Definiie: Sistem energetic-informaional hipercomplex, reprezentnd cele mai nalte i
perfecionate mecanisme de autoorganizare i autoreglaj, dotat cu dispozitive selective,
antiredundante i cu modaliti proprii de autodeterminare, antialeatorii (Paul Popescu-Neveanu).
Alt definiie: Un ansamblu autoreglabil de stri i procese structurate pe baza principiilor
semnalizrii, reflectrii i simbolizrii i coechilibrate prin intermediul unor operatori specifici
de comparare, clasificare, opunere, seriere spaio-temporal, generalizare (Golu, Dicu).

65
3.4.2.Caracteristicile SPU
3.4.2.1. Caracter informaional-energizant
Caracterul informaional deriv din natura informaional a psihicului. El triete ntr-un
univers al informaiilor, este bombardat de ele i i-a dezvoltat mecanisme ca s stpneasc i s
utilizeze aceste informaii (recepie, stocare, prelucrare, interpretare, combinare, valorificare).
Important nu este att informaia ci modul n care se opereaz cu mai coresct este vorba
despre caracterul informaional-operaional al SPU.
Caracterul energizant deriv din faptul c n funcionarea SPU importante sunt strile:
- generalizate, permanente de ncrcare tensional-emoional, de distribuie i
consum, de focalizare pe anumite aspecte;
- tranzitorii.
Nu coninutul strilor este important ci modul de utilizare corect a lor de aici natura
stimulator-energizant a SPU.
SPU are stri i procese cu diferite grade de organizare i structurare, care le difereniaz
calitativ, acordndu-le o not de valoare transpar aspecte axiologice ale SPU.
Concluzie: SPU este informaional-operaional, stimulator-energizant i axiologic.
3.4.2.2. Caracter interactiv i interacional
Elementele sistemului nu exist n sine, rupte unele de altele, ci i capt sensul n
procesul interaciunii. Acest lucru este demonstrat de faptul c nivelul de dezvoltare a unei pri
a sistemului este dependent de nivelul de dezvoltare al alteia:
Exemplul 1: dac nu se dezvolt gndirea, nu se poate vorbi despre observaie (percepie cu
scop, organizat, planificat mental) sau despre memorare logic;
Exemplul 2: dac nu este dezvoltat voina nu avem formele voluntare ale diferitelor procese
psihice (atenie voluntar, memorare voluntar).
Aceleai aspecte apar i n destructurarea/perturbarea unei pri a sistemului care perturb
alte pri sau chiar ntreg SPU:
Exemplu: agnoziile (perturbri ale procesului cunoaterii), amnezii, abulii (alterarea voinei au
consecine asupra personalitii).
Caracterul interactiv este evideniat i de relaiile compensatorii dintre elemente: chiar
dac unele pri sunt mai puin dezvoltate sau lipsesc, sistemul poate aciona ca un ntreg datorit
compensrii (compensare = preluarea funciilor prilor care lipsesc sau sunt insuficient
dezvoltate, de alte pri mult mai dezvoltate).
3.4.2.3. Caracter ambilateral orientat
Numai orientarea dubl i asigur SPU normalitatea, deoarece asimilarea informaiilor
vine din:
- exterior ntreruperea sa duce la autism i onirism;
- interior desprinderea de sine conduce spre o lume iluzorie, lipsit de constan
i utilitate.
3.4.2.4. Caracter evolutiv
Interacionarea proceselor de cretere, maturizare, dezvoltare, integrare, nvare, duc la
consolidarea unor structuri psihocomportamentale din ce n ce mai evoluate (ex: cnd se
formeaz gndirea logic, abstract, pe baz de judecat i raionament, toate celelalte funcii
psihice sunt ridicate la un nivel superior). Caracterul evolutiv presupune succesiunea unor faze
de organizare dezorganizare, fiecare dintre ele putnd fi premisa sau impulsul celeilalte.
Deci SPU trece de la :

66
 - insuficient organizare, nedifereniere, nespecializare spre
- forme complexe de organizare, difereniere, specializare.
3.4.2.5. Sistem cu ierarhizare funcional i valoric
Este vorba despre nivelele contient, subcontient, incontient, iar ierarhizare ntlnim i
n interiorul lor: Exemplu: contientul:
- maxim acuitate stare de veghe;
- acuitate moderat aipire;
- acuitate slbit boal, febr;
- acuitate abolit com.
Trecerea de la un nivel la altul constituie dinamica normal a sistemului. Fixarea ntr-un
nivel duce la perturbarea sistemului.
3.4.2.6. Caracter antientropic i antiredundant
Aceast caracteristic favorizeaz procesele de organizare i ncearc s diminueze
elementele perturbatoare. Exemplu: prin mecanisme de selecie, uitare, transfer sunt eliminate:
- informaii de prisos;
- cele care i-au pierdut utilitatea;
- cele care dezorganizeaz sistemul.
Totui, conservm informaii care astzi nu mai sunt utile dar mine s-ar putea s fie deci,
SPU nu este total antiredundant
Nu trebuie s se neleag c nu ar exista i momente de dezorganizare. Momente de
dezorganizare exist i nu sunt destructive ci creeaz condiii favorabile nceperii unui nou
proces (apar evidente n creaie, nvare, rezolvare de probleme; ex: uneori o nvare presupune
o dezvare i apoi o nvare).
3.4.2.7. Caracter adaptativ, cu funcie de reglare i autoreglare
Acesta se formeaz n urma influenelor exterioare, dar particip i SPU la propria
formare, cu propriul su activism (ex: nsuirile care se reflect nu in att de tria lor, ci de
scopurile sau dorinele subiectului, chiar pn la percepii deformate).
Funcia autoreglatorie se exprim prin:
- autoimpunere;
- autoafirmare;
- autoeducaie.
3.5. Clasificarea componentelor SPU.
n ceea ce privete elementele componente ale SPU exist 2 clasificri: cea tradiional i cea
actual
3.5.1. Clasificarea tradiional mparte fenomenele psihice n:
- procese psihice modaliti ale conduitei cu o desfurare discursiv, specializat
asupra aspectelor coninutului informaional, al formei ideal-subiective de realizare i al
mecanismelor operaionale;
- activiti psihice prin ele se raporteaz omul la realitate (operaii, activiti, micri
pentru realizarea unui scop);
- nsuiri psihice provin din sintetizarea i generalizarea unor particulariti i activiti
psihice sub forma unor configuraii stabile;
- categoria conduitelor perturbatoare/facilitatoare ale proceselor, activitilor i nsuirilor
psihice.

67
Clasificarea tradiional

- cognitive - senzoriale - senzaii

- percepii
-reprezentri
Procese psihice - logice -gndire
- memorie
-imaginaie
- afective (emoii, sentimente, pasiuni)
Fenomene - volitive (voina)
psihice - joc
Activiti - nvare
psihice - munc
-creaie

Condiii care stimuleaz/faciliteaz sau perturb procesele, activitile

i nsuirile psihice

- temperament
- aptitudini
nsuiri psihice - caracter
- inteligen
- creativitate

Procesele sunt componente ale activitilor i transpar n nsuirile psihice.

Activitatea este cadrul n care se dezvolt procesele i nsuirile psihice.
Critica acestei clasificri:
- procesele sunt prea dinamice;
- nsuirile sunt prea stabile.

3.5.2 Clasificarea actual

Clasificarea actual

- de prelucrare primar a - senzaii

informaiei - percepii
Informaional- - reprezentri
operaionale - de prelucrare secundar a - gndire
Mecanisme informaiei - memorie
psihice - imaginaie
Stimulator- - motivaie
energizante - afectivitate
- limbaj
Reglatoare - comunicare
- atenie
- voin
68
 Integratoare (personalitatea)

Este reluat clasificarea tradiional, dar se deplaseaz accentul asupra laturii

instrumental-dinamice.
3.6. Limite
- accentul pe organizare i subestimarea autoorganizrii;
- exagerarea totalitii, integralitii i deconsiderarea locului i rolului elementelor;
- ipostaziaz ordinea i echilibrul neglijnd dezordinea i dezechilibrul.

4. ABORDAREA SINERGETIC (din greac: sin = mpreun; ergon = aciune)

Aceast abordare completeaz aceste lipsuri ale abordrii sistemice.
4.1. Istoric
A aprut n fizica lui Herman Haeken (specialist n lasere) care vorbete despre
autoreglarea sistemului. Alii vorbeau despre dezechilibre care pot deveni surse de ordine.
Ilya Prigogine (1971, premiul Nobel n 1977) vorbete despre zona departe de echilibru
care implic disipaie, dezechilibru, putnd deveni surs de ordine.
Rene Thom n teoria catastrofelor vorbete despre fenomene catastrofice care au o
comportare stabil neliniar, ceea ce duce la schimbarea opticii tradiionale asupra sistemului.
Definiia sinergeticii ca tiin: ea studiaz autoorganizarea i autostructurarea sistemelor
indiferent de natura lor (fizic, chimic, biologic, social) pe baza conlucrrii, cooperrii organice a
componentelor i subsistemelor constitutive.
Sinergetica abordeaz urmtoarele probleme:
- autoorganizarea (prin cooperarea sincron a elementelor);
- comportarea sistemelor aflate departe de echilibru;
- tranziiile de faz spectaculoase cnd sistemul depete un prag critic;
- apariia ordinii de haos;
- problema haoticitii generatoare de ordine.
Cele mai semnificative achiziii conceptuale i ideatice n acest sens:
- interpretarea sistemelor n stil neclasic sistemele au o proprietate n
plus, sinergia, dar o sinergie eficient (nu doar o cretere cantitativ a numrului de elemente, ci
o cretere mai ales calitativ);
- regndirea dialecticii ordine/dezordine, echilibru/dezechilibru
(dezordinea i dezechilibrul nu sunt n totalitate distructive, ci pot fi i constructive, chiar
creatoare). Ordine/dezordine nu sunt opuse, ci complementare (avem ordini disfuncionale i
dezordini funcionale);
- trecerea de la organizare la autoorganizare ca principiu al dezvoltrii
(organizarea asigur: echilibru, reglare, autoreglare; autoorganizarea asigur tranziia de la
echilibru la dezechilibru ordonat, evitnd echilibrul stabil care poate duce la degenerarea
sistemului). Efectul de autoreglare asigur creterea gradului de autonomie, libertate i creaie a
sistemului.
Sinergetica afirm c nu este vorba despre orice tip de autoreglare ci despre autoreglarea
optim care poate fi controlat i calculat.
Autoreglarea este specific structurilor vii i este strin automatelor artificiale.
- revalorizarea elementului care lucreaz n slujba ntregului;

69
 - redimensionarea locului i rolului interaciunii n funcionarea sistemelor
sinergetice, care este ndreptat ntotdeauna spre o int;
- propunerea unui nou tip de determinism non-liniar, multivariabil opus celui de
cauzalitate univoc-liniar.
n psihologie, viziunea sinergetic a fost intuit de mult. S-au apropiat de abordarea
sinergetic:
- Dewey omul = ir continuu de dezechilibrri i reechilibrri; experiena =
micarea echilibrului neechilibrat al lucrurilor
- Kurt Lewin echilibrul cvasistaionar al psihismului ca moment esenial n
progres spre un alt echilibru cvasistaionar, superior;
- G. Allport personalitate = sistem deschis bazat pe o continu organizare;
- J. Piaget organizri organizatoare;
- G. Zapan a fundamentat: teoria factorilor de progres n nvare, taxiologia
(tiina organizrii activitii umane), cibernetica activitii umane, o teorie a sistemelor
calitative, toate ntr-o viziune apropiat de cea sinergetic.
4.2. Principii
4.2.1. Principiul instabilitii dinamice explic trecerea de la un stadiu la altul n dezvoltarea
psihic;
4.2.2. Principiul dezechilibrului creator explic mecanismul intern al dezvoltrii psihice prin
complementaritatea dintre cooperare i rivalitate care creeaz n psihic tensiuni dinamizatoare.
4.2.3. Principiul interaciunii n sinergetic interaciunea se bazeaz pe cooperare i rivalitate
sincron a elementelor:
- elementele acioneaz unele prin altele i nu unele dup altele;
- exist interaciuni nu doar ntre elemente ci i ntre interaciuni = interaciunea
interaciunilor.
4.2.4. Principiul procesualitii afirm c important nu este arhitectura sistemului ci
mecanismele:
- echilibrri i dezechilibrri;
- rupturi i refaceri;
- ordine i dezordine;
- determinare i haos.
Toate acestea conduc spre arhitectur.
4.2.5. Principiul autoorganizrii optime i eficiente acest principiu explic:
- calitile i efectele unui sistem sinergetic;
- relaiile dintre el i alte sisteme.

Abordarea sistemic i cea sinergetic trebuie privite n complementaritate.

70
 CERCETAREA PSIHOLOGIC

n elaborarea unui proiect de cercetare se nasc ntrebri precum:

- ce problem se studiaz?
- la ce metode se recurge?
- cum se vor prelucra i interpreta rezultatele?
- care este finalitatea cercetrii?

1. PROBLEME GENERALE ALE CERCETRII PSIHOLOGICE

Este vorba despre tipurile de cercetare i despre strategiile de cercetare.
1.1. Tipuri de cercetare psihologic
1.1.1. Axe. Tipurile de cercetare psihologic se pot clasifica dup 3 axe polare (Drent).
1 1.1.1. Teoretic/fundamental vs. aplicativ. Diferena este dat de motivaia cercettorului i de
originea problemei cercetare. Este vorba despre:
- curiozitate tiinific sau problem nerezolvat nc sau incomplet rezolvat
cercetarea teoretic este orientat spre concluzii;
- problema este de ordin practic-aplicativ este orientat spre decizii, msuri practice.
1.1.1.2. Monodisciplinar vs. multidisciplinar
- monodisciplinar se realizeaz n limitele unei singure discipline;
- pluridisciplinar problema este complex i poate fi studiat din perspectiva mai multor
tiine.
1.1.1.3. General individual
- cercetarea este generalizat i generalizabil urmrete descoperirea unor legi, relaii
generale cu scopul descoperirii i generalizrii unor legi comportamentale;
- cercetarea este individualizat se axeaz pe situaii, persoane, fenomene
individualizate i urmrete soluionarea unei situaii particulare.
1.1.2. Comentarii:
Cercetarea teoretic i cea aplicativ sunt opuse? Nu. Nu exist nici o diferen ntre ele:
- se aplic aceleai reguli i norme;
- ambele pot conduc la judeci i legi generalizabile;
- o cercetare poate fi motivat de ambele intenii n acelai timp.
ntre ele exist o simbioz:
- cercetarea teoretic poate conduce spre rezolvarea unor cazuri particulare/aplicative;
- cercetarea aplicativ poate conduce spre progresul prii teoretice a tiinei.
Cercetarea monodisciplinar/ pluridisciplinar. Apare un paradox: O tiin devine cu att mai
puternic cu ct i definete i i delimiteaz mai bine propria identitate (se nchide n ea), dar
ea slbete dac nu i depete propria identitate (dac nu se deschide). Pn la un punct
nchiderea este benefic, dar apoi poate fi fatal. Apoi:
- unele probleme pot fi soluionate de psihologie, ea singur;
- altele (cum ar fi cele psihosociale) presupun introducerea unor perspective diverse.
Investigarea unui singur caz poate fi considerat cercetare tiinific? Rspunsul este ambivalent
(i da i nu).
- nu, dac se urmrete generalizarea de ipoteze sau validarea unei interpretri;
- da, dac scopul este:

71
 - mbuntirea unei situaii particulare intr n funciune criteriul adevrului;
- ajutarea unui individ s-i depeasc o problem intr n funciune criteriul
utilitii.
Investigarea unui singur caz apare n:
- studiu de caz;
- autoexperiment;
- experiment cu un singur subiect.
Aspectele menionate atenueaz opinia iniial c investigarea unui singur caz nu ar fi tiinific.
1.1.3. Cubul cunoaterii. Este cubul formelor de cercetare psihologic este format din 8
cubulee care arat c mai exist alte 8 tipuri de cercetare, rezultate din combinarea polilor celor
3 axe. Apar astfel cercetri de tipul:
- PML pur, monodisciplinar, bazat pe legi;
- PMI - pur, monodisciplinar, bazat pe cazuri;
- PPL pur, pluridisciplinar, bazat pe legi;
- PPI - pur, pluridisciplinar, bazat pe cazuri;
- AML aplicativ, monodisciplinar, bazat pe legi;
- AMI aplicativ, monodisciplinar, bazat pe cazuri;
- APL aplicativ, pluridisciplinar , bazat pe legi;
- API - aplicativ, pluridisciplinar, bazat pe cazuri.

72
Unele tipuri de cercetare sunt opuse (PML/API, PMI/APL, PPL/AMI,PPI/AML).
La unele este comun o singur dimensiune (PML/PPI, PML/AMI, PMI/AML).
La altele sunt comune 2 dimensiuni (PML/PMI, PMI/PPI).
n cercetare important este s tim n ce csu suntem.
Exemplu:
- cercetarea senzaiilor cu metode psihologice pentru a gsi legile lor PML; dac vrem
ca pe baza legilor s se amelioreze activitate uman AML;
- Ebbinghaus n experimentele sale asupra memoriei cu liste de silabe PMI; cnd a
generalizat reaciile le uitare PML.
Concluzii:
- exist o mai mare probabilitate de cuplare a unor tipuri de cercetare dect a altora (ex:
cercetarea pur accentueaz monodisciplinaritatea, cercetarea aplicat, prin complexitatea ei i
orientarea problematicii, favorizeaz abordarea interdisciplinar).
- tipurile de cercetare sunt complementare unele altora, fie se convertesc unele n altele
(nu exist tipuri distincte i exclusiviste, ci doar mixturi, simbioze).
- n ciuda interdependenei, nu-i pierd specificitatea i identitatea (pot fi recunoscute n
orice cercetare).
- esenial este echilibrarea tipurilor de cercetare pentru a atinge ct mai multe obiective
(ex: o cercetare pur, fr finalitate, utilitate social nu este foarte bun, la fel ca o cercetare
aplicativ, fr suport teoretic).
K. Lewin spunea: cea mai bun practic este o teorie bun. Parafraznd: cea mai bun
teorie este cea care se aplic n practic.
1.2. Strategii de cercetare psihologic. Strategie = plan de aciune ordonat n vederea atingerii
unui scop. Strategiile de cercetare psihologic mai frecvent utilizate sunt:

73
1.2.1. Strategia cercetrii genetice studiaz geneza i evoluia fenomenelor psihice i
comportamentale n plan filogenetic i ontogenetic. Se practic n psihologia copilului (unii
psihologi au lucrat chiar pe copiii lor, nregistrnd n fiecare zi conduitele acestora).
1.2.2. Strategia cercetrii comparate evidenierea deosebirilor ntre diferite etape evolutive ale
psihicului comparnd:
- psihologia uman psihologia animal;
- psihologia copilului psihologia adultului;
- manifestri psiho-comportamentale dintr-o cultur cu cele dintr-o alt cultur.
Exemplu: Kellogg i-a crescut i educat timp de 9 luni, n condiii riguros identice, copilul i un
pui de cimpanzeu.
1.2.3. Strategia cercetrii psihopatologice studiul tulburrilor funciilor psihice i ale
comportamentului cu scopul precizrii i completrii legilor de organizare i manifestare a vieii
normale (ex: coala de psihopatologie francez).
1.2.4. Strategia cercetrii longitudinale urmrirea aceluiai individ n mai multor etape ale
vieii sale. Se numesc i cercetri diacronice.
Exemplu: Mc. Graw i Dewey au urmrit 2 ani 60 de copii gemeni.
1.2.5. Strategia cercetrii transversale se studiaz subieci aflai la diferite niveluri de
dezvoltare. Se numesc i sincronice.
1.2.6. Strategia cercetrii de teren - se face n viaa real, subiecii sunt anonimi, se urmrete
cum reacioneaz la situaii aparent normale, n realitate nscenate (de multe ori se utilizeaz
complici). Ridic probleme deontologice: ai voie s observi, fr ca cel observat s tie?
1.2.7. Strategia cercetrii-aciune ea mbin:
- observaia;
- experimentul;
- intenia de ameliorare a comportamentului, aciunilor. Scopul este adus la cunotina
subiectului
Exemplu: psihologul se duce la profesor i propune ci de ameliorare a activitii acestuia (scop
practic). Dar, va putea psihologul s-i in promisiunea? Dac va aduce soluii nesemnificative
sau nefaste?
Ultimele 2 strategii ridic probleme etice. Primele 2 sunt considerate metode de
investigaie curate.

2. PROCESUALITATEA CERCETRII PSIHOLOGICE

n cercetare se parcurg riguros cteva cicluri:
- ciclul preparator (anticipativ) se pregtete cercetarea de la stabilirea problemei de
cercetare pn la stabilirea instrumentelor de cercetare;
- ciclul productiv aplicarea instrumentelor, recoltarea i prelucrarea datelor (el produce
date, idei, concluzii);
- ciclul final finalizarea cercetrii sau reluarea ei.
Demersurile din cadrul acestor cicluri se nlnuie unele de altele, chiar dac nu rigid i
ireversibil.
2.1. Ciclul preparatoriu cuprinde urmtoarele demersuri:
2.1.1. Delimitarea domeniului, temei i problemei, de cercetare. Cercettorul experimentat
merge direct la tem. Studenii care trebuie s fac o lucrare de licen trebuie s stabileasc nti
domeniul, apoi tema, apoi problema.

74
Exemplu:
- din domeniile psihologiei (colar, organizaional, clinic, social) se opteaz pentru
psihologia organizaional;
- se constat c sunt multe teme (conducere, decizie, satisfacie n munc, motivaie,
recrutare personal, stres ocupaional) se oprete la leadership;
- dar tematica leadership-ului este vast (dificulti de conducere, tip de leadership, stil de
conducere);
- ca atare, trebuie s stabileasc o problem se oprete la stiluri de conducere i
eficiena lor. Problema este semnul de ntrebare, ceea ce vrea studentul s afle, lacuna cognitiv.
n psihologie problema nu se refer numai la:
- aspecte teoretice sau practice, necunoscute, neinvestigate, ci i la
- aspecte cunoscute, mult investigate i teoretizate, dar insuficient sau necorespunztor
abordate ( nevrozele sunt cauzate doar de impulsiuni incontiente - Freud);
- idei i concepte sau teorii controversate.
Deci, problema:
- ncepe cu necunoscutul;
- continu cu cunoscutul la diferite grade de corectitudine, profunzime, completitudine;
- termin cu contradictoriul i controversatul.
2.1.2. Informare i documentare
Se pot obine informaii din orice surs:
- publicaii (articole, cri, documente cu difuzare restrns teze de doctorat,
rapoarte de cercetare);
- comunicri tiinifice;
- discuii cu ali cercettori.
Scopul informrii i documentrii este s se cunoasc:
- stadiul atins n abordarea problemei;
- punctele tari/slabe ale teoriilor deja existente;
- dezacordurile dintre cercettori.
Toate acestea pot sugera o mulime de idei pentru cercetare.
2.1.3. Specificarea obiectivelor i scopurilor. Acestea pot fi:
- generale (cu caracter teoretic sau metodologic) formularea unui punct de vedere, a
unei teorii, corectarea unor explicaii date de un alt cercettor, sintetizarea unor concepte,
conceperea de noi instrumente de lucru;
- aplicative (cu caracter ameliorativ) se pot propune programe de intervenie (psihologie
educaional, psihologie organizaional, psihoterapie).
Obiectivele justific cercetarea, care nu are un scop n sine, ci este subordonat:
- avansrii cunoaterii tiinifice;
- optimizrii omului i aciunilor sale.
2.1.4. Formularea ipotezei i a variabilelor este cel mai important demers. Ipotezele i
variabilele direcioneaz ntreaga cercetare.
Cel mai frecvent ipotezele apar ca nite judeci ipotetice sau rspunsuri condiionale i
iau forma dac atunci (ex: Dac empatia afectiv a femeilor este semnificativ mai dezvoltat
dect cea a brbailor, atunci empatia afectiv este o dimensiune relaionat cu genul).
Ipoteza trebuie s fie:
- clar, n termeni de comportamente observabile;

75
- s poat fi verificat n design-ul experimental propus.
2.1.5. Definitivarea metodelor, procedeelor, tehnicilor de investigaie.
n unele situaii metodele sunt deja elaborate i disponibile. Selecia lor nu se face ns
ntmpltor ci dup urmtoarele criterii:
- concepia teoretic n care se lucreaz oblig la anumite metode (n psihanaliz se
utilizeaz teste proiective; n behaviorism se utilizeaz teste obiective);
- obiectivele i ipotezele sunt cele care sugereaz metoda cea mai bun (ex: dac se
urmrete constatarea superioritii unei practici psihoterapeutice, este obligatoriu s se fac un
experiment cu pre-test i posttest, ntre ele plasndu-se intervenia psihoterapeutic).
- dac nu s-a fcut nc mai este necesar:
- adaptarea (doar traducerea i transferarea n alt cultur nu sunt suficiente);
- etalonarea (stabilirea unor uniti de msur dup care sunt raportate performanele
subiecilor; ex: un scor la un test de inteligen emoional n cultura A se plaseaz n categoria
bun, acelai scor n cultura B s se plaseze n categoria mediu spre slab).
n alte situaii trebuie elaborate i construite metode noi. n aceste situaii ele trebuie s
fie valide (validitate de construct, coninut, criteriu).
2.1.6. Alegerea domeniului de aplicare al metodelor (subiecii). Subiecii se aleg dup:
- natura problemei studiate (o comparaie de gen se aplic de femei i brbai n numr
egal);
- reprezentativitatea lor n raport cu o anumit populaie (o cercetare asupra soldatului
american s-a fcut pe o populaie de 8 milioane de soldai).
Ciclul preparatoriu este un ciclu iterativ adic poate fi repetat pn se capt convingerea
c este riguros fundamentat, se pot schimba ipotezele, instrumentele de cercetare.
Din momentul aplicrii probelor i al recoltrii primelor date, nu mai este voie s se
schimbe ipotezele i fundamentarea psihologic, chiar dac datele invalideaz ipotezele
invalidarea lor este prilej de declanare a unui nou ciclu de cercetare.
2.2. Ciclul productiv
2.2.1. Aplicarea metodelor i recoltarea datelor se efectueaz:
- n laborator;
- n condiii naturale;
Atenie: relaia cercettor-subiect poate influena rezultatele (ex: dimensiunea simpatie/antipatie
- n anchetele pe baz de chestionar sunt utilizai mai muli operatori care pot fi mai mult sau mai
puin simpatici; pretestul este aplicat de un cercettor simpatic, posttestul, de unul antipatic).
2.2.2. Prelucrarea datelor. n aceast faz se efectueaz 2 aciuni:
- analiza - se stabilete gradul de confirmare/infirmare al ipotezelor. Analiza poate fi
cantitativ (statistic) sau calitativ.
- interpretarea datelor presupune explicarea faptelor.
Cel mai simplu este atunci cnd s-a confirmat complet ipoteza pentru c faptul anticipat cu tot ce
ine de explicarea lui s-a confirmat.
Cele mai dificile cazuri sunt atunci cnd:
- ipoteza este confirmat parial (apar ntrebri neprevzute se propune o cercetare n
care s se confirme total);
- ipotez este infirmat echivaleaz cu negarea demersurilor (erori metodologice sau o
teorie inexact de la care s-a pornit).

76
2.2.3. Formularea concluziilor. Concluziile sunt exprimri sintetice care rezum rezultatele. Ele
relev gradul de originalitate al cercetrii:
- idei noi (care le depesc sau le continu pe cele deja cunoscute);
- idei vechi, confirmate sau ntrite.
2.2.4. Validarea concluziilor n vederea generalizrii lor. Se refer la extinderea rezultatelor
asupra altor subieci dect cei din cercetare. Se pot pune ntrebri de tipul:
- este singura concluzie care se poate extrage sau pot fi i altele?
- la cine se pot generaliza datele?
Validitatea ecologic respinge concluziile reieite din situaii excepionale.
2.3. Ciclul final
2.3.1. Comunicarea/publicarea rezultatelor/concluziilor se refer la procesul de difuzare,
diseminare a rezultatelor cercetrii.
2.3.2. Reluarea ntregului ciclu:
- pentru unii cercettori diseminarea este faza final;
- pentru ali cercettori este punct de pornire pentru un alt ciclu, care provine din:
- impus interior (nevoia de a aprofunda problematica, apariia altor idei care n
cercetarea efectuat nu au putu fi testate);
- impuls exterior (critici, puncte de vedere neconcordante, oinerea unor teste care
pn n acel moment erau inaccesibile).

3. PERICOLE I CAPCANE N CERCETARE

Skinner a formulat cteva atitudini de cercetare pentru buna desfurare a acesteia:
- precizie;
- obiectivitate;
- empirism;
- determinism;
- economie;
- ndoial.
n ciuda respectrii acestora, pot aprea pericole sau capcane. Cele mai frecvente apar la:
- alegerea subiecilor;
- aplicarea metodelor;
- formularea concluziilor;
- validarea concluziilor.
3.1. Alegerea subiecilor
n alegerea subiecilor demersurile nu sunt ntotdeauna uniforme i standardizate pentru c:
- nu se aplic riguros aceiai list de criterii (se selecteaz subieci anxioi, dar nu se
verific la fiecare caz dac subiectul chiar este anxios);
- se lucreaz cu mai multe grupuri de subieci care nu sunt echivalente.
Remedii:
- constituirea grupurilor dup o variabil sau un numr redus de variabile;
- randomizarea (egalizarea valorilor medii a factorilor liberi din diferite grupuri
echilibrndu-se astfel grupurile experimentale).
3.2. Aplicarea metodelor
Fiecare metod d posibilitatea recoltrii numai a unor rezultate interpretarea
rezultatelor prin aplicarea unei singure metode nu este nici adevrat, nici fals, nici realist nici

77
non-realist, ci incomplet (dac se mai aplic o metod este posibil ca toat construcia s se
clatine).
Remediu utilizarea mai multor metode.
3.3. Ateptrile cercettorului sau autoprofeia care se mplinete
Cercettorul ateapt ca ipotezele s fie confirmate (un cercettor care ateapt rezultate
pozitive se comport, fr s vrea cuvinte, mimic, gestic, privire altfel dect un cercettor
ce se ateapt la rezultate negative). Astfel exteriorizat, ateptarea va exercita presiune asupra
subiecilor.
Remediu tehnica dublu-orb (nici experimentatorul i nici subiecii nu tiu cine a fost
repartizat n grupul experimental i n cel de control). Aceast tehnic nu trebuie confundat cu
tehnica simplu-orb (experimentatorul tie care sunt subiecii din fiecare grup, dar subiecii nu
tiu din ce grup fac parte).
3.4. Ateptrile subiecilor sau caracteristicile cerute
Subiecii i vor elabora propriile ateptri i vor avea comportamentele pe care cred ei c
le ateapt experimentatorul. Astfel de subieci sunt numii subieci buni. Ei vor cuta indicii
(numite caracteristici cerute) despre ce anume se ateapt de la ei. Pe baza acestor idei
preconcepute i vor falsifica rspunsurile (ca s lase o impresie bun despre ei).
Remedii:
- ascunderea adevratului scop al cercetrii;
- utilizarea anonimatului subiecilor.
3.5. Administrarea repetat a unui instrument de cercetare (pretest posttest)
Un rspuns dat la pretest poate modifica rspunsul de la postest, creind distorsiuni. Pot aprea
efecte de:
- sensibilizare (creterea gradului de sensibilizare la noua situaie, care este cunoscut
deja);
- inoculare (efectul este invers subiectul devine refractar sau mai puin vulnerabil).
Exist o tehnic a inoculrii pentru creterea rezistenei la schimbarea atitudinilor;
- regresia statistic spre medie;
- antrenamentul (subiecii s-au antrenat deja cu testul);
- plictiseala.
Remediu: Suplimentarea schemei pretest (P1) intervenie posttest (P2) prin adugarea unui
pretest i posttest la un grup de control.

Condiie Timp
Grup experimental P1 intervenie P2
Grup de control P1 P2

3.6. Modificarea subiecilor n timp

Apare la cercetrile longitudinale i se poate datora:
- maturizrii biologice, psihologice i psihosociale (care se poate manifesta prin lrgirea
repertoriului psihocomportamental la tineri sau prin ngustarea acestuia la vrsta a treia);
- unor factori istorici (ex: n tratarea anxietii, dac probabilitatea unui rzboi nuclear
scade ca urmare a ncheierii unui tratat de pace, va scade i anxietatea, dar nu din cauza
tratamentului);

78
 - ntmplri din viaa subiecilor (ex: ctigarea unei sume de bani la loto sau aflarea c
sufer de o boal incurabil).
Ca urmare, din punct de vedere fizic, subiecii unei cercetri longitudinale sunt aceiai,
dar din punct de vedere psihologic, se schimb.
Remediu control al variabilelor prin neutralizarea efectelor mai sus menionate.
3.7. Pierderea subiecilor
- unii subieci renun din proprie iniiativ la cercetare (ceea ce nu poate fi anticipat);
- nsui cercettorul poate renuna la unii subieci n situaie de:
- neobinere a informaiilor necesare (situaie: se studiaz reacia la anumii
stimuli a nou-nscuilor iar copilul doarme n cea mai mare parte a timpului);
- nenelegere de ctre subiect a instructajului verbal, repetat de mai multe ori;
- n caz de subieci recalcitrani, necooperani.
Subiecii pierdui pot uneori s fie nlocuii cu ali subieci, dar n unele cazuri, acest
lucru este imposibil.
Ca urmare, dintr-un eantion echilibrat i reprezentativ la nceputul cercetrii, se rmne
cu un eantion neechilibrat i nereprezentativ.
Remediu numr mare de subieci.
3.8. Comunicarea rezultatelor obinute
Problema este dac rezultatele obinute trebuie sau nu comunicate subiecilor.
- rspunsul este DA (ex: probe de nvare unde aflarea rezultatelor stimuleaz);
- rspunsul este NU (ex: tehnici proiective, unde cunoaterea a ceea ce se urmrete poate
bloca sau inhiba subiectul). n aceast situaie se folosete raportul fals (ex: cercettorul poate
spune subiectului c ceea ce se urmrete prin aplicarea unui test proiectiv este studierea
imaginaiei).
3.9. Efectul de contaminare
Apare n situaie cnd variabilele pot interfera ntre ele.
Exemplu: Se studiaz n ce msur impresia subiectiv de oboseal este influenat de
cofein.
- grupul experimental bea 2 cafele pe zi cu cofein i are voie s pun zahr i lapte;
- grupul de control bea 2 cafele pe zi decofeinizate, fr zahr i lapte.
Efectul nregistrat se datoreaz cofeinei, laptelui sau zahrului?
Remediu un mai bun control al variabilelor.
3.10. Formularea prematur a concluziilor
Se refer la generalizarea nepermis a concluziilor.
Remediu:
- repetarea cercetrii;
- investigaii suplimentare care pot confirma sau infirma rezultatele.

4. MODALITI AMELIORATIVE
Sunt utilizate pentru a crete gradul de scientificitate al unei cercetri.
4.1. Triangularea
Conceptul provine din strategia militar i desemneaz utilizarea mai multor mijloace
pentru localizarea unui obiectiv.

79
 n tiinele socio-umane i psihologie, desemneaz studiul comportamentului din mai
multe puncte de vedere. Se mai numete cavalcada metodelor sau cercetare prin metode
multiple.
Triangularea poate fi:
- temporal (ia n considerare procesele de schimbare sau permanen) se face cu
ajutorul metodelor longitudinale sau transversale);
- spaial (studii pe diferite culturi sau subculturi);
- prin combinarea nivelurilor (individual, interindividual, grupal, societal);
- teoretic (face apel la teorii alternative sau concurente);
- a observatorului (utilizarea mai multor observatori);
- metodologic (folosirea aceleiai metode n scopuri diferite sau a unor metode diferite
pentru acelai scop);
- de resurse (folosirea de informaii multiple n documentare);
- intern (pune n legtur informaii culese din anamneza, originea social, cultural a
subiecilor).
4.2. Validitatea de semnificaie
Se refer la sensul atribuit de subieci fenomenului analizat. Este caracteristic cercetrilor
calitative (n cercetrile cantitative, semnificaiile sunt stabilite prin teoria de la care se pornete).
Validitatea de semnificaie se efectueaz asupra a 2 planuri:
- planul denotaiei (subiectul a neles semnificaia itemilor?, cercettorul a neles sensul
rspunsurilor subiectului?);
- planul conotaiei (este vorba despre percepiile, sentimentele subiectului referitoare la
itemi sau evenimente narate).
Prin validitatea de semnificaie, cercetarea se plaseaz n contextul realitii percepute de
subiect.
4.3. Judecata critic
Vizeaz controlul critic al surselor de informare. Ea este utilizat n istorie, dar poate fi folosit i
n psihologie, mai ales n psihologia social:
- critica identitii (verificarea identitii sursei de informare);
- critica restituirii (se verific dac este vorba despre versiunea original, dac a suferit
modificri n timp, dac este la prima mn sau la mna a doua);
- critica originalitii (se verific dac informaia a fost gndit de cercettor sau
preluat);
- critica interpretrii (se verific dac informaia a fost bine neleas sau s-au dedus din
ea lucruri inexistente);
- critica autoritii (se determin creditul acordat sursei de informare). Se efectueaz prin
3 operaii:
- critica de observare (se evalueaz calitile de observator al informatorului);
- critica de exactitate (se refer la ct timp s-a scurs de la recoltarea informaiilor
pn la relatarea lor);
- critica de sinceritate (analiza mobilurilor pentru care s-ar putea denatura fapte).
- critica confruntrii (examinarea i compararea acelorai fapte raportate prin mijloace
diferite).

80
 BIBLIOGRAFIE

1. ATKINSON, R.L. SMITH, E.E., BEM, D.J., Introducere n psihologie, Ed. Tehnic,
Bucureti, 2002;

2. COSMOVICI, Andrei, Psihologie general, Ed. Polirom, Iai, 1996;

3. CULDA, Lucian, Critica psihologiilor. Posibilii oamenilor n procesualitea sociala, Ed.

Licorna, Bucuresti, 1998;

4. DAVID, D., Prelucrri incontiente de informaie; Contaminarea psihologic n mass-

media, practica clinic i juridic. Ed. Dacia. Cluj-Napoca, 2000;

5. EY, H., Contiina, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1983;

6. GOLU, Mihai, Bazele psihologiei generale, Ed. Universitaria, Bucureti, 2002;

7. MNZAT, Ion, (2003), Istoria psihologiei universale (de la Socrate pn n zilele

noastre),Curs- Compendium, Bucureti,Editura Psyche;

8. PAROT, Francoise, RICHELLE, Marc, Introducere n psihologie. Istoric i metode,

Humanitas, Bucureti 1995 ;

9. PAVELCU, Vasile, Drama psihologiei, (Ed. II), Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti,
1972;

10. POPESCU- NEVEANU, Paul, Dicionar de psihologie, Ed. Albatros, 1978;

11. RADU- TOMA, Ion, Fundamentele psihologiei , Ed. Argument (seria Psyh),
Bucureti, 2008 ;

12. ZLATE, Mielu, Introducere n psihologie ( Ed. revzut i adugit), ed. Polirom, Iai,
2000 ;

13. * * * Grand dictionnaire de la psychologie, Larouse, Paris, 1991.

81